語文教案范例【8篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識８個(gè)生字，會寫６個(gè)字。
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
�。场⒛鼙痴b兩首古詩。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、識字、寫字。
�。�、朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片
【教學(xué)目的】
第一課時(shí)
一、看圖激趣，揭示課題
１、圖上都有些什么？
�。病⒆屑�(xì)看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？
３、揭示課題：有一個(gè)叫賀知章的人，他很小的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng)，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
�。�、自由讀課文，用“□”標(biāo)出生字，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。
�。病⒊鍪旧挚ㄆ�，學(xué)生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。３、抽生說說記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？
�。础⒂螒颍�
教師讀一個(gè)生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。
三、再讀課文，了解詩歌大意
�。�、自由讀課文，圈出不理解的地方。
２、小組合作學(xué)習(xí)，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
鬢毛衰：頭發(fā)都白了。
３、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。
４、抽生說說。
�。怠⑸鶕�(jù)理解自由讀課文。
四、試背課文
�。�、老師敘述詩意,學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
�。病W(xué)生互背古詩。
�。场⒊樯�、齊背古詩。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖,揭示課題
１、出示圖片,說說看到了什么？
�。�、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。
３、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
�。薄⒗畎自谠娭袑懥诵┦裁茨�？自己去讀讀吧！并用“□”標(biāo)出生字。２、認(rèn)記生字：
�。�1）請學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為其組詞。
�。�2）抽生說說記的哪個(gè)字,是怎么樣記住的？
（3）學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。
三、再讀課文,理解詩歌大意
１、學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。
�。病⑺娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，討論古詩大意。（教師相機(jī)點(diǎn)撥）３、在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩。
四、試背古詩
�。�、熟讀古詩。
�。�、老師講詩意，學(xué)生看圖試背古詩。
�。�、抽生背古詩。
４、齊背古詩。
五、學(xué)習(xí)寫字
�。�、將生字卡片貼在黑板上。
�。�、請學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。
�。�、請學(xué)生自由觀察，說說你覺得哪個(gè)字最難記，在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點(diǎn)。
客：與“容”相比較�？停嚎腿巳�；容易
何：與“河”相比較。何：幾何河；小河
�。�、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“我會填”。
七、拓展訓(xùn)練
�。�、課文中樹葉里的生字還有４個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識嗎？２、你還會背哪些古詩？
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案【2】
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1?會認(rèn)生字。會寫生字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3?喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的.古詩。
教學(xué)過程:
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點(diǎn)字音：贈）
2、師簡介詩人“蘇軾”
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
語文教案 篇2
通過學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》，了解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識掌握本課6個(gè)生字，正確書寫8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識字、寫字。
2.理解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義；培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感悟文本，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成懷疑意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動物因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來，它究竟是一種什么樣的野獸？它又究竟是怎樣滅絕的呢？同學(xué)們猜猜看。
2.從同學(xué)們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時(shí)期的大衛(wèi)·歐文同樣對老師的話深信不疑。結(jié)果在測試中考了不及格，這究竟是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》。
板書，讀題。
二、朗讀示范，整體感受
1.讓學(xué)生聽錄音示范，要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然后想想課文講了什么？
2.用自己的'語言表達(dá)對課文內(nèi)容的整體感受。
三、自學(xué)生字，掃除障礙
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：可以同桌相互討論；也可以借助字典、詞典理解字詞；還可以聯(lián)系上下文理解字詞的意思。）
2.教師檢查，正音。
（1）出示課文中的生字，開火車認(rèn)讀。
凱蒂惕嶄某駭
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)學(xué)生識記。
�。�3）指導(dǎo)寫字。
學(xué)生觀察漢字的字形，說寫法。
教師示范難度較大的字。
簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結(jié)構(gòu)的字不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。
四、自由讀文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.學(xué)生自由讀課文，感悟課文內(nèi)容，在自己不理解的地方做好標(biāo)記。
2.學(xué)生提出問題，全班交流。
例如
�。�1）懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生？
�。�2）為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險(xiǎn)？
�。�3）懷特森先生是個(gè)怎樣的人？
�。�4）什么是“嶄新的懷疑精神”？
�。�5）為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑？
五、作業(yè)
1.書寫本課生字。
2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續(xù)思考。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步了解了懷特森先生的課，了解了他的教學(xué)思想，了解了他的教育與引導(dǎo)的方法。同學(xué)們通過自學(xué)，提出了許多有價(jià)值的問題，有一部分在上節(jié)課已經(jīng)解決，有一部分遺留了下來，現(xiàn)在繼續(xù)討論。
二、釋疑解難，感悟文本
現(xiàn)在我們將這些問題綜合、歸納，然后繼續(xù)討論交流。
1.提煉（或者由老師拋出）關(guān)鍵問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
出示問題
問題一：懷特森先生教會我們什么？
問題二：懷特森先生是個(gè)怎樣的人？
問題三：什么是“嶄新的懷疑精神？”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別？
2.小組合作，解決問題。
�。▽W(xué)生選擇自己感興趣的問題分小組合作學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中感悟課文內(nèi)在的含義。）
3.檢查與反饋。
�。�1）懷特森先生教會我們什么？
哪些同學(xué)讀懂了第一個(gè)問題？懷特森先生教會我們什么？你從課文哪兒知道的？讀一讀相關(guān)句子。
讀書
�、傥蚁Ｍ銈儚倪@件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)兒什么……就大膽地說出來。
�、谒豢戏胚^我們……他才罷休。
�、畚覜]有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)……這么做有時(shí)候是很有趣的。
思考：從這些句子中，你受到了什么啟發(fā)？
小結(jié)：從這些句子中，我們知道懷特森先生想教育學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，對周圍的事物要辯證地看待，追求真理，并擁有堅(jiān)持真理的毅力，以及一旦認(rèn)為別人錯了，有說出來的勇氣。
�。�2）從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個(gè)怎樣的人嗎？
�。☉烟厣壬且粋�(gè)對學(xué)生嚴(yán)格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。）
三、小組討論，感悟真諦
1.分小組討論：什么是“嶄新的懷疑精神”？怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別？
2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會與感受。
3.從故事中，你得到什么啟示？
四、作業(yè)
1.書寫課文中的生字。
2.把這個(gè)故事講給父母、朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
懷特森先生的課
敢于懷疑
勇于糾錯
堅(jiān)持真理
語文教案 篇3
一 教學(xué)設(shè)計(jì)念 “語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！� (摘自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)
綜合性學(xué)習(xí)較之課堂教學(xué)，能更好地體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，更好地體現(xiàn)語文課程和其他課程的溝通，更好地體現(xiàn)語文課程和現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。
· 對小學(xué)生來說，綜合性學(xué)習(xí)要用一定的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。但是，最重要的.不是這個(gè)成果，更看重的是學(xué)習(xí)的過程，是每個(gè)學(xué)生在一次次綜合性學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)起來的自主意識、合作精神以及綜合地運(yùn)用語文知識和技能解決問題、服務(wù)生活的能力。這些意識、精神和能力，無論對日后的學(xué)習(xí)、生活，還是對一生的工作、發(fā)展，都是十分重要的。
二 教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
語文 語言 文字 學(xué)習(xí)
綜合 綜合性 綜合性學(xué)習(xí) 有趣
�。ǘ� 讀讀寫寫，說說下面文字的表達(dá)效果。
松竹梅 色香味 真善美 喜 喜出望外 眉開眼笑
日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀樂 怒 怒氣沖沖 暴跳如雷
哀 哀痛欲絕 呼天搶地良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行. 樂 樂不可支 手舞足蹈
�。ㄈ� 聽一聽成語故事 同舟共濟(jì)
春秋時(shí)期,吳國和越國經(jīng)常打仗.兩國的人民也都將對方視為仇人.有一
次,兩國的人恰巧同坐一條船過河.船剛開時(shí),他們在船上互相瞪著對方,一副要打架的樣子.但是船開到河中央的時(shí)候,突然遇到了狂風(fēng)暴雨,眼看船就要翻了.為了保住性命,他們顧不得彼此的仇恨,紛紛相互救助,合力穩(wěn)定船身,安全達(dá)到了河的對岸,終于逃過這場災(zāi)難.
�。ㄋ模� 比一比，賽一賽，看誰積累的成語又多又快。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié): 語文真有趣 學(xué)習(xí)有意義 只要肯努力 一定出成績
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1． 幫助學(xué)生認(rèn)識人類是富有創(chuàng)造性的生命，引導(dǎo)學(xué)生探索人生的意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生用積極、健康的情感注視充滿創(chuàng)造魅力的生命世界，珍惜生命的分分秒秒，讓學(xué)生懂得，實(shí)現(xiàn)人生的意義，必須從日常的點(diǎn)滴做起，不斷超越自我，將來回報(bào)社會，造福更多的生命。
教學(xué)過程：
�。ㄓ秒娮踊脽羝峋V展示）
標(biāo)題：
讓人生更有意義
標(biāo)題：
生命之火
播放視頻：
《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，仔細(xì)品味影片中的一段名言：人最寶貴的是生命……
討論：奧斯特洛夫斯基光輝的一生說明了什么?
