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《在牛肚子里旅行》教案
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《在牛肚子里旅行》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《在牛肚子里旅行》教案1
教學目標：
1．認識4個字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心去幫助別人。
4．了解反芻現(xiàn)象。
教學重點：
1．抓住描寫青頭行動和語言的句子感受青頭為了朋友不顧個人安危。
2．通過朗讀感悟課文內容。
教學難點：
引導學生感悟故事所蘊含的道理。
教學準備：
蟋蟀和牛的圖片、生字卡片、錄音機、磁帶。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
1．你喜歡旅行嗎？你到過哪里旅行？誰愿意向大家講講你的旅行故事？
2．今天我們一起學習一個有趣又驚險的故事。板書課題。
3．讀題，激疑。讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些疑問？（誰在牛肚子里旅行？它為什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）
二、初讀課文，整體感知。
1．聽課文錄音朗讀。思考：故事主要講了什么內容？
2．自由朗讀課文，讀準字音，讀通順。
3．同桌對讀，互相檢查讀書效果。
4．討論交流：通過讀課文，你知道了什么？
5．課文中的.哪些地方使你感觸最深？再讀一讀。
三、學習生字新詞。
1．自學生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。
2．認讀生字詞，交流生字的識記方法，檢查自學情況。
3．指導寫字。相機指導：用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個生字。重點指導：旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃：上下結構，下部“月”的第一筆寫成“豎”。
4．將自己從本課中積累的詞語寫入“我的詞語庫”。
四、再讀課文。
要求：讀正確、流利、有感情。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
一、談話引入。
通過上節(jié)課的學習，我們知道了紅頭和青頭兩只蟋蟀在草地上捉迷藏時，紅頭被牛吃進了肚子里，經(jīng)歷了一次驚險的旅行。這節(jié)課我們隨同紅頭和青頭再作一次旅行。板書課題。
二、細讀課文，感悟內容。
1．自由讀課文。
2．誰愿意把課文中感觸最深的部分讀給大家聽。指名讀。
�。�1）讀完后，讓學生談談自己的感受。
�。�2）找出描寫青頭的有關句子標記下來。
�。�3）讀句子，老師引導學生抓住青頭的動作和語言描寫理解課文。青頭的動作：蹦到牛身上、不顧疼痛爬起來大聲喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。（為了朋友，青頭不顧個人的安危。）青頭的語言：“躲過它的牙齒……吞到肚子里去”“不要怕，你會出來的……”“當然有用。等一會兒牛休息的時候……”（青頭教給紅頭脫險的方法，給紅頭鼓氣，從精神上鼓勵它，讓它不害怕；青頭知識豐富。當人遇到困難和危險時，朋友的幫助和支持是戰(zhàn)勝困難的力量。）
（4）朗讀課文，把自己的感受讀出來。
�、僮杂稍囎x。
②生生互評。
3．了解反芻現(xiàn)象。
�。�1）讓學生談談自己對反芻現(xiàn)象的認識。
�。�2）反芻：動物把粗粗咀嚼（jǔjué）后咽下去的食物再返回到嘴里細細咀嚼，然后再咽下去。通常稱倒嚼（dǎojiào）。牛、羊、鹿和駱駝都是反芻動物。
三、分角色朗讀課文。
注意讀出紅頭的緊張、著急的心情，讀出青頭的真誠、勇敢和沉著。
四、想象表演，深化理解。
1．想象：紅頭從牛肚子里出來后與青頭還會說些什么？
2．討論交流。
3．將自己想象的內容加上合適的動作把整個故事表演出來。
4．學習課文后，你最想說什么？（遇到困難和危險時，朋友的幫助是非常有用的。朋友之間應互相幫助，人人都離不開朋友的關心和幫助。要多交好朋友……）
五、課外延伸。
閱讀、收集有趣又驚險的故事并講給別人聽。
《在牛肚子里旅行》教案2
教學目標：
1．識記本課生字以及詞語，理解相關詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊藏”；
2．能正確、流利地朗讀課文；
3．培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。
教學重、難點：
學會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。
教學準備：
1．有關書籍。
2．制作多媒體。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1．板書：旅行
說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”
2．完整板書課題
在牛肚子里旅行
齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？
在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？
二、初讀課文預習，整體感知
1．出示
讀通課文，字字音準，句句通順；
讀了課文，你了解些什么？
還有哪些問題不明白？
學生自學
2．交流
�。�1）讀準字音：ɡú zhù
骨碌 貯藏
（2）區(qū)別：貯藏 蘊藏
3．開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？
4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？
�。�1）小組交流，嘗試解決個別疑問，提出最想研究的問題。
�。�2）大組絞流
老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？
牛的胃是如何消化食物的？
……
有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。
（3）提出研究要求
