開天辟地教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的開天辟地教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
開天辟地教學(xué)反思1
教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：
一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然
憑借教材，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
二、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。
三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)
說對盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。
課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的'太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。
開天辟地教學(xué)反思2
《開天辟地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開"的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課的語言優(yōu)美，內(nèi)容簡單容易理解，神話本身的浪漫色彩非常吸引學(xué)生。根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，本課的.教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
課前的備課中，我把課文分成兩課時(shí)。第一課時(shí)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，并把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問提出來。重點(diǎn)在把課文讀通讀順。難點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生寫生字，生字的教學(xué)不能走過堂，我想著讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)、容易錯(cuò)的地方、寫字的方法，加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生。分開自然段讀課文，認(rèn)真聽并且能評價(jià)同學(xué)的讀書情況，這樣就能在課堂上把課文讀通讀順把本節(jié)課重點(diǎn)解決。四年級的生字教學(xué)不能放松，生字中讓學(xué)生自己選擇自己覺得難寫的生字在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行書寫。這樣的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)難寫的生字，自己去寫去記，完成生字的教學(xué)。
第二課時(shí)的精讀精講，如何讓學(xué)生深入理解盤古開天辟地時(shí)的意志堅(jiān)定、向往光明；開天辟地后身軀化作世間萬物勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)的精神。引讀第二自然段，抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，在朗讀中體會(huì)開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。把表示動(dòng)作的詞語找出來，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？通過多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會(huì)這樣用詞的好處。通過對重點(diǎn)詞語的理解深入體會(huì)應(yīng)該能解決學(xué)生理解盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。
為了讓學(xué)生能深入理解盤古的無私奉獻(xiàn)，備課時(shí)設(shè)計(jì)一系列的圖片，通過欣賞插圖，感受世界的美麗，從而體現(xiàn)了盤古的無私奉獻(xiàn)。
本課還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是背誦指定的課文內(nèi)容，四年級的學(xué)生經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)時(shí)能把指定的內(nèi)容基本背誦下來那就更省時(shí)高效了，為了完成這個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)一個(gè)有圖片提示和填空練習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學(xué)生能很快把指定內(nèi)容背下來。
開天辟地教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
�、俸喗橹袊纳裨捁适�。
②“我記憶中的.神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
�、劢翌}：18盤古開天地。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
�、僮R(shí)記生字。
a．自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
三、研讀交流。
①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
開天辟地教學(xué)反思4
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。我在教學(xué)本課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的`語文課堂。
本文只是篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。
同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺�。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，此時(shí)，我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了，你想對盤古說些什么呢？
課文學(xué)完后，我提出一個(gè)問題，盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的見解和合理的推想。
開天辟地教學(xué)反思5
