《9加幾》教學(xué)反思（通用23篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《9加幾》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《9加幾》教學(xué)反思 1

　　9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的計算方法。

　　2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　為了更好地落實以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的`知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。

　　例如，教學(xué)例題“9＋4”時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧�！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺上得還不錯，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了。

　　這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道

　　和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

　　《9加幾》教學(xué)反思 2

　　《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，“9加幾” 教學(xué)設(shè)計開始通過對問題情境的探索，通過動手操作、小組合作交流，自主探求“9+4”的計算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時微視頻通過對湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對“湊十法”這一難點的理解；最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計了四個趣味強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。

　　根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，我從參觀運(yùn)動會入手，設(shè)計找密碼的拿入場券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，復(fù)習(xí)分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會生活背景導(dǎo)入，根據(jù)具體情景，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問題，解決問題的能力。

　　新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的.計算方法，學(xué)生先上臺匯報，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報基礎(chǔ)上，讓孩子通過體驗自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動手活動中自己去理解、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。

　　在學(xué)生自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時的教學(xué)，通過一個簡短的視頻總結(jié)本課時的重點“9加幾”的三個計算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的注意力，通過微視頻使學(xué)生加深對湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的情況做一個反饋，了解學(xué)生的掌握情況，同時給出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多說多練，清晰湊十的思路。

　　在學(xué)生對“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動物找家”和“碰碰車”四個強(qiáng)化練習(xí)，吸引孩子們的注意，調(diào)動孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。

　　本課時后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實，個別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。

　　本課時在最初教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見，對于細(xì)節(jié)的地方做了細(xì)化處理，同時要求對每個環(huán)節(jié)的落實有所反饋，使設(shè)計的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計之出是放在課前，但是結(jié)合本課時的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過和數(shù)學(xué)組老師交流，感覺開始就直接教授重點學(xué)生缺少經(jīng)歷知識形成的過程，不如主動探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動思考，因此將微視頻作為一個總結(jié)的環(huán)節(jié)，實際教學(xué)效果良好。

　　《9加幾》教學(xué)反思 3

　　上完了《9加幾》的練習(xí)課，感觸很多，我及時進(jìn)行了反思，當(dāng)初在設(shè)計《9加幾》練習(xí)課的時候，考慮到學(xué)生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解。學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來解決數(shù)學(xué)問題，因此設(shè)計該課程時從學(xué)生的實際情況出發(fā)，運(yùn)用情景教學(xué)法，主要特點如下：

　　1、聯(lián)系學(xué)生原有的.生活經(jīng)驗，充分延伸本單元的主題，繼續(xù)運(yùn)用情景羊村運(yùn)動會，喜洋洋用氣球布置羊村的情景，讓學(xué)生充分觀察列示解決問題，把學(xué)生通過闖關(guān)的形式贏得羊村運(yùn)動會的門票，進(jìn)到羊村，參觀吃美食等一個完整的故事，使學(xué)生對本節(jié)練習(xí)課充滿興趣。通過羊村運(yùn)動會的小故事，把9加幾的教學(xué)知識運(yùn)用到其中，讓學(xué)生通過實踐來解決問題，各個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有打破教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中來，減少了教師組織課堂的時間與精力，因為興趣是最好的老師。

　　2、列舉出9+1到9+9的算式，讓學(xué)生直觀來觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系，簡單滲透函數(shù)的思想，學(xué)生通過觀察，能發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)變大，和也會隨之增大。以及熟練運(yùn)用湊十法。通過村長出題，學(xué)生回答的寓教于樂的方式，讓一年級的學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、在進(jìn)行了一些基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固之后，開始出示一些提高性的題目和口算，讓學(xué)生通過本課所得的規(guī)律等來熟練運(yùn)算9加幾。

　　《9加幾》教學(xué)反思 4

　　九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時，春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，自主的探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”來計算。通過多種練習(xí)的鞏固，結(jié)合實際問題的解決，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗，他們對于“湊十法”這種術(shù)語學(xué)生很陌生。但是已經(jīng)有很多學(xué)生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭對本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

