《一面》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《一面》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一面》教學(xué)反思1
活動(dòng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，理解國(guó)旗上圖案的含義。
3.豐富詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
4.學(xué)會(huì)生字：“金”、"光"
5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的`情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字“金”和“光”，學(xué)會(huì)使用詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.讓幼兒看升旗的電視畫面，使其對(duì)五星紅旗有初步的印象。
2.升旗儀式的錄像帶、一面五星紅旗
3.“金”、“光”的識(shí)字卡片。
活動(dòng)過(guò)程
一.認(rèn)識(shí)五星紅旗.
看錄像，教師提問(wèn)：錄像中，當(dāng)國(guó)歌奏響時(shí)，你看到的第一個(gè)鏡頭是什么?(五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng))
二.出示一面五星紅旗，大家觀察、討論。
老師進(jìn)行提問(wèn)：小朋友我們的國(guó)旗是什么顏色?國(guó)旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?
幼兒答：國(guó)旗是紅色的，上面有五顆星，它們代表我們的國(guó)家。
三.教師提問(wèn)：1.那小朋友你們?cè)谀膬阂娺^(guò)國(guó)旗?
幼兒答：學(xué)校、廣場(chǎng)
2.少先隊(duì)員在看到國(guó)旗升起時(shí)，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行隊(duì)禮
3.軍人看到升國(guó)旗時(shí)，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行軍禮
4.我們看到升國(guó)旗時(shí)，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行注目禮
教師小結(jié)：五星紅旗是中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，它代表我們的國(guó)家，五顆星代表億萬(wàn)人民團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍。我們要敬重國(guó)旗，升旗時(shí)要立正，不講話，向國(guó)旗行注目禮。
四、有感情地朗誦兒歌<國(guó)旗紅>，激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的興趣和對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”)
五、出示“金”“光”的識(shí)字卡片，教幼兒認(rèn)讀。
六、學(xué)念兒歌。
1.教師完整地示范朗誦兩遍。
2.逐句教一遍，注意發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰。
3.教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀兩遍。
4.請(qǐng)個(gè)別幼兒朗讀，要求其他幼兒認(rèn)真聽，不正確的地方要加以糾正。
5.全體幼兒一起朗讀一遍。
教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課，讓幼兒感到熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感是十分重要的，但是提問(wèn)時(shí)，課堂氣氛不是很活躍，但他們都很認(rèn)真地聽教師講課，達(dá)到預(yù)期的效果。
《一面》教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊�(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛(ài)國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬，愛(ài)國(guó)者是最值得尊重的”，“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。
對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的`方法，更是不好把握。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。
再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
《一面》教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn)與不足：“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。
而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的'愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
《一面》教學(xué)反思4
一、深入剖析，精心設(shè)計(jì)設(shè)
《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊�(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過(guò)，第一部分寫“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國(guó)旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時(shí)空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參與)。對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō)，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。
二、分析目標(biāo)，落實(shí)教法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài)，體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的'語(yǔ)言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢
教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過(guò)程中由感知教材向理解教材的合理過(guò)渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用在鉆研教材時(shí)，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
《一面》教學(xué)反思5
《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
上課之前我認(rèn)真讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志�！�
上課前，我讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么？孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事，從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。
魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們交流的時(shí)候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少，對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒(méi)有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的.影響和深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有一定難度的，學(xué)生實(shí)在是無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。
因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒(méi)有過(guò)多的追究孩子們，也沒(méi)有給他們提出更多的要求，更沒(méi)有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)理解的。
《一面》教學(xué)反思6
《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。文中有兩條線，明線是“我”的愛(ài)國(guó)情意，一條是面包店老板前后態(tài)度轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。“愛(ài)國(guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在本節(jié)課上，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點(diǎn)，以“我”的愛(ài)國(guó)情意為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深沉的愛(ài)國(guó)情感。
一、演說(shuō)導(dǎo)入，鋪墊“愛(ài)國(guó)情”
課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的'內(nèi)容，搜集關(guān)于國(guó)旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進(jìn)行演說(shuō)，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)好習(xí)慣
因?yàn)檎n前布置充分預(yù)習(xí)，早讀時(shí)讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內(nèi)讀，所以在“初讀課文” 環(huán)節(jié)，我檢查預(yù)習(xí)情況：抓住我會(huì)認(rèn)的字讀準(zhǔn)字音，易讀錯(cuò)的詞、四字詞語(yǔ)等，讓孩子掌握識(shí)字方法和規(guī)律，理解詞語(yǔ)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好語(yǔ)文習(xí)慣。感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會(huì)面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語(yǔ)，想想畫面，讀出感情，然后總結(jié)方法：用神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心情感，再找其他通過(guò)神態(tài)表情的句子。在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國(guó)旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)“讀”，去感覺(jué)、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營(yíng)養(yǎng)，讓 “我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
《一面》教學(xué)反思7
今天，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛(ài)國(guó)旗的愛(ài)國(guó)之心”為主線，引領(lǐng)全文的`學(xué)習(xí)。
課前先讓學(xué)生了解國(guó)旗的故事，布置課前觀看各種情況下的升旗儀式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)和感受。但是，我沒(méi)有料到，不知是學(xué)生每周都升國(guó)旗太熟悉了，還是并沒(méi)有真正感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的寥寥無(wú)幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒(méi)有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問(wèn)題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國(guó)旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過(guò)這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭(zhēng)，最后，愛(ài)國(guó)心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。上到后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越積極，氣氛越來(lái)越熱烈，學(xué)生的想說(shuō)的話也越來(lái)越多。最后拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說(shuō)……”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。
本課的不足之處在于，愛(ài)國(guó)主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國(guó)較為貧窮、落后，不被外國(guó)人所敬重�，F(xiàn)在，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來(lái)越贏得了各國(guó)的尊重這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì)，那樣帶來(lái)的震撼可能會(huì)更大一些。
《一面》教學(xué)反思8
在《一面五星紅旗》執(zhí)教過(guò)程中，能較好地體現(xiàn)了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現(xiàn)出我較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。
�。�、把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。
�。病⒁宰x為本，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的`想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比深情。
當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評(píng)價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。
《一面》教學(xué)反思9
