英語課教學反思 15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的英語課教學反思 ，希望對大家有所幫助。

英語課教學反思 1

　　如何處理課堂上在突發(fā)事件？

　　今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many ......can you see? 這個句型，突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進來，在教室里飛來飛去，課堂上學生頓時亂成一團，這個時候我并沒有生氣地去大聲吼學生，而是馬上組織學生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學生坐好，并且說，“今天咱們在課堂上看到了如此大的`一只蜜蜂，但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢？學生的注意力馬上集中了回來，一雙雙小眼睛直盯著我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學生馬上回答說："I can see one bee". 學生在這節(jié)課上不僅多學會了蜜峰bee這個單詞，同時練習了How many.......can you see ? 這個句型。

　　通過對這個課堂突發(fā)事件的處理，我認為作為一名教師應(yīng)該學會有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當，不但會影響課堂秩序，而且會累及課堂進度，使整個課堂達不到預期效果，所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學過程中必須探討的問題，也是每個老師考慮的重要問題。

英語課教學反思 2

　　作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設(shè)計思路應(yīng)當適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的.特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。

　　新課程提倡“突出學生主題，尊重個體差異”的基本理念，它指出，課程的實施應(yīng)成為學生在教師指導下構(gòu)建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學習方式的個性化，對學生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學科知識必須通過每一個學生的自主學習才能逐步轉(zhuǎn)化。新課程下，學習方式的個性化

　　在學完P(guān)EP4“Whattimeisit？”一單元后，要求學生制作一張宣傳珍惜時間的海報，A等作業(yè)為編一個關(guān)于合理安排時間的英語謎語或歌謠；B等作業(yè)為仿照書上，配圖描述自己的一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話說明。學生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk。…”，以歌謠形式出現(xiàn)的海報；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子們發(fā)揮特長，盡情施展才華，學習興趣也得到了提高。

英語課教學反思 3

　　一、 教學工作：

　　本人從教十三年來對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會取得成績。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地備教材，備教法，備學生，根據(jù)教材，教法，學生的特點知道中學英語必須要求掌握的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學生們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問�？傊�，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習慣和意識。使同學們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。

　　二、 學困生轉(zhuǎn)化工作

　　進入初三以來學困生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的.一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學。那么我敢斷定這樣的教學是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學后的課余時間和他們談心，交朋友等方式。每次重點選擇兩個學生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學生有為難發(fā)愁的情緒，針對這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識，他們看到內(nèi)容少了，學的帶進了，通過一段時學習，他們比以前學到的知識更多了，也對英語產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學生能對本學期的內(nèi)容很熟練地掌握和運用。為了提高學生的英語興趣，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。

　　三、 其他方面工作

　　在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專門的輔導。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經(jīng)驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。

　　總之，成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導欽佩目光的認同！

英語課教學反思 4

　　開學已經(jīng)三周了，靜下心來想想這三周過的真是太充實了，初接這三個一年級班的時候，我還真是頭大，剛從五年級下來，都不記得怎么教小朋友了，上課的時候經(jīng)常是一片混亂，慢慢的經(jīng)過這三周的磨合，我與這三個班的同學們都“上道”了！

　　1、唱一唱

　　一年級的學生年齡小，喜歡節(jié)奏感強的'歌曲，每節(jié)課前的歌曲聯(lián)唱，一下子就把大家的注意力集中到我這里了，我也不需要浪費過多的口舌去整頓課堂紀律。

　　2、比一比

　　孩子們雖然年齡小，但是也都有好勝心，都希望自己爭當?shù)谝�，都希望獲得老師的小印章、小貼畫，所以每節(jié)課我都采取小組比賽的方式，一是控制課堂紀律，二是激發(fā)學生們積極回答問題的欲望。

　　3、看一看、講一講

　　平時孩子們在家里可喜歡看動畫片了，抓住這一特點，講新課之前我先播放課文視頻，讓學生們仔細觀看，然后用自己的話講一講這是這個視頻發(fā)生了什么樣的故事？孩子們通過看視頻、講故事，對課文大意有了明確的理解，再講課文的時候就更好理解了！

　　4、演一演

　　一年級的課文對話都比較簡單，情境性也很強，我采用情景設(shè)置的方式，讓孩子們上臺來演一演，模仿文中角色的對話，孩子們還有摸有樣呢，說的還真不賴，而且熱情相當高，爭先恐后的要上臺表演，有些同學熱情很高但表達能力有限，對于這種情況我也不急于批評，多鼓勵、這次不行、下次再上來，只要有熱情就沒有學不好的。

