暮江吟教學(xué)反思（通用12篇）
在我們平凡的日常里，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的暮江吟教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
暮江吟教學(xué)反思 1
我在教學(xué)古詩(shī)《暮江吟》反思如下：
一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。通過(guò)粗講，學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。這個(gè)過(guò)程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過(guò)程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的.大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。
暮江吟教學(xué)反思 2
1．“詩(shī)學(xué)就是情學(xué)，詩(shī)是心靈的燃燒�！�
古人稱作詩(shī)曰“吟詠情性”（《詩(shī)·周南·關(guān)雎序》），讀詩(shī)或低聲吟哦，或漫聲長(zhǎng)吟�！扒閯�(dòng)于中，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩(shī)序》）。所以詩(shī)歌教學(xué)與鑒賞，不能只滿足于釋詞譯句。讀詩(shī)也好，講詩(shī)也好，最重要的是自己進(jìn)入角色，把自己的感情全部投入進(jìn)去。教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開(kāi)拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來(lái)朗讀、分析、講解，就會(huì)索然寡味。老師的一顰一笑，語(yǔ)言聲調(diào)，無(wú)不牽動(dòng)學(xué)生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。
2．如果說(shuō)語(yǔ)文教材是美的礦藏，那么古詩(shī)就是這礦藏中的瑰寶。
古代詩(shī)人們?cè)谠?shī)中使用的字詞十分講究，力求完美，我們應(yīng)緊緊抓住文本引導(dǎo)學(xué)生從品析中領(lǐng)略古詩(shī)流光溢彩的自然美。如“一道殘陽(yáng)鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實(shí)正是詩(shī)人的絕妙之處，詩(shī)人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)美。因此，引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手，抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學(xué)生在感受古詩(shī)語(yǔ)言美、意境美、內(nèi)容美的同時(shí)，心靈也受到了震撼，又體會(huì)了中國(guó)文字的博大精深的美。
3．通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。
在這節(jié)課的“吟誦入詩(shī)境”環(huán)節(jié)中，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂(lè)，輕訴古詩(shī)的情境，使學(xué)生把畫(huà)面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽(yáng)殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認(rèn)識(shí)到美，從而理解了美，達(dá)到 “言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的'更高境界。
4．俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！�
投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)，還可更好地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。
暮江吟教學(xué)反思 3
《暮江吟》這首詩(shī)是一首寫(xiě)景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。其寫(xiě)景之微妙，歷來(lái)備受稱道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。
一、抓關(guān)鍵字詞，感受中國(guó)古詩(shī)的語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)含蓄之美。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如 “瑟”的'字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因?yàn)橄﹃?yáng)已經(jīng)沒(méi)有那么強(qiáng)烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學(xué)生通過(guò)這種鑒賞比較充分感受到了古詩(shī)的意境美和畫(huà)面美，收到了良好的效果。
二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，有滋有味地讀出詩(shī)的韻律美。
這首詩(shī)極具意象美和韻律美，怎樣讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的方法。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)小組都推選出一名讀詩(shī)小達(dá)人，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)一個(gè)一個(gè)地過(guò)關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！
三、借助想象，描述詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的畫(huà)面。在本詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面之美，感覺(jué)特別棒。
暮江吟教學(xué)反思 4
課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)白居易的資料，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩(shī)歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。
（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的'生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。白居易是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以小故事帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣以境促思，以思促說(shuō)為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。
�。ǘ┬问蕉鄻踊�，調(diào)動(dòng)全員參與
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。
2、生生互動(dòng)。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集白居易的詩(shī)歌，舉辦走近古詩(shī)朗誦會(huì)、辦一期白居易詩(shī)歌小報(bào)等等。
暮江吟教學(xué)反思 5
小學(xué)語(yǔ)文教材中有幾十首古詩(shī)，它們以凝煉見(jiàn)長(zhǎng)，以意境見(jiàn)美，如何針對(duì)小學(xué)生的年齡層次，抓住古詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚬旁?shī)的優(yōu)美呢?愛(ài)好詩(shī)文的我，在班上掀起了讀詩(shī)的熱潮，在教學(xué)中不斷地改進(jìn)，學(xué)生品讀、悟境、入情，品嘗到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)，《暮江吟》便是一個(gè)成功的案例。