�、倮蠋熖峁⿻�；
�、诶蠋熖峁┯嘘P資料（每組一份）；
�、埸c擊校園網(wǎng)站；
�、芤笤诮涣鲿r不看資料。
三、交流研究成果
1．牛的胃是怎樣的？
�。�1）學生交流。
�。�2）研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學生邊畫邊講解。
（3）引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當紅頭認為自己馬上要死而大哭起來的'時候，青頭安慰它說——
因為——
2．牛的胃是怎樣消化食物的？
（1）學生交流
�。�2）多媒體演示，學生學做講解員，向大家介紹。
（3）結合讀文。
3．小組分解色朗讀課文，談談自己對紅頭、青頭的看法。
�。ㄗプ〖t頭、青頭說話的語氣，讀好課文）
四、小結拓展。
《在牛肚子里旅行》教案3
教學目標：
1、在閱讀中獨立認識6個生字。
2、概括1～7小節(jié)的主要意思。
3、了解牛胃的特殊構造及功能，并能用準確的語言表達。
4、通過閱讀，體會紅頭在旅行中的心情，了解青頭對他的鼓勵和援助，感受青頭對朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進行朗讀。
教學過程：
一、出示課題，理清課文層次：
1、出示：旅行
拼讀：旅——提醒學生注意這個字的韻母。
師：這個“旅”雖然不是生字，可有的小朋友經(jīng)常寫錯，尤其要注意右下部分的寫法——書空。
2、旅行是一件讓人感到快樂的事，今天我們要學習的課文講述的是——
出示課題：
29、在牛肚子里旅行
3、讀了課題，你有什么問題?
(誰在牛肚子里旅行?
他怎么會跑到牛肚子里旅行?
旅行的過程是怎樣的?)
板書：
怎么會
怎么樣
我們已經(jīng)預習了課文，知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
出示：蟋蟀
指導“蟀”右半部分的書寫。
師：這是一個童話故事，通過它，我們會獲得一些科學知識。
板書：童話(科普)
4、課文雖然很長，有20個小節(jié)，可它就是分成兩個部分來寫的——蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。
默讀課文，分清課文的兩個部分，做上記號——∥
二、學習1～7小節(jié)，了解并學習概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的：
1、課文的1～7小節(jié)就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節(jié)讀，思考：紅頭是怎么跑到牛肚子里的?
2、交流：
概括要點：※紅頭和青頭捉迷藏
※紅頭躲在草堆里
(小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏，紅頭躲在草堆里，一不小心，被大黃牛吃草時吃到嘴里了。)
3、這一切來得太突然了，可不是紅頭預料得到的，實屬意外。
板書：意外
紅頭不得不開始他在牛肚子里的旅行。
三、學習8～10小節(jié)描寫紅頭的部分，知道旅行過程：
(一)了解紅頭的旅行路線：
1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢?他到了哪些地方?請你自己讀讀這些描寫紅頭的句子，看看能不能讀懂：
出示：
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”
“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。
“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動也不能動了。
2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標出所經(jīng)地點。
3、 板書：
牛嘴
第二個胃 第一個胃
(二)體會紅頭在旅行中的`心情，讀好相關句子：
1、旅行應該給人帶來快樂，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣?請你大聲地讀一讀這些句子，體會一下紅頭的心情：
2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。
3、引讀：
紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫——(“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來�！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让。让�!”)紅頭不知道該怎么辦才好，他覺得——(“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子)紅頭悲哀地說——(可是，你說這些對我有什么用呢?)紅頭又緊張又害怕，(紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。)紅頭在牛肚子里——(隨著草一起運動著，從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里，)紅頭終于又看見了光明，但是它太累了——(它已經(jīng)一動也不能動了。)
4、總結：看來紅頭的這次旅行真是——
(驚心動魄、險象環(huán)生……)
四、學習描寫青頭的部分，了解關于牛胃的知識，體會青頭對朋友的友誼：
(一)了解關于牛胃的知識，學習準確地表達：
1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來的是他的好朋友青頭，雖然青頭沒有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來。
板書：
指揮
2、青頭是怎么指揮紅頭的呢?讓我們先來讀一讀。
師生配合讀，學生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。
3、出示青頭的話：
躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……
紅頭!不要怕，你會出來的!牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的!