標(biāo)題：過有意義的'生活
活動：進(jìn)取目標(biāo)。點(diǎn)擊圖片故事并說明：毛毛蟲的故事、一生的志愿、你在做什么、老鼠百變、橫渡英吉利海峽的人。
活動：有所貢獻(xiàn)。大家談，實(shí)話實(shí)說�？梢杂谜磧煞矫娴氖吕�，也可以用學(xué)生自己的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論、交流……
活動：敢于創(chuàng)造。漫畫——成功與失敗，袁隆平與吳運(yùn)鐸的故事，點(diǎn)擊漫畫與故事并說明。
活動：說說自己的人生計(jì)劃。
活動：畫生命線
詩朗誦：《風(fēng)雨中，我們成長……》
小結(jié)：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)內(nèi)容：一為生命之火；二為過有意義的生活，這對我們走好人生之路有較大幫助，我預(yù)祝同學(xué)們一路走好！
下課：最后在（播放視頻）《小草》的歌聲中下課……
案例評析：
執(zhí)教者非常重視人生意義的精神熏陶感染。
上課伊始，播放視頻《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生仔細(xì)品味影片中的一段名言：人最寶貴的是生命……以此營造學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
爾后，執(zhí)教者充分利用圖片故事，組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)分析討論，從而讓學(xué)生在活動中理解過有意義的生活必須做到有進(jìn)取目標(biāo)，對他人對社會有貢獻(xiàn)，并能敢于創(chuàng)造。
最后在《小草》歌聲中下課，全課一氣呵成，渾然一體，學(xué)生陶醉其中，興趣盎然。
語文教案 篇5
我在教本單元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》時(shí)，教師不像傳統(tǒng)的方法那樣將文章支解，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)去主動構(gòu)建知識，獲取知識。我把全篇課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)追悼會，整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為兩步：
第一步是列出專題讓學(xué)生探究，且分成四組讓學(xué)生在課前進(jìn)行合作探究，探究的專題如下：
1、文天祥生平事跡探究（由第一組完成，20xx字左右）
2、為文天祥致悼辭（由第二組完成，20xx字左右）
3、為文天祥墓設(shè)計(jì)墓聯(lián)（由第三組完成，至少六副墓聯(lián)）
4、20xx年余桂元主編的《全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）指出：用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對待我國歷史上的民族戰(zhàn)爭。這種民族戰(zhàn)爭不同于中華民族反對外來侵略的民族戰(zhàn)爭，是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，是“兄弟鬩墻，家里打架”……基于這一觀點(diǎn)，我們把那些代表整個(gè)中華民族利益，反對外來侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的作用與地位，但并不稱之為“民族英雄”，對此你有何看法？
�。ㄓ傻谒慕M完成，20xx字左右）
任務(wù)布置下去后，在組長的.帶領(lǐng)下，學(xué)生們利用課余時(shí)間紛紛到學(xué)校的電子閱覽室上網(wǎng)查找資料，然后由組員共同篩選信息，對專題內(nèi)容完成意義構(gòu)建。
第二步是展示探究成果，在教師的主持下完成如下過程：
教師打開簡單的Powerpoint課件開始上課
悼念儀式正式開始，全體肅立，奏哀樂。
由第一組同學(xué)代表介紹文天祥的生平事跡。
他們組對生平事跡概括了以下十點(diǎn)內(nèi)容：（每點(diǎn)的具體敘述略）
他們將生平事跡用六大點(diǎn)來敘說：
�。�1）獲益“竹居”仰先賢
�。�2）京城殿試中狀元
�。�3）阻遷都奏斬奸賊
（4）正道直行撫地方
�。�5）毀家勤王起義兵
（6）出使元營遭扣押
�。�7）不指南方不肯休
（8）反攻江西圖復(fù)興
�。�9）零丁洋里嘆零丁
�。�10）留取丹心照汗青
4、由第二組同學(xué)代表致悼辭。（內(nèi)容略）
5、由第三組同學(xué)代表獻(xiàn)墓聯(lián)。墓聯(lián)精選如下：
取義成仁千秋頌，留取聲名萬古香。
忠肝義膽驚天地，浩然正氣寫春秋。
赤膽忠心傳正氣,誓死為國留芳名。
破碎河山余正氣，英靈風(fēng)雨護(hù)荒丘。
立膽義為昭千古，存心從忠著萬年。
埋骨青山畫忠烈，碧血丹心傳英名。
6、由第四組同學(xué)代表談看法（內(nèi)容略）
語文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解孟子所提倡的“仁政”思想，把握孟子的論辯藝術(shù)及其“好辯”“善辯”的主客觀原因。
2.背誦課文。
能力目標(biāo)
1.掌握“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”在不同語言環(huán)境中的意思，了解“于、之”兩個(gè)虛詞在不同語言環(huán)境中的用法。