一、品讀中悟文字之美
古詩(shī)中語(yǔ)言含蓄凝煉，意味雋永。又常常“言近而旨遠(yuǎn)”，或“言在此而意在彼”。教學(xué)中理性地分析語(yǔ)言文字之美往往煩燥無(wú)味，失去了詩(shī)的神韻�！皶�(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是體會(huì)語(yǔ)言文字之美的有效途徑�！赌航鳌愤@一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開(kāi)。初讀讀順，再讀品味，配樂(lè)讀入情，讀的層次不同，讀的目的不同，讀的形式不同，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生感悟了詩(shī)句中用詞的準(zhǔn)確、精煉，領(lǐng)會(huì)到了古詩(shī)音律之美，文字之美。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)美境
古詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，教師如能將學(xué)生引入這一藝術(shù)境界，學(xué)生定會(huì)達(dá)到如觸其物，如聞其聲、如臨其境的'境界�！赌航鳌愤@一課中我利用音樂(lè)、畫(huà)面的渲染，創(chuàng)設(shè)情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的想象，體驗(yàn)詩(shī)中的美景。
三、開(kāi)拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力
語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，留有寬闊的余地。教師要充分抓住這一特點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教學(xué)最后兩句時(shí)，學(xué)生有感情讀后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把心中之境、心中之情、心中對(duì)作者情感的理解，讓他們借助畫(huà)筆，在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖，并當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)幾位學(xué)生講自己的創(chuàng)作意圖。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更濃了，那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒(méi)有了，學(xué)生在畫(huà)面中融入了自己的理解。特別是最后將古詩(shī)改成小短文，看起來(lái)有一定難度，但只要學(xué)生發(fā)揮想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)作出一篇美文不成問(wèn)題。課后收上來(lái)的小短文也的確讓我欣喜……學(xué)生的思路拓展了，有了創(chuàng)造力，長(zhǎng)此以往，他們便會(huì)受益無(wú)窮。
小學(xué)課文中的古詩(shī)是一筆財(cái)富，只要好好利用，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)一定會(huì)更有興趣，在學(xué)習(xí)中會(huì)得到更美的享受。
暮江吟教學(xué)反思 6
古詩(shī)《暮江吟》是唐代著名詩(shī)人白居易的作品。詩(shī)中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學(xué)這首詩(shī)，首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛(ài)這首詩(shī)，進(jìn)而樂(lè)意學(xué)習(xí)這首詩(shī)。我是這樣教學(xué)這首古詩(shī)的。
一、讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)句，粗知詩(shī)中大概意思。
在讓學(xué)生了解這首詩(shī)的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題把這首詩(shī)朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：
1、要求基本會(huì)背；
2、要求了解詩(shī)中寫(xiě)的什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的景？有哪些景物？讀完五遍后，學(xué)生基本可背下來(lái)，同時(shí)也會(huì)從詩(shī)句中了解到時(shí)間是寫(xiě)深秋傍晚到夜晚這段時(shí)間的景色，地點(diǎn)是江面可江邊，所描寫(xiě)的景物有陽(yáng)光、江水、月亮、露珠。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩(shī)句就不難了。
二、利用課件進(jìn)一步了解詩(shī)中內(nèi)容，為理解詩(shī)句作鋪墊。
在講前兩句詩(shī)時(shí)，我出示課件（夕陽(yáng)照耀下的江上景色）。在學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)出示課件（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩(shī)句就輕而易舉了。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張，突破重難點(diǎn)的作用。
三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。
在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。如前兩句詩(shī)是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸耙坏罋堦?yáng)”指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（夕陽(yáng)）“鋪”是什么意思？（斜照）再問(wèn)：“什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方？”學(xué)生很快可譯出：“夕陽(yáng)斜照在江面上。”接著問(wèn)：“夕陽(yáng)斜照后的江面會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學(xué)生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色。”后兩句詩(shī)我也是采用的'方法進(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。
四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)意境。
古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆�，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
暮江吟教學(xué)反思 7
古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度大，常常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫(xiě)作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感云云，學(xué)生自讀感情的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽(tīng)取和記錄，因此，我在教學(xué)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》反思如下：
一、執(zhí)著于個(gè)體感受
優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄，因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我并不將詩(shī)文“解剖”的支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅(jiān)持粗講。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的`理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。