　　1、口算9+（ ）=10

　　生1：9+1=10

　　生齊：9+1=10

　　2、9+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=

　　生1：9+1=10 10+2=12

　　師：非常不錯！你把計算過程也說出來了。（之后所有的學(xué)生都如此說出了計算的過程。這兩道口算層層相扣，由易到難，互相遞進(jìn)。開門見山到如過程中我注意到了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能。

　　二、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化

　　提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化�！备鶕�(jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，體現(xiàn)學(xué)生多種的計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算。比如：點著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

　　充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。解決問題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和嘗新意識的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我安排了對所學(xué)知識的應(yīng)用，進(jìn)行解決問題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實問題因如計算問題：通過學(xué)生提出有幾盒飲料？進(jìn)行解決。把解決問題與計算問題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分，學(xué)生提出以下問題：

　　1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）

　　2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）

　　3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？（9+7=16）

　　4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）

　　教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出許多簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　總之整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　《十幾減8、7、6 的退位減法》教學(xué)反思

　　《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了十幾減9的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　一、情境導(dǎo)入提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我根據(jù)低年級兒童的年齡特點設(shè)置情境，把十幾減幾的計算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個問題提出，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對學(xué)生的獎勵就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學(xué)生特別的喜歡），動畫設(shè)計圈起其中的9個，請學(xué)生提出問題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9），學(xué)生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新知識點，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，是在學(xué)生順利解決十幾減9的問題后對本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語言表達(dá)算理，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。在新授段，使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。

　　二、在教學(xué)中時時滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

　　為了讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活又服務(wù)于生活，根據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計了第二環(huán)節(jié)：有8個跑道，15個人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了簡單的瀏覽，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個問題后，一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時我讓不同意見的學(xué)生試著辯論（辯論是我上個月開始的一個新嘗試，意在試著讓存在不同意見的學(xué)生用簡單的語言互相說服，老師給予及時的幫助和引導(dǎo)），在討論中學(xué)生明白：8個人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)提出的問題應(yīng)有價值，符合生活實際。使學(xué)生深刻的體會到了數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的反應(yīng)也非常好，解答正確率較高�？傊�，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計力求與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。

　　三、注重學(xué)生的獨(dú)立思考。

　　學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取，本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時又使學(xué)生體驗到了計算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、授之以漁而不是授之以魚。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識，這也是我本節(jié)課最大的感觸。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行及時的引導(dǎo)和啟發(fā)，對于一年級的學(xué)生來講，掌握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。

　　五、最大的遺憾：

　　1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對于這幾種方法學(xué)生無論是語言表達(dá)還是計算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對于這種方法許多同學(xué)理解有困難，掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計不足，如果再通過對話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解，可以更好的實現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間

　　2、遺憾之二是學(xué)生動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難。這種因為個體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時的我沒有更好的利用機(jī)會。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強(qiáng)烈�！眲邮植僮骺梢栽鰪�(qiáng)學(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。

　　課堂是學(xué)生生命成長的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生時時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求。

　　《9加幾》教學(xué)反思 5

　　《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。在提出問題的同時我讓學(xué)生說一說如何計算9+4。在說的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒有反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。然后引出課題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個過程中，我認(rèn)為還存在問題，雖然運(yùn)動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、動手操作，自主探索

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的`心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導(dǎo)孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會好的。這個環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和靈活的思維能力。

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個基本練習(xí)，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個變式練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個數(shù)14沒有朋友，此時讓學(xué)生說算式，可能會出現(xiàn)9加5，也可能會出現(xiàn)10加4，還可能會出現(xiàn)十幾減幾，還可能會出現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。當(dāng)然在實際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導(dǎo)，日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。

　　四、課堂總結(jié)

　　讓學(xué)生說說自己的收獲，可能學(xué)生說的不太完整，但這樣會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。此外讓學(xué)生說自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學(xué)提供了依據(jù)，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。

　　總的來說，本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習(xí)活動，真正讓學(xué)生個個成為有用的人。