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我有如下教學(xué)反思：
第一課時(shí)：因?yàn)檫@是一篇神話故事，文中運(yùn)用了大量的聯(lián)想、想象和夸張的修辭手法，很多描寫都超出了孩子們現(xiàn)有的理解水平。所以，根據(jù)我們班孩子愛思考、好發(fā)問的特點(diǎn)。上課伊始，我首先給學(xué)生講解了什么是神話，給學(xué)生先鋪墊好，使他們明白，神話的魅力就在于能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用夸張的手法，來表達(dá)人民的精神寄托。不能用現(xiàn)在的發(fā)展水平來理解問題。這樣，不僅尊重孩子們好奇的心理，也能讓孩子們不在迷惑中上課。收到了良好的教學(xué)效果。但是，因?yàn)閷W(xué)生在展示生字生詞時(shí)，掌握的不是很扎實(shí)，為了讓學(xué)生掌握本課的生字生詞，我讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)說，以致使我在梳理課文內(nèi)容時(shí)，做得有些倉促。
第二課時(shí)：在這一課時(shí)中，我印象最為深刻的就是，在我講解盤古開天辟地后又做了些什么時(shí)，我首先向?qū)W生出示了盤古頭頂天，腳踏地的圖片，隨機(jī)質(zhì)疑學(xué)生，此時(shí)的盤古政在做什么？他的表情如何？他這樣做是為了什么那？你能發(fā)揮想象說一說盤古立于天地之間將經(jīng)受哪些考驗(yàn)嗎？前三個(gè)問題，學(xué)生們輕而易舉的解決了，當(dāng)講
到第四個(gè)問題，我也像前三個(gè)問題一樣讓學(xué)生（該生的'基礎(chǔ)還很好）回答時(shí)，他回答不上來，原來他的困惑在于，當(dāng)時(shí)的天地之間應(yīng)該什么也不會(huì)發(fā)生，因?yàn)樘煸陂L高，地在下沉,天地還沒有真正形成，他不知道盤古會(huì)經(jīng)受什么樣的考驗(yàn)。其實(shí)，這就是我的疏忽，在設(shè)計(jì)問題時(shí)脫離了學(xué)情，我應(yīng)該給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最起碼要告訴學(xué)生思考的方向，比如，天氣的惡劣、四季的變化、晝夜不停息等。再讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，在沒有壓力的情況下（讓一個(gè)學(xué)生站起來回答問題，他往往緊張），相互說說彼此的看法。這樣就不會(huì)造成學(xué)生站起來沒話說，也不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性了。
那么，我認(rèn)為在這一課時(shí)中，我考慮比較周到的地方就是，品讀課文結(jié)束后，我還以“天地真的是盤古開辟的嗎？談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)”為話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，此環(huán)節(jié)的目的，是要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生明白，科技的發(fā)展證實(shí)了，天與地并不是盤古開辟的，我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^努力去完成一個(gè)個(gè)夢想。
開天辟地教學(xué)反思6
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。第二課時(shí)教學(xué)中，我把“盤古怎樣開天辟地，怎樣化生出世間萬物？”作為重點(diǎn)講，其中以朗讀、表演、想象表達(dá)等作為輔助手段，收到了比較好的效果。
學(xué)習(xí)課文2-7自然段，我先給出三個(gè)簡單的詞語填空：（）天（）地。讓學(xué)生以小組為單位，先自己讀課文，自己思考，接著再小組交流，綜合一個(gè)大家都認(rèn)可的詞語。小組的力量是強(qiáng)大的，六個(gè)小組，基本都準(zhǔn)確了概括出了這幾個(gè)自然段的'意思：開天辟地、頂天立地、改天換地。
在此基礎(chǔ)上，我又給出了三個(gè)句子填空：
1、“開天辟地”這部分，（）這些詞句，寫出了盤古力大無窮的特點(diǎn)。
2、“頂天立地”這部分，寫出了盤古（）的特點(diǎn)。
3、“改天換地”這部分，他的（）變成了（），突出表現(xiàn)了盤古（）的精神。
交流第一個(gè)填空時(shí)，通過抓關(guān)鍵詞句、表演讀、想象表達(dá)，感受盤古的力大無窮。讓我感到比較欣慰的是，在讀到“猛劈猛鑿”時(shí)，我讓學(xué)生想象看到了什么？聽到了什么？學(xué)生們的想象比較豐富，有的說看到了火光四濺，有的說聽到了轟隆的震裂聲，有的說看到了盤古揮動(dòng)著鑿斧，流淌著汗水，等等。說明他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力比較集中，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。學(xué)習(xí)交流第二個(gè)填空時(shí)，通過反復(fù)朗讀、感受，學(xué)生們能感受到盤古巍峨高大的特點(diǎn)。交流第三個(gè)填空時(shí)，學(xué)生們讀著讀著，都背了出來，無私奉獻(xiàn)的精神也能順利感悟出來。
總之，填空的形式，順利地引導(dǎo)著學(xué)生們縱觀課文、潛入文本、體悟精神。
開天辟地教學(xué)反思7
課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。
在備這篇課文時(shí)，我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下，這時(shí)發(fā)現(xiàn)在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我選擇了其中的6個(gè)成語，要求學(xué)生復(fù)述課文。教學(xué)的效果還是可行的。
課文的第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是朗讀的重點(diǎn)。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，歸納盤古高尚的品格。知道他面對開天辟地的壯舉，堅(jiān)持不懈，矢志不渝。
課文的第三部分(第六自然段)是重點(diǎn)，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時(shí)課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地進(jìn)行有感情朗讀，并在朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地?zé)o畏。
