《統(tǒng)計》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《統(tǒng)計》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思1
學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計方法后，我組織了一次教學(xué)實踐活動，調(diào)查本班學(xué)生喜歡動物的人數(shù)，統(tǒng)計教學(xué)反思。在調(diào)查活動中，雖然同學(xué)們的積極性很高，但在調(diào)查過程中，語言含糊不清，不能清楚的表達(dá)自己的想法，有的態(tài)度不大方，使得課堂氣氛很尷尬。于是，我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評選活動，在評選過程中，通過交流、討論，學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務(wù)。課后，我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識，親自經(jīng)歷解決問題的過程，鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗，要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，充分利用情境圖。讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程，在自己的體驗過程中了解填寫統(tǒng)計表的格式，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡單的預(yù)測；學(xué)生要參加一些簡單的實踐活動，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的'過程，并在方格紙上畫出統(tǒng)計表。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計活動時，我精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體驗到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在活動過程中，給學(xué)生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進(jìn)行交流。
在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。
其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點嘗試。
具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動，我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)造�！薄�
《統(tǒng)計》教學(xué)反思2
復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補缺的必要教學(xué)過程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課，一直以來就是教學(xué)環(huán)節(jié)中被教師們認(rèn)為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說重要，是因為再教學(xué)中大家都發(fā)現(xiàn)，提高和鞏固成績學(xué)生的四分之一的功勞源于復(fù)習(xí)過程中的全面提升，說不被重視，是因為“復(fù)習(xí)”在很多時候被教師們認(rèn)為是大量習(xí)題機械重復(fù)的一種在線過程。其實。復(fù)習(xí)課，特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的羅列和機械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個大的提升，從而達(dá)到從知識到能力的一個飛躍。注意了適時、準(zhǔn)確的.復(fù)習(xí)評價。及時進(jìn)行復(fù)習(xí)評價，可以了解學(xué)生掌握知識技能程度、窺視學(xué)生的解題思維心理、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。課堂上教師和學(xué)生的評價相結(jié)合，幫助學(xué)生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；特別是讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。
然而，由于想做到盡善完美，在一節(jié)課中盡量容納更多的復(fù)習(xí)知識，所以部分習(xí)題的練習(xí)過程略顯簡單，沒有給學(xué)生留有充分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展示，對于“面向一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要注意做更好。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思3
“統(tǒng)計”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。
課始，運用校園里的花為背景，問學(xué)生“能提出什么問題”，再以“校園里開了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點，展開關(guān)于統(tǒng)計問題的研究與討論。這一教學(xué)過程的設(shè)計，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，接下來讓學(xué)生提出不同的問題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，而且使學(xué)生體會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動手把結(jié)果涂在方格里”。這一具體的操作活動，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理過程有深刻得體驗。最后通過小組交流來加強于同伴的合作與交流，通過“比較多少”使學(xué)生加深對統(tǒng)計的理解。在整個統(tǒng)計的`過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運用什么符號來統(tǒng)計的時候，根據(jù)前兩次的教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)生理解為什么用“正”字來統(tǒng)計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細(xì)講解的方法來說明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統(tǒng)計的、為什么用“正”字來統(tǒng)計。而是把統(tǒng)計結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生然后問：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計的嗎？讓學(xué)生來解釋方法，知識點自然呈現(xiàn)，在活躍了學(xué)生思維的同時，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
此外，在統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表出現(xiàn)的時候，注重讓學(xué)生根據(jù)圖或表來提出數(shù)學(xué)問題，多讓他們?nèi)フf，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力，有效貫通“用數(shù)學(xué)”的知識。從總體來看，本節(jié)課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課已落下帷幕，但對于統(tǒng)計的思考才剛剛開始。下面將講課前后對“統(tǒng)計”的一些認(rèn)識和想法進(jìn)行以下梳理：
