《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思1
一、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出
要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，鄧?yán)蠋熅驮O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？生答：陳丹畫(huà)了彎彎的小樹(shù)。師問(wèn)：除了彎彎的小樹(shù)，還有彎彎的什么？學(xué)生的.答案很多很。這一教學(xué)能達(dá)到讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字的效果。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我不僅注重讓學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。鄧?yán)蠋熢诮虒W(xué)時(shí)適時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)這一手段，在語(yǔ)文教學(xué)中收到良好的效果，更好地為學(xué)生架設(shè)了形象思維至理性思維的橋梁。老師講到文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的這一環(huán)節(jié)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的，請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧。老師在這里引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的思維變?yōu)榫唧w的感知，都有它的積極作用。
三、但老師在這節(jié)課也有不足的地方。
在教學(xué)中鄧?yán)蠋煵捎昧讼冗M(jìn)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入文中。在此時(shí)如果老師讓學(xué)生采取多形式的讀，例如：分角色讀、個(gè)人讀、小組讀、自讀等多種形式的讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到了更高的境界�？墒抢蠋熤蛔寣W(xué)生齊讀就過(guò)去了，而且讀的時(shí)間也不多。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思2
《畫(huà)風(fēng)》一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容。
首先，我挑選了一個(gè)有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律，一上課，我便激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師讓你們當(dāng)一回小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)我們周圍美麗的景象，好嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“好！”這樣做的同時(shí)又把語(yǔ)文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。
由于我校位為山頭上，視野比較開(kāi)闊，我就叫單組同學(xué)在走廊上一字排開(kāi)，畫(huà)著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹(shù)木；雙組的同學(xué)則趴在教學(xué)樓前話壇邊沿上，畫(huà)隔壁中學(xué)操場(chǎng)上的紅旗和樹(shù)木。同學(xué)們興趣盎然地畫(huà)了起來(lái)，在他們畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，我又提出了相應(yīng)的要求，仔細(xì)觀察你所畫(huà)的事物與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的？幾十分鐘過(guò)去了，同學(xué)們畫(huà)完了都陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了教室。這時(shí)候，我要求同學(xué)們把自己手中的畫(huà)與同座位的畫(huà)相比較，這時(shí)候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)與同座位的畫(huà)不一樣，于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“由于我們單組同學(xué)畫(huà)的是教學(xué)樓的前面的景象，雙組同學(xué)畫(huà)的是隔壁中學(xué)操場(chǎng)的景象，所以我們每個(gè)人手中的畫(huà)都是不完整的畫(huà)，現(xiàn)在就請(qǐng)同座位的同學(xué)相互合作，把對(duì)方的畫(huà)補(bǔ)充完整�！边@時(shí)候，我又培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，體現(xiàn)出了教材的要求。
補(bǔ)充完整畫(huà)后，我又回到了前面提出的問(wèn)題：
仔細(xì)觀察你所畫(huà)的畫(huà)與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的？同學(xué)們踴躍地舉起手來(lái)，我請(qǐng)了一位同學(xué)回答，他說(shuō)：“我們現(xiàn)在畫(huà)中的景象跟平時(shí)沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候是不一樣的。沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，紅旗不會(huì)飄揚(yáng)，樹(shù)葉也不會(huì)“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的。今天我們畫(huà)的是有風(fēng)的時(shí)候，紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，樹(shù)葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。”這位同學(xué)回答后，我沒(méi)有馬上給予肯定，而是征詢其他同學(xué)的意見(jiàn)，問(wèn)到：“你們同不同意他的觀點(diǎn)？”同學(xué)們齊聲回答：“同意�！蔽荫R上肯定了他們的觀點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)他們有細(xì)心觀察的.好習(xí)慣。接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：“同學(xué)們，也就是說(shuō)通過(guò)你們的畫(huà)，人們可以感覺(jué)到風(fēng)的存在，你們實(shí)際上是把那摸不著的風(fēng)給畫(huà)出來(lái)了，對(duì)嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課──畫(huà)風(fēng)�！�
