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低年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編整理的低年級(jí)語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
低年級(jí)語文教學(xué)反思1
識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的`要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此在教學(xué)中我把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂，充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、采蘑菇等將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)什么時(shí)學(xué)得快，忘得也快。尤其是中下水平及后進(jìn)生亦是如此。在學(xué)習(xí)生字（會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字），剛開始學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，課堂上總是讓他們一讀再讀，要求會(huì)寫的字當(dāng)場(chǎng)口頭說一兩個(gè)詞，這樣的教學(xué)方法對(duì)那些優(yōu)等生行得通。可其他的學(xué)生學(xué)完后隔兩三天，我抽查一下，才發(fā)現(xiàn)有很多的字不認(rèn)識(shí)，要求會(huì)寫的字也不會(huì)寫出。
后來，我在識(shí)字教學(xué)中，我就這樣做：學(xué)完“會(huì)認(rèn)的字”，布置學(xué)生課后到小組長(zhǎng)出讀，并且要求拼出音節(jié)。這樣學(xué)生漸漸的認(rèn)識(shí)了字，并且把前面學(xué)過的拼音也學(xué)得更加扎實(shí)。教“會(huì)寫的字”除了讓學(xué)生會(huì)讀字音，我還當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生口頭組三個(gè)詞，再板書在黑板上（組的詞都是學(xué)過的而學(xué)生又會(huì)寫的字），如：門（開門）（門口）（大門）。課堂上讀一讀，隔日早讀課再讀一讀。課后要求學(xué)生每個(gè)生字寫一行外，并組一個(gè)詞。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字越來越少，要求會(huì)寫的字基本上都會(huì)寫，就連“看拼音寫詞語”中出現(xiàn)的錯(cuò)別字也較少。特別是那些后進(jìn)生，他們的識(shí)字量也明顯地提高了。
以上僅是我個(gè)人粗陋的想法，希望能從其他老師處學(xué)得更多的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。
低年級(jí)語文教學(xué)反思2
低年級(jí)的語文拼音教學(xué)要力求做到有情有意趣，“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)上，合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。如教完聲母后，我設(shè)計(jì)排隊(duì)這個(gè)游戲，把聲母卡片分給學(xué)生，然后說“我請(qǐng)聲母來排隊(duì)。看誰站得又快又對(duì)。”這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中，思維敏捷，動(dòng)作迅速，一舉兩得。
二、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生到黑板上做題，并請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)別人，被別人評(píng)，都能體會(huì)到被人評(píng)，評(píng)別人的不同感受，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的'光芒就情不自禁地顯露出來。不足的地方又可以得到改正，效果很不錯(cuò)。
三、在識(shí)字閱讀中畫畫激趣
低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x想像的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。畫筆走進(jìn)了學(xué)生識(shí)字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)他們識(shí)字，閱讀的樂趣。
低年級(jí)語文教學(xué)反思3
一、激勵(lì)交往熱情，低年級(jí)語文教學(xué)反思。根據(jù)培智學(xué)生缺乏合作交流的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。在教學(xué)《牙刷牙膏》一課時(shí)，針對(duì)孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣，設(shè)置到商店中的情境，讓大家說說商店中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。
二、培養(yǎng)交往技能。培智學(xué)生可以說并心直口快，往往還沒有想好就脫口而出，有時(shí)是會(huì)說半截話，有時(shí)說一半話又重說。對(duì)于這樣的學(xué)生，要求小組成員對(duì)他們提出更正的意見，再重新來說。還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽”的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多培智學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如讓學(xué)生靜靜地聽老師說一句話，然后再請(qǐng)同學(xué)重復(fù)。也可以請(qǐng)同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。