　　《9加幾》教學(xué)反思 6

　　《9加幾》的教學(xué)，是一年級剛進(jìn)入進(jìn)位加的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)起來肯定有點困難。但是，教師在本節(jié)課能根據(jù)新教材編寫的意圖和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快中獲取知識。老師在教學(xué)9+4和9+7的例題中運(yùn)用生動的喜洋洋摘蘋果圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力和求知欲望、還通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺花片，重點歸納出湊十法的計算方法。然后充分讓學(xué)生口說算法。這樣提高了學(xué)生的口頭能力和思維能力，既突出重點，又解決了難點。老師在反饋掌握知識面技能中，練習(xí)設(shè)計充分，練習(xí)形式多樣化，能根據(jù)小朋友的的口味，設(shè)計活躍思維的練習(xí)，如：口答、搶答、找規(guī)律、筆算、討論、游戲等等的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力。使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中掌握了知識。

　　從學(xué)生的反饋表現(xiàn)來看，學(xué)生掌握的知識比較快，比較牢固，反映課堂教學(xué)效果比較好。今后更加努力讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。

　　《9加幾》教學(xué)反思 7

　　《9加幾》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，主要是通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

　　我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個闖關(guān)題目，與主題圖連接起來，闖關(guān)成功即可看運(yùn)動會。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。我設(shè)置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授時，我讓學(xué)生觀察主題圖，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。之后讓學(xué)生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問題并解決問題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放，想一想“為什么是13盒？”。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點講解。讓學(xué)生演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程，加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說出過程。

　　本節(jié)課我設(shè)置了兩道題，一個是“圈一圈、填一填”，一個是“碰碰車”。“圈一圈、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個，再現(xiàn)湊十的過程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞，讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個數(shù)相加，使學(xué)生在玩的過程中回顧計算中湊十的方便，調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

　　最后，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上，讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說出：和的個位總是比第二個加數(shù)小1。

　　本節(jié)課我需要改進(jìn)的地方：

　　1、在湊十過程講解完畢后，應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。

　　2、在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說的過程中，學(xué)生容易被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法。在備課的時候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語使學(xué)生能夠開放思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。

　　3、教學(xué)語言不夠豐富，應(yīng)該時刻調(diào)動學(xué)生積極性。這是我第一次上公開課，難免會很緊張，教學(xué)時的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。

　　《9加幾》教學(xué)反思 8

　　20以內(nèi)進(jìn)位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點內(nèi)容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，基礎(chǔ)實”，將設(shè)計思路轉(zhuǎn)換成課堂實踐后，我的感悟是：

　　1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發(fā)現(xiàn)“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過對9加幾的整理比較，進(jìn)一步對“湊十法”的`理解掌握，并能靈活運(yùn)用。結(jié)尾“質(zhì)疑”為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。

　　2、在課堂上營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現(xiàn)出來。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——鞏固運(yùn)用”，更重要的是讓學(xué)生通過自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會尋找解決問題的策略。這正是課改所倡導(dǎo)的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這就是自主探索的開始。

　　《9加幾》教學(xué)反思 9

　　《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動會場”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認(rèn)識用“湊十法”來計算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開始時，我出示了主題圖，讓學(xué)生說說圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生“你是怎么想的？”

　　生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個，就是13。

　　生2：我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。

　　生3：我用手指算出來的，10個手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。

　　生4：擺小棒，先擺9個，再擺4個，一共是13個。

　　生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。

　　生6：我會算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。

　　學(xué)生說出了6種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當(dāng)我對要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時，兩個學(xué)生說出來了，確實讓我心頭一震，欣喜萬分。

　　生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。

　　生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14

　　面對如此聰明，肯動腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。

　　教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的'方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法，所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡便的，有時導(dǎo)致速度很慢，面對多而雜的計算方法，學(xué)困生還可能會看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒掌握好，所以，我個人認(rèn)為教師適時地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。

　　《9加幾》教學(xué)反思 10

　　9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué)，尤其原來學(xué)生對學(xué)習(xí)的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。

