《這片土地是神圣的》教學反思(集錦15篇)
身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《這片土地是神圣的》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《這片土地是神圣的》教學反思1
這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文。本組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這篇土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要資料，了解土地與人類生存的關系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得務必用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優(yōu)美，感悟語言蘊涵的好處。
在教學時，我從題目入手讓學生完成“（）的.土地”練習。學生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題。繼而理解“神圣”的意思。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容？
學生在初讀課文時對“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復出現(xiàn)難以理解，我適時地在那里補充介紹了文章的背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信翻譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。這樣一介紹學生們就理解了這是表達了印第安人對自己這片土地的無比眷戀和熱愛之情。全文就圍繞這個宗旨展開。
第二步引導學生圍繞“神圣”，理清文章脈絡，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些資料？閱讀并想象，交流自己“看到”的畫面。
第三步，針對“應對這片土地是神圣的，我們就應怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這；片土地的可貴，同時滲透：語言優(yōu)美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。課文超多運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛。要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……
最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，引發(fā)學生的討論，升華主題。
《這片土地是神圣的》教學反思2
19世紀50年代，“華盛頓”特區(qū)的白人領袖想購買西北部的印第安人的領地。這篇課文就是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
課文的語言非常有特色，字字句句都傾吐著印第安人對土地的熱愛，土地上的一切在印第安人的眼里都是美麗的，都是有靈性的。
今天帶著孩子們學習這篇課文。孩子們談到他們喜歡“印第安人喜歡雨后清風的氣息，喜歡它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香�！边@個句子也是我自己非常喜歡的'句子，百讀不倦。于是我問孩子們，你們?yōu)槭裁聪矚g呢？孩子們眾說紛紜。緊接著我追問：“請閉上眼睛仔細聞聞，你聞到了空氣中的什么味道？”于是我范讀了這句話。孩子們的想象是奇特的，有的說“我聞到了空氣中的幽香，那是松脂的幽香�！庇械恼f：“我聞到了一種清新，那是雨后的清新與舒適�！边�有的說：“空氣是甜美的，那是青草的芬芳甜美。”有的說：“我聽到了空氣清脆悅耳的聲音，那是風吹過水面的時候發(fā)出的聲音。”我反問，孩子們，空氣也有聲音？”孩子們都會心地笑笑。
課后，我安排孩子們進行一次小練筆。這樣，孩子們在不知不覺中學習了課文的寫作方法。其實我真的希望孩子們能真正用心去欣賞大自然賜予我們的一切，享受它，熱愛它！
《這片土地是神圣的》教學反思3
《這片土地是神圣的》這篇課文是人教版小學語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
導入課文時，我善于調動學生主動探究的興趣，實現(xiàn)學生與文本的平等對話：我讓學生反復讀課題，重點讀出“神圣”的感覺。指導學生通過查閱資料，了解到“這塊土地”是指美國的西雅圖，而這篇課文是由印第安人酋長西雅圖發(fā)表的一篇激情洋溢的演講。在初讀課文時，學生基本上掌握了朗讀的基調，讀得鏗鏘有力，能讀出對這塊土地的熱愛、崇敬與贊美之情。
在引導學生開展“小組合作學習”時，我發(fā)現(xiàn)了不少亮點：在小組長的帶領下，平時很少發(fā)言的同學也參與上臺分享；個別小組采用“接龍”的方法品讀優(yōu)美句段，減輕了難度，體現(xiàn)了小組成員間的合作；各小組發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取“有感情地朗讀、提問題難難你、知識點整理、演演更有趣”等方式，學得生動活潑，課堂氣氛十分活躍；臺上小組發(fā)言完畢，臺下的聽眾（包括教師）隨即就進行補充或指正，真正體現(xiàn)了“師生互動、生生互動”……
這個學期，我利用思維導圖開展“圖解語文”教學法的`探索，激發(fā)了學生自主學習的興趣。我教會學生手繪制作思維導圖，并設立了素描本進行先學。以前的先學作業(yè)，我要求學生用統(tǒng)一、單調的傳統(tǒng)文字方式完成，學生做得辛苦，學得枯燥無味，甚至在課堂上有“他說了我的答案”等可笑的理由。了解到思維導圖被稱為“大腦瑞士軍刀”，同學們都非常感興趣。每天翻開先學本，同學們總會給我?guī)眢@喜。在班級微信群里，我像捧出寶貝一樣，展示同學們制作精美的思維導圖。在黑板上，我親自示范教學生怎樣繪制思維導圖。更多的時候，我會和學生一起合作完成，因為“青出于藍而青于藍”。
剛上課，我請班里的畫畫能手李巖用紅色粉筆畫出一個橢圓形，在里面寫上醒目的課題。揭題時，我在“神圣”下面標了兩個黃色的三角符號。整體感知課文時，我引導學生把中心詞“熱愛、崇敬、贊美”寫在題目下面。在紅色橢圓形的四周，我請四位同學分別用不同顏色的粉筆畫出四條彎曲的連線，寫上關鍵詞“結構方法”“中心句”“好句欣賞”“多音字”等。接著，我又指導他們畫出小分支，把內容補充完整，配上簡潔的圖標�？粗诎迳蠄D文并茂的一張思維導圖，我引導學生回顧課文的主要內容、重要句段、寫作方法和基礎知識，加深了學生對課文的理解。
這是一個“以生為本”的動感課堂，我把講臺讓給學生，讓他們盡情地讀，自由地說，盡情地演。這樣的課堂是生機勃勃的，我期待著學生帶給我更多的驚喜。
《這片土地是神圣的》教學反思4
《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在學習這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的`意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