這時(shí)候，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，但是通過(guò)自學(xué)后，同學(xué)們對(duì)課文的理解已經(jīng)不成問(wèn)題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長(zhǎng)，老師的講解卻很少很少，但是我覺(jué)得取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比抽象講解要來(lái)得快來(lái)得直接，使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不教自明，使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文，讓學(xué)生在自主，合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思3
《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，有頗多感受。
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不找，很難畫(huà)�！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著的特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，收到事半功倍的效果。
在教學(xué)課文４～８自然段時(shí)，以學(xué)生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)的'過(guò)程，認(rèn)識(shí)到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？”，學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫(huà)紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)炊煙、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾、畫(huà)飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學(xué)生們真的很聰明。一節(jié)課下來(lái)，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來(lái)看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫(huà)出來(lái)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思4
在上《畫(huà)風(fēng)》這篇課文之前，學(xué)校教研活動(dòng)中經(jīng)過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，自己對(duì)于時(shí)間的把握不準(zhǔn)，課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過(guò)多，以至于教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較快。上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)�，F(xiàn)就本節(jié)課來(lái)做如下的教學(xué)反思：
1、課程己基本上能按所設(shè)計(jì)的`教學(xué)思路來(lái)上課，導(dǎo)入語(yǔ)用了學(xué)生聽(tīng)風(fēng)聲引出課題，并通過(guò)搜集學(xué)生們積累的詩(shī)句來(lái)引出畫(huà)風(fēng)。
2、課前準(zhǔn)備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，老師引出了重點(diǎn)講解的“藝”，這本來(lái)是第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù)，在第二課時(shí)中又拿來(lái)講解了一遍，而且講解的又不是很細(xì)致，這是導(dǎo)致這節(jié)課中時(shí)間倉(cāng)促的原因。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫(huà)面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。課堂語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把xxxx吹，風(fēng)藏在xxxx里”的句式說(shuō)話時(shí)，課堂上激勵(lì)性的語(yǔ)言用得不較少。在這個(gè)環(huán)節(jié)和前一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)不自然流暢。
4、語(yǔ)言組織不夠精煉，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)少，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文，但是上課時(shí)間中鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少，孩子們的積極性不高。
總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn)。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī)！
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思5
一、 生字的教學(xué)不是為孩子服務(wù)
在第一課時(shí)，我先從人物的姓名中，找出了6個(gè)生字：“丹、陳、濤、藝、宋、趙”，再重點(diǎn) “丹、陳、濤、藝”4個(gè)生字，在范寫(xiě)時(shí)，我范寫(xiě)了“丹”和“藝”，可課后發(fā)現(xiàn)，孩子的問(wèn)題出在“�！薄皾鄙希哉f(shuō)，我的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有考慮到底哪些詞語(yǔ)需要我們教，沒(méi)有想到孩子的實(shí)際。再如，在教學(xué)剩余8個(gè)生字時(shí)，我采用了讓孩子組詞的方法記憶，可上下來(lái)孩子并沒(méi)有記住幾個(gè)，這就是一種走過(guò)場(chǎng)，我并沒(méi)有考慮到孩子需要什么，其實(shí)就像李老師所說(shuō)：“當(dāng)孩子沒(méi)有詞的時(shí)候，可以提供孩子組，不能走過(guò)場(chǎng)�！比绺纱喟选瓣悺⒌�、顯”的詞語(yǔ)查出來(lái)，讓他們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
二、 教材把握不夠，缺少鉆勁
1、 閱讀層次不清
在初讀課文時(shí)，我讓孩子分自然段朗讀，指導(dǎo)了“陳丹說(shuō)：‘我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了�！薄摆w小藝說(shuō)：‘我還能畫(huà)！’”。其實(shí)，這兩句都是要孩子讀出高興、興奮，如果單獨(dú)指導(dǎo)，感覺(jué)會(huì)很碎。所以我們可以自己看看有重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的段落，讓孩子想象：當(dāng)他們把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的時(shí)候，他們會(huì)有什么樣的心情？讓學(xué)生整體把握朗讀。