通過對這些詞語的理解與感悟，學(xué)生體會(huì)到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。在課文中，還應(yīng)用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯(cuò)的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。這些詞語形象生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸篱g萬物的特點(diǎn)，
在學(xué)完課文后，我照例讓學(xué)生提自己學(xué)完課文后的疑問，有的學(xué)生就提出，為什么課外閱讀上說天地是分開的，可課文上又說是盤古分開的`，到底是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我告訴學(xué)生，每一個(gè)民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的，國外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的，本來課文講的就是神話，沒有完全的科學(xué)推斷，只是傳說而已。
學(xué)生的知識(shí)面還比較窄，所以學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語句不流利。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)摘抄，積累知識(shí)。
開天辟地教學(xué)反思8
在《開天辟地》一課的教學(xué)中，如何讓盤古這個(gè)“大神”在學(xué)生心里神奇地站起來呢？我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
1、講講故事，還孩子們一個(gè)“神”
開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)生講故事、聽故事的方法，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了對當(dāng)下課堂的顛覆和重構(gòu)。而講故事的同學(xué)，不僅把書上的內(nèi)容變成了自己的語言，充分地消化，而且把書面語言變成了口頭語言，生動(dòng)地講述出來。語言的魅力、神話故事的魅力、聽故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受？
2、讀讀文本 感受神奇
首先，在“開辟天地”這一部分，以文本細(xì)讀的方式，讓學(xué)生在字詞句中感受盤古的`神力�！斑青暌宦暋焙汀懊团丸彙眱蓚�(gè)詞的著力引導(dǎo)，就是為了讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞感受盤古的力量。而這種力量，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學(xué)生用雙手演示天和地的變化來直觀感受盤古長高的神奇過程；在“一百年過去了”“一千年過去了”“一萬八千年過去了”等具體語境的導(dǎo)讀中，盤古的身高以數(shù)字化的形式清晰呈現(xiàn)，學(xué)生接口讀的過程，就是盤古的形象在他們心里長高的過程；直至最后“巍峨”的出現(xiàn)，水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的氣概與形象。這樣的教學(xué)，力圖體現(xiàn)盤古這一形象的審美價(jià)值。
接著，在“化身萬物”處，教學(xué)中我首先以畫面給學(xué)生的感觀強(qiáng)烈的沖擊，這部分的內(nèi)容，重在“變”，因“變”而神奇。如何導(dǎo)好這個(gè)“變”？先看變什么——記憶文中的優(yōu)美詞句；再看怎么變——由此，引發(fā)對神話故事想象的思考：讓人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。
最后，設(shè)計(jì)友情卡環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，盤古堅(jiān)強(qiáng)的意志，不屈的精神，不知不覺中已進(jìn)入孩子內(nèi)心。
開天辟地教學(xué)反思9
我執(zhí)教的是鄂教版五年級下冊《盤古開天辟地》一課。教學(xué)中我對盤古精神的感悟步步深入，把神話的特點(diǎn)融入其中，品讀語言的同時(shí)，不忘學(xué)生想象、表達(dá)的訓(xùn)練。雖然鄭店街聽課的老師們給予了些許肯定，綜合看起來還算是順利完成了本次教學(xué)，但課后細(xì)細(xì)揣摩，有兩點(diǎn)在今后的教學(xué)中足以為戒。
1、問題設(shè)計(jì)的明確性。
我上的是第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)第一部分“盤古開天辟地”后，我問學(xué)生：“盤古一斧、一揮、一劈就分開了天地，你們覺得盤古怎么樣?這個(gè)神話故事怎么樣?”(力大無比、奇特想象等)此問題隨意，不如問：“你們感受到盤古的什么?”避免追問的嫌疑。
在學(xué)生默讀6——9自然段時(shí)，我問：“神話中的.人物也很神奇，他們擁有常人無法企及的能力，盤古還有哪些讓你感到神奇的地方?”學(xué)生默讀10秒后還是沒有人舉手，我就有點(diǎn)著急了：“找到一處也可以交流�！蔽蚁Ｍ诮涣髦兴麄兡芑ハ鄦l(fā)。馬上有一個(gè)孩子發(fā)言，我順勢說：“同學(xué)們，盤古每天會(huì)長高一丈，這就是他的神奇呀!”學(xué)生們馬上就找到了他能變化、變化快、站的時(shí)間長等句子談體會(huì)了。為什么學(xué)生會(huì)在這看似簡單的問題上卡殼呢?那是我在此問題設(shè)計(jì)的不明確：我既想結(jié)合神話的特點(diǎn)，又想結(jié)合課文內(nèi)容提問，結(jié)果顧此失彼。不如直接問：“天地分開以后盤古怎么做的?”學(xué)生很快就會(huì)把他頂天、撐天等的描寫找到了。一句“找到一處即可”折射出“走教案”的心理，有是“師本”觀念的體現(xiàn)：退一步，盡管如此問題下，如果相信學(xué)生，多給10秒，20秒，孩子們也是能讀懂文本的。
2、“點(diǎn)狀”教學(xué)與“散狀”教學(xué)
在學(xué)習(xí)第10自然段后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“盤古的————變成了————”學(xué)生一時(shí)想象不出來，后來才陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言了。這是典型的“點(diǎn)狀”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的思路沒打開時(shí)，不妨發(fā)揮同桌、小組的作用，在討論中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：學(xué)生的學(xué)習(xí)由議論文式的“點(diǎn)狀”連接成“散狀”的群體學(xué)習(xí)，使課堂流淌出一種靈動(dòng)之美、和諧之美。這不也是我的追求嗎?