一、經(jīng)歷統(tǒng)計全過程。
《新課標(biāo)》在第一學(xué)段關(guān)于統(tǒng)計教學(xué)的目標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法；能對調(diào)查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法�！币虼藶榱瞬蛔尳y(tǒng)計教學(xué)流于形式，我們認(rèn)為在教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，自主經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，這個幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的環(huán)節(jié)必不可少。
以往在教學(xué)統(tǒng)計部分時，我們大都是直接采用書中提供的數(shù)據(jù)入手，直奔數(shù)據(jù)整理，缺少數(shù)據(jù)收集的過程。這樣，學(xué)生只對統(tǒng)計的認(rèn)識并去全面。為了避免這一現(xiàn)象，我們采取現(xiàn)場收集“本班體育小明星的候選人”選票的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生提出與統(tǒng)計有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計的必要性。在確定用“投票”的方式進(jìn)行評選后，讓學(xué)生親身經(jīng)歷投票，體驗數(shù)據(jù)收集的過程。正是由于這些信息來源于學(xué)生自己的.生活，學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的參與積極性比較高。
二、通過多次對比，讓學(xué)生體會“正”字統(tǒng)計的優(yōu)越性。
為了讓學(xué)生真正體會到“正”字統(tǒng)計的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中，我們設(shè)計了四次對比，以此豐富學(xué)生的體驗。在交流記錄方法時，第一次是符號之間的，“選用的符號不同，但有沒有相同的地方？”讓學(xué)生通過這次對比明白，雖然符號不同，但都是用一個符號來代表一票。第二次是符號與正字記錄之間的，讓學(xué)生體會用正字記錄更簡便。第三次是兩種方法進(jìn)行數(shù)票，讓學(xué)生能過數(shù)明白用正字記錄數(shù)的比較快。第四次是正字與五畫字之間的對比，讓學(xué)生體會正字筆畫簡便，便于記數(shù)。四次對比，讓學(xué)生對“正”字統(tǒng)計的優(yōu)越性有了更深刻的體驗。這樣也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)“正規(guī)”的統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計量奠定比較牢固的基礎(chǔ)。
三、通過練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)分析對決策的作用。
在評選體育小明星這個情境中，我們認(rèn)為對于數(shù)據(jù)分析這塊沒有可挖掘的地方，只要知道誰是體育小明星就可以了，然后對其他數(shù)據(jù)簡單地進(jìn)行分析即可，對于教學(xué)重點中感受數(shù)據(jù)分析對決策的作用落實不到位，因此在練習(xí)中我們著重考慮了數(shù)據(jù)分析對決策的作用這一塊。第一題是學(xué)生了解生活中哪些問題需要用統(tǒng)計來解決，感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。第二題是統(tǒng)計一分鐘十字路口的車輛通行情況，通過前后兩年的對比，讓學(xué)生在對比中分析數(shù)據(jù)，感受數(shù)據(jù)分析的重要以及對決策的重要。
優(yōu)質(zhì)課后，總感覺自己的課還有不舒服的地方，主要有以下幾點困惑：
1、“正”字統(tǒng)計教學(xué)是否太過了？
課后于老師評課，提到了這個問題，我覺得值得我們思考。生活中需要用統(tǒng)計解決的問題很多，而且解決的方法也可以多種多樣。在設(shè)計這節(jié)課時，我們緊緊圍繞“用正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)”的教學(xué)目標(biāo)來展開，所以確實在用正字記錄法上下的文章過多，感覺有點過。之后也想過再怎樣設(shè)計能恰到好處，把握好這個度而不過，思考中……
2、統(tǒng)計圖在這節(jié)課有沒有拿出來的必要？
在教材中的練習(xí)題中，有涂統(tǒng)計圖的內(nèi)容，在設(shè)計這節(jié)課時，認(rèn)為統(tǒng)計圖在這節(jié)課不算重點，而且涂起來對學(xué)生來說是比較容易的，只要明白一個格代表一個單位就可以了，所以沒出現(xiàn)統(tǒng)計圖的內(nèi)容，不知道這樣處理是否合理？
一節(jié)統(tǒng)計課，讓我對小學(xué)的“統(tǒng)計教學(xué)”有了認(rèn)識，相信只要我們保持著一種思考的狀態(tài)去對待每一節(jié)課，我們的課堂一定會更加精彩。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思5
復(fù)式統(tǒng)計表是在學(xué)生初步認(rèn)識簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是通過具體的統(tǒng)計活動，使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，掌握填表、分析的方法。同時，也使學(xué)生體會到統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系及統(tǒng)計的.應(yīng)用價值。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計表的不足，從而感受到復(fù)式統(tǒng)計表的需要這一過程，并嘗試讓學(xué)生將單式統(tǒng)計表合成復(fù)式統(tǒng)計表的這一過程，使學(xué)生初步感受到復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，充分利用多媒體手段，和學(xué)生共同完善復(fù)式統(tǒng)計表的各個部分，幫助學(xué)生清晰的認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生能正確地填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計表作了很好的鋪墊。這節(jié)課，我用了較為多樣的激勵語言，很好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：
1、在學(xué)習(xí)方法上，讓學(xué)生談怎樣把單式統(tǒng)計表改成復(fù)式統(tǒng)計表的方法時，我應(yīng)該讓學(xué)生交流自己的策略。
2、在學(xué)生匯報時我提問了一名學(xué)生，這個學(xué)生一步到位講完了，我就過去了。應(yīng)該抓住知識的生成點，讓學(xué)生說復(fù)式統(tǒng)計表就是合起來，就是把男生和女生加起來，這時老師及時引導(dǎo)，那只能看出總數(shù)不能夠看出男生人數(shù)和女生人數(shù)，所以需要加上男生活動和女生活動一欄。應(yīng)該讓學(xué)生從不會一點點去描述，讓大多學(xué)生聽會。
3、重點內(nèi)容是分析數(shù)據(jù)不是看表。
