《夏夜多美》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《夏夜多美》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
開(kāi)課時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)演示一只螢火蟲(chóng)飛過(guò)夏夜的池塘，讓學(xué)生描述所看到的景象來(lái)揭示課題。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲(chóng)，聯(lián)系上下文來(lái)深入分析他們的對(duì)話，讀出螞蟻落水后的著急傷心，得救后的欣喜感激；讀出睡蓮姑姑的.親切友善；蜻蜓和螢火蟲(chóng)的誠(chéng)懇熱情，再加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟。
在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。在朗讀時(shí)，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀；在表演時(shí)讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，分組表演，互相評(píng)價(jià)；在學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生像小老師一樣講講識(shí)記方法，指出容易混淆的字，給大家提個(gè)醒。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得還存在一些問(wèn)題：
在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí)，我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí)，爭(zhēng)論不休，浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩。以后，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過(guò)演加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思2
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭宋老師通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)老師把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的.語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，老師安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來(lái)讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費(fèi)了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
美好而寧?kù)o的夏夜，是這個(gè)故事特定的情境。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)助人為樂(lè)的童話故事，是避開(kāi)夏夜的情境不談，還是感受這個(gè)美麗的夏夜？課前我進(jìn)行了反復(fù)地思量。最終，我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧?kù)o，這也是為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠(chéng)相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)的分層滲透。
因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了這個(gè)美麗的夏夜；又通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中，我又與之呼應(yīng)，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)想象說(shuō)話的活動(dòng)：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼，記得課堂上，學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險(xiǎn)中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家時(shí)，會(huì)怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會(huì)贊美這群真誠(chéng)助人的好朋友。這時(shí)，我再次引導(dǎo)：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又落到了學(xué)會(huì)感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗(yàn)到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。
在仔細(xì)讀文，深入理解之后，我又請(qǐng)學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫(huà)面，根據(jù)下面的提示，說(shuō)一說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。我這樣的設(shè)計(jì)，不單純是為了落實(shí)課后練習(xí)，而是借課后的.練習(xí)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而且，這一要求與自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強(qiáng)求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)顯然提高了。也就是說(shuō)，在一堂課中，同樣是說(shuō)的訓(xùn)練，要求是由淺到深，由易到難。如果說(shuō)讀是積累，說(shuō)就是運(yùn)用；讀是語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托這一提示，連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)，則可使語(yǔ)言訓(xùn)練從積累到運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》教學(xué)反思4
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。在教學(xué)的初我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰(shuí)？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)？他遇到了什么困難？為什么會(huì)哭？”等導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
本課我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。朗讀的形式也是多樣的`。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對(duì)話時(shí)，一（3）班的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈祥的感覺(jué)，節(jié)奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認(rèn)為此時(shí)睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰(shuí)交朋友？”等。但上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。