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認(rèn)為有幾個(gè)方面是做的比較到位的`：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)上我努力探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并堅(jiān)持在自己的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)--明確任務(wù)--完成任務(wù)--任務(wù)評(píng)價(jià)。說(shuō)實(shí)話，我雖然這幾年一直是這么上略讀課文的，但還是在這堂課下課后才聽到吳老師說(shuō)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這個(gè)詞。回家后，我馬上上網(wǎng)查，才知道這就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。這兩年我一直比較關(guān)注略讀課文的教學(xué)，因?yàn)閮赡昵耙淮萎惓Ｊ〉穆宰x課讓我一直反思至今。在各種信息積累的過(guò)程中，我抓住了一句話“能常規(guī)的就常規(guī)，能不變的就不變”。當(dāng)聽到這句話時(shí)，我感覺(jué)眼前的云霧一下就撥開了。教學(xué)本身是一件很“簡(jiǎn)單”的事，何必搞的那么繁瑣呢？略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示的，這都是編者精心安排的，我們又何必舍近求遠(yuǎn)呢？
�。ǘ┙o學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。
�。ㄈ┱页鑫闹械牧瓮饷裁鑼懀饕プ⊥饷裁鑼戇M(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：
�。ㄒ唬┍疚脑~語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作了一些批注，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣�！薄拔⑿Α�，表現(xiàn)出魯迅的慈愛(ài)與安詳；“點(diǎn)頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛(ài)護(hù)青年的品質(zhì)。
（二）文章末段的文字含蓄，學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示。
�。ㄈ斞鸽x我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入。特別是對(duì)外貌描寫的學(xué)習(xí)上，比較“干”，缺乏“圓潤(rùn)”。
�。ㄋ模┰谝恍﹩�(wèn)題的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧，過(guò)于主觀的設(shè)定了方法，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。
最后，我只想說(shuō)，上一次公開課是痛苦的，但收獲是豐碩的，“磨”出來(lái)的硬道理。
《一面》教學(xué)反思10
聽了李**老師和聶**老師關(guān)于課文《一面》的不同講授，我收獲頗多，課前我也對(duì)此課進(jìn)行了認(rèn)真的備課，下面我就談一下自己對(duì)本篇課文的教學(xué)設(shè)想。
由于第五單元的前兩篇課文學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以《一面》學(xué)生學(xué)起來(lái)有些吃力，李**老師采取的是帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)了本單元的其他三篇課文，讓學(xué)生對(duì)魯迅有一定的了解，讓學(xué)生初步感知不同的人對(duì)魯迅有著不同的認(rèn)識(shí)，為《一面》的學(xué)習(xí)做好鋪墊；而聶**老師則是直接導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)魯迅的初步認(rèn)識(shí)從《一面》開始。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，李冬梅老師主要是讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫魯迅外貌的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)、由整體到局部這樣的描寫方法；而聶玉珍老師則是根據(jù)學(xué)習(xí)提示，明確了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)個(gè)詳細(xì)的講解給學(xué)生，可看出備課的時(shí)候的確下了少的功夫。兩個(gè)老師的課都是各有千秋，聽完兩節(jié)課后，我也深深感覺(jué)到《一面》這樣的課文確實(shí)不好講，而能把這樣難啃的`骨頭拿下來(lái)的老師，才是真的有真水平。
曾試想，如果我來(lái)講這節(jié)課，我該如何講？當(dāng)我來(lái)到陌生的班級(jí)，了解到學(xué)生壓根對(duì)魯迅和魯迅生活的時(shí)代背景一無(wú)所知，我會(huì)采取放棄讓學(xué)生深入分析和挖掘魯迅品質(zhì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)鎖定在學(xué)習(xí)描寫人物外貌描寫的方法上，這樣就可以暫時(shí)避開學(xué)生對(duì)魯迅和時(shí)代背景不了解的這個(gè)盲點(diǎn)。畢竟這是一節(jié)公開課，如何給學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)完整的、有所收獲的課堂，我認(rèn)為才是重要的。不能在了解時(shí)代背景的環(huán)節(jié)上花費(fèi)太多的時(shí)間，導(dǎo)致下課鈴敲響的時(shí)候，這節(jié)課匆忙結(jié)束。從公開課的角度上看，這樣的課堂是殘缺的，畢竟我們只能給這班的學(xué)生上一節(jié)課，這節(jié)課過(guò)后再無(wú)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。不像我們?cè)谧约旱膶W(xué)校自己的班級(jí)，這節(jié)課沒(méi)講完，我下節(jié)課還可以接著講。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，我和李冬梅老師有著相似之處，我也會(huì)讓學(xué)生先對(duì)我有一個(gè)輪廓性的描述，寫在紙上，一句話即可。之后學(xué)文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)魯迅外貌描寫的語(yǔ)言（反復(fù)讀），讓學(xué)生體會(huì)到魯迅的“瘦”，并從書中找到魯迅為什么這么“瘦”？讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可。最后我會(huì)把阿累后來(lái)成為湖南大學(xué)的校長(zhǎng)這個(gè)背景講給學(xué)生，讓學(xué)生從中體會(huì)到阿累和魯迅先生的“一面之交”在未來(lái)的日子里給阿累產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn)而去理解課文的最后一句話“魯迅先生是同我們一起的”。在課堂的最后我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生再對(duì)我進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的描寫，和剛開始的一句話進(jìn)行對(duì)比，然后全班交流，交流后再修改，最終讓大多數(shù)學(xué)生掌握由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)、有整體到局部這樣的人物描寫方法，這個(gè)環(huán)節(jié)將是我教學(xué)的重點(diǎn)。