　　一、情境引入，結(jié)合情境進(jìn)行思考。

　　教材一開始的運(yùn)動會的場景，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。最后學(xué)生匯報，趙思齊就是用“點數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時有些疑惑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的辦法，接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書：“接著數(shù)：10、11、12、13。”然后問孩子還有沒有其它方法，其實很多孩子都是想的'“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。

　　二、擺一擺、圈一圈來進(jìn)一步理解9加幾的算法。

　　9加幾的算法即“湊十法”，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過擺一擺小棒，一部分?jǐn)[成9根，一部分?jǐn)[成4根，讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會湊十法計算9加幾。然后又通過課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個圈到一起，看看剩幾個，就是十幾，進(jìn)一步領(lǐng)會算理。

　　總之，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又對又快。

　　《9加幾》教學(xué)反思 11

　　9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我力爭給學(xué)生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機(jī)會，通過這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個生動活潑的學(xué)習(xí)過程。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣小動物開運(yùn)動會的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

　　二、重視學(xué)生的情感體驗

　　本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。

　　三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

　　從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小動物開運(yùn)動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

　　四、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：

　　“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展。”以往的教學(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的`題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄�、去�?chuàng)新。基于這一認(rèn)識，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　《9加幾》教學(xué)反思 12

　　《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第10單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，我設(shè)計了9加幾這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的方法，并初步理解湊十法的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。

　　成功之處：

　　1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動會導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講湊十法這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說一根一根數(shù)的方法，知道 9+4=13。有的說：從9往后接著數(shù)，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

　　3、不足之處：

　　讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。但我堅信，通過不懈的努力，在指導(dǎo)老師和其他同事的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。

　　《9加幾》教學(xué)反思 13

　　《9加幾》是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的'教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。

　　本節(jié)課有不足的地方：在學(xué)習(xí)中材料的提供可以在放開，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結(jié)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

　　《9加幾》教學(xué)反思 14

　　“怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問題。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。幸運(yùn)的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》，引發(fā)我深深的思考。結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗，下面我淺議自己在9加幾的.教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的指點。

　　一年級的學(xué)生，（特別是縣級、鄉(xiāng)級、完小級的學(xué)生），他們的數(shù)感還很弱，大部分學(xué)生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的數(shù)感，我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如：在教學(xué)9+6時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，動手操作，（比一比，看誰能用不同的方法口算。）發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。有針對性地展示各種算法，如方法一：看大數(shù)，數(shù)小數(shù)。方法二：湊十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過程中借助實物理解算理，在交流的過程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能，展現(xiàn)智慧，開啟智慧，獲得智慧。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對個種算法進(jìn)行反思，體會算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。

　　《9加幾》教學(xué)反思 15

　　本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個要點：

　　1．面對真實的認(rèn)知起點。

　　傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)，在復(fù)習(xí)鋪墊時一般分以下三個層次：一個數(shù)分成1和幾，9+1=10，9加1再加一個數(shù)。表面上看，這三個層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但是，實踐表明，如此精細(xì)的鋪墊設(shè)計，同時也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時人為地設(shè)定了一個狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10)，不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。

　　事實上，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，盡管學(xué)生在探索9加幾的計算方法時，會出現(xiàn)多樣化的算法，但是，這些方法都有一個共同的思路——“湊十”。因此，設(shè)計復(fù)習(xí)題時主要側(cè)重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗10加一個數(shù)比較簡便，從而為幫助學(xué)生理解“湊十”法做好鋪墊。

　　2．組織結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料。

　　結(jié)構(gòu)性材料的組織和呈現(xiàn)，是課堂教學(xué)不同于自然認(rèn)知的重要標(biāo)志。

　　因此，例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點放在探索計算的方法上。交流過程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。

　　“試一試”的學(xué)習(xí)，重點讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十”法的思路。由于9和7都離10比較接近，因此，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10)。結(jié)合學(xué)生的操作和思考，教師輔以結(jié)構(gòu)化的對應(yīng)性板書，提煉學(xué)生的思維過程，幫助學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中實現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。然后通過兩種“湊十”法的比較以及“試一試”和例題的對比，使學(xué)生對“湊十”法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗，為進(jìn)一步理解“湊十”法的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。