2、教學(xué)層次不清
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生分辨“這幅圖是誰(shuí)畫(huà)的？”再讓學(xué)生說(shuō)“你覺(jué)得他把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎？”然后通過(guò)說(shuō)話：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把-----吹-----了，風(fēng)藏在-----里”引出寫(xiě)話：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)。我準(zhǔn)備這樣畫(huà)：-----”自認(rèn)為挺清楚的，但實(shí)際操作起來(lái)還是比較困難，學(xué)生思維跳躍太大，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不明白。李老師的一番指導(dǎo)讓我頓悟，我們可以這么做：在指導(dǎo)寫(xiě)話前，先理清楚：“誰(shuí)畫(huà)了什么”？讓學(xué)生從文章中找出有關(guān)語(yǔ)句，再讓學(xué)生感悟事物的變化，可以問(wèn)：“畫(huà)中的旗子、風(fēng)車、小樹(shù)、雨絲怎么樣了？”孩子自然知道旗子飄起來(lái)了，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)起來(lái)了，小樹(shù)彎彎的，雨絲斜斜的。最后以假設(shè)口吻問(wèn)：“如果沒(méi)有飄著、轉(zhuǎn)、彎彎的、斜斜的，行嗎？”學(xué)生自然說(shuō)不行，再讓學(xué)生說(shuō)學(xué)生的理由。最后讓指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)。我準(zhǔn)備這樣畫(huà)�！边@樣一步一個(gè)腳印，層次清晰。
3、“轉(zhuǎn)”的讀音和組詞
“轉(zhuǎn)”兩種讀法都對(duì)，還可以組相同的詞語(yǔ)“轉(zhuǎn)動(dòng)”，但含義不一樣，念第四聲時(shí)，指物體的一點(diǎn)為中心或以一條直線為軸作圓周運(yùn)動(dòng)；念第三聲時(shí)，指轉(zhuǎn)身活動(dòng)，身體或物體的`某部分自由活動(dòng)。其實(shí)，課前也查字典備到了，可沒(méi)有記到腦子里，怎么傳達(dá)給學(xué)生呢。
三、不能捕捉到孩子的錯(cuò)誤信息
如孩子記憶“藝”和“舟”的時(shí)候，再如孩子說(shuō)最后一幅圖肯定是宋濤畫(huà)的時(shí)候，我可以追問(wèn)：“這種推理正確嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)中的句子，證明自己的推理是正確的。
四、 指導(dǎo)寫(xiě)話不到位
說(shuō)實(shí)話，“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)。我準(zhǔn)備這樣畫(huà)：”指導(dǎo)時(shí)，我的確犯疑，就是這種犯疑，孩子們沒(méi)有弄明白怎么寫(xiě)，這就要求我們指導(dǎo)前要做到自己要心里有數(shù)：要選取什么句式，選取什么材料，自己的答案要反復(fù)推敲，做到正確。然后思考：我該怎么說(shuō)得讓孩子明白。這個(gè)例話的指導(dǎo)，我們不妨先示范說(shuō)：“前面半句寫(xiě)畫(huà)的內(nèi)容，后面半句寫(xiě)風(fēng)----比如說(shuō)：一個(gè)小姑娘的頭發(fā)飄了起來(lái)，是風(fēng)把她的長(zhǎng)發(fā)吹起來(lái)的；幾片葉子在空中飛舞，是風(fēng)把它們吹起來(lái)的；一個(gè)小男孩的帽子掉了，是風(fēng)把它吹跑了；一個(gè)幼鳥(niǎo)從樹(shù)上掉了下來(lái)，是風(fēng)把鳥(niǎo)窩吹掉了。小姑娘揉著眼睛，是風(fēng)把它吹進(jìn)眼睛里了；小草點(diǎn)著頭，是風(fēng)把它吹得直不起腰??”給學(xué)生一些提示，一些指導(dǎo)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)，孩子們就容易接受了。這讓我明白了實(shí)實(shí)在在，我們要給孩子正確指導(dǎo)，很多問(wèn)題課前要備清楚，不會(huì)的應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)教，同時(shí)注意，仿寫(xiě)要按課文來(lái)仿寫(xiě)。
五、作業(yè)批改不嚴(yán)格
批改作業(yè)時(shí)，我只滿足于孩子做對(duì)了的層次，一改就是一個(gè)勾，可孩子們的作業(yè)中，有的孩子書(shū)寫(xiě)挺馬虎，這讓我明白，在他們作業(yè)中，我們不僅關(guān)注孩子的正確率，更應(yīng)該關(guān)注孩子寫(xiě)的字是否漂亮、整潔，因?yàn)檫@是督促他們習(xí)慣的養(yǎng)成的好方法。因此，不能放過(guò)孩子不漂亮的字，心中要有一把尺，對(duì)他們嚴(yán)格些是為他們好，絕不能馬虎。
我的收獲：為什么非要等指導(dǎo)當(dāng)老師說(shuō)的時(shí)候，我才明白呢？其實(shí)，我們就需要一股鉆勁，需要了解孩子
需要什么，搞清楚我教什么和怎么教的問(wèn)題，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)，所有關(guān)于孩子的信息，我們由不得半點(diǎn)馬虎。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思6
每個(gè)孩子都對(duì)不容易表達(dá)事物有著不同的理解�！懂�(huà)風(fēng)》講的就是三個(gè)孩子，在圖畫(huà)本中把無(wú)形的風(fēng)，用各自不同方式表現(xiàn)出來(lái)。教育學(xué)生在平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題。語(yǔ)言通俗易懂，貼近兒童生活。
我在教學(xué)中利用各種方式讓學(xué)生充分的閱讀，以便更好的理解課文。并且讓他們說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)小朋友，為什么呢？有的孩子只看到“趙小藝”先畫(huà)出來(lái)風(fēng)，說(shuō)她很聰明，卻都沒(méi)有注意到“宋濤”先提出的問(wèn)題。這也是我在教學(xué)中忽視了引導(dǎo)。應(yīng)該在讀“宋濤”的`話時(shí)，就借機(jī)引導(dǎo)。教育學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋思考。
在拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里”這樣的句式來(lái)拓展。每個(gè)學(xué)生都像一個(gè)小詩(shī)人一樣，像課文中的小朋友一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，盡情發(fā)揮。其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到“風(fēng)把（垃圾）吹（到了天空），風(fēng)藏在（漫天飛舞的垃圾）里。我順勢(shì)還進(jìn)行了環(huán)保教育。