2.了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何異于……”等幾個(gè)句式的特點(diǎn)，辨析它們和現(xiàn)代漢語的不同特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系歷史資料，了解孟子思想對當(dāng)時(shí)及后世的影響。
教學(xué)重點(diǎn)
多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子“仁政”思想的理解，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解“以五十步笑百步”這一比喻的內(nèi)涵。
2.領(lǐng)會孟子辯詞的思想性、邏輯性。
教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法。包括朗讀和背誦。要求做到正確、流利、有感情，使文言文語感訓(xùn)練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實(shí)處。活動方式力求生動活潑，或個(gè)別朗讀、集體朗讀，或輪流朗讀、分角色朗讀，讀后有評，以評促讀、加強(qiáng)對課文的理解和背誦。
2.點(diǎn)撥教學(xué)法。本文選自儒家經(jīng)典名著，語句看似淺顯，內(nèi)涵卻較艱深。為此，在背景資料介紹、文化知識簡介及比喻說理的分析方面教師須相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，避免學(xué)生囫圇吞棗。
3.討論法。應(yīng)與誦讀同步進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、相關(guān)文字資料。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)步驟
預(yù)習(xí)提綱
1.朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。
2.結(jié)合注釋，疏通文意。
3.初步了解孟子“仁政”思想。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
簡介孟子及孟子的仁政思想，初步掌握全文大意。師生共同分析1~4段，背誦1~4段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，我們在初中學(xué)過孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天時(shí)不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，在今天仍然有很強(qiáng)的生命力�！暗玫蓝嘀薄笆У拦阎边�分別成為成語沿用至今。這充分說明孟子的仁政思想不僅對當(dāng)時(shí)，而且對后世影響極大。今天，我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。（板書文題）
二、孟子生平及孟子思想簡介
學(xué)生結(jié)合注釋①及課后關(guān)于孟子的介紹了解孟子。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：孟子繼承了孔子的學(xué)說，主張效法先王，推行仁政，宣揚(yáng)性善，反對功利，反對戰(zhàn)爭，這些在當(dāng)時(shí)列國紛爭的形勢下，被認(rèn)為是脫離實(shí)際的空論。但他思想中的'民主意識、民本思想等都符合人民的愿望，具有進(jìn)步意義。
背景資料（多媒體顯示）
《寡人之于國也》選自《孟子·梁惠王》，是該篇上部分的第三章。
“上古競于道德，中世逐于智謀，當(dāng)今爭于氣力。”（《韓非子·五蠹》）孟子所處的戰(zhàn)國中期，“上無天子，下無方伯，力功爭強(qiáng)，勝者為右”（劉向《戰(zhàn)國策序》）。各國諸侯爭城奪池，角逐武力，蠶食鯨吞，征戰(zhàn)不斷；人民徭役繁重，水深火熱，朝不保夕；社會的混亂，禮制崩壞，世風(fēng)傾頹，劇烈動蕩。權(quán)勢與暴力被推崇，霸道被視為天道，攻伐凌侵被視作合理，由大國以“力”統(tǒng)一天下的態(tài)勢已初步形成。
公元前361年，魏惠王遷都大梁（今河南開封），此后，魏又稱梁，魏惠王又稱梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏國在幾次重大戰(zhàn)役中慘遭失敗，失去了昔日的強(qiáng)盛。公元前334年，梁惠王“卑詞厚幣以招賢者”，為振興魏國聚集人才。孟子被“招賢”應(yīng)邀來到魏國。梁惠王對孟子說：“寡人不佞，兵三折于外，太子虜，上將死，國以空虛，以羞先君宗廟社稷，寡人甚丑之。叟不遠(yuǎn)千里，辱幸至弊邑之廷，將何以利吾國？”孟子則以“何必曰利，亦有仁義而已矣”對答，指出專言求利的嚴(yán)重危害性和躬行仁義的重要意義。二人另一次會面是在禽獸嬉游的池沼邊上。梁惠王得意地問孟子：“賢者亦樂此乎？”孟子以“賢者而后樂此，不賢者雖有此不樂也”對答，并通過歷史事實(shí)的對比，證明了賢者“偕樂”與不賢者“獨(dú)樂”有截然不同的結(jié)束：文王關(guān)愛百姓，百姓愛戴他，因而文王能享其樂，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其樂。正是在接觸、交談的過程中，孟子與梁惠王彼此有了進(jìn)一步了解，于是有了《寡人之于國也》這么一次傳誦千古的政事問答。
學(xué)生瀏覽、把握背景。
四、熟讀課文
1.放錄音兩遍。