　　5、夸一夸

　　對于剛接觸英語的一年級小朋友來說，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣是非常重要的，在課堂上糾音是必不可少的一個環(huán)節(jié)，面對錯誤的發(fā)音我只能是一次次、一遍遍的改正，耐住性子，因為我深知批評是的殺手，學習興趣的培養(yǎng)就來源于老師的一句鼓勵、一句夸贊。

　　總之，對于剛?cè)雽W的一年級同學來說，培養(yǎng)英語的學習興趣、養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣是首要目標，隨著以后教學內(nèi)容的增多、學習難度的增大，建立英語學習規(guī)則、掌握英語學習方法也會逐漸提上日程，循序漸進、由易到難、慢慢滲透，讓學生在不知不覺中愛上英語、學好英語！

英語課教學反思 5

　　小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。

　　在英語教學課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學經(jīng)驗，做一個有感而發(fā)的反思。

　　追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。

　　縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無聯(lián)系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三年級的學生來說并不難。

　　真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

　　“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務(wù)培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應(yīng)該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設(shè)計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮杂螒�，通過小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的'合作精神。

　　對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。

　　英語課上，教師指著書問：“What’s this?”學生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠處的門問：“What’s that?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。

　　英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用能力就會受到影響。

　　不管是多是少，有人舉手就好——不注重學生的參與面。

　　小學英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

　　《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，關(guān)心愛護所教的每個學生，尤其關(guān)注后進生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。

　　我堅信：只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真反思，小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!

英語課教學反思 6

　　課堂教學時間有限，如何把握有限的課堂時間，達到最理想的教學效果，是每個老師都應(yīng)思考的問題。首先就是備課，要求老師要極其熟悉授課內(nèi)容，備課時要考慮到各個方面，但上課時則不需面面俱到，而主要是講授課文精要，引導學生由課文之精要，自己去理解其它方面的內(nèi)容；其次還要了解學生的學習情況，老師認為重要的地方，要細講的地方，也許是學生已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容了，這應(yīng)該略講，而學生不熟悉、難理解內(nèi)容在哪里，就需要老師去深入了解學生的整體認知、理解和知識積累情況了。

　　現(xiàn)在在教育上一直強調(diào)要高效課堂,要學會讓學生自助學習,探究學習,教師主要起引導作用。但總感覺自己不能很好的把握這個標準，課上總感覺是自己一直在講，學生聽，他們練習的機會都被自己的啰嗦丟掉了。學生是學習的主體,教師的任務(wù)主要不在于教學生,而在于引導孩子主動學習。

　　第一次上完課后，才發(fā)現(xiàn)，短短的兩頁教案竟然在一節(jié)課的時間內(nèi)講不完。所備內(nèi)容太多，總感覺下課鈴聲響得太早。這是怎么回事呢？講課不同于演講，演講不需要臺下的人互動，不需要問，也沒有答，是自己按照所寫演講稿，按照正常語速進行，多長時間的演講，其演講的字數(shù)是大概可以預測出來的。而上課則不然，上課不是老師一個人在講臺上自說自話，更重要的是與學生的交流與互動；不是老師簡單的講授知識即可，更重要是引導學生去學習，不但要掌握老師所講授的內(nèi)容，還要引導學生學會老師所沒講到內(nèi)容，即“教是為了不教”，使學生學會學習。所以，這樣的課堂，就必須有學生的參與，那么備課所寫下的教案只是老師活動的部分，而有一半的活動是學生進行的，即是隱性的教案，這些內(nèi)容需要老師在備課時考慮到，預測到，但不需要具體寫出來，當然，還有很多事件是課堂上隨機發(fā)生的，是備課時不能預測到的，需要老師隨機應(yīng)變，把課堂事件轉(zhuǎn)化為教學資源加以利用，那么，課堂的資源就極為豐富了。所以我所備之教案自然就多出一部分來，很自然地就難以在一節(jié)課堂上完成即定的教學任務(wù)。