在語(yǔ)文的課堂中，不僅僅有朗朗的讀書(shū)聲，工整的文字，滔滔不絕的表達(dá)，還要有老師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，把知識(shí)與德育教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也明白了更多的道理。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思7
《畫(huà)風(fēng)》這篇文章貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單質(zhì)樸。引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。我以簡(jiǎn)單的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文，覺(jué)得和文中的小朋友一起在畫(huà)風(fēng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。教學(xué)中，我注重了以下幾方面：
1、課前首先用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。接著通過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和綜合分析能力。
2、突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。語(yǔ)文就是研究語(yǔ)言文字的，語(yǔ)文姓語(yǔ)，在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。讓學(xué)生從整體上感知課文，聽(tīng)課文朗讀，邊聽(tīng)邊感受并通過(guò)聽(tīng)將對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)。例如在教學(xué)課文4—8自然段時(shí)，以學(xué)生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的.句子進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，本課突出了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)�！懂�(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不找，很難畫(huà)�！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著的特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，收到事半功倍的效果。
4、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開(kāi)始就用孩子們喜歡的歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，組織學(xué)生練句，讀兒歌唱歌曲。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中，使語(yǔ)文教學(xué)上得生動(dòng)有趣。
5、在書(shū)寫(xiě)生字丹、烏、藝、顯四個(gè)生字時(shí)先打開(kāi)幻燈片讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)范寫(xiě)。加深學(xué)生的記憶。再請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。然后抽取個(gè)別的請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。觀察該如何寫(xiě)好看，再請(qǐng)學(xué)生幫生字找朋友。讓學(xué)生在詞中理解字義。
在教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”，而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。實(shí)踐證明，這種融洽的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂(lè)于交流的好習(xí)慣。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今天我講的《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第15課，畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！懂�(huà)風(fēng)》這篇課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“濤”等五個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對(duì)話較多。在教學(xué)過(guò)程中我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�、借疑促讀
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”，因此在教學(xué)中要以讀為本，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，通過(guò)多讀，特別是分角色朗讀，使學(xué)生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問(wèn)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維、探索在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”這個(gè)問(wèn)題是解決文章的重點(diǎn)、體會(huì)中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀，分角色朗讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀，教學(xué)反思《畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思》。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的.過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅情境。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開(kāi)始就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí)，用蘋(píng)果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻�(gè)小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂(lè)。最后讓學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，組織學(xué)生練寫(xiě)詩(shī)句，孩子們的興趣高漲，沒(méi)等老師引導(dǎo)就輕松的說(shuō)出來(lái)了，興趣很濃，真的當(dāng)了一名小詩(shī)人。整節(jié)課我又利用生動(dòng)直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過(guò)可愛(ài)的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生上課的注意力非常集中，使語(yǔ)文教學(xué)課堂生動(dòng)有趣。