　　3．在探索規(guī)律中發(fā)展思維。

　　在計算9加幾的過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計算規(guī)律。從課堂板書到組織學(xué)生操作和圈畫，再到用卡片進(jìn)行對應(yīng)計算，以及最后的觀察和比較，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計算規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平。特別是，比較和小結(jié)時，對9加幾的算式進(jìn)行了整理，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納，教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即：9+?=1?，并讓學(xué)生進(jìn)行推算、這樣的設(shè)計，既體現(xiàn)了9加幾的計算規(guī)律，同時又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過程中發(fā)展思維，使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的'簡潔之美。

　　由本課的教學(xué)，我深刻體會到：數(shù)的運(yùn)算的價值追求，除了理解計算原理、掌握計算方法、形成計算技能之外，還應(yīng)學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習(xí)慣，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活與敏捷的思維品質(zhì)。簡而言之，即要實現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣—)思維品質(zhì)”的過渡和提升，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和理性精神。

　　《9加幾》教學(xué)反思 16

　　學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能完全相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題并解決問題，允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾：有的是一個一個數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有的`是用“湊十法”算的。我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了允許學(xué)生算法多樣化的新理念。把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會。學(xué)生能不斷地獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識得到很好的培養(yǎng)。

　　在提倡算法多樣化的同時，我還重點引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進(jìn)行評價，進(jìn)而慢慢引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到“湊十法”是一種比較簡便的算法，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時，盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機(jī)會，提供豐富的材料，使學(xué)生動手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成“湊十法”的表象，及時內(nèi)化計算方法。

　　《9加幾》教學(xué)反思 17

　　9加幾它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的.十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。

　　所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

　　《9加幾》教學(xué)反思 18

　　1、注意讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)計算方法，培養(yǎng)計算意識。

　�。�1）借助教材設(shè)計的運(yùn)動會場景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的計算問題，組織學(xué)生討論、交流，探討計算方法。把9加幾的計算置入有事事物情境、有活動情節(jié)的探索中，使計算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計算中體驗事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。

　�。�2）注意讓學(xué)生通過動手操作、動口說-動腦想等學(xué)習(xí)活動掌握計算方法。

　�。�3）用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容，先用“放進(jìn)一個盒湊成10”的活動揭示湊10的過程，再讓學(xué)生人人動手?jǐn)[一擺或畫一畫，邊實際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。

　　2、加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的`計算能力。

　　（1）根據(jù)教學(xué)實際盡量選擇效果好的練習(xí)形式，如開火車、接力賽、對口令等很好的練習(xí)形式。

　�。�2）練習(xí)講究實效。比較容易的題少練習(xí)些，比較難的題要多練些，練習(xí)有針對性。

　　《9加幾》教學(xué)反思 19

　　《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，它是在學(xué)生認(rèn)識了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索9加幾的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

　　在本節(jié)課的最開始，我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)：①2-9的分與合，②連加運(yùn)算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明確計算的順序，找出這些算式的共同點，知道“十”是一個計數(shù)單位，喚起學(xué)生已有的知識存儲，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　二、合作交流，探索新知

　　復(fù)習(xí)之后，出示例一圖，讓學(xué)生觀察圖片，說出圖中信息。根據(jù)信息，提出問題：一共有多少個？明確把兩部分合起來要用加法，列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織交流，比較學(xué)生提出的各種不同的算法，整理出湊十法的思路，把解決問題的主動權(quán)教給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

　　三、實踐應(yīng)用、鞏固新知

　　練習(xí)時注重層次性，由直觀到抽象，學(xué)生思維的高度不斷提升，在實際問題中進(jìn)一步體會湊十法的奧妙，以生動有趣的故事為背景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　縱觀整節(jié)課，一開始學(xué)生對湊十法的思路掌握的還不是很好，在交流過程中，要給學(xué)生充分的時間練習(xí)說湊十法的過程，在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法，并學(xué)會用湊十法解決一些實際的`問題。