　　我想問題主要原因有三：第一，作為新老師，還不太了解學生的學習情況，對他們已有的知識積累，認知能力、理解能力等方面都不了清楚，所以備課時，很多準備的東西，是學生已經(jīng)熟悉的東西，這樣在課堂上再講的話，就等于是浪費了學生的時間。第二，把握好學生的.參與時間，每節(jié)課都需要有學生的參與，比如讓學生提出疑問，請學生回答問題，小組交流討論等，需要把握好時間，當問題解決時，就順勢引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習，而不能在同一環(huán)節(jié)消耗太多時間。第三，不是所有內(nèi)容和知識點都要詳細地講解給學生，而是要詳略得當，通過詳細的講解，讓學生舉一返三，從而遷移到其它知識的學習，而這些遷移的學習，不是通過有限的課堂時間實現(xiàn)的，更多的是在課下，學生的自主學習和寫作業(yè)的過程中實現(xiàn)的。

英語課教學反思 7

　　1．引言

　　長期以來，高三英語的教學工作備受關(guān)注，尤其是新課程標準實施以后。新教材對于教師的課堂教學要求不斷提高，同時，新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評價及管理等方面的極大創(chuàng)新，對英語教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應(yīng)新時期的教育和教學改革的需要。作為教學一線的英語教師是英語教學的關(guān)鍵，及時和有效的探索、總結(jié)和評價是促進英語教學的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學的方式和了解目前高三教學的現(xiàn)狀，筆者對本縣具有代表性的一些學校的高三英語教學的現(xiàn)狀進行廣泛的調(diào)查、研究，并客觀和科學地分析高三英語教學所面臨的問題和挑戰(zhàn)，從而能為有效地提高英語教學尋求一些方法。

　　2．指導思想與研究方法

　　2.1調(diào)查的指導思想

　　國家教育部制訂的全日制高級中學英語教學的目的是：在義務(wù)教育初中英語教學的基礎(chǔ)上，使學生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個目標基礎(chǔ)上,對高三階段的英語教學來說.復習的關(guān)鍵是如何提高課堂教學效益，即如何提高課堂教學對學生綜合運用英語能力的培養(yǎng)和逐步提高。對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村高三學生來說，英語課堂的最直接的目標，更是立足基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能�；�于以上指導思想筆者對本縣各校的高三英語課堂教學課堂進行了深入地調(diào)查.

　　2.2研究方法

　　筆者于20xx年9、10月份的部分時間段分別對本縣三所有代表性的高中：泰順一中（省二級重點中學）、泰順職業(yè)技術(shù)學校（職業(yè)高中的普通高中教學班）和泰順育才（私立高中）進行了教學調(diào)研，深入了解我縣20xx屆高中畢業(yè)生的英語教學及備考現(xiàn)狀。通過聽課、師生座談和問卷相結(jié)合的形式進行了全面的教育教學調(diào)研；本次調(diào)研重點關(guān)注課堂教學，共聽課16節(jié)；另外也分析了部分學生的平時考試、單元檢測的成績，并及時聽取備課組教師的想法，對各校高三年級在學科教學中積累的有益經(jīng)驗和存在的問題進行了交流和分析。

　　3．調(diào)查結(jié)果

　　3.1總體情況

　　3.1.1.師生狀況

　　全縣20xx屆高中畢業(yè)生共有30個班級，其中文科8班，理科22班，文理學生總數(shù)達1366人。隨著班級數(shù)的擴張，各中學都有教師初次擔任高三教學重擔，如泰順職業(yè)高中的兩個高三普高班英語教學就由新教師承擔，總體來說，教學教研任務(wù)都比較艱巨。

　　3.1.2.教學進度

　　英語學科基本采用在高三新課教學的同時有機結(jié)合高一、高二的課文和其他基礎(chǔ)知識的復習，每個單元結(jié)束后，輔以適量的'練習。教學中重在知識的輸理和落實，總體進度比較適宜。

　　3.1.3教研氛圍

　　強調(diào)在校內(nèi)營造和諧而團結(jié)協(xié)作的教研氛圍，各學校反映高三英語學科教師能團結(jié)協(xié)作、以老帶新、資源共享，充分發(fā)揚教研組、備課組的集體力量；但由于不同學校之間的層次差異和同一學校內(nèi)不同班級之間的層次差異及其它主客觀原因，學校之間的交流與合作十分欠缺，也有部分學校備課組成員之間交流和教研不充分，限制了整體潛力的開發(fā)。

　　3.2課堂教學存在的問題

　　高三英語課堂上教師的提問語的基本導向仍停留在學生重復或重現(xiàn)事實要求（主要是重復教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。

　　有些課顯然沒有符合學生的能力實際，導致教學目標無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養(yǎng)“學生主動思維”，發(fā)展“學生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性，發(fā)展心智”等教學目標還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