3、擴(kuò)展畫(huà)風(fēng)。
人常講“情隨心動(dòng)，趣從內(nèi)生”低年級(jí)學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)非常感興趣，因此我設(shè)計(jì)了“我也來(lái)畫(huà)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫(huà)筆畫(huà)出了不同形式的風(fēng)，并把自己的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)畫(huà)得好，看誰(shuí)說(shuō)的好。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中孩子們配合的非常好，在這里我要說(shuō)一聲謝謝，同時(shí)我更深刻的感受到黃老師教學(xué)有方，班級(jí)的孩子訓(xùn)練有素，會(huì)傾聽(tīng)，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，這是我要學(xué)習(xí)與借鑒的地方。雖然這節(jié)課能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)。但我還是深深的感受到有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。第一，從整堂課來(lái)看，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，給學(xué)生小組合作的時(shí)間少了，第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我要要更深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正，謝謝大家。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思9
一、教學(xué)要求
1?學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。 2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。 3?理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
二、教材說(shuō)明
這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。 本文對(duì)話較多，適合分角色朗讀。 學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備 生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關(guān)課件。 觀察有風(fēng)時(shí)景物的變化。
�。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 1?識(shí)字教學(xué)。 注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形： 旗：筆畫(huà)較多，可分“方、?、其”三部分記字形。 擦：平舌音，不要讀成chā。 男：是上下結(jié)構(gòu)，田字頭，力字底。 2?寫(xiě)字教學(xué)。 衛(wèi)：筆順是：衛(wèi)。 丹：中間一橫要長(zhǎng)些，第三筆是點(diǎn)。 擦：右半部分中間筆順是：。 斜：左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c(diǎn)。
�。ㄈ┰~句教學(xué) 本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易理解，要結(jié)合課文或生活實(shí)際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語(yǔ)。課文最后一個(gè)自然段中“三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了�！边@句話寫(xiě)三個(gè)小朋友由于風(fēng)的吹來(lái)，對(duì)畫(huà)中的景物產(chǎn)生想象，真切地感受到了風(fēng)中景物動(dòng)態(tài)的美。 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)： 旗桿擦去吹斜顯得男孩
（四）朗讀指導(dǎo) 讀好人物對(duì)話是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀可在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行，尤其要讀出他們會(huì)畫(huà)風(fēng)時(shí)高興的語(yǔ)氣�？刹扇∽约壕氉x、指讀、分角色讀等方式。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示 第1題，“說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的�！睉�(yīng)在熟讀課文之后讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 第3題，要指導(dǎo)學(xué)生完成，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重在開(kāi)啟學(xué)生的思路，同時(shí)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實(shí)際畫(huà)出風(fēng)中的不同景物。然后，把各自畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)說(shuō)得好。
�。┱n時(shí)安排 教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┳x題引起興趣。 看到課題后你有什么想法？通過(guò)發(fā)散思維引起學(xué)習(xí)興趣。
（二）把課文讀正確，讀流利。 1?借助拼音讀準(zhǔn)字音；把語(yǔ)句讀通順。 2?檢查生字讀音。可采取同桌互查、老師用卡片檢查的`辦法。 3?檢查、指導(dǎo)讀課文。練習(xí)把課文讀流利。 4?默讀課文，畫(huà)出不理解的地方，進(jìn)行交流釋疑，整體了解內(nèi)容。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 1?自讀第一自然段，了解課文內(nèi)容，讀出李衛(wèi)、丹丹、小藝在一起畫(huà)畫(huà)的高興心情。 2?讀2－8自然段，你讀懂了什么？重點(diǎn)理解李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下，由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)。 3?要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng)后的高興心情。 4?自讀第9自然段，小組合作學(xué)習(xí)。提出解決不了的問(wèn)題，全班交流討論。重點(diǎn)理解最后兩句話。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。進(jìn)一步體會(huì)課文中三位同學(xué)的創(chuàng)新精神。