通過(guò)粗講，學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。這個(gè)過(guò)程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過(guò)程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美
想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。如教“月出驚山鳥(niǎo)”這詩(shī)句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，似乎同詩(shī)人一同觀山中春夜的月出、鳥(niǎo)鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純凈之病美。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。
暮江吟教學(xué)反思 8
1、根據(jù)這次《暮江吟》專題教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文古詩(shī)模式（瀏覽信息知詩(shī)人——自讀古詩(shī)曉大意——查閱信息細(xì)理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測(cè)顯效益）是切實(shí)可行的。
學(xué)生是整堂課的主角，他們通過(guò)小組內(nèi)分工合作的方式，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅自己在網(wǎng)頁(yè)中獲取知識(shí)，而且努力合作，共同尋求問(wèn)題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問(wèn)題和觀點(diǎn)。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽(yáng)”而用“殘陽(yáng)”，有的學(xué)生指出因?yàn)橛谩皻堦?yáng)”才能更好地表現(xiàn)出夕陽(yáng)已接近地平面，特別柔和平靜。教師的作用并沒(méi)有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺(tái)前幕后，收信學(xué)習(xí)資源，建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師所作的工作與原來(lái)相比較，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地處理資源”這個(gè)問(wèn)題在本節(jié)課的教學(xué)中還沒(méi)有得到更好的`解決。
資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對(duì)本堂教學(xué)毫無(wú)意義的資源，通常這些無(wú)關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對(duì)教學(xué)生產(chǎn)干擾。為避免學(xué)生在網(wǎng)上漫無(wú)目的地瀏覽，教師要在其學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)監(jiān)控。同時(shí)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準(zhǔn)則和約束的空間，使學(xué)生在享受開(kāi)發(fā)性、自主性的同時(shí)，能夠自覺(jué)地用公認(rèn)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則去適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
暮江吟教學(xué)反思 9
在教授《暮江吟》這首古詩(shī)后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果，為今后的古詩(shī)教學(xué)提供更好的指導(dǎo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)歌內(nèi)容。我先讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。然后，我詳細(xì)地講解了詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義。例如，對(duì)于“一道殘陽(yáng)鋪水中”中的“鋪”字，我通過(guò)直觀的圖片展示和動(dòng)作演示，讓學(xué)生體會(huì)到夕陽(yáng)余暉灑在江面上的輕柔與均勻，從而更好地理解了詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境方面，我采用了情境創(chuàng)設(shè)的方法。我運(yùn)用多媒體展示了暮江的美麗景色，包括夕陽(yáng)西下、江水波光粼粼、露珠晶瑩剔透等畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更直觀地感受到了詩(shī)歌所營(yíng)造的`意境。同時(shí)，我還讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)我配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，通過(guò)聲音的感染力進(jìn)一步激發(fā)他們的想象力，使他們能夠在腦海中勾勒出一幅生動(dòng)的暮江圖。
然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)上，雖然我強(qiáng)調(diào)了韻律和節(jié)奏，但對(duì)于學(xué)生朗讀時(shí)的情感表達(dá)引導(dǎo)還不夠充分。學(xué)生的朗讀在節(jié)奏上把握較好，但在情感的投入上略顯不足，未能完全傳達(dá)出詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的情感基調(diào)，通過(guò)分析詩(shī)人的寫(xiě)作背景和心境，讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠更好地融入情感，使朗讀更具感染力。
另外，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度還有待提高。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，回答問(wèn)題的積極性不高。我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和交流，營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍。
通過(guò)對(duì)《暮江吟》這節(jié)課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的古詩(shī)教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩(shī)的魅力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。
暮江吟教學(xué)反思 10
教授完《暮江吟》這首古詩(shī)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真的反思，以下是我總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和不足之處。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意境。通過(guò)講解字詞的含義，讓學(xué)生逐句理解詩(shī)句的意思，進(jìn)而描繪出詩(shī)中所呈現(xiàn)的畫(huà)面。例如，對(duì)于“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”這兩句，我詳細(xì)解釋了“可憐”在這里是“可愛(ài)”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象露珠如珍珠般晶瑩、月亮如弓般彎彎的美妙景象。同時(shí)，我利用多媒體展示了相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地感受暮江的景色，增強(qiáng)了他們對(duì)古詩(shī)意境的理解。