開天辟地教學(xué)反思10
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品味，在讀中感悟，在讀中體味，在指導(dǎo)讀詞時(shí)，告訴學(xué)生詞語也是有感情的`，讓學(xué)生讀出感情。通過做動(dòng)作、對比朗讀體味盤古開天地的艱難，學(xué)生雖有一定的感受但還不夠到位。如能讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說自己的感受，效果可能會(huì)更好。在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)合理，讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動(dòng)。但留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。應(yīng)該給充足的時(shí)間達(dá)到盡善盡美。
開天辟地教學(xué)反思11
一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、 “左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會(huì)盤古的神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時(shí)用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。
二、結(jié)合文本， 展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的.獻(xiàn)身精神。
三、教給方法，指導(dǎo)背誦
課程內(nèi)容學(xué)過后對課后作業(yè)中的背誦，平時(shí)只是一布置就了事，沒什么背誦指導(dǎo)，特別是小學(xué)中年級學(xué)生機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。容易遺忘，從長遠(yuǎn)看，這樣做對學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，做教學(xué)上的有心人，對學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生背誦的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確背誦內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
2、師生互動(dòng)，找出九個(gè)“變成了”來幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的支撐點(diǎn)。
3、讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。
開天辟地教學(xué)反思12
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的.語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺�。在這過程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點(diǎn)。
開天辟地教學(xué)反思13
今天上完了《開天辟地》這一課，我想對自己的教學(xué)進(jìn)行一次深刻的反思。
一、抓重點(diǎn)詞，理解盤古的“頂天立地”。
孩子在朗讀第三自然的時(shí)候，感覺有氣無力，讀不出感覺。我抓住“頂”和“踏”兩個(gè)字，進(jìn)行教學(xué)，通過朗讀，講授，讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。重點(diǎn)詞語一抓，孩子們就懂了文章應(yīng)該這樣讀才有氣勢。
二、抓“對偶”句，體會(huì)文字的魅力。
這篇文字出現(xiàn)了大量的對偶句，在講授課文的時(shí)候，我出示了“左手持鑿，右手握斧”，接著讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)、孩子發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)形同，意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對偶句”。課文中像這樣的句子還有很多，讓孩子在文中自信找尋，發(fā)現(xiàn)問題。
三、抓“中心”句，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開辟了天地，化身萬物。在第一課時(shí)的時(shí)候，我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后，我再次讓孩子按照中心句給課文分段，孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的獻(xiàn)身精神。
四、抓“長短”，感受寫法。
既然知道了課文介紹了兩個(gè)方面的.內(nèi)容，讓孩子仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，看看作者重點(diǎn)寫得是“開天辟地”還是“化生萬物”？孩子通過對文字長短的閱讀，明白了課文重點(diǎn)介紹的是“開天辟地”。這就叫有詳有略，詳略得當(dāng)。
總之，教無定法，學(xué)無定法，只要是孩子喜歡的方式，不管是閱讀，還是寫作，都能夠在一篇篇的課文中找到答案。
開天辟地教學(xué)反思14
《開天辟地》是蘇教版語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生按類型有效積累詞語，并從中引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課題為突破點(diǎn)，對文本（內(nèi)容和體裁）進(jìn)行了整體把握。