4、這節(jié)課的容量大，很遺憾的是課本設(shè)計的習(xí)題不能一一在課內(nèi)完成，學(xué)生們初學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表還得不到充分的練習(xí)，這樣孩子們對正確填寫復(fù)式統(tǒng)計表還不夠熟練,可能會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思6
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況，并用來預(yù)測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的`數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預(yù)測，用一個事例貫穿了整個教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思7
本課的教學(xué)重點是通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點，本課在教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實際操作、思維發(fā)散能力。
一、反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的.有以下幾點：
1.引導(dǎo)自主探究，獨立完成統(tǒng)計圖。在觀察圖表的過程中，提出問題，讓學(xué)生自己探索畫法，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計圖的畫法，教師在練習(xí)的過程中再適時提出問題進(jìn)行點撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過學(xué)生的觀察、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.注重細(xì)節(jié)，突破難點。學(xué)生在前一段時間里已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了條形統(tǒng)計圖的
知識內(nèi)容，也學(xué)會了條形統(tǒng)計圖的畫法。但是在畫圖的過程中還是出現(xiàn)了很多情況。如何才能畫一個美觀、完整的條形統(tǒng)計圖呢？其中包括統(tǒng)計圖的題目、時間等一些細(xì)小的地方。我啟發(fā)學(xué)生會看圖中的信息，分析統(tǒng)計圖是統(tǒng)計的什么、一個小格代表多少、你還能從中得出哪些信息？怎樣來確定縱軸每一格所表示的單位數(shù)量最合適，分析圖中信息的發(fā)展趨勢等。
二、反思這節(jié)課的不足主要是：
在學(xué)生統(tǒng)計的過程以及作圖過程中，應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，不應(yīng)過高估計每一位學(xué)生的水平，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做圖中的問題。對統(tǒng)計圖中數(shù)量不滿一格的畫法還應(yīng)該再加強練習(xí)，板書清楚，給學(xué)生直觀的認(rèn)識。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思8
在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心的設(shè)計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。 扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的'作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程，學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的新課導(dǎo)入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。 整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思9
反思自己的教學(xué)，雖然比較注重設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的統(tǒng)計活動，例如：“最喜歡的顏色”、“最喜歡的游戲”等素材，但對統(tǒng)計教學(xué)的目標(biāo)定位理解卻存在一定的偏差。
也許是對課改新理念理解不透徹，同時也受分?jǐn)?shù)的影響，以前總認(rèn)為試卷上又看不到學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程，顯示出來的是結(jié)果，只要指導(dǎo)好學(xué)生怎樣填寫統(tǒng)計表和如何畫好統(tǒng)計圖以及正確回答統(tǒng)計圖后面提出的問題就行了，這樣做就能衡量出學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握程度。在實際教學(xué)中，尤其對學(xué)生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計過程中方法的指導(dǎo)做的不夠充分。通過不斷學(xué)習(xí)和交流，使我對統(tǒng)計的教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識，教學(xué)中，應(yīng)努力做到以下幾點：
注重體現(xiàn)統(tǒng)計內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系
統(tǒng)計內(nèi)容具有非常豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。我們通過選擇現(xiàn)實情景中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解它們的實際意義，注重對學(xué)生日常生活中問題的探索，解決一些實際問題。
注重統(tǒng)計內(nèi)容的真實性
統(tǒng)計實際上是人們對客觀事物的定量刻畫和把握，其結(jié)果通常都是真實可*的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般都能客觀地反映事物的真實面貌和發(fā)展趨勢。在學(xué)生統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)過程中，要注重統(tǒng)計內(nèi)容的真實性，讓學(xué)生切實感受數(shù)據(jù)的客觀性和用數(shù)據(jù)來說明問題的`公正性。
注重在統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識和方法
要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識和方法，最有效的途徑是讓學(xué)生真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中，將統(tǒng)計知識和方法的學(xué)習(xí)融于解決問題的活動中。在進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時，我們要重視學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程體驗，讓每位學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的每一個環(huán)節(jié)。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思10
在二年級上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學(xué)生學(xué)會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。