三、提供交往機(jī)會(huì)合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)交往，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會(huì)，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中注意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
（1）在交往中識(shí)字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的.愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在聽讀識(shí)字的過程中，通過聽與問的途徑自學(xué)生字，還可以自制生字卡片。在課堂教學(xué)時(shí)，教師提供讓學(xué)生在課堂里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，伙伴可以提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來，學(xué)生在課堂內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。
（2）在交往中欣賞。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，要求學(xué)生自制生字卡片，下課后同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸椭�，許多學(xué)生會(huì)做出許多的漂亮實(shí)用的生字卡片，這樣，在教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)親自動(dòng)手勞動(dòng)的快樂。從而更愿意動(dòng)手去做這些工作。
低年級(jí)語文教學(xué)反思4
本學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的.教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《春》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸。
低年級(jí)語文教學(xué)反思5
聽二年級(jí)一位老師的隨堂課《歡慶》，這是一篇韻文，全文短小，識(shí)字7個(gè)，寫字8個(gè)，量不多，學(xué)生朗讀不成問題。應(yīng)該兩課時(shí)能完成任務(wù)，我聽的是第一課時(shí)。對(duì)比自己教學(xué)，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)語文教學(xué)普遍存在的一些問題，幫低年級(jí)語文課堂教學(xué)捉捉“蟲”。
一、重點(diǎn)是識(shí)字。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字寫字是重點(diǎn)。由于有了拼音幫助識(shí)字，學(xué)生有一定的自學(xué)能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書勾畫的習(xí)慣。我認(rèn)為應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求：畫出本文的生字寶寶，喊出他們的姓名；在文中正確喊出他們的姓名；相互讀給同桌聽，聽的同學(xué)要細(xì)心，當(dāng)好小老師，糾正錯(cuò)誤。也可采用自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，但小組學(xué)習(xí)需要老師指導(dǎo)，不能流于形式，要有實(shí)效。老師檢查學(xué)習(xí)成果時(shí)，要形式多樣，可采用：我讀你猜、猜謎識(shí)字、開火車組詞讀、讀難讀句子、連線讀、找朋友讀、同桌比讀等方法。學(xué)生交流識(shí)字時(shí)，要讓學(xué)生說說在生活中你在哪里見過這些字？識(shí)字要做到生活中識(shí)字與課堂上識(shí)字兩條腿走路。而這課中，老師放不了手，從詩句中一句一句地找生字寶寶，老師板書后機(jī)械地讓學(xué)生讀了十多遍，又沒有組詞讀，多單調(diào)呀，要是我是學(xué)生，我可能會(huì)說：老師，多用些方法吧，太單調(diào)了。可學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們得聽老師的話，聽老師安排，他們沒有平等，沒有民主，更不懂得新課程理念，只能被老師牽著鼻子走。
二、指導(dǎo)寫字也是重點(diǎn)。
在這節(jié)課中，學(xué)生只動(dòng)手寫了一個(gè)多音字：樂。在反復(fù)的讀中時(shí)間過去了，我統(tǒng)計(jì)了一下：共讀了八遍。我認(rèn)為：如果說課堂上老師的講和學(xué)生的學(xué)要做到黃金分割的話，那么，在這節(jié)課上，學(xué)生識(shí)字、誦讀占一半的時(shí)間，指導(dǎo)寫字和學(xué)生練習(xí)寫字應(yīng)占一半的時(shí)間。而這位老師壓根沒有提到寫字。也許要下一節(jié)課吧，可我們課堂的實(shí)效性落實(shí)了嗎？本節(jié)課的目標(biāo)目標(biāo)定位和達(dá)成度都太低了。語文課堂應(yīng)該是聽、說、讀、寫的過程，應(yīng)該是工具性與人文性的體現(xiàn)，我們隨時(shí)都要用這條標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們的語文課堂。
三、指導(dǎo)朗讀要滲透其中。