在初讀課文的基礎上，我重點讓學生討論“文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生潛心默讀、圈圈畫畫，組織交流，通過朗讀優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
在此基礎上，我又針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
最后，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
結合這一部分的教學，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
課后，我想，如果我能在其中讓學生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學生在內心沉靜之后會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的愛戀應該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過于擔憂，最關鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應油然而生。
《這片土地是神圣的》教學反思5
這篇是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的'情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
《這片土地是神圣的》教學反思6
《這片土地是神圣的》生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
教學本課的重點是引導學生透過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是透過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。為了完成教學目標，我進行了如下設計：
一、課前準備
1、課前引導學生透過查找資料、透過身邊的人了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2、教師在網(wǎng)上下載相關資源和植被利用的正反資料。
二、突破重點教學
1、讓學生思考，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。
2、教師引導的學生理清文章的脈絡。學生小組合作透過讀書、討論和交流，掌握（全文可分三部分，作者首先用超多事實告訴人們這塊土地是神圣的；之后，要求人們善待這塊神圣的'土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。）
3、教師引導學生重點探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，畫出相關句子，然后組織交流，朗讀體會。
4、教師引導學生思考：“應對這片神圣的土地，我們就應怎樣做？”回憶課文資料：想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎樣生活；結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。動物與人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎樣會成為人類的災難？
三、教師再現(xiàn)網(wǎng)上下載的相關資料，引導學生進行對地球上一切資源進行情感交流。
師生：珍惜水資源、珍愛每寸土地......“大地不屬于人類，而人類屬于大地的。”讓我們一齊來捍衛(wèi)我們的神圣土地！
透過情感與事實的結合進行教學，學生感悟深，對文章的理解也比較透徹，學生的環(huán)保情感得到了用心的調動，到達了本節(jié)課教學的目的。
《這片土地是神圣的》教學反思7
《這片土地是神圣的》是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
課前，我除了查閱大量的相關資料，還對當時的社會背景做了充分的了解，并且針對本單元“珍惜資源，保護環(huán)境”的內容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，把研究的主題確立為“聯(lián)系實際，深入思考”，教學中引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感的熏陶，有效提高學生自主閱讀的能力。我反思：
1、給學生一個“情感的課堂”。
一名語文教師應該極富“激情。在這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，讓學生了解課文的寫作背景自然的把學生引入情境，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣。把學生帶入文本的氛圍中，在整個教學活動中我始終注重置師生于文本、作者、情景之中。我覺得，教師每節(jié)課都要展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
2、結合語言文字去訓練
本節(jié)課中，我設計了許多聯(lián)系生活實際的題，如“河水與我們的生活息息相關，你能聯(lián)系生活實際說說，河水受到污染的惡果嗎？”“如果沒有了空氣，或空氣受到污染，人類會怎樣？”“請同學們運用生動的事例來說明‘降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類的身上�！钡取＿@些聯(lián)系生活實際的習題的訓練，對學生很好地理解課文內容，學習寫作，升華情感，指導實踐有很大的幫助。如第四自然段抓住那些關鍵的詞句去體會，去讀中理解、感悟，再以這一點擊破，發(fā)散開去，課堂不就綠色了嗎？少一些呼號，我將結尾改成用“因為……所以……”的句式說話，既進行了語言文字的訓練，又讓學生對全文有一個系統(tǒng)的提升，真是一箭雙雕。
3、加強朗讀升華情感
抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感從而體會該句一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
最后，在對熱愛土地的'情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
總之，在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中，如果我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……那么這樣的課堂學生是幸福的，老師也是快樂的！
《這片土地是神圣的》教學反思8
這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文。本組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這篇土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