英語課教學反思 8

　　聽說課英語聽課反思

　　本學期我們英語組進行了聽說課的教學探索,多位老師為

　　了聽說課進行了公開課的教學,而做為本組的英語教師，每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，教學的聽課評課活

　　動，讓我受益匪淺，下面是自己的一點收獲，或者說是感想。

　　首先是多媒體的使用。在現(xiàn)代化英語教學中，老師們大

　　多都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。

　　其次是這幾位教師都體現(xiàn)了英語課堂教學，教態(tài)親切，

　　身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好，特別是以學生為主這方面做得不夠，因此，聽課時我特別注意了各個老師不同的調(diào)動學生的方式，尤其是教學的自然過渡，導入的自然，怎樣以學生為本的教學方式給我留下了深刻的印象。

　　還有就是教學中注重基礎(chǔ)教學的同時，能夠適當拓展延

　　伸。在課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

　　在聽完好幾組教師的課后，我覺得要上好一堂英語課要

　　做到：講單詞時注意拆分的'規(guī)律，注意發(fā)音的規(guī)律，邊講邊

　　插入重點內(nèi)容，注意發(fā)音的準確性，同時能讓學生聽懂，并讓學生學著模仿，注重細節(jié)，多關(guān)注學生，不僅要鼓勵，還要進行檢查。及時處理學生的一些小動作，盡量營造一種輕松地氣氛，提問——回答過程中要環(huán)視學生，在教學過程中及時安插一些游戲與表演,改變枯燥的教學方式,讓學生在玩中學,調(diào)動學生的積極性,啟發(fā)學生對英語的興趣。板書要精心設(shè)計，不能太繁瑣，耽誤時間，且不利于課堂的控制，課堂內(nèi)布置的作業(yè)必須當堂完成，及時訓練，防止遺忘，把握好課堂內(nèi)小組活動的氣氛和時間。

　　少用一些集體性回答，盡量用對個體提問，老師不要植根于講臺，適當時機要走下講臺，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應(yīng)該有一個目標意識，確定明確的目標,雖然是聽說課的聽課,但是給我的想法是不管是新授課還是習題、復習課，而且一節(jié)課中只能有個最重要的目標，不能樹立的目標過多，別超過三個。及時的將重點點出來，并能夠總結(jié)，語言要簡潔、精煉，三兩句話對所講內(nèi)容進行解釋，越多越亂，切記，話多必失。

　　做題過程中，要求學生獨立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時還是培養(yǎng)學生獨立學習的好習慣，不斷關(guān)注學生狀態(tài)，及時調(diào)整教學方法和策略，讓學生學會找學生的錯誤，同時能夠講解錯誤之處，有利于培養(yǎng)學生的傾聽意識，同時

　　訓練學生對語音的關(guān)注。提問的時候要掌握整個班級的平衡，每一排的學生都要兼顧。

　　通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然老師們的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我明白了努力方向。我們英語老師不僅要“傳道授業(yè)”，還要注重學生道德與情感的教育,培養(yǎng)出思想健康的學生。同時，在聽課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如老師在上課時一定要注意課堂紀律的管理,要觀察到每一位學生,讓他們都有機會參與英語課堂中,以免出現(xiàn)一些學生擾亂課堂紀律的情況.上課要注意循序漸進.不能為了教學任務(wù)而放棄一些學生.通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學。另外，我對自己也提出了一些問題去思考，怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

　　總之，這次聽課我受益匪淺，收獲良多。希望以后有更多這樣的機會。

英語課教學反思 9

　　在中學里，課堂教學是教師向?qū)W生進行教育，傳授知識，培養(yǎng)技能，技巧的主要形式。但通過怎樣的方法才能有效地利用課堂教學的每一分鐘，大面積提高英語教學質(zhì)量。筆者就這一問題采用課堂分組教育法進行了長達五年四個年級的實驗，取得了令人滿意的效果�，F(xiàn)就這一問題談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

　　一、分組教育的目的

　　中學英語教學大綱明確指出：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上書面上初步運用英語的能力......”。為了達到這一目的，這就要求我們教師在課堂教學里要發(fā)揮主導作用，狠抓“雙基”，采用多種方法和手段，使學生牢固掌握中學階段所傳授的全部詞匯、句型和習慣用法，還要加強運用語言能力的訓練，想方設(shè)法根治學生成績的兩極分化現(xiàn)象，大面積提高教學質(zhì)量。基于這些方面的考慮，我在長期的教學實踐中，采用分組教育的方法，運用小組競賽的形式，彌補了初中課堂“滿堂灌”的`缺陷，提高了學生興趣，轉(zhuǎn)變教學思路，把住了質(zhì)量關(guān)。