當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!
4、請學生讀媒體中出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識?
交流的過程中將相關的內容泛紅：
牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去——牛是怎么吃食物的
牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的!——牛胃的介紹
牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽——牛是怎么是食物的
※ 理解：“這時候”是指牛把食物吃到嘴里的時候。
※ 讀準字音：貯藏
※ 介紹牛的反芻：牛吃東西有一個特點，那就是會把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，這個現(xiàn)象叫做反芻。
出示：反芻
5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點，請學生連起來將了解到的說一說：
(注意句與句之間的連貫、銜接)
(二)再讀相關語句，體會青頭對朋友的鼓勵和援助：
1、青頭對牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準確。讓我們再來讀讀青頭說的話，青頭除了用自己的知識指揮紅頭，還給予了紅頭什么?你能讀懂嗎?
2、交流：
※ 紅頭，不要怕，你會出來的!——鼓勵、安慰
※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!——鼓勵
師：是呀!青頭還在不斷地鼓勵紅頭，讓他不失去信心，看，這兒還有兩個感嘆號。
(感嘆號泛紅)
板書：
鼓勵
讀好相關的句子。
3、當紅頭終于到了牛嘴里，動也不能動的時候，青頭就爬到了牛鼻子上——
出示：
這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。
師：這及時的援助終于讓紅頭脫險啦!
板書：
援助
4、青頭一邊——指揮紅頭，一邊積極地——鼓勵紅頭，不僅如此，還在關鍵時刻給予紅頭及時的——援助。終于讓紅頭結束了這次——歷險�？蓯鄣那囝^還安慰紅頭說這次經(jīng)歷是——(讀課題)
四、出示課后作業(yè)：
找自己的朋友，一個做紅頭，一個做青頭，演一演它們之間的故事。
板書：
29、在牛肚子里旅行
童話(科學)
(意外) 怎么會
解救
青頭 紅頭
指揮 鼓勵 牛嘴 怎么樣
援助 第二個胃 第一個胃
《在牛肚子里旅行》教案4
學習目標
1、了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程，培養(yǎng)學生語言概括能力。
2、初步了解牛胃的特殊構造及功能。
3、培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
學習重點理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
學前準備制作課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、回顧交流，導入新課（用時：7分鐘）1、復習生字詞。
2、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
3、從紅頭的旅行過程中，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？1、學生讀生字、詞。
2、回顧紅頭在牛肚子里旅行的過程。7、認讀下列詞語。
蟋蟀答應可憐拼命
疼痛細嚼慢咽笑瞇瞇
8、紅頭被大黃牛吃到嘴里以后，他的心情怎樣？
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二、深入研讀，了解課文（用時：20分鐘）
1、出示文段，引導學生用上“先——再——接著——最后——”連起來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
2、組織交流，學習“反芻”。
3、組織交流，引讀課文。
4、抓住紅頭、青頭說話的'語氣指導朗讀。
1、自由讀課文第5~17自然段，思考：紅頭是怎樣在牛肚子旅行的？從文中劃出紅頭所在地點的語句。
2、再次快讀該語段，思考：牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？
3、結合課文和收集的資料，說說牛胃是怎樣消化食物的？
4、分角色朗讀課文。
9、說說紅頭的旅行路線是怎樣的？
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三、再讀課文，升華情感（用時：8分鐘）
1、找出描寫青頭幫助，鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。
2、從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、分角色有感情地朗讀課文。
1、學生在文中畫出有關語句。
2、交流感悟。
10、青頭是怎樣幫助紅頭的？從中你有什么感悟？
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四、總結想象，拓展延伸（用時：5分鐘）
1、當紅頭從牛肚子里出來后會對青頭說些什么呢？
2、你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？學生交流紅頭從牛肚子出來后，對青頭說的話。
11、紅頭從牛肚子出來以后，會對青頭說些什么呢？
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板書設計
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