（五）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
（六）完成課后第三題。開(kāi)展創(chuàng)新性畫(huà)畫(huà)比賽活動(dòng)
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思10
本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少，且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)涌現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng)，先請(qǐng)同窗們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字，還鍛煉了口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
“畫(huà)風(fēng)”這個(gè)題目引起了課本中的小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。”可是看了趙小藝的畫(huà)后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，成果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
我在教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的.，先出示了三個(gè)小朋友的人物像，在旁邊標(biāo)示他們的名字，好讓學(xué)生對(duì)三個(gè)孩子的樣子有直觀的感受，通過(guò)默讀讓學(xué)生找到他們畫(huà)得是什么，然后出示三幅畫(huà)，與文字一一對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生會(huì)更加明確三個(gè)小朋友是如何用事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的存在的。待學(xué)生搞明確人物關(guān)系后，可以練讀對(duì)話，開(kāi)展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)，采用自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀的方法，領(lǐng)導(dǎo)讀出趙小藝的自信，陳丹的高興和受到啟發(fā)，接著以四人小組分角色朗讀的方式再次進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)朗讀，讀出宋濤看到趙小藝畫(huà)出風(fēng)之后的驚喜，這樣層層領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生誦讀能力得到鍛煉，程度得到提高。趁熱打鐵，我以兒童化語(yǔ)言提問(wèn)：“你喜歡這三個(gè)小朋友們嗎，為什么？”引出來(lái)本文的主題，學(xué)生在前邊的朗讀中已經(jīng)感悟到了趙小藝的愛(ài)動(dòng)頭腦，宋濤的敢想敢問(wèn)，陳丹善于向別人學(xué)習(xí)。
特殊是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？”，學(xué)生思維非�；顫姡河挟�(huà)氣球、畫(huà)蒲公英、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄蕩、畫(huà)紅領(lǐng)巾飄蕩、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)炊煙、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾、畫(huà)飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友，學(xué)生們真的很聰慧。最后，孩子們通過(guò)自己的思考，在紙畫(huà)出了不同的風(fēng)。一節(jié)課下來(lái)，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來(lái)看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫(huà)出來(lái)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
�。�1） 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，
（2） 理解重點(diǎn)詞句。
�。�3） 朗讀課文，
（4） 讀得正確、流利、有感情。
（5） 理解課文，
（6） 激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
（7） 初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，
�。�8） 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
（1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
�。�2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，（3） 校內(nèi)外溝通，（4） 學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；
�。�5） 以自主學(xué)習(xí)，（6） 探究學(xué)習(xí)，（7） 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
�。�8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗；
�。�11） 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
（1） 多媒體課件，（2） 交互式絡(luò)教室。
�。�3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5） 獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？—————看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。
風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫(huà)風(fēng)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)，好嗎？請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽(tīng)入迷了！