　　二、分組教育的方法

　　進行分組教育，首先要分組。初中學生每班３０－－５０人不等，３－－８組不等，這就要求教師根據(jù)班中的實際情況，摸底排隊，將全班學生分成“優(yōu)、中、差”三類。每組按優(yōu)、中、差進行組合，盡可能各組實力相差不多。這樣做的目的易于競爭、管理。然后教師可讓每組學生推薦一名英語小組長（也可由老師指定）。三、分組教育的好處這種教學法，能較好地突破班級授課制難以照顧學生個別差異的局限性，使因人施教能使每個學生都在自己原來的基礎(chǔ)上學有所得，思有所進，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。

英語課教學反思 10

　　本周進行了七年級英語、八年級數(shù)學兩節(jié)課改教師匯報課活動，有兩位老師做課，教師都能很好地把握教材，采用多種方法引導學生思考，把更多的時間給學生進行展示，效果很好，但也存在很多問題。通過聽課、評課、與教師個別溝通等活動，拉近了教師與校長、教導處、教科室成員的溝通渠道，有效地促進課改的有效實施。

　　參與了講課、聽課、評課的我校教師，如果說講課是教師自身現(xiàn)有教學水平的展示，聽課是對別人優(yōu)點的學習，那么評課則是老師們對綜合教學的認真思考和總結(jié)。

　　我校都舉行課改教師初期匯報課活動，老師們都與時俱進地突出教研主題。與上學年比起來，這次匯報課的氣氛更濃，因而在評課中引發(fā)了更多的討論，在激烈的爭論中大家對這一理念有了更深的認識。

　　通過學習逐漸接受了《兩多兩少兩自主在課堂教學模式中的研究》課題的研究，努力探索農(nóng)村學校小班化教育教學的實踐。

　　為提高教師的課堂教學技能，促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，為學校全面實施課堂教學改革提供理論依據(jù)。這次，老師們將“兩多兩少兩自主”和自己的教學設(shè)計有機地結(jié)合起來，取得了前所未有的效果。孩子在學校能夠得到良好的`教育是我們教育的最終目的，而要做到這一點，就得學習，做學習型、創(chuàng)新型的教師。在這次匯報課中，我不光從其他老師身上學到了優(yōu)點，更多的是引發(fā)了我對“兩多兩少兩自主”在課堂教學模式中更多的思考：今后的課該怎樣上？怎樣使我的學生在我的教育下達到更好學習的目的？如何才能將“兩多兩少兩自主”理論有效運用于實踐？思考的過程就是學習的過程，思考是學習的動力，有了動力才能不斷地提高自己，我們知道，這條路還有很長，它充滿挑戰(zhàn)，我們相信，在挑戰(zhàn)中我們會成長起來，越來越成熟。

英語課教學反思 11

　　英語閱讀在英語教學中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學習輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點建議。

　　一﹑選好合適的閱讀材料。

　　1﹑長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學生容易倦怠。

　　2﹑難易適中。要結(jié)合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。

　　3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性、滿足學生的好奇心。

　　二﹑精心設(shè)計課堂提問，設(shè)疑啟智、營造高效的課堂氛圍

　　課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。

　　三﹑采用多媒體教學

　　多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。

　　四﹑教會學生閱讀的方法和技巧

　　作為英語教師，我們的任務(wù)就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”學生是學習的主人,在英語閱讀教學中，我們首先教會學生閱讀的方法和技巧。 總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。

　　20xx是不平凡的一年，特別是本學期，經(jīng)歷了很多的事情，自己也為之奮斗和拼搏。進入了年終歲尾，回首一學期的工作，心情頗不平靜。

　　今年由于新?lián)Q了學校的領(lǐng)導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結(jié)拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結(jié)。

　　一、思想工作

　　在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。

　　由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。

　　二、教育教學方面

　　入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數(shù)學生都學過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎(chǔ)。

　　了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的''都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務(wù)的逐漸加大，學生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現(xiàn)問題，自己進行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。

　　備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的.兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。

　　課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的風格，強調(diào)了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。

　　作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進行探討，但是沒有特別好的方法。

　　分層教學的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經(jīng)過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。

　　其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優(yōu)點，同時通過學習提高自身的教學素質(zhì)。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規(guī)章制度，按照學校的要求做好自己的工作。

　　以上就是我的本學期的教學工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導老師的指導下，取得更好成績。