以上是我自己在備課時(shí)和聽課后的一些零碎想法，不足之處，還請(qǐng)各位同仁多多指教。
《一面》教學(xué)反思11
《一面五星紅旗》第一課時(shí)
課堂實(shí)錄及反思
執(zhí)教：臺(tái)州市椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘美花
整理：張如芳
設(shè)計(jì)意圖：
一、 課文通過(guò)外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、課文通過(guò)“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入，揭示課題
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生：（齊）五星紅旗。
師：你在什么地方看到過(guò)？
生：天安門廣場(chǎng)。
生：奧運(yùn)賽場(chǎng)上。
生：黨員的辦公桌上。
……
師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過(guò)許多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——（學(xué)生齊讀課題）
二、 初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：想不想展示一下自己？（學(xué)生紛紛舉手）來(lái)，你先來(lái)讀。
生：（流利地讀第一段）
師：讀得挺好的。
�。▽W(xué)生分節(jié)讀課文，對(duì)讀錯(cuò)的地方教師及時(shí)指正，甚至范讀）
師：讀完后，你覺(jué)得這篇課文怎樣？
生：很讓人感動(dòng)。
生：有點(diǎn)奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？
師：哦，他說(shuō)感動(dòng)中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺(jué)？
�。ㄒ姛o(wú)人舉手）
師：是��！老師也被深深地感動(dòng)了。為什么呢？因?yàn)槲矣X(jué)得作為一個(gè)外國(guó)留學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情況下能做到這一點(diǎn)，不容易��！我們還是來(lái)了解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的情況？
三、 細(xì)讀課文，互動(dòng)探究
a) 體會(huì)“我”處境的艱難。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)處境艱難的句子。
�。▽W(xué)生讀后找出句子，出示：醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。）
請(qǐng)學(xué)生自由讀。
師：“我”當(dāng)時(shí)的感覺(jué)怎樣？
生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺(jué)他很痛苦。
師：你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
生：三天沒(méi)吃飯了，他很餓了。
師：餓到什么程度了？
生：饑餓。
師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
生：他沒(méi)錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
師：他在干嗎？
生：找食物。
師：“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”說(shuō)明他已經(jīng)非常——
生：很疲憊。
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時(shí)候我渴望什么？
生：渴望食物。
……
師：是�。∥铱释玫骄戎�。（板書：得到救助）但是我很無(wú)助呀，從哪里看出來(lái)？（板書：無(wú)助）
生：（讀第4段）
師：什么是平等交易？
生：你給我錢，我給你面包。
師：對(duì)呀，無(wú)耐中，我找到老板請(qǐng)求，但遭到老板的拒絕。
生：（讀第5段）
師：“聳了聳肩，還給了我”說(shuō)明什么？
生：老板不愿意用新買的大衣交換。
師：仍遭到拒絕。
生：（讀第9段）
師：這下老板同意了，那好，就用國(guó)旗換面包好了。
生：不行。
師：他為什么不同意用國(guó)旗換面包？
生：因?yàn)樗麗?ài)國(guó)旗。
師：從哪兒看出來(lái)？
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來(lái)。
師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動(dòng)作看出了他很尊重國(guó)旗。那么，請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)旗的句子。
b) 感悟“我”的愛(ài)國(guó)情懷。
學(xué)生交流劃出的句子后，重點(diǎn)討論以下句子：
句子一：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找到嗎？
生：解下來(lái)、展開
師：他想用這兩個(gè)動(dòng)作告訴老板什么？
生：不同意用國(guó)旗換面包。
生：不損壞國(guó)旗。
生：他愛(ài)國(guó)旗，把國(guó)旗保護(hù)得很好。
生：這面國(guó)旗是我最心愛(ài)的。
……
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)動(dòng)作包含著多么豐富的含義�。∧隳馨堰@種含義用自己的朗讀展示出來(lái)嗎？
（自由讀——指名讀）
句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒(méi)有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國(guó)的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒(méi)臉見祖國(guó)的父老鄉(xiāng)親。
生：我不配做中國(guó)人。
……
師：因?yàn)槲覑?ài)國(guó)旗，所以當(dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時(shí)候，我——（學(xué)生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由讀，指名讀。
師：你讀得很令人感動(dòng)啊！我想你也肯定被感動(dòng)了。你為什么而感動(dòng)？
生：被他的舉動(dòng)所感動(dòng)。
又一生讀。
師：我聽出來(lái)了，你的感動(dòng)中還充滿了欣賞和敬意。他的.哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
生：趔趔趄趄。
師：什么意思？
生：走路搖搖晃晃。
師：這一走，走出了我們中國(guó)人的什么？
生：走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)。
生：走出了中國(guó)人的自豪。
生：走出了中國(guó)人有一顆高尚的心。
……
師：是�。∵@一走，走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)，走出了中國(guó)人的自豪，走出了中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷。
出示名句，朗讀。
我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情！連我的理智也不能把他制勝。
——（俄國(guó)）萊蒙托夫
對(duì)她們（祖國(guó)，母親，老師）我就像對(duì)待上帝，對(duì)待神靈，對(duì)待宗教，像狂戀一樣來(lái)尊著、敬著、愛(ài)著她們。