第一遍學(xué)生聽，要求認(rèn)真聽，同時(shí)注意一些字詞的讀音和寫法。
第二遍，學(xué)生跟著錄音輕讀。
2.學(xué)生各自朗讀課文，注意斷句，體會孟子的語言特色。
3.教師出示投影，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。
�。�1）選出加點(diǎn)字音、形正確的一項(xiàng)（ ）
A.養(yǎng)生喪（ｓ�。瞑溃┧� 不可勝（ｓｈèｎɡ）食 庠（ｘｉáｎɡ）序之教
B.餓莩（ｐｉ�。铮� 龜玉毀于犢（ｄú）中 孝悌（ｄì）之義
C.數(shù)（ｓｈù）罟不入污（ｗū）池 然而不王（ｗáｎɡ）者
D.雞豚（ｔóｎɡ）狗彘之畜（ｘù） 數(shù)罟（ɡǔ）
�。�2）下列加點(diǎn)詞解釋全錯的一項(xiàng)是（ ）
A.河內(nèi)兇（荒年） 曳（拖著）兵 谷（稻谷） 不可勝（盡）食
B.庠序（學(xué)校） 孝悌（孝順父母） 斧斤（砍伐樹木） 洿（濁水不流）池
C.餓莩（死人） 王無罪歲（年歲） 狗彘（母狗） 雞豚（養(yǎng)豬）
D.勿奪（搶奪）其時(shí) 移粟（泛指谷物） 涂（通“途”，道路）有餓莩
�。ㄟx兩名學(xué)生回答，明確）
�。�1）A（B.莩ｐｉǎｏ；犢—櫝；悌ｔì。C.數(shù)ｃù；污—洿；王ｗàｎɡ。D.豚ｔúｎ。）
�。�2）C（A.谷：糧食。B.孝：孝順父母；悌：敬愛兄長；斧斤：斧子。D.全對。C.餓莩：餓死的人；罪歲：歸罪于歲；彘：豬；豚：小豬。）
4.學(xué)生分角色朗讀課文。
請學(xué)生留意文中談及“民之加多”的語句。
5.結(jié)合注解朗讀，了解文意。
按前后桌組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生遇到問題，向小組其他成員提出，組內(nèi)自行解決，如有疑難，小組長可向全班同學(xué)征求意見，確定答案。
6.全班同學(xué)齊讀課文。
五、師生共同研習(xí)課文
1.提問：這篇課文記錄了孟子與梁惠王的一次對話，這次對話圍繞什么問題展開討論的？
明確：民不加多。
提問：課文中談及“民之加多”的語句有哪些？
學(xué)生明確。
教師出示投影，全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。
投影：
請同學(xué)們用自己的話概括每部分的主要內(nèi)容。（不要求精確，允許有不同表達(dá)）
明確：梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”的緣故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。
2.研習(xí)第1段
�。�1）選一學(xué)生朗讀第1段
（2）理清背誦思路。
提問：梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣�！绷夯萃跤X得自己對國家政務(wù)盡心盡力了。他的具體做法有哪些？
學(xué)生明確：河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。
提問：通過與鄰國相比，梁惠王感覺如何？
學(xué)生明確：鄰國之民不加少，寡人之民不加多。
提問：梁惠王面臨怎樣的困惑？
明確：于國盡心，但民不加多。
板書：
梁惠王------于國用心 移民移粟-------民不加多
鄰國之君----不用心------------------民不加少
（3）朗讀指導(dǎo)
梁惠王覺得自己對國家已經(jīng)盡心盡力，所以“寡人之于國也，盡心焉耳矣�！弊x時(shí)，重音應(yīng)落在“盡心”二字上，“焉耳矣”三個(gè)語氣詞連用，表委婉、傷感的語氣�！昂觾�(nèi)”四句直承上句，“移民”“移粟”兩句并列而又相互補(bǔ)充，應(yīng)一氣讀完，“河?xùn)|兇亦然”是省略的文字，故“亦然”應(yīng)重讀，起強(qiáng)調(diào)作用�！安爨弴眱删�，前句輕讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦，為下文提問作鋪墊。最后“何也”要讀出疑問語氣，突出其困惑不解之意。
教師范讀本段，學(xué)生試讀。
提問：梁惠王為何對“民不加多”倍感憂慮？如何看待今天的人口國策？
學(xué)生討論并交流。
明確：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，列國戰(zhàn)爭和統(tǒng)治者的橫征暴斂以及生產(chǎn)力水平低下，造成人口減少、地廣人稀、兵員和勞動力匱乏。為達(dá)到富國強(qiáng)兵、拓?cái)U(kuò)疆土、問鼎天下的目的，各國諸侯的當(dāng)務(wù)之急是千方百計(jì)地爭奪、吸引和控制人口，以增加勞動力和兵員，發(fā)展生產(chǎn)力。增殖人口，是時(shí)代前進(jìn)的需要和新的生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求�；谌丝诘臎Q定性作用，梁惠王理所當(dāng)然會為“鄰國之民不加少，寡人之民不加多”憂心忡忡。
即使在今天，人口仍是決定綜合國力的要素之一。實(shí)行計(jì)劃生育，提倡晚婚、晚育、少生、優(yōu)生，控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，是當(dāng)前我國的基本國策，是從國情出發(fā)作出的為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的明智抉擇。
3.研習(xí)第2、3、4段
�。�1）學(xué)生齊讀2、3、4段。
�。�2）理清背誦思路。
提問：孟子對梁惠王的疑問是如何思考的?