《夏夜多美》教學(xué)反思5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先復(fù)述《荷葉圓圓》一文中所提到的四個(gè)小伙伴，然后給學(xué)生置疑：在一個(gè)美麗的夏夜，又有幾個(gè)小伙伴來(lái)到荷花池邊，他們是誰(shuí)呢，他們之間發(fā)生了什么故事？給學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，能引起學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)?#35835;?#20013;找到自己所需要的答案。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只有在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，才會(huì)使他們能夠大膽、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望。我先讓他們邊讀課文邊圈出生字，認(rèn)識(shí)生字，檢查一下自己會(huì)認(rèn)多少字，運(yùn)用自己所學(xué)到的方法識(shí)記生字。然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，小組進(jìn)行交流，小組的同學(xué)互讀互聽(tīng)，互相正音，互相交流識(shí)記生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一減?#12289;編字謎、編兒歌等），這不僅能使學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，又能使他們?cè)诮涣髦谢ハ啻龠M(jìn)、互相學(xué)習(xí)。3、較注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在朗讀課文上，不僅學(xué)生讀，老師也要范讀，使學(xué)生感知課文的感情基調(diào)，然后讓學(xué)生帶著想象去讀，在讀中感受課文的語(yǔ)言美。
這一節(jié)課的教學(xué)基本符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但也有不足之處。例如，1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠，在給學(xué)生用生字組詞時(shí)，應(yīng)選擇較重要的詞語(yǔ)說(shuō)句話，這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到積累，還能得到很好的應(yīng)用。2、由于對(duì)學(xué)生的`不了解及所處環(huán)境的不適應(yīng)，上課時(shí)就免不了有些約束感，所以，在學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)記生字情況時(shí)，教師總結(jié)得不夠全面。
以上就是我教學(xué)《夏夜多美》第一課時(shí)的課后反思。通過(guò)反思，我們才能找出自己的不足，在以后的教學(xué)中就可以避免或減少不必要的失誤，才能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思6
是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
這篇課文有１６個(gè)自然段，比較長(zhǎng)，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂活躍，效果不錯(cuò)。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順?biāo)浦圩屇莻�(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的'學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
《夏夜多美》教學(xué)反思7
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，讀了這個(gè)故事，你會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。在第一課時(shí)掃清生字障礙的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課題以及本精品課總體規(guī)劃的要求，第二課時(shí)的教學(xué)我著重在于指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時(shí)，讓學(xué)生齊讀1－5自然段，調(diào)動(dòng)起了全體學(xué)生的朗讀積極性。
反饋?zhàn)x。如針對(duì)睡蓮姑姑的話，根據(jù)學(xué)生的反饋，用關(guān)心的語(yǔ)氣讀“小螞蟻，你怎么啦？”等句子。
想象讀。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園里靜悄悄的。和第14段：……飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪……等。
思考讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？
體會(huì)讀。通過(guò)選擇自己喜歡的角色，讀出有關(guān)句子或課文段落，借助角色體會(huì)夏夜的美。
范讀。教師全情投入地范讀，有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言文字的美與魅力，學(xué)生在模仿老師的過(guò)程中，更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學(xué)的最后安排學(xué)生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)課文中各角色的印象，并通過(guò)肢體語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力。
二、注意對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
在本課的教學(xué)中，一開(kāi)始，我就借助課前談話：“這節(jié)課老師打算帶大家穿越時(shí)空，到一個(gè)寧?kù)o而美麗的'童話世界里去，在那里將有很多很有趣的事情發(fā)生�！卑褜W(xué)生帶進(jìn)唯美的童話故事世界中去，讓他們進(jìn)入角色，真切地體會(huì)角色的悲與喜，使他們?cè)诶首x時(shí)更好地投入自己的情感。我還通過(guò)讓學(xué)生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過(guò)體驗(yàn)小螞蟻的心情，來(lái)讀懂和讀好課文。
在對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式。在老師的評(píng)價(jià)時(shí)，我充分尊重學(xué)生的自身感情，對(duì)他們的朗讀予以充分的肯定，同時(shí)以用生動(dòng)活潑、針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“讀得真好！”“很好�！薄胺浅２诲e(cuò)�！币粚W(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀完小螞蟻哭著說(shuō)的那句話后，我說(shuō)“哇，這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了，連說(shuō)話都喘不過(guò)氣來(lái)了�！绷硪粚W(xué)生用不同風(fēng)格讀完后，我評(píng)“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點(diǎn)要喊出來(lái)的感覺(jué)，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來(lái)打救的感覺(jué)都讀出來(lái)了，非常好，表?yè)P(yáng)他�！比绱朔N種的評(píng)價(jià)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)朗讀課文的自信心，又充分鼓勵(lì)了他們對(duì)課文的理解與情感的表達(dá)，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。