2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。
�。�2）細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？
（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái)，開(kāi)火車讀好嗎？你來(lái)當(dāng)火車頭，火車這樣開(kāi)，行嗎？
�。�4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（說(shuō)的.很完整。）
課文2—8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
（1） 喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？C、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫(huà)？）你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！
（2） 喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子嗎？
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
�。�3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。
通過(guò)剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫(huà)畫(huà)。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思12
《畫(huà)風(fēng)》講了一個(gè)關(guān)于三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的故事，旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系，讓孩子們知道遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)。但還是有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。
第一，從整堂課來(lái)看，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，第一課時(shí)給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間少了，第二課時(shí)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不好。
第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三，教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致。
第四，對(duì)課文內(nèi)容理解不深入，導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚，不透徹，學(xué)生理解出現(xiàn)問(wèn)題。
第五，板書(shū)寫(xiě)得不規(guī)整，還要多練習(xí)寫(xiě)板書(shū)。
第六，口齒不清楚，吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)。
第七，教學(xué)儀態(tài)不端正，不能抱著書(shū)過(guò)于頻繁的走動(dòng)。
第八，應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字，這樣能更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。
這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思13
隨著新課程實(shí)施的深入，作為實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施者我在不斷思考：如何使用好教材，利用好課堂，如何能更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本再回到生活呢？教材是文本，是傳承文化的有形載體，課堂就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的場(chǎng)所。讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，是教學(xué)的最高境界，也是我作為一名教師所追求的目標(biāo)。
教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。通過(guò)實(shí)踐，本節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新課改的精神。
一、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這正是素質(zhì)教育的要求。作為教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心獻(xiàn)予學(xué)生，把讀書(shū)、思考的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界，促使學(xué)生真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在本節(jié)課上，我能做到議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗三線并進(jìn)。《畫(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，為什么要畫(huà)風(fēng)、以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。我在這堂課中通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)，合作解疑→接著，全班匯報(bào)交流，最后說(shuō)說(shuō)你還有畫(huà)風(fēng)的方法嗎？你想怎么畫(huà)風(fēng)”的方式學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)很多我本來(lái)想講的東西學(xué)生早已領(lǐng)會(huì)，就交給學(xué)生來(lái)說(shuō)，更讓我驚喜的是學(xué)生講得比我還要透徹，貼切。比如：他們?yōu)槭裁匆?huà)風(fēng)？生說(shuō)：“因?yàn)楫?huà)了風(fēng)之后，這幅畫(huà)就像活了一樣，活的畫(huà)當(dāng)然看上去好啦！”哦，如果是我講，可能要先請(qǐng)小朋友讀讀最后一個(gè)小節(jié)，然后再說(shuō)你知道了什么？好像有些硬要賽給他們的美，學(xué)生可能根本就沒(méi)法體會(huì)到。
二、拓展性。
文本是靜態(tài)的，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走進(jìn)文本之后當(dāng)然還是要回歸到生活。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的.開(kāi)發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。因此在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)如果你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，讓他們積極的思考起來(lái)，從文本里走出來(lái)。