在教學時，我從題目入手讓學生完成“（ ）的土地”練習。學生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題。繼而理解“神圣”的意思。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容？
學生在初讀課文時對“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復出現(xiàn)難以理解，我適時地在這里補充介紹了文章的背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信翻譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。這樣一介紹學生們就理解了這是表達了印第安人對自己這片土地的無比眷戀和熱愛之情。全文就圍繞這個宗旨展開。
第二步引導學生圍繞“神圣”，理清文章脈絡，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？閱讀并想象，交流自己“看到”的.畫面。
第三步，針對“面對這片土地是神圣的，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這；片土地的可貴，同時滲透：語言優(yōu)美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。課文大量運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛。要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……
最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，引發(fā)學生的討論，升華主題。
《這片土地是神圣的》教學反思9
《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。
一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。我教學的過程中，被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。我的授課目標：
一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系；
二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；
三是引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自瀆課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的'語言，去領略這片土地的可貴。第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。語文，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋，在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……
《這片土地是神圣的》教學反思10
近段時間我在帶領學生學習第四組課文，這組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。
這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的`萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
《這片土地是神圣的》教學反思11
《這片土地是神圣的》是一篇散文，講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它語句優(yōu)美，感情充沛，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
我的教學設計分六步：
�、� 分析題目，介紹背景導入。
② 整體把握框架（為什么神圣--怎樣善待河水、照顧空氣、照管動物--無限眷戀囑告美國白人教育孩子）
�、� 重點突破并指導朗讀。（哪些語句體現(xiàn)印第安人的依依不舍？）
④ 寫作方法點評（總分總的構段方式，反復手法一詠三嘆的運用‘比喻擬人體現(xiàn)的感情）
�、� 拓展
�、� 小練筆。
我教這篇文章的時候，首先問學生看了題目想到什么問題，弄明白這個地方是哪里，“神圣”的意思是什么，介紹文章題材和背景，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文。 第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的'討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，課堂生成也很精彩，我因勢利導，收獲了很多沒有創(chuàng)設的知識層面。遺憾的是，課堂環(huán)節(jié)前松后緊，沒來得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子，想構建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，在齊讀格言中結束了學習。如果能再出示一些環(huán)保的圖片，就能更深刻的喚起環(huán)保意識了。
《這片土地是神圣的》教學反思12
這篇教學設計在我講課之前是幾易其稿，反復修改，因為在語文教學中我既想要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，又想在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，使學生在潛移默化中樹立健康的審美情趣。首先我來談談我對這篇文章的認識，這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
接著談談我對這篇文章的設計與思路，在本次教學中我設計了三個預習作業(yè)的版塊，第一個預習作業(yè)重在讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，接著讓學生交流在預習中所知道的作者及背景。第二個預習作業(yè)側重讓孩子在反復讀誦中進一步體會神圣以及印第安人對土地的'濃濃的深情，當然在第二個版塊還適時補充了西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。同時我也通過多媒體逐層深入的展示這篇課文的背景及歷史，讓學生對印第安人對這片土地的深情、留戀的認識深入骨血，同時也使學生對印第安人的處境生起惻隱之心。第三個預習作業(yè)通過學生自學探討交流，真正體現(xiàn)學生是學習的主人，學生有很強的主觀能動性，會積極主動地參加各種活動，并且在活動中使學生形成能力。使學生在自學的過程中，從課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，從字里行間感受印第安人對這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……感受這片土地的壯美與圣潔。接著通過重點句子“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！焙汀拔覀儫釔鄞蟮�，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”的交流探討，品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴和了解印第安民族的品質，進而直指主題：在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