三、優(yōu)美情節(jié)，反復(fù)誦讀。
對(duì)課文13－16自然段的教學(xué)，我才用了讓學(xué)生反復(fù)誦讀的形式，由于這一部分是全文的高潮和結(jié)局部分，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)雖然著重于朗讀教學(xué)，但依然做到形式多樣，生動(dòng)活潑，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《夏夜多美》教學(xué)反思8
《夏夜多美》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适�。講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻睡蓮救它上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂(lè)的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
2、注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上
在《夏夜多美》這樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí)，加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，以及學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的.一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。
3、注重了將語(yǔ)文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。
在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深入體會(huì)后，我設(shè)計(jì)了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過(guò)身邊的人，讓我們來(lái)夸夸那些幫助過(guò)別人的同學(xué)吧！”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，觀察能力，又讓學(xué)生從身邊實(shí)實(shí)在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處，如學(xué)生在角色朗讀、情感朗讀，還沒(méi)有很好到位。因此只有不斷地總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會(huì)有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
教學(xué)設(shè)想：
創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人；
以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人；
增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。
一、 自讀識(shí)字。
師：春姑娘的腳步走遠(yuǎn)了，夏天來(lái)了。天更藍(lán)了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹(shù)葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來(lái)越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來(lái)越美了。
�。ò鍟�(shū)課題 15夏夜多美 ）
師：夏夜到底美在哪兒？會(huì)有多么美麗呢？讓我們一起在讀書(shū)聲中走進(jìn)美麗的荷塘，
生：讀
去感受一下美麗的夏夜吧�。R讀課題）
師：（出示CAI：我會(huì)讀--1、看準(zhǔn)拼音讀正確）老師在你們讀書(shū)前，想給你們提一個(gè)讀書(shū)建議，誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）對(duì)，按照讀書(shū)建議，如果有一次讀不準(zhǔn)的字，就請(qǐng)你把它多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。翻到64頁(yè)，開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生自由輕聲讀，教師巡視）
師：誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：剛開(kāi)始我讀不準(zhǔn)“螢”，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？
生：能！ 螢�。▂nɡ）
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)！還有誰(shuí)？
生：經(jīng)過(guò)我的努力，我讀準(zhǔn)了三個(gè)字：亮晶晶。
生：經(jīng)過(guò)我的努力，我也讀準(zhǔn)了三個(gè)字--靜悄悄。
師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那兒學(xué)準(zhǔn)一個(gè)字，好嗎？
�。ㄉ恢g展開(kāi)比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）
師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的.小伙伴？
生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“綠”。
生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“著”。
師：把這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)。
生：“著（zho）急”。
4、 熟讀課文，
5、 合作學(xué)習(xí)。
師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，誰(shuí)能再給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？
生：我要提個(gè)建議是讀流利。
師：提得好�。ǔ鍪綜AI：“我會(huì)讀--看清詞句讀流利”）誰(shuí)來(lái)解釋一下流利是什么意思？
生：流利就是讀書(shū)時(shí)一個(gè)哽都不打。
師：哎呀，有點(diǎn)難。你們能做到嗎？趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！
�。ㄉ顒�(dòng)，教師巡視）
師：大家讀得真帶勁��！讓我們來(lái)個(gè)接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來(lái)，其他的同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看誰(shuí)達(dá)到了流利的標(biāo)準(zhǔn)，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。
�。ㄉ育堊x。）
師：大家來(lái)評(píng)一評(píng)吧！
生：我覺(jué)得劉暢讀得很正確，沒(méi)有讀錯(cuò)一個(gè)字。
生：我覺(jué)得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。
6、 檢查識(shí)字
師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽(tīng)得入了迷，（出示CAI）認(rèn)得嗎？趕快大聲地認(rèn)一認(rèn)、讀一讀！
�。ㄉ杂勺x。睡蓮合攏，拼音消失。）
師：睡蓮們說(shuō)了，只有讀準(zhǔn)字音的小朋友，才能讓她再次開(kāi)放。誰(shuí)來(lái)叫醒她們？
�。ㄖ该J(rèn)讀、齊讀）
師：睡蓮都開(kāi)放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！
二、合作交流。
師：靜悄悄的夏夜里到底發(fā)生了什么事呢？聽(tīng)！