——（中國(guó)）韓美林
師生合作讀。
師：我愛(ài)祖國(guó)，就像（俄國(guó)）萊蒙托夫所說(shuō)的——（生讀）也像（中國(guó)）韓美林說(shuō)的——（生讀）如果“我”也想說(shuō)幾句愛(ài)祖國(guó)的話，想想我會(huì)怎么說(shuō)？寫下我想說(shuō)的話。
學(xué)生寫后交流。
c) 體會(huì)面包店老板態(tài)度的變化。
師：是啊！我愛(ài)國(guó)旗，我愛(ài)祖國(guó)，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？
生：能。
師：從哪里看出來(lái)？
生：（讀第11段）
師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）
生：給我療傷。
生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。
師：僅僅是理解嗎？
生：還有佩服。
師：從哪里看出來(lái)？
……
四、 教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
渴望救助
無(wú)助 愛(ài)
得到救助
《一面》教學(xué)反思12
【教學(xué)片斷】
�。薄⒔裉煳覀円獙W(xué)習(xí)第２６課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說(shuō)些什么？
�。�、通過(guò)同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴(yán)的，代表我們的國(guó)家。那在一個(gè)身處異地的中國(guó)留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。
３、初讀課文：
找一找文中哪些句子在寫我愛(ài)五星紅旗？
⑴收拾好背包，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、茷榱朔乐箒G失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
�、俏要q豫了一下，把國(guó)旗慢慢地解下來(lái)，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
�、任毅读艘幌拢缓缶镁玫啬曋种械奈逍羌t旗。
⑸我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
文中哪一處最能體現(xiàn)我愛(ài)五星紅旗？
非常饑餓的時(shí)候也不愿意拿五星紅旗換面包？
用一個(gè)字來(lái)形容他此時(shí)的這種情況。
�。囸I、勞累、傷痛、遍體鱗傷）
他的心情是（害怕的，孤獨(dú)，擔(dān)心的）
這時(shí)，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現(xiàn)_____________。
【教學(xué)反思】
１、教學(xué)從學(xué)生所了解的國(guó)旗知識(shí)入手，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上了解故事的大概經(jīng)過(guò)。
２、找一找文中哪些句子在寫我愛(ài)五星紅旗？
設(shè)計(jì)意圖是抓住關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，直接找到重點(diǎn)句，以點(diǎn)概面，突出重點(diǎn)。
�。场⑽闹心囊惶幾钅荏w現(xiàn)我愛(ài)五星紅旗？
設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生感受到我當(dāng)時(shí)的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時(shí)勞累、傷痛，以及后面的'補(bǔ)白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛(ài)國(guó)行動(dòng)作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。
�。础⒍竺婷姘昀习鍛B(tài)度前后的變化，是側(cè)面來(lái)突顯我的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)對(duì)我拒絕面包店老板提出的要求時(shí)的一系列行為動(dòng)詞的圈、劃，串講來(lái)突顯我情感態(tài)度的果斷、堅(jiān)決，從而感動(dòng)面包店的老板，具體放到了第二課時(shí)。
《一面》教學(xué)反思13
《一面》這篇課文是通過(guò)作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對(duì)青年的.愛(ài)護(hù)寫的很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……” 及一面對(duì)作者帶來(lái)了無(wú)窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。學(xué)習(xí)這篇課文，在體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。因?yàn)槭锹宰x課文，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
《一面》教學(xué)反思14
是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。
從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志�！痹谶@方面我著重引導(dǎo)了一下。
魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的'教學(xué)重點(diǎn)，孩子們交流的時(shí)候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少，對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒(méi)有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有一定難度的，學(xué)生實(shí)在是無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。
因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒(méi)有過(guò)多的追究孩子們，也沒(méi)有給他們提出更多的要求，更沒(méi)有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)理解的。
我覺(jué)得這篇閱讀課文，上課的時(shí)候沒(méi)必要極力將文章講的透徹仔細(xì)。因此我在教學(xué)中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。
《一面》教學(xué)反思15
采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在初讀課文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生初步理解了課文的大體內(nèi)容，并將德育教育滲透于教學(xué)活動(dòng)中�；旧蠈�(shí)現(xiàn)了預(yù)定的'教學(xué)目標(biāo)。 但是時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和討論，講授過(guò)多，有些宣兵奪主。 總之，成功與不足俱在。在課堂中體現(xiàn)出來(lái)的成功之處，我用于日后的積累與提高，至于不足之處我將多向老師們請(qǐng)教，讓他們教會(huì)我在今后的教學(xué)中“畫龍點(diǎn)睛”。
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