明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。
提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的?
明確：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻，這樣便于啟發(fā)對方。
提問：對“五十步笑百步”喻義如何理解?
學(xué)生思考、討論。
明確：孟子通過設(shè)喻——設(shè)圈套，誘使對方在不知不覺中說出：“不可，直不百步耳，是亦走也�！边@正好走進(jìn)“圈套”，所以孟子說：“王如知此，則無望民之多于鄰國也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實(shí)質(zhì)上沒什么區(qū)別，只是形式上或數(shù)量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道。
板書：
梁惠王 孟子
民不加多？------------------------- 以五十步笑百步，何如？
�。ㄒ泼褚扑冢� （設(shè)圈套）
不可---------------------------------無望民之多于鄰國
（走進(jìn)圈套）
�。�3）朗讀指導(dǎo)
面對梁惠王的提問，孟子其實(shí)已經(jīng)有了答案，但他隱而不說，先設(shè)喻。設(shè)喻一段應(yīng)讀得慢一些，語氣應(yīng)平緩。“則何如”用征詢對方意見的口氣，輕讀�；萃醪恢怯�(jì)，回答“不可”語氣平常。當(dāng)梁惠王進(jìn)了圈套之后，孟子曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。”這句話有潛臺詞，讀時(shí)語氣要從容。
教師示范朗讀，學(xué)生低和。
學(xué)生嘗試背誦2、3、4段。
教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①填然鼓之 ②棄甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也
六、布置作業(yè)
1.背誦1~4段。
2.理解掌握重點(diǎn)詞語。
3.熟讀5、6、7段。
語文教案 篇7
一、字音
招徠（lái） 賄賂（huìlù） 巾幗（ɡuó） 泰然處（chǔ）之瞥(piě)見 忿忿（fèn）然 噩（è）夢 許諾（nuò）
二、詞語解釋
富麗堂皇：豪華美麗，有氣派。 慷慨激昂：形容情緒、語調(diào)激動昂揚(yáng)而充滿正氣。
不言而喻：不用說就可以明白。喻：明白。 首當(dāng)其沖：比喻首先受到攻擊或遭遇災(zāi)害。
耿耿于懷：心事縈繞，不能忘懷。 泰然處之：形容遇事鎮(zhèn)定，毫不慌張。
茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞，現(xiàn)在被打開了。形容忽然理解明白。
三、文學(xué)常識
《選舉風(fēng)波》作者秦文君，當(dāng)代最出色的兒童文學(xué)女作家之一。主要作品：《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《天堂街3號》等。她的作品被譽(yù)為“新時(shí)期少年兒童的心靈之作”。
四、文章主題：文章圍繞中學(xué)生賈里、魯智勝等選舉學(xué)生會主席這一事件展開，描寫了中學(xué)生天真爛漫的生活，通過主人公賈里如何面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，歌頌了樂于助人、敢于負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品德。
五、文章結(jié)構(gòu)
第一階段，主要事件是選舉學(xué)生會干部。
第二階段，主要事件是：墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。
第三階段，主要情節(jié)是林武翔去看店鋪拆遷時(shí)砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
第四階段，是故事的結(jié)局。賈里得到爸爸的鼓勵，終于勇敢地面對生活中的困難。這場風(fēng)波，使賈里重新認(rèn)識了魯艷青，但卻沒有機(jī)會彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過失。慶祝會上查老師的講話意味深長：“做一個(gè)中國的孩子，需要為許多事情操心，但是，中國孩子也很幸運(yùn)，因?yàn)槟軇?chuàng)造世界�！�
六、人物性格
1.魯艷青：在課文中出場不多，但卻是一個(gè)十分有亮點(diǎn)的'人物。她非常有責(zé)任感，很熱心，也很有魄力 ，是當(dāng)代中學(xué)生的優(yōu)秀代表。
2. 賈里：一個(gè)聰明、活潑、熱情的中學(xué)生，作為一名班干部，他做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，他有正義感，也敢于負(fù)責(zé)，一系列事件的發(fā)生使賈里由幼稚走向成熟，逐漸懂得如何面對生活中的困難和挫折。
七、寫作特色
1.真實(shí)細(xì)膩的心理描寫。能把學(xué)生的心理、學(xué)生的所思所感以及他們的喜怒哀樂淋漓盡致地展現(xiàn)出來。
2.語言輕松活潑、幽默俏皮、極富生活氣息，多用兒童化的口語寫成，讀起來清新、明快。
語文教案 篇8
【1】背景
有一種課程觀認(rèn)為，課程不只是一種“文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書等等），更是一種“體驗(yàn)課程”（這個(gè)課程是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程）。
“體驗(yàn)課程”，意味著在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容，即對課文，有著自身的理解，對意義有著自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容會進(jìn)行不斷地變革與創(chuàng)造，因此，教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者，教學(xué)中我們就理應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