因此，我在下冊的這節(jié)統(tǒng)計課上，首先以讓學(xué)生齊動手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖為回顧舊知識的'主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁條形統(tǒng)計圖來表示”導(dǎo)入新知識。在新授知識時我采用的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計圖是什么樣子的嗎？”來激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀察兩個統(tǒng)計圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步深化知識。接著做課本的練習(xí)，以檢測鞏固。最后安排立一個課下調(diào)查活動，統(tǒng)計我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。
在實際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這個條形統(tǒng)計圖你知道的什么，尤其是對條形統(tǒng)計圖的橫縱坐標(biāo)軸分析得不夠透徹。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思11
本節(jié)課，我采用實驗法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價和肯定，鼓勵學(xué)生主動提出解決問題的方案，采用師評與互評相結(jié)合的評價方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續(xù)自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;在體會收獲時，采用自評與互評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的.掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學(xué)生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問題的過程中，學(xué)生對統(tǒng)計知識的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學(xué)生也能有意識的用統(tǒng)計知識來解決問題，并更充分的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節(jié)課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀形象的動畫演示出統(tǒng)計圖的繪制過程，讓學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實際問題的能力，從而將數(shù)學(xué)知識與實際生活更緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強烈愿望。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思12
以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個課外活動？”引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！耙胫老矚g哪個活動的同學(xué)最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。通過學(xué)生之間交流調(diào)查方法，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調(diào)查做好了準(zhǔn)備。
在小組合作調(diào)查中，教師不停地巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
在匯報的過程中，不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學(xué)最多？”這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的.創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
但在小組調(diào)查時教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導(dǎo)，注意平時的培養(yǎng)與提高。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思13
本節(jié)課在教學(xué)上有一些特點：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計時，充分讓學(xué)生參與到活動中，調(diào)動孩子的積極性。如，開始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書寫正字，說出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個學(xué)生代表不同的運動項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說出自己喜歡的運動項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計的方法。
2、在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導(dǎo)的評價方式是對學(xué)生的激勵性評價，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運用激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行評價，在評價中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計時，有個學(xué)生把正字寫錯了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對，說明孩子是緊張了，而我并沒有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計了一個拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來了，都爭著想把自己的想法說給成員說。
本節(jié)課的不足：
1、時間掌握上沒有把握好，以致于超時了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒有真正掌握，自己在教學(xué)中有時會沒給學(xué)生思考時間，或很少的思考時間，而是自己就說出答案來了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)反思5
教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”。如今，倡導(dǎo)教師應(yīng)該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機地結(jié)合起來，教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內(nèi)涵。
基于對以上文字的理解，我對自己所上《統(tǒng)計》一課，做一個反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計仍持堅定可行的態(tài)度。
在這節(jié)課的設(shè)計上，我主要圍繞課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的.是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動的經(jīng)驗。例如：調(diào)查一個小組中的同學(xué)最喜歡一類電視節(jié)目和一類球類活動的情況。