�。ń處煼蹲x錄音，CAI動(dòng)畫(huà)演示。）
師：大家聽(tīng)出這是誰(shuí)的聲音了嗎？
�。ㄉt疑，許久才有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是趙老師）
師：看來(lái)，我讀得還不錯(cuò)，竟然讓你們都不敢相信了。其實(shí)我是根據(jù)這一條讀書(shū)要求來(lái)讀書(shū)的。（出示CAI：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來(lái)試一試？（想）那么就請(qǐng)你把你覺(jué)得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來(lái)，把感情讀出來(lái)，還得爭(zhēng)取把美麗留在腦海中。
�。ㄉ杂勺x，配樂(lè)，教師巡視）
師：你覺(jué)得哪兒最美？讀出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我覺(jué)得“小螞蟻到家了�！焙苊�。
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。（慢）
師：你為什么覺(jué)得這句話很美？
生（遲疑）因?yàn)樾∥浵佅仁堑暨M(jìn)了池塘，后來(lái)他到家了，所以心里很高興。
師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺(jué)得高興，覺(jué)得很美，對(duì)嗎？
生：對(duì)！
生：我覺(jué)得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前�！�
師：為什么你覺(jué)得這兒很美？
生：因?yàn)榧偕绞乔嗲嗟�，草坪綠綠的，所以很美。
生：我覺(jué)得這兒很美：“啊，多美的夏夜��！”
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！
師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家
都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？
生：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。
師：你怎么知道的？
生：是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”
師：你學(xué)得真像。來(lái)，請(qǐng)你扮演這只傷心的小螞蟻吧�。ù魃项^飾）到池塘里來(lái)。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）
師：接下來(lái)呢？
生：睡蓮被吵醒了。
師：請(qǐng)你來(lái)扮演這朵睡蓮吧！
（生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺(jué)的姿勢(shì)。）
小螞蟻：?jiǎn)鑶琛?/p>
睡蓮：（睜開(kāi)眼睛）小螞蟻，你怎么了？
小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。
（師提示：睡蓮彎彎腰）
睡蓮：快上來(lái)吧！
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見(jiàn)不到小螞蟻回家，該多著急��！這時(shí)……
生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢？（指名扮演）
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓：讓我來(lái)送他吧！
睡蓮：天這么黑，你能行嗎？
師：是啊，天太黑了，見(jiàn)不到路怎么回家？
生：有螢火蟲(chóng)�。∥襾�(lái)當(dāng)螢火蟲(chóng)�。ㄖ该缪荩�
螢火蟲(chóng)：（飛來(lái)）我來(lái)給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻?zhàn)巷w機(jī)，……（略）小螞蟻到家了�！�
師：“星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼�！彼麄�?yōu)槭裁催@么高興？
生：因?yàn)樗麄兊乃枷牒芎�。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲(chóng)的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學(xué)都想來(lái)表演呢！先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長(zhǎng)分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的方式去演。開(kāi)始吧！,
（小組合作表演，教師巡視指導(dǎo)。播放圖片、音樂(lè)。）
師：好，請(qǐng)第一小組來(lái)到舞臺(tái)上，大家看看他們演得怎么樣吧！
�。ㄉ硌萋裕�
三、品讀感悟
師：讀完了課文，看完了表演，你還想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我覺(jué)得這節(jié)課很好玩。
生：我覺(jué)得夏夜還真的是很美呢！
生：我覺(jué)得他們的心靈很美，我們也要心靈美。
師：你們說(shuō)得真好，讓老師很感動(dòng)。老師也相信你們會(huì)成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節(jié)課就上到這兒�；丶液�，請(qǐng)你們把這個(gè)美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
生：好！
四、 鞏固延伸 運(yùn)用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng)，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。
�。ń處熆梢愿鶕�(jù)學(xué)生的具體情況提示、補(bǔ)充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
五、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 夏夜多美
小螞蟻（ ），連聲說(shuō)：“（ ），（ ）姑娘�！�
教后反思：
我在教學(xué)本課時(shí)，抓住典型句子理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化典型句子的訓(xùn)練，重點(diǎn)抓了讀寫(xiě)的結(jié)合。
通過(guò)課文小動(dòng)物之間的愛(ài)心故事；讓學(xué)生知道小動(dòng)物都能這樣，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該熱心助人。
《夏夜多美》教學(xué)反思10
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：
一、課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏單一
在學(xué)生交流課文對(duì)話，談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答，而沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美��！”我就沒(méi)有即使對(duì)該生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，只是對(duì)他說(shuō)“讀的不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀？”這些單一的，貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，這得需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉積累，特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉，盡量避免重復(fù)學(xué)生的.話，不說(shuō)廢話套話。
二、小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處