在學(xué)生識(shí)字任務(wù)完成后，朗讀是檢查學(xué)習(xí)效果的最好方法，第一課時(shí)要求學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，我認(rèn)為，不宜多齊讀，因?yàn)辇R讀容易讓學(xué)生唱讀，也容易被蒙騙，其中不免有“南郭先生”。要采用抽生讀，照顧中差生，邊讀邊讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，在讀的過程中糾正讀錯(cuò)的字詞，還可采取開火車分小節(jié)讀，競(jìng)賽讀等，為了檢查學(xué)生識(shí)字的成果，還可把這些字詞放在一些陌生的句子中讓學(xué)生讀，讓學(xué)生脫離文本都能認(rèn)識(shí)這些字。而這位老師讓學(xué)生反復(fù)讀了八遍，又沒有指導(dǎo)讀，多數(shù)是齊讀，老師也沒有示范性朗讀。學(xué)生讀完后老師就包辦了學(xué)生的理解，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的串講。
四、評(píng)價(jià)語要體現(xiàn)人文精神
我們的老師也試著走進(jìn)新課程，在課堂上著重了評(píng)價(jià)，采用老師評(píng)，學(xué)生評(píng)。但我認(rèn)為：看似民主，實(shí)則專政。
教學(xué)案例：老師采用讓全班分兩個(gè)大組賽讀，讀完后，老師問：我們來評(píng)價(jià)一下，當(dāng)即有個(gè)學(xué)生站起來，毫不留情面的說：羅藝沒讀。我當(dāng)時(shí)就想：你坐這么遠(yuǎn)，怎么知道他沒讀呢？況且別人讀書時(shí)，你應(yīng)該看著書仔細(xì)聽呀，那你不是成了老師了？可這位老師也很有教學(xué)機(jī)智的馬上請(qǐng)羅藝讀，他站起來了讀了，讀得不太流利。讀完了，這位老師又請(qǐng)全班來評(píng)價(jià)，可一個(gè)一個(gè)也是不留情面，盡提缺點(diǎn)，老師也不引導(dǎo)，對(duì)這位學(xué)生打擊多大呀，當(dāng)然，學(xué)生不知道要看到別人的長(zhǎng)處，不知道這位學(xué)生此時(shí)更需要鼓勵(lì)。我在想：這位學(xué)生真是一無是處嗎？他的自尊心受到多么大的傷害呀，要換成我，我多么希望地下有一條裂隙，讓我鉆下去算了。這完全是集體批斗，幸好他的心理承受能力強(qiáng)，試想：這位學(xué)生以后還會(huì)發(fā)言嗎？還有自信嗎？如果是一位成熟的老師又會(huì)不會(huì)這樣做呢？
我想：語文課要體現(xiàn)人文性，課堂上的評(píng)價(jià)也是人文性的真正體現(xiàn)。教學(xué)在于引導(dǎo)，學(xué)生的好壞、善惡、美丑觀念更需要老師的引導(dǎo)，我們不能一棒子打死，老師應(yīng)該做到也要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的.優(yōu)點(diǎn)，嘗試著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，嘗試著去稱贊別人，即使是批評(píng)也應(yīng)該是甜的，委婉的，幽默的。我們要讓學(xué)生既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，更要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，這是很不容易做到的呀。就像魏書生老師要學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)一樣，一位所謂的“差生”找不到自己的優(yōu)點(diǎn)，魏老師說：繼續(xù)找，明天再找不到罰寫500字的心得體會(huì)（說明書）。第二天，這位學(xué)生怯生生地說：老師，我愛勞動(dòng)是不是優(yōu)點(diǎn)呀？魏老師及時(shí)表揚(yáng)了他，并推薦他當(dāng)了勞動(dòng)委員，從此，這位“差生”有了自信心，不僅勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。這就是自信心所產(chǎn)生的魅力，所以，我們當(dāng)老師可能不經(jīng)意間的一句話就傷了學(xué)生自尊，讓學(xué)生失去自信。學(xué)生的心是水做的，學(xué)生是一顆顆幼芽，需要老師用心去呵護(hù)、去關(guān)愛。
總之，對(duì)于低年級(jí)的語文教學(xué)，我們要準(zhǔn)確把握好課標(biāo)精神，讓理論結(jié)合實(shí)踐，落實(shí)語文的工具性和人文性，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
低年級(jí)語文教學(xué)反思6
《雷雨》課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：出示謎語讓學(xué)生先來認(rèn)識(shí)雷雨這一自然現(xiàn)象。學(xué)生聽讀課文后，自學(xué)生字并交流識(shí)字方法。初讀課文，顯現(xiàn)課文情境，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。并通過表格來讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨后自然界的景象變化。最后讓學(xué)生通過多媒體欣賞雨后圖片，激起了學(xué)生對(duì)大自然的.深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為。因此，我讓學(xué)生自學(xué)生字并交流識(shí)字方法，讓同學(xué)一起來解答，達(dá)到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過多媒體出示表格全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的'快樂。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)生交流識(shí)字方法這用的時(shí)間太長(zhǎng)，以至于分析課文時(shí)間不夠充裕。以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
低年級(jí)語文教學(xué)反思7
“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、授之方法識(shí)字