三、趣味性
一直記得“興趣是最好的老師。”這句話，趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課，一開(kāi)始讓學(xué)生給詩(shī)歌來(lái)加個(gè)題目導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了給生字編首兒歌的方法記住了“顯”。之后。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀，看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中，使語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥無(wú)味，這種游戲極其簡(jiǎn)便，可操作性強(qiáng)。何樂(lè)而不為呢？
四、合作性的特點(diǎn)
這個(gè)合作性有生生的也有師生的。我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、引領(lǐng)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō)：“今天老師帶來(lái)一首古詩(shī)，你樣想讀嗎？”“我們自己來(lái)讀讀課文，看看你都能讀懂什么？有什么不懂的，在小小組里面說(shuō)一說(shuō)。”我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà)。可是，他們通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛�？�?shí)踐證明，這種融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂(lè)于交流的好習(xí)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總是有遺憾的地方，這節(jié)課也不例外。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思14
本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少，且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng)，先請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
在本文的教學(xué)中我抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文，并請(qǐng)同學(xué)在課本相應(yīng)段落的地方，按照三個(gè)小朋友的想法，把風(fēng)的樣子畫(huà)出來(lái)，還邀請(qǐng)小朋友到黑板上，學(xué)著三個(gè)小朋友的樣子來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，師生共同完成本課的教學(xué)板書(shū)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？”，學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫(huà)紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)炊煙、畫(huà)窗簾、畫(huà)飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學(xué)生們真的很聰明。
一節(jié)課下來(lái)，自己感覺(jué)上得非常成功。但靜下來(lái)細(xì)細(xì)想想，也存在著一些不足。一、抓住了重點(diǎn)，但挖的`還不深;為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒(méi)有把握好，讓人有一種“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀，忽視了個(gè)性;在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。但是，忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如：學(xué)生都通過(guò)重讀“彎彎的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)�，F(xiàn)在想來(lái)，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。
這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個(gè)臺(tái)階。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思15
《水墨畫(huà)風(fēng)景》教學(xué)反思本課學(xué)習(xí)從山水畫(huà)樹(shù)木山石技法開(kāi)，內(nèi)容，包括基本的，以欣賞，臨摹創(chuàng)作的方式展開(kāi)。教材中選用了著名畫(huà)家的作品，為欣賞的材料。我引導(dǎo)學(xué)生去感受樹(shù)木山石的不同的`表現(xiàn)方法。
探究景物的空間處理以及表現(xiàn)風(fēng)格等欣賞活動(dòng)幫助學(xué)生建立，筆墨形態(tài)的表現(xiàn)意識(shí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們水墨表現(xiàn)的畫(huà)面，整體的效果是怎樣的，讓大家去分析，樹(shù)木山石造型的生動(dòng)姿態(tài)，以及大小前后輕重，組合關(guān)系和效果。進(jìn)而去理解作品表達(dá)的意境。黃賓虹的山水，比較陳子莊的作品《秋收》。
前者以折線表現(xiàn)，后者多圓轉(zhuǎn)用筆，前者是全景構(gòu)圖，雄渾厚重。接下來(lái)演示講解筆墨的基本方法講解，枝干的造型規(guī)律，樹(shù)木的造型千變?nèi)f化。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于過(guò)于專業(yè)的詞語(yǔ)并不理解，所以即使調(diào)整了語(yǔ)言表達(dá)，換成了孩子們能夠理解的語(yǔ)言，避免晦澀難懂的表述，所以我這樣總結(jié)：李可染畫(huà)的山，造型方正，陳子莊畫(huà)的山凹形圓渾；黃秋園用筆繁復(fù)，陳子莊用筆簡(jiǎn)練。
畫(huà)水墨畫(huà)還有個(gè)問(wèn)題就是衛(wèi)生問(wèn)題，很多同學(xué)會(huì)把桌面和自己衣服上搞得全是墨，這是由于調(diào)色不夠熟練，以及沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在每一次的美術(shù)課中都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)。總之，要想練習(xí)好水墨畫(huà)，還需要平時(shí)多練習(xí)，不是一次兩次就能掌握的。
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