　　另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致，可以嘗試通過多問，直到把學(xué)生都問會。比如，在講解9+4的算法時，可以問：①4為何要分成1和3，因為9比10少1。1和9湊成10②最后為何變成了10+3？因為4去掉1變成3,10+3=13。

　　在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性，重新安排做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過程，可以把這題提上來，放在例題之后，加深學(xué)生對湊十法的理解。第5題，獨(dú)立完成計算后，讓學(xué)生找規(guī)律，弄清楚少的1去哪了。

　　《9加幾》教學(xué)反思 20

　　本課開始我設(shè)計了闖關(guān)游戲，第一關(guān)復(fù)習(xí)了分與和的知識，將8、6、5、9、7等等數(shù)分成1和幾，讓學(xué)生進(jìn)行填寫，填寫完成后讓學(xué)生說一說都分出了哪個數(shù)。第二關(guān)則設(shè)計了：9+1=9+1+3=9+1+4=9+1+6=這些題目，同樣讓學(xué)生說一說都有什么？第三關(guān)：10+510+310+610+7第三關(guān)小結(jié)出：10加幾就是10幾為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時，首先讓學(xué)生根據(jù)圖片說一說，盒子里有幾個蘋果，盒子外面有幾個蘋果，然后讓學(xué)生思考：求一共有多少個蘋果,可以怎么樣計算？這時，課前導(dǎo)入的鋪墊已經(jīng)做好，不難發(fā)現(xiàn)：我們計算10加幾比較方便，將外面的`蘋果再拿一個放到盒子里，盒子里就有10個蘋果，外面還剩下了3個，10+3就是13.多叫幾個學(xué)生說一說放的過程。最后看著算式，說一說：看到9想到1，把4分成1和3,9+1=10,10+3=13.（在這個過程中，我叫了幾個同學(xué)說一說，并要求一起說一起）。試一試讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，完成后讓學(xué)生說一說計算過程。此時，揭題：我們計算9+幾，可以先計算9+1，湊成10，再算10+幾，這個方法就叫做湊十法。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成想想做做的第五題練習(xí)，說一說是怎么計算的。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來看，本課內(nèi)容掌握的還不錯，大部分同學(xué)也能夠完成的說出計算的過程，個別學(xué)生存在困難，但通過多次練習(xí)頁有所進(jìn)步，勉強(qiáng)能夠說一說。本課的不足：練習(xí)未體現(xiàn)層次性，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的還不夠。

　　《9加幾》教學(xué)反思 21

　　9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，同時是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點感受：

　　1、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對課堂、學(xué)習(xí)感興趣，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過開火車的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時通過練習(xí)10加幾的練習(xí)，以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。

　　2、通過學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過孩子參加興趣小組的面試活動的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的'算式，這樣更加有利于學(xué)生接受。

　　3、本節(jié)課的重點是湊十法的思維過程。首先我讓學(xué)生自己想辦法，如何計算

　　9+6？（可以利用學(xué)具小棒）在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵學(xué)生傾聽別人的方法。學(xué)生1的方法是一個一個的數(shù)，總共15個；學(xué)生2的方法是將6分成1和5，1和9組成10，10加5就是15；我緊緊的抓住第2種方法來引入本節(jié)課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過程。最后重點是注重學(xué)生會用語言表達(dá)9加6的計算過程，反復(fù)請不同的學(xué)生說一說9加6的計算過程。通過說一說便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9，要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？深化學(xué)生理解交換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變；然比較兩個算式的計算過程，為的是讓學(xué)生計算過程中的分成的格式。

　　4、通過9+6的算理之后我導(dǎo)入計算9加幾的兒歌（見到9，就想1，9和1組成10，10加幾就是十幾），這是本節(jié)課中我的不足之一：每個算理都應(yīng)經(jīng)過大量實例之后總結(jié)得出，而我僅僅通過9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。