然后教給學(xué)生讀神話故事的方法“借助文本，展開想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫面”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，找到最讓你感到“神奇”之處，進(jìn)行品讀感悟。在學(xué)生描繪一幅又一幅畫面之時(shí)，老師適機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受盤古的偉大人格。當(dāng)然，中間不乏抓重點(diǎn)詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進(jìn)行品讀，抓對仗句感悟文本語言的特點(diǎn)，通過朗讀感悟世間萬物的美好，通過想象給文本補(bǔ)白感受盤古化生萬物的神奇。此時(shí)讓學(xué)生練筆達(dá)標(biāo)：“盤古，我想對你說……”，故事中那神奇的一幕幕還在學(xué)生眼前浮現(xiàn)，盤古無私奉獻(xiàn)的高大形象已刻在學(xué)生心中，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，寫下了自己與文本對話后最真切的感受。
在完成對文本的解讀后，我引導(dǎo)學(xué)生探究神化故事的`特點(diǎn)，出示相關(guān)資料鏈接，學(xué)生對“神話故事”的特點(diǎn)就有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明白了神話故事是古代勞動(dòng)人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教學(xué)重點(diǎn)。
最后，我以總結(jié)閱讀神話的讀書方法結(jié)束課堂，引領(lǐng)學(xué)生在課后運(yùn)用這一方法閱讀更多了神化故事，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，有效的擴(kuò)大了語文教學(xué)的外延，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
縱觀整節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課堂節(jié)奏調(diào)控適度，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，效果較好。但是，老師的設(shè)計(jì)、措辭上或多或少還有些不當(dāng)之處。如：“神話故事是假的”就不如說成“神話故事是虛構(gòu)的”，還有借助文本，展開想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫面”這么詩意的語言是否所有學(xué)生都能明白其真諦。
教學(xué)永無止境，我將不懈探索。
開天辟地教學(xué)反思15
《開天辟地》是對學(xué)生進(jìn)行無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo)，《開天辟地》教學(xué)反思。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
這篇課文是一個(gè)古老的神話故事，講的是一個(gè)名叫盤古以他開辟了天地，用身軀化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。本文一共五個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第三、四自然段描寫盤古開天辟地的過程和第五自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
孩子們都喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，本課主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會(huì)感悟”的原則，并結(jié)合本單元的主題內(nèi)容奉獻(xiàn)，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)地對話文本，感受盤古的偉大無私的獻(xiàn)身精神。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)反思《《開天辟地》教學(xué)反思》。
在教學(xué)方面我重點(diǎn)突出幾點(diǎn)：
一、通讀文本，自主學(xué)習(xí)
教學(xué)中大量的通讀課文，初讀課文時(shí)每次都會(huì)有明確目的的通讀全篇課文，由認(rèn)識(shí)字詞，到讀通句子再到總結(jié)文章大意，都明確要求，做到落實(shí)到位。最后在總結(jié)時(shí)再次回歸課文通讀全文升華認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)習(xí)已能把領(lǐng)悟到的東西通過朗讀表現(xiàn)出來了。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
我為本課精讀設(shè)定了一個(gè)的問題：盤古是怎樣開天辟地的？這樣一個(gè)問題貫穿于理解文章的'始末。本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這個(gè)問題，這個(gè)重點(diǎn)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并通過讀來反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，逐步地把握盤古這一偉大無私奉獻(xiàn)的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
課文描寫天地變化時(shí)讓學(xué)生通過朗讀這句話“清而輕的陽氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在指名學(xué)生讀和分組對讀中感受出來天地的不同，體會(huì)作者用這些詞語的妙處。
四、激發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀，為下一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的想象力而設(shè)計(jì)的“小練筆”，仿寫“他的（），變成了（）”一句話做了知識(shí)的鋪墊，及時(shí)的做到了學(xué)用結(jié)合。
【開天辟地教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《開天辟地》教學(xué)反思07-01
《盤古開天辟地》教學(xué)反思05-24
盤古開天辟地教學(xué)反思05-20
開天辟地教學(xué)反思集錦15篇06-23
開天辟地教案02-20
開天辟地教案熱門01-24
（薦）開天辟地教案03-05
盤古開天辟地教案11-28