對于這樣一種觀念，我是深深認(rèn)同，但是到底如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，倒是需要不斷思考與實(shí)踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會。
【2】教學(xué)思路
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來組織學(xué)習(xí)。
課始，請同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺得公儀休是怎樣的人？然后根據(jù)回答進(jìn)行下面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機(jī)而定兩個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序)
一、“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚
1、演：鼓勵加上動作。
2、說：“很久”這個(gè)詞語，讓你想到了什么？
3、讀
二、“讀，體驗(yàn)，說”，感受公儀休不收魚
1、設(shè)置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？
2、體驗(yàn)：要是你，你會怎么收？你會怎樣說？
3、說：你覺得他是怎樣一個(gè)人？說完請學(xué)生簡練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點(diǎn)，請你按順序聯(lián)起來說說。孩子們說不可以，因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過讀與議論來確定保留什么。這個(gè)過程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個(gè)詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。于是，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)�？傊�，他是一個(gè)廉潔的人。
【3教學(xué)情景】
情景一：
師：課文里面有兩段話，一段是說公儀休非常愛吃魚，一段是說公儀休一聞到魚腥味就嘔吐，哪位同學(xué)來讀一讀。
學(xué)生讀這兩段話。
師：你有什么想問的，想說的嗎？
生：公儀休這么喜歡吃魚，可是人家送魚來了，他又不收了，還說一聞到魚腥味就嘔吐。
生：公儀休你為什么要這樣做？
生：公儀休不收魚有兩大原因，第一個(gè)是他可以自己買魚吃，第二個(gè)是他想活著自己買魚吃。
師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會到公儀休是個(gè)什么樣的人？請讀課文，好好思考。
生讀課文。
萬程：我感覺到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚，會有什么后果。
請他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。
馬耀：我覺得他很有禮貌。
師：你們有沒有補(bǔ)充。
生：他說謝謝，還說謝謝你家大人的盛情。
生：公儀休看不起人，因?yàn)樗皇杖思业亩Y。
生：他很聰明，他知道人家送禮物，肯定有求于他。
生：他很警惕。
下面學(xué)生紛紛要說自己的看法，我請同學(xué)們安靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個(gè)詞語來說一說，片刻后我請同學(xué)上黑板來寫一寫。
情景二：
學(xué)生在黑板上寫下了對公儀休的看法，教室里非�！盁狒[”！
學(xué)生們在黑板上寫了很多。我請同學(xué)先想一想，然后根據(jù)自己的板書來說一說為什么有這樣的感覺。
生：我寫的是三思而后行，因?yàn)榧偃鐒e人送魚給我，我會想，別人怎么那么。而他想別人送魚給他，肯定要他辦事的。
師：他有沒有三思而后行？請讀一讀有觀句子。
生：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。
戴天成：他性子慢。
師：我覺得他反映非�？臁Ｄ憧�，人家一說完，他就回答了。
生：有同學(xué)幫你買雞蛋，但是不肯收錢，于是你就買了書送給這些同學(xué)。
師：是有這么回事，我很感謝他們。
生：他很懶，因?yàn)樗率樟藙e人的魚，就要幫別人辦事。
生：要是我，肯定收下，可是他還想到后果。
生：想得真周到。
師：說得周到嗎？
生：你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說，表示不收魚得原因不是怕幫你家主人做事，而是我實(shí)在不喜歡吃魚，這樣說就不會傷害別人得心意了。
生：這是有禮貌地拒絕。
說著說著，黑板上有了很多觀點(diǎn)，于是我對同學(xué)說：這里有很多是重復(fù)的。請你通過議論來確定保留什么。經(jīng)過激烈的討論。到最后，黑板上只剩下幾個(gè)詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。接著，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。最后黑板只剩下三個(gè)詞語：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。
情景三：
師：他有禮貌地拒絕了什么呀？
生：兩條魚。
師：兩條魚算什么？
生：不能算什么，比魚值錢的東西有很多。
師：要是你，你會收嗎？
學(xué)生有的說收，有的說不收。
生：我收了，可以過兩天也送兩條魚給人家，這樣不是更好嗎？
生：我覺得不好，要看情況，如果送魚的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚，這沒什么關(guān)系。如果送魚的人是不好的，那么是不能收的。
生：還是不收好，我覺得是好人，不收，如果可以幫他做的事情，又不違背國家的法紀(jì)，那么就幫個(gè)忙。反正不收為好。
生：如果是朋友的收下，有什么關(guān)系？反正我也會送給朋友的。
師：古人說，禮尚往來么。
……
師：是的，課文里面提到的'那個(gè)送魚的管家來送魚肯定是有目的的。請同學(xué)們讀讀下面的觀點(diǎn)，再來說一說。
公儀休拒收魚的故事，講的是很實(shí)在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家當(dāng)然不會再送賄賂給你，你自己卻又因?yàn)槭チ速旱�，什么愛好也都無法實(shí)現(xiàn)了，因此，受賄是不合算的。