在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來(lái)讀一讀，在小組內(nèi)演一演。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費(fèi)了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作，直接讓幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演。課后一想，這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
三、教學(xué)程序上可做適當(dāng)調(diào)整
課文主要讓學(xué)生體會(huì)小伙伴互相幫助的心靈美，這是一個(gè)水到渠成的自然生成。可以在課文最后星星為什么高興地眨著眼睛上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，但是我在上課的時(shí)候操之過(guò)急了，在睡蓮姑姑和小螞蟻對(duì)話的時(shí)候就板書(shū)了心靈美，讓人感覺(jué)不自然，有老師強(qiáng)塞知識(shí)給學(xué)生的味道。所以在這個(gè)程序上可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓整堂課更加自然。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在今后的教學(xué)工作才會(huì)有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
今天，我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)出示圖片，讓學(xué)生感受夏夜的美麗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而自然地引入到新課的學(xué)習(xí)。在整個(gè)導(dǎo)入和初讀課文的環(huán)節(jié)時(shí)，我感覺(jué)時(shí)間安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都較高。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)形式，如領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生很快地掌握本課所要學(xué)的生字新詞。但在識(shí)記生字那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我制作了多媒體課件，把生字一個(gè)一個(gè)地制作成小燈籠，讓學(xué)生一一認(rèn)讀。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的積極性較高，個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)著表現(xiàn)，但由于本課生字較多，到生字學(xué)習(xí)了一半時(shí)，孩子們的疲憊我感受到了，但當(dāng)時(shí)我只想著快點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)想其他的`。結(jié)果到學(xué)習(xí)最后的幾個(gè)生字時(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味了，幾乎沒(méi)看見(jiàn)高舉的小手，而且這個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間最多，如果當(dāng)時(shí)我能結(jié)合之前所學(xué)的一些識(shí)字方法，再根據(jù)本課生字的實(shí)際情況，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，把這些生字按照所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行分類，我想教學(xué)效果會(huì)更明顯。而且在學(xué)生口頭組詞時(shí)，還可以滲透思想教育，例如：當(dāng)學(xué)到“謝”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“感謝”，那這時(shí)候，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥一上，在什么情況下，我們要感謝別人了？如果你遇到這種情況，你會(huì)怎樣做呢？但當(dāng)時(shí)就沒(méi)想到這一點(diǎn)，為了學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字，沒(méi)有把語(yǔ)文生活化。
到寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，由于前面識(shí)字時(shí)所花時(shí)間較多，后面就出現(xiàn)時(shí)間不夠用了，最后只能草草收兵，還沒(méi)能及時(shí)給學(xué)生的寫(xiě)字作一個(gè)完整的評(píng)價(jià)和展示。而且在范寫(xiě)“他”和“她”這兩個(gè)字的時(shí)候，我只抓住了右邊的“也”字，沒(méi)有把整個(gè)字寫(xiě)完整，給學(xué)生帶來(lái)了錯(cuò)誤的暗示。
但總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但在以后的教學(xué)中，要注意備好學(xué)生這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活地處理教材，在時(shí)間安排上，也要學(xué)會(huì)調(diào)控，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況來(lái)適時(shí)調(diào)節(jié)�？偟囊痪�，要在漫長(zhǎng)的教學(xué)路上，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，反思，再反思 。
《夏夜多美》教學(xué)反思12
《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
滿意之處：
一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn)；尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已！
二、富于彈性而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì)，音樂(lè)與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。
三、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。
不滿意的是：
實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
《夏夜多美》教學(xué)反思
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。在上這課時(shí)，我想自己要試著努力給孩子們一個(gè)完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1．角色表演，感悟夏夜之美。
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“小螞蟻遇到了危險(xiǎn)，誰(shuí)想想來(lái)救它？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個(gè)好演員要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評(píng)價(jià)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的`美。而后對(duì)兩位小演員的演技進(jìn)行誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，我先示范讀，又分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計(jì)則是由扶到放，因?yàn)橛辛饲叭匀欢蔚膶W(xué)習(xí)鋪墊，我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣。