　　5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí)，這是對本節(jié)課的檢測。我通過智力闖關(guān)的形式，設(shè)計了3關(guān)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù)，不斷地深化學(xué)生對湊十法的理解，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是：9+4的算式出現(xiàn)了兩次，有些啰嗦，應(yīng)該讓學(xué)生體會9加幾的各個算式的思維過程。另外對于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式。通過比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個位比加數(shù)少1，少的1給了9，湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹，從而學(xué)生沒有準(zhǔn)確的表達(dá)出。

　　《9加幾》教學(xué)反思 22

　　今天聽了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課，感到梁老師是一個非常有經(jīng)驗的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，學(xué)生學(xué)的開心，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果。

　　開課伊始創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜歡的問題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課。“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。”“湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的'難度，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設(shè)計了“擺小棒”的活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，初步理解“湊十法”的思維過程。使學(xué)生對“把9湊成10”有個清晰的印象。再讓學(xué)生從動手?jǐn)[一擺，邊實際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。并且，學(xué)生在活動中合作交流，加深認(rèn)識。

　　現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：

　　第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法，所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。

　　第二：在做練習(xí)：

　　9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

　　從而總結(jié)出規(guī)律：“一個加數(shù)不變，令一個加數(shù)比和的個位多1.”一年級的學(xué)生理解這個規(guī)律有點困難。而且也不會應(yīng)用這個規(guī)律解決下面的。

　　《9加幾》教學(xué)反思 23

　　9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課，今年教學(xué)能手評選就有這個課題。主要讓學(xué)生通過數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動，掌握9加幾的計算方法，理解湊十法的思維方法，在具體的動手操作中，主要通過主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的，在家過了2天輕松的周末，學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散，我猶豫了周末2天，到底要不要講新課，后來還是決定講新課，不能耽誤大好時光。

　　數(shù)學(xué)老師都覺得計算課很難上，平時上公開課或比賽，都不愿意選計算課，因為計算課比較枯燥，有的'算理還非常難以理解。但是對于這節(jié)課來說，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會算了。無疑，對于已經(jīng)會的內(nèi)容，讓他們再認(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍，勢必會很無趣，很枯燥。如何在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，設(shè)計出一堂能吸引學(xué)生的計算課，是我在備課的時候所要考慮的。這節(jié)課，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要做了以下工作：

　　一、讓學(xué)生體驗多種計算方法，感受湊十法最簡單

　　在主題圖中提出問題后，我讓學(xué)生自己列式計算一共有幾盒酸奶，王晨赫很聰明，提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范，他說求一共有幾盒酸奶，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問孩子們，9+4等于多少呢？讓孩子們用自己喜歡的方法計算，然后讓學(xué)生說自己的想法，他們說得非常好，有的孩子說，我是用小棒擺了，一個一個的數(shù)的，有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù)，就是13，王晨赫說我先從4里面借一個1給9湊成10，10再加剩下的3就是13，這時，我馬上問學(xué)生，你們認(rèn)為這些方法哪種最簡單？很多學(xué)生毫不猶豫地說：王晨赫的最簡單。這時我就告訴學(xué)生，這種方法叫湊十法，非常簡單。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過程，再讓很多學(xué)生都口述了湊十法，更注重了對于學(xué)生算理的教學(xué)。在教學(xué)過程中，不是我單純地將算理強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過擺一擺，說一說的過程，使學(xué)生在實際操作中加深了理解。讓學(xué)生切實理解了湊十法的算理，為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、設(shè)計了富有童趣的練習(xí)題

　　學(xué)生理解了湊十法的算理后，我設(shè)計了大量富有趣味的練習(xí)題，有摘蘋果，答對那道題蘋果就落下來。開火車算題，小火車呼呼的開過來，學(xué)生計算上面的題目，算得又對又快，孩子們學(xué)得非常開心。

　　三、板書清楚直觀

　　我在板書9加幾的計算過程時，特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1，讓學(xué)生印象深刻，效果顯著。

　　在教學(xué)中，我沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法，這節(jié)課確實做到了高效率。

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