——觀點(diǎn)一
公儀休愛吃魚，可不收魚。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱贊；但他反對貪贓受賄的出發(fā)點(diǎn)是怕自己因受魚而被免相，歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。
——觀點(diǎn)二
師：現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會收魚嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：我也覺得受賄是不合算的。
生：我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！
生：我認(rèn)為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？
師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？
……
師：同學(xué)們，每個(gè)人不收這魚，都是有各自的理由的，但是我感覺從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹正氣是一種境界，君子愛財(cái)，取之有道是一種境界。我認(rèn)為境界最高的是做一個(gè)有修養(yǎng)的人，做一個(gè)正直的人！下課！
【4教學(xué)反思】
課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗(yàn)課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開發(fā)程序的論爭，而應(yīng)將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗(yàn)中促進(jìn)課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動接受者，而成為課程發(fā)展的主體，每個(gè)學(xué)生都會基于自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)造性的建構(gòu)“自己的課程”，學(xué)生個(gè)體獲得解放成為課程活動的終極目標(biāo)，并預(yù)示著課程理論以及課程實(shí)踐必將產(chǎn)生深層次的變革。
一、多渠道感受——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)
在感受公儀休吃魚的環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生說說他有多愛吃魚，并結(jié)合課文中的詞句來說說，說的過程中，我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽（結(jié)合起來就是用心會），這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調(diào)動讀、看、聽、做等各個(gè)渠道的經(jīng)驗(yàn)，這種感受方式，可以調(diào)動現(xiàn)時(shí)的與歷史的經(jīng)驗(yàn)，這成為了建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)。
二、多元化理解——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵
打開了感受的渠道與方式，其實(shí)就等于開放了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，他們以各自的經(jīng)驗(yàn)去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己獨(dú)特的理解，但是，如果我們老師只有一種理解，那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解，肯定沒有機(jī)會見到天日了，比如本課例中，有些學(xué)生認(rèn)為他是周到的，三思而后行的，如果老師只認(rèn)為學(xué)習(xí)這課，就只應(yīng)該感受他的廉潔，那么，這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒有得到認(rèn)可，盡管這些經(jīng)驗(yàn)是合理的，自然，這部分學(xué)生他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長期如此，定有礙于學(xué)生的語文成長。因此，允許多元化地理解，是建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。
三、多樣性表達(dá)——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的保障
所謂多樣性表達(dá)，主要指的是表達(dá)方式的多樣性，表達(dá)內(nèi)容的多樣性，表達(dá)情感的多樣性。本課例中，學(xué)生感受方式不一樣，表達(dá)方式也是有差異的，要允許，更要鼓勵。正如羅素說的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)�！笔堑�，表達(dá)方式，尤其是表達(dá)內(nèi)容的個(gè)性得到張揚(yáng)和保護(hù)后，學(xué)生自己的課程建構(gòu)才有了保障。
四、自己的語言——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的目的
作為語文課程，到最后他的目的就是建構(gòu)學(xué)生自己的語言和思想。“我也覺得受賄是不合算的�！薄拔矣X得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！”“我認(rèn)為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？”這些語言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語文學(xué)習(xí)的目的。
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