2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓住：經(jīng)歷統(tǒng)計過程、體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題、組織學(xué)生參與合作。在設(shè)計教學(xué)過程中充分關(guān)注到以上的幾個方面，讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽、表達(dá)、合作能力的培養(yǎng)與評價》。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價。強調(diào)參與、互動，自評與他評相結(jié)合，注重評價過程，關(guān)注個體差異，評價民主化，多元化。這節(jié)課教學(xué)《統(tǒng)計》，并且是：不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。在一堂課中對學(xué)生進(jìn)行“傾聽、表達(dá)、合作”三個方面的得星情況的統(tǒng)計，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時可以利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識對自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個了解，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計的意義與本質(zhì)作用（數(shù)據(jù)信息的處理）。
二、評價應(yīng)做到：點到為止，不可泛濫。
這節(jié)課中，我把全班分成四個小組，并對四個小組進(jìn)行競賽式的評價，其效果較好，但在評價的多元化上做得不夠好。一節(jié)課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽、表達(dá)、合作三方面的評價，途中也讓個別學(xué)生說一說自己意見，盡量做到評價的民主性。
2）在場聽課教師的評價，主要理念：互動式評價。人們常說：畫龍點睛。在這節(jié)課中，我對這四個字的理解不夠到位。
如果只讓一位教師或兩位教師參與評價，那么，教學(xué)時間和效果會恰到好處。在這個環(huán)節(jié)中，我做得有點主次不分：這節(jié)課是評價為主呢？還是統(tǒng)計呢？而我讓5位在場聽課教師參與評價，多了，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應(yīng)充分利用本節(jié)課的課堂評價，體現(xiàn)：在不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。
在這節(jié)課的設(shè)計中，課堂評價要體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性�？芍饕且驗闀r間上不許可，也因為在場教師評價多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統(tǒng)計表中，準(zhǔn)備讓學(xué)生統(tǒng)計本組得星總數(shù)，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統(tǒng)計。如果有時間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現(xiàn)本節(jié)課統(tǒng)計知識的難點所在，也能讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的意義。
感想：在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認(rèn)識到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識到：學(xué)習(xí)不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補做的事，而是一直要堅持做的事。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思14
我校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式雖只有統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu)，但在具體操作時還是考慮到了各個年級段、各個學(xué)科的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級這一塊在目標(biāo)的呈現(xiàn)上就有所不同，低年級重在初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，考慮到低年級學(xué)生年齡小，預(yù)習(xí)較弱的特點，低年級的目標(biāo)呈現(xiàn)則以問題的形式分層次呈現(xiàn)，目標(biāo)貫穿于教學(xué)的整個過程，讓學(xué)生帶著一定的目的進(jìn)行自學(xué)。因此，在本節(jié)課的設(shè)計時我就充分考慮到了這一點，首先，在教學(xué)中分兩個層次，呈現(xiàn)了目標(biāo)。一是在初識分類標(biāo)準(zhǔn)，完成統(tǒng)計時，通過讓學(xué)生表述統(tǒng)計表信息，完成教學(xué)目標(biāo)。二是在學(xué)習(xí)了不同的'分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計結(jié)果也不同時，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主交流，學(xué)會分析統(tǒng)計表信息和認(rèn)識不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計結(jié)果的異同�？梢哉f學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程積極、主動，學(xué)習(xí)效果。其次，整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、交流的時間和空間，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的能力。再次，整節(jié)課使用同一情境串聯(lián)，使課堂看起來流暢，在時間的把握，重、難點的突破上也掌握得比較好。最后在練習(xí)的設(shè)計上考慮到了學(xué)生的思維特點，分層展示，有序提升。
但課堂總有不盡人意的地方，本節(jié)在練習(xí)設(shè)計的最后一題，雖有意圖拓展學(xué)生的思維能力，但未能考慮到整節(jié)課情境的應(yīng)用，第5題的圖片其實與課本中的主題無明顯聯(lián)系，因而使用在一個情境中，顯然有些牽強，有待改進(jìn)。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思15
青島版一年級教材第九單元第一課時為統(tǒng)計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設(shè)計并繪制了比課本更為詳細(xì)的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個各抒己見的`平臺。
注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
注重過程的激勵性評價，促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。感覺不足之處是：
1、在實施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
2、本課中的預(yù)設(shè)確實不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學(xué)生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問題！
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