最后通過根據(jù)課文內容改編的小詩，讓學生在詩意的語言中，進一步提高認識。
優(yōu)點：
通過預習作業(yè)貫穿整篇課文，學生都在積極思考中度過了一節(jié)課，并且思考內容由淺入深，真正感受到語文的厚重，體會到學習語文的快樂。
不足之處：
可能在教學中太面面俱到了，導致課堂容量稍大，課堂時間有點緊張。
《這片土地是神圣的》教學反思13
《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
在本課教學中，我主要把握了以下幾種教學方法。
主要采用情境教學法，這篇課文是一篇著名的演說，語言優(yōu)美，內容深刻。所以作為教者，我應用了文本內容上的特點，運用自己有聲的語言把學生帶入一種美的境界，讓學生在快樂中學習、感悟。當然多媒體課件的使用也是創(chuàng)設情境的良好教學手段。
針對具體要求讓學生自讀自悟，通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個過程使學生明確西雅圖的囑托，同時也讓學生品味到這片土地的神圣，印弟安人對于這片土地的珍視。為強化學生對文章寫作方法的理解，提高學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，達到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統(tǒng)一，我讓學生針對文章的寫法進行了仿寫。
一、了解課文、感知“神圣”
我根據(jù)本課的課文內容，通過教師朗讀及圖片資料的.補充使學生感受“這片土地”的美麗，為理解課文第一部分烘托氣氛，并作好積極的學習準備。
二、跟隨作者、感動“神圣”
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練�！墩Z文課程標準》提出了“以讀代講”、“讀中感悟”、“讀中體驗”的新理念，因此，在閱讀教學中，我恰當?shù)亍⑦\用朗讀手段，幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維，陶冶情感。目的是通過感情朗讀，將這片土地上的每一種事物根植于學生心里，感知土地的神圣，為后面深入思考，更深刻體會印第安人對土地的熱愛埋下伏筆。
三、潛心學習，感悟“神圣”
我在教學的第二環(huán)節(jié)出示自學提示，并教給學生思考問題的方法，即：聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際。學生經過自主探究合作學習后，我引導他們以“西雅圖”的身份集體交流，這樣會大大激發(fā)學生的參與熱情，使“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”得到了落實，較好地促進全體學生的和諧發(fā)展，提高語文課堂教學的實效性。
四、實際行動、升華“神圣”
我緊抓題眼“神圣”組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。在教學時，我拒絕逐詞逐句分析，而是先引導學生讀課文，然后直接找出文中含義深刻的語句，再引導學生體會句子的含義以及所表達的情感，最后讓學生帶著理解有感情地朗讀，從而使學生體會文中優(yōu)美的語言，體會作者對這片土地的深情。
《這片土地是神圣的》教學反思14
《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。相信每個人讀完后都會讓印第安酋長西雅圖對土地的那份留戀、眷顧和熱愛所震撼的。為了讓學生感悟出作者想要表達的情感，我設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)。
在預習探究的環(huán)節(jié)，首先讓學生理解題意，弄明白“神圣”是什么意思，然后交流“到底土地上的什么是神圣的”？讓學生帶著問題自讀課文，解決生字詞，初步感知課文的內容。
在合作交流的環(huán)節(jié)，讓學生在小組內討論：“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
在品讀體驗的'環(huán)節(jié)中，抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，為了讓學生感悟作者的心聲，采用了多種層次地朗讀。如：讓學生帶著深深的無奈讀——帶著難過的心情讀——帶著依依不舍的心情讀——帶著這份叮囑和要求讀，這樣一來學生不僅在讀中感受到印第安人對土地的眷戀和熱愛，還真切地體會到語言文字的魅力。
拓展環(huán)節(jié)，讓學生寫一份愛護土地，珍惜資源的標語，并全班匯報交流，進一步升華了文章的主題。
不足之處：對學法的指導和總結落實的不到位，今后在追求目標的達成度時一定考慮到朗讀中感悟，感悟中滲法。
《這片土地是神圣的》教學反思15
《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說稿，被譽為有史以來最動人心弦的演說。如何從文本入手，讓學生既習得演說稿的寫法，又感受語言文字的精妙，是本課的重點。
課上，首先我告訴學生這是一篇演說稿，演說稿就要旗幟鮮明地表達自己的觀點，我讓學生找出西雅圖的觀點：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。并且引導學生發(fā)現(xiàn)作者開頭就表達了自己的觀點，最后進行了總結，這樣就理清了演說稿的結構：總起——分述——總結。從而讓學生在初讀中理清了課文的順序，了解了演說稿的.形式。接下來我和學生走進了總起部分，我把“每一”換成“所有”讓學生在讀中真切地體會到了印第安人對土地的眷戀與熱愛；并且讓學生在體會作者運用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分。
在學習分述中，我們重點研讀善待河水的段落，讓學生用筆畫出描寫水和人的詞語，畫出之后學生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分，同時找出自己心動的句子談感受，還總結了描寫水的方法：先寫人和水密不可分，再提出要求，這樣非常明確。學習善待空氣和動物的段落，我讓學生自讀畫出令自己心動的句子并聯(lián)系實際來談體會，這樣學生就有話可說了。
在總結段中，學生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的，對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”有了感悟。
在學習課文的過程中資料引入不多，應該讓學生充分搜集資料，在課堂上充分交流。
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