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四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練優(yōu)秀
四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練優(yōu)秀1
教材分析：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過自讀課文來捕捉信息。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字。能聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容，了解重大發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的過程。
3、體會科學(xué)家善于觀察和勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
教學(xué)過程
一、知識導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，這是一張世界地圖，我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？
ppt出示世界地圖。
我們一起來說一說七大洲四大洋的名字。
2、面對這張世界地圖，我們今天的主人公魏格納會有什么發(fā)現(xiàn)呢？下面就讓我們學(xué)習(xí)課文——世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，再響亮地讀一遍課題。
二、通讀課文，掌握概意。
1、老師給同學(xué)們4分鐘時間把課文讀通順，把生字讀準(zhǔn)確，選擇你最喜歡的段落多讀幾遍，也可以讀給同桌聽，開始吧。（學(xué)生讀）
�。�4分鐘后）剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀第二段有困難，這段確實很難，可以多讀一遍，讀順暢哦。
2、看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒，老師相信我們一定能讀好，請7位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)做做小老師，聽聽他們讀準(zhǔn)字音，讀出感情了沒有。
�。ㄉx，正音，強(qiáng)調(diào)靜謐舒適，精神大振等詞）
3、讀完課文，你知道課文講了什么故事了嗎？誰能把這段話填完整？用課文中的話來說。
ppt出示：1910年的一天，在病房里，魏格納通過觀世界地圖，在腦海里形成了一個嶄新的奇想：________________________________________________、
你找到了，在第幾段�。空l還能再來試一試。我們一起來說一說。
4、太古時代：太古時代是什么時候�。坷蠋煾嬖V大家，大約在2億年前。
漂移：為什么不用飄移。因為是在海洋上漂動。
吻合：老師把這張紙撕成兩片，再拼起來，是不是完全拼合了？
三、精讀課文，理解過程。
1、魏格納的這個奇思妙想是憑空出現(xiàn)的嗎？是胡思亂想嗎？那是怎么產(chǎn)生的嗎？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊找到魏格納是如何一步步發(fā)現(xiàn)的？用波浪線劃出來。
（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易找到，老師給你們一個提示，ppt出示：第一次發(fā)現(xiàn)：___________；第二次發(fā)現(xiàn)：___________；第三次發(fā)現(xiàn)：_____________、）
2、找到的同學(xué)請先說。
ppt出示三次發(fā)現(xiàn)內(nèi)容。
�。�1）第一次發(fā)現(xiàn)。齊讀。ppt：南美洲和非洲的圖。
吻合嗎？用課文中的話來說：瞧！_________________________、
“不可思議”是什么意思？不可想象，不能理解
（2）第二次發(fā)現(xiàn)。齊讀。 ppt：兩條海岸線的輪廓。
這不會是一種巧合吧？
�。�3）第三次發(fā)現(xiàn)。兩條海岸線的.輪廓完全吻合，這時，魏格納的心情怎樣？那用興奮的語氣來讀第三次發(fā)現(xiàn)。齊讀。地球上所有大陸塊都能較好地在一起嗎？有興趣的同學(xué)下課后可以到老師這來看一看，也可以自己回家去觀察世界地圖。
3、小結(jié)：魏格納就是這樣不斷觀察不斷發(fā)現(xiàn)不斷思考，所以他的發(fā)現(xiàn)越來越深入，正是有了這一連串的發(fā)現(xiàn)，于是這位年輕人的腦海里形成了一個奇思妙想_____________、（引讀）
四、考察證據(jù)，論證假象。
1、有了這個想法以后，魏格納又展開了一系列行動，請你讀一讀課文的最后三段話，看看那些詞句使你感受最深，用直線劃出來，待會兒我們交流交流。
2、交流：引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句”魏格納不是一個輕易改變自己想法的人”。
枉費(fèi)心機(jī)：白費(fèi)心思。
浩如煙海：形容文獻(xiàn)資料非常豐富。我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
3、我們從地圖的海岸線來看，認(rèn)為魏格納的奇思妙想很有道理了，但凡事都要有證據(jù)，何況是這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)問題。那么魏格納找到證據(jù)了嗎？
�。ㄉ卮穑阂淮�，他看到一份材料。遠(yuǎn)渡重洋）
4、這是一個重要的證據(jù)，假設(shè)我們都是科學(xué)家，我們來檢查檢查魏格納的這個證據(jù)是否足以說明他的假想是正確的。
ppt：因為中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
現(xiàn)在你就是科學(xué)家，你認(rèn)為魏格納的假想正確嗎？為什么，你能用因為所以說一說嗎？
5、魏格納的假想是正確的，所以在1912年____________________、（引讀最后一段）
五、升華總結(jié)。
1、我們現(xiàn)在就來看大陸漂移學(xué)說到底是什么？誰能當(dāng)當(dāng)小科學(xué)家，看著圖幫我們講解一下呢？
ppt出示圖片
2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
ppt：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證。
3、課后請同學(xué)們查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其它資料。大自然，地球，宇宙中未知的秘密還有許多，有待我們探索，發(fā)現(xiàn)，只要我們學(xué)習(xí)魏格納，勤于觀察，勇敢探索。
4、這篇課文有許多四字詞語，我們把它們劃下來，抄兩遍。
四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識。
【教學(xué)過程】
一、引入
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2、簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難
1、通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2、師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決：
問題：
�、盼焊窦{的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？
�、莆焊窦{發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
�、俏焊窦{重大的發(fā)現(xiàn)*的是什么？
四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得
1、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2、反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的.意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3、默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。
4、師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
五、復(fù)述故事
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
多角度體驗觀察的重要性。
四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)用具：
投影儀、世界地圖
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
師直接板書課題，世界地圖的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)新知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。
3、初步感知課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。）
4、按照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況
6、最后，要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。
學(xué)生交流讀書所得時，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個方面。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
�。�2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的`一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。
�。�3）讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的──
中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三：教師小結(jié)
四、作業(yè)設(shè)計
1、完成配套練習(xí)
2、預(yù)習(xí)《語文園地二》
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