2．課外延伸，拓展思維。
在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì)說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。樹(shù)立小伙伴之間互幫互助、助人為樂(lè)的集體意識(shí)。然后教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生不受約束，自由表達(dá)。
我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美誘人的童話。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生入請(qǐng)入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，但語(yǔ)文課程還具有工具性，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文知識(shí)滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：
（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了……“飛機(jī)”是真的嗎？在課文中指的是誰(shuí)？作者把小蜻蜒比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)。
“螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲(chóng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這些語(yǔ)文知識(shí)，引號(hào)的作用、語(yǔ)文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進(jìn)去。
�。�2）在最后一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫(xiě)得非常好，但我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)示范批改，特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我想這兒，如果我能示范批改一下，對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)話和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有很大的幫助。
其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對(duì)話豐富的，人物極具個(gè)性的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，我自己還不夠放開(kāi)，肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái)，學(xué)生肯定更放得開(kāi)，會(huì)完全進(jìn)入到角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。
《夏夜多美》教學(xué)反思13
這是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)時(shí)，我先從整體上著手，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容；在從小螞蟻面臨的兩個(gè)困難入手，逐步體驗(yàn)來(lái)自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)的幫助，感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會(huì)出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)的美好的心靈，我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)配上朗讀訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我的設(shè)計(jì)意圖是力求體現(xiàn)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得存在一些問(wèn)題：
在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí)，我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí)，爭(zhēng)論不休，浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生遲遲不能進(jìn)入角色扮演。以后，我要多注意自己在這方面教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過(guò)演加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過(guò)動(dòng)物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我通過(guò)展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的各種角色，然后小組內(nèi)選擇自己喜歡的一種角色，找出相應(yīng)的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子能參與其中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學(xué)生不愿意站起來(lái)代表自己的`小組發(fā)表意見(jiàn)，或者說(shuō)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)流露出來(lái)的不是小組討論的結(jié)果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習(xí)的作用。所以本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)方面并不成功。但是部分學(xué)生還是不錯(cuò)的，能很條理地說(shuō)出自己的看法，并能通過(guò)有感情地都把文章所要表達(dá)的心靈美展示出來(lái)。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現(xiàn)的“多美的夏夜呀”進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子出現(xiàn)的位置體會(huì)不同的含義。此外，學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，我和學(xué)生一起多次進(jìn)行分角色朗讀課文，進(jìn)一步加深理解。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于好的地方會(huì)繼續(xù)做下去，不足之處也會(huì)努力尋找解決的措施，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思15
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！彼栽凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對(duì)話時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈祥的感覺(jué)，節(jié)奏要慢一些；有的同學(xué)認(rèn)為此時(shí)睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的'讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰(shuí)交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
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