重視學(xué)生的自主發(fā)展已成為語文教學(xué)改革的主流。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合適的方法進(jìn)行自學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，改變教師教一個(gè)識(shí)一個(gè)字的被動(dòng)局面，我注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去識(shí)字。在教生字時(shí)，我先將生字展示在黑板上，讓學(xué)生討論是怎樣識(shí)記這些字形的。經(jīng)討論后得出：
(1)拆字組合法。如：口天吳，弓長(zhǎng)張。
(2)熟字加減偏旁法。如：學(xué)了“散”再學(xué)“撒”。學(xué)了“柔”再學(xué)“矛”。
(3)換偏旁法�！翱臁焙汀皦K”。
(4)算式題記法。雨+田=雷，乘-八=乖。
(5)形聲字析法。列———裂。
(6)形近字析法。尖—塵，古—舌。
(7)會(huì)意字析法。教“滅”和“歪”時(shí)，讓學(xué)生親自實(shí)踐說出：火用東西一蓋就熄滅了。不正就是歪。
(8)筆畫變化法。漢字的筆畫變化，可拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。教“田”字時(shí)，我提問：田字上面出頭是啥字？下面出頭是啥字？上下兩面出頭又是啥字?拐彎后又是啥字?通過生說師板書比較得出：田字上面出頭是由，下面出頭是甲，兩邊出頭是申，拐彎以后又是電。于是，我編出口歌：“小小十字口中藏，一筆出頭申甲由，一豎拐彎變成電”。這樣，學(xué)生就易學(xué)、牢記且影響深。針對(duì)學(xué)生識(shí)字容易遺忘的特點(diǎn)，我經(jīng)常采用“詞語長(zhǎng)龍”或“一字開花”等活動(dòng)來鞏固知識(shí)。如：教“我”時(shí)，先寫出“我”字，然后讓學(xué)生組詞，一個(gè)一個(gè)頭尾相接的組下去：我———我家———家里———里頭……等這樣的訓(xùn)練既鞏固了所學(xué)字，又豐富了他們的詞匯，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
二、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)
教學(xué)中，我還充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
三．利用游戲的.形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
低年級(jí)語文教學(xué)反思8
人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取這樣方法可能會(huì)取很好效果。
一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎，找朋友、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，而且又在新的.語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
三、比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；再如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，讓學(xué)生說出“哭”怎么記,這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形
低年級(jí)語文教學(xué)反思9
上學(xué)期低年級(jí)語文組的成績(jī)?yōu)閮蓛?yōu)一良三中，成績(jī)不理想，影響了全校的教學(xué)成績(jī)。
存在的不足：
一、低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力較低，教學(xué)中不能從低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)去安排教學(xué)工作。
二、一二年級(jí)學(xué)生差生較多，培優(yōu)補(bǔ)差工作不夠扎實(shí)。
三、一年級(jí)學(xué)生的練習(xí)量較少。
四、學(xué)生的課外閱讀數(shù)量不夠，看圖說話、寫話的能力較低，老師沒有重視。
五、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。
本學(xué)期努力方向：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物
低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的.學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。
2、閱讀的形式要多樣化
A、讀一讀、畫一畫
學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特
點(diǎn)，可以嘗試著讓孩子畫出所讀的故事情節(jié)，當(dāng)然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。
B、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。
C、讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，所以要經(jīng)常開“故事會(huì)”，給學(xué)生提供講說的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次可以評(píng)出“故事大王”。
D、讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會(huì)，比一比，誰朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語感。
二、培優(yōu)補(bǔ)差工作常抓不懈，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)。
三、抓好基礎(chǔ)知識(shí)，課課過關(guān)，單元過關(guān)，不漏掉一個(gè)差生。
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