朗讀是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在課堂上也給予了充分的重視。我先讓學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)歌的韻律美，然后進(jìn)行范讀，強(qiáng)調(diào)停頓、重音和語(yǔ)調(diào)，再讓學(xué)生模仿朗讀。通過(guò)多次朗讀，學(xué)生不僅更好地體會(huì)了古詩(shī)的節(jié)奏，也有助于加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。然而，在朗讀指導(dǎo)方面，我覺(jué)得還可以做得更細(xì)致一些。比如，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的情感變化來(lái)調(diào)整朗讀的語(yǔ)氣，使朗讀更富有感染力。
在教學(xué)方法上，我采用了小組討論的形式，讓學(xué)生們共同探討對(duì)古詩(shī)的理解和感受。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的合作能力和思維能力。但在小組討論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組的.討論效果不太理想，可能是我在組織和引導(dǎo)方面還存在一些問(wèn)題。今后，我需要更加明確小組討論的任務(wù)和要求，加強(qiáng)對(duì)小組討論的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到討論中來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次教學(xué)，我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩(shī)的魅力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，使我的教學(xué)水平能夠不斷提高。
暮江吟教學(xué)反思 11
《暮江吟》這首古詩(shī)的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過(guò)程中，我較為成功地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了古詩(shī)的意境美。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的細(xì)致解讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境般感受到了暮江的景色。例如，在講解“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象夕陽(yáng)余暉灑在江面上，江水一半呈現(xiàn)出碧綠的顏色，一半被染成紅色的壯觀景象，學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。同時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示了相關(guān)的圖片和視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的視覺(jué)感受，幫助他們更好地理解了詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
朗讀指導(dǎo)方面也取得了一定的成效。我注重讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，通過(guò)強(qiáng)調(diào)韻律、節(jié)奏和情感的表達(dá)，使學(xué)生的朗讀水平有了一定的`提高。他們能夠初步讀出古詩(shī)的韻味，并且在朗讀中體會(huì)到詩(shī)人所傳達(dá)的情感。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感時(shí)，雖然我做了一些講解，但感覺(jué)還不夠深入。學(xué)生對(duì)于詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情，理解得還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人的用詞、描寫(xiě)手法等方面深入挖掘情感，讓學(xué)生能夠更加真切地感受到詩(shī)人的內(nèi)心世界。
另外，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步優(yōu)化。部分學(xué)生在課堂上參與度不高，我應(yīng)該設(shè)計(jì)更多具有吸引力和啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)言。同時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在《暮江吟》教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的古詩(shī)教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩(shī)的魅力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
暮江吟教學(xué)反思 12
在完成《暮江吟》的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，以便在今后的教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)歌。在字詞講解方面，我詳細(xì)解釋了重點(diǎn)字詞的含義，幫助學(xué)生掃除理解詩(shī)句的障礙。例如，對(duì)于“瑟瑟”一詞，我通過(guò)展示圖片和描述相關(guān)情境，讓學(xué)生直觀地理解了它所形容的江水在夕陽(yáng)余暉下的顏色變化。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句的`翻譯和理解，使他們能夠初步把握詩(shī)歌的內(nèi)容。
在體會(huì)詩(shī)歌意境方面，我采用了朗讀與想象相結(jié)合的方法。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，感受其韻律美和節(jié)奏美，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)谀X海中想象詩(shī)中描繪的暮江景色。課堂上，學(xué)生們能夠積極參與，描繪出了一幅幅美麗的畫(huà)面，這讓我感到一定的欣慰。然而，在朗讀指導(dǎo)上，我覺(jué)得還存在提升的空間。雖然強(qiáng)調(diào)了朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，但對(duì)于如何通過(guò)朗讀更準(zhǔn)確地傳達(dá)出詩(shī)歌的情感，引導(dǎo)得還不夠到位，導(dǎo)致部分學(xué)生的朗讀缺乏感染力。
另外，在教學(xué)中對(duì)于詩(shī)歌的拓展延伸還不夠充分�！赌航鳌凡粌H僅是一首寫(xiě)景的詩(shī)，還蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感和獨(dú)特的寫(xiě)作手法。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究詩(shī)人為何選擇這樣的景象來(lái)描繪，以及這些景象背后所傳達(dá)的情感。同時(shí)，可以適當(dāng)引入一些同類型的古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更好地理解古代詩(shī)人在寫(xiě)景詩(shī)中的常見(jiàn)表達(dá)方式和情感寄托，拓寬他們的視野和思維。
總體而言，這次《暮江吟》的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到了自己在古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀指導(dǎo)的精細(xì)化，深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和外延，豐富教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力，讓古詩(shī)教學(xué)更加生動(dòng)、有效。
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