英語課教學反思 12

　　轉(zhuǎn)眼間，來到康杰初中快一年了，在這期間，學校開展了形式多樣的賽講和示范課，作為一名青年教師，我共參加了三次，而且每一次都有很大的進步和提高，使自己受益匪淺。

　　本次公開課的內(nèi)容為一個新的時態(tài)——一般過去時態(tài)，由于是學生第一次接觸，所以我由以前學過的一般現(xiàn)在時態(tài)引入，通過句子間的相互對比，讓學生自己找變化，找區(qū)別，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

　　當然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學的知識是一個與以往完全不同的新時態(tài)，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。

　　總之，本節(jié)課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的'主體，創(chuàng)設(shè)情境，進行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓練，即培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調(diào)動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂上有所學，有所收獲。

英語課教學反思 13

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是牛津英語3B教材M3U3第三教時。

　　主要教學目標有：

　　1、讓學生會聽，說，讀，寫單詞sweater，jacket，season。

　　2、讓學生會讀，寫句子Whatseasonisit？Itis…

　　3、讓學生能正確運用句子Whatseasonisit？Itis…

　　4、通過游戲，讓學生了解每幅畫表示的季節(jié)。教學重點，難點是讓學生能正確問答Whatseasonisit？Itis…

　　基于三年級學生的年齡特點，他們年齡小，注意力容易分散，生動，形象的事物才能更有效的引起他們的長時注意。故在一些新知識的引入，情景的創(chuàng)設(shè)上采用了多媒體教學。設(shè)計。幫助學生更好的理解和掌握知識。在教學句型Whatseasonisit？Itis…時，我先用媒體出示春天的美麗圖片，讓學生猜Whatseasonisit？Itis。。再通過其他三個季節(jié)的不同特征來鞏固句型。為了讓學生能更好的掌握句型。我用媒體播放不同季節(jié)不同的'聲音。讓學生猜是哪個季節(jié)。這樣既訓練了學生的聽力，也吸引了學生的注意力。

　　老師的教是為了以后的不教，所以課堂上應(yīng)注重學生一些學習的方法，規(guī)律。在本課的單詞教學中，我注重讓學生初步感知發(fā)音方法，了解發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)他們一定的單詞拼寫能力，為以后更快更好地記憶和學習新單詞打基礎(chǔ)。如教單詞jacket時，我先引出舊單詞apple，bag，cat。a的發(fā)音來引出新單詞jacket。

　　在這節(jié)課中，也有許多不足之處，如在做Readandguess時。我應(yīng)該放手讓學生去說，去猜。這樣學生會更加干興趣。效果會更好。

英語課教學反思 14

　　本課主要復習交通工具的單詞，學習由how引導的詢問交通方式的特殊疑問句及其回答。在對教材分析的基礎(chǔ)上，我對教材進行了調(diào)整，將2、3部分整和，以交通工具單詞和句型“How do you go to school?”為主線而逐層展開，由易到難，漸次遞進，既拓展了知識的深度和廣度，又體現(xiàn)了連貫性和層次性。

　　根據(jù)低段學生活潑好動、注意力不易長時間集中的特點設(shè)置、設(shè)計多種課堂活動。讓學生演演說說，看看猜猜，聽聽做做等，最大限度的調(diào)動學生的多種感官功能同時參與教學活動。讓學生在活動中體驗、參與、實踐，獲得認知能力和語言能力。整堂課中師生合作，生生合作，pair work ,group work ,采用不同形式的合作活動將學生的注意力集中到課堂教學中來。通過“猜一猜”的活動發(fā)散學生的思維，活躍課堂氣氛。任務(wù)性的活動，有利于學生在真實的語言情景中培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。增強了學生的`合作學習的能力，培養(yǎng)了學生的英語學習興趣。

　　創(chuàng)造各種真實或接近真實的情境，并讓學生調(diào)查，討論使用的交通工具，完成調(diào)查表，使學生在完成任務(wù)的過程中提高自己的綜合語言運用能力。

　　不足之處：在完成任務(wù)活動的過程中，如何做到科學合理的指導，保障活動更加有效地完成。

英語課教學反思 15

　　創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合。理解學生和培養(yǎng)學生相結(jié)合。統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合。教法研究與學法指導相結(jié)合。教學過程中，要求教師設(shè)計好教學內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

　　在教學英語中的反思，匯集一些有用的'信息。但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

　　學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。總之，在小學英語的教學中，師生共同學習，重視學生小組合作學習的效果。

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