實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集[9篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集[9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設(shè)想：
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，12 貓。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
—、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的—種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們—起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
(板書(shū)課題、作者)
2．作者介紹。
鄭振鐸(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《12 貓》。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué))
三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思每以下問(wèn)題：
1．文章寫(xiě)了幾只貓?重點(diǎn)寫(xiě)哪—只?
明確：文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。
四、研習(xí)課文第—部分：第—只貓的故事
1．學(xué)生齊讀課文第—部分。
2．指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事。
3．學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題：
�、僮髡邚哪膬蓚�(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)?
�、诩依锏娜藢�(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)?
③這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?
指名回答后明確：
�、僮髡邚呢垺皠傄獊�(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)。主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。—是自身的形態(tài)，剛宋時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?zhuān)髞?lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì)。
�、诩依锶硕己芟矚g這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。”因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài)，一家人都很喜歡它。
�、圻@只貓最終病死了。作者先交代的.“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著一縷的酸辛。
五、小結(jié)本課。
本文的第一部分寫(xiě)了第—只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫(xiě)出了第一只貓的可愛(ài)有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂(lè)�！蓖诖纾脖磉_(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。
2．思考文章的主題。
3．整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.順暢背誦并翻譯全文，積累文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)遣詞造句簡(jiǎn)練精確的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫(xiě)景物的能力。（難點(diǎn)）
3.體味三峽的壯麗風(fēng)光，感受祖國(guó)山川的壯美雄奇，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：
《三峽》選自《水經(jīng)注》，作者是酈道元，北魏（朝代）地理學(xué)家。其所撰的《水經(jīng)注》，文筆雋永，描寫(xiě)生動(dòng)，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物典故、神話(huà)傳說(shuō)等，既是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，也是一部?jī)?yōu)美的山水散文匯集，具有較高的文學(xué)價(jià)值。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
略無(wú)闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 不見(jiàn)曦月（xī） 沿溯阻絕（sù） 絕（yǎn）
素湍綠潭（tuān） 飛漱其間（shù） 屬引凄異（zhǔ） 襄陵（xiāng）
(2)解釋下列詞語(yǔ)的意思
略無(wú)闕處（略無(wú)：毫無(wú) ）（闕：通“缺”） 亭午夜分（亭午：正午）（夜分：半夜）
不見(jiàn)曦月（日光，這里指太陽(yáng) ） 至于夏水襄陵（ 上 ） 沿溯阻絕（ 逆流而上 ）
或王命急宣（ 有時(shí) ） 乘奔御風(fēng)（飛奔的馬） 不以疾也（快）則素湍綠潭（ 白色的急流 ）
回清倒影（ 回旋的'清波 ）飛漱其間（ 急流沖蕩 ） 屬引凄異（ 接連不斷 ）
3.整體感知：
(1)找出自己喜歡的三峽景致，按照下列句式談?wù)勂涮攸c(diǎn)。
我愛(ài)三峽 （景致），因?yàn)?“ ”（原句）
寫(xiě)出了其 的特點(diǎn)。
示例：我愛(ài)三峽春冬季的水，因?yàn)椤八赝木G潭，回清倒影”寫(xiě)出了其澄澈的特點(diǎn)。
(2)三峽，一條七百里的水廊如此牽動(dòng)一個(gè)民族的思緒，除了它的美景之外，還有揮之不去的關(guān)于三峽的民族記憶。請(qǐng)你寫(xiě)出與三峽有關(guān)的人物、故事或詩(shī)句。
人物：屈原、杜甫、李白、劉備、王昭君。 故事：白帝城托孤。
詩(shī)句：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。 山隨平野盡，江入大荒流。
群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評(píng)分（ ）
【課堂探究】
1.文章第一段正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，表現(xiàn)三峽“山”的特點(diǎn)。請(qǐng)找出文中句子并分析。
正面描寫(xiě)：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”寫(xiě)出三峽的山連綿不斷�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”寫(xiě)出三峽的山高峻、遮天蔽日的特點(diǎn)。
側(cè)面描寫(xiě)：“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”則從側(cè)面極力渲染了三峽山高，江水狹窄。
2.作者寫(xiě)水為何不按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)？
寫(xiě)水先寫(xiě)夏水，后寫(xiě)春冬之水，因?yàn)橄乃钍�，最為兇險(xiǎn)、迅疾，最具特點(diǎn)，最能體現(xiàn)長(zhǎng)江三峽的特征，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，“春冬”二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。最后描寫(xiě)三峽之秋的悲涼氣氛。
3.文章結(jié)尾引用漁歌，有什么作用？由此可以聯(lián)想到李白的哪兩句詩(shī)？
總結(jié)上句內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了猿啼的凄厲哀轉(zhuǎn)，增強(qiáng)文章的感染力、表現(xiàn)力。突出了三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，渲染了一種秋天蕭瑟凄涼的氣氛。
詩(shī)句：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
【隨堂檢測(cè)】
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
若不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。
(2)其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。
【拓展延伸】
昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，向前來(lái)觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。（要求：結(jié)合課文內(nèi)容，字?jǐn)?shù)100字左右。）
【布置作業(yè)】
1. 完成第26課校本作業(yè)。
2. 預(yù)習(xí)第27課。
語(yǔ)文教案 篇3
11、中國(guó)石拱橋
中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組 主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
�。�1）本段的說(shuō)明對(duì)象是____________ ，它是 典型代表之一。
�。�2）、分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
①橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。（ ）
②永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。（ ）
�、圻@些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。（ ）
�。�3）、“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。”中的“約”“幾乎”能否去掉？為什么？
�。�4）、你還知道哪些橋？寫(xiě)出其名字及橋的特點(diǎn)。
6、中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?
7、質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)需要與同學(xué)共同探討？請(qǐng)把他寫(xiě)下來(lái)。
拓展學(xué)習(xí)
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的'葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�。�2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢?也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
�。�3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
�。�2）為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言，很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。
�。�3）說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：A ；B ；C 。
�。�4）用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的？
拓展學(xué)習(xí)
6、選文采用了什么說(shuō)明順序來(lái)介紹太和殿的？第五段用數(shù)字“28”、“2380”是想說(shuō)明什么？
7、作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？
8、揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
9、請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游：假設(shè)你帶的旅游團(tuán)從神武門(mén)進(jìn)入故宮，你該怎么向他們介紹故宮？
10、質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)需要與同學(xué)共同探討？
拓展學(xué)習(xí)
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組 主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、查字典，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱 《嫦娥》 “云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉�！�
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
學(xué)習(xí)研討
6、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。課文多處引用古詩(shī)詞，這樣有什么好處？
7、 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？將你喜歡的一句摘抄下來(lái)，并分析其作用。
例句：
分析：
拓展學(xué)習(xí)
8、閱讀下文，回答問(wèn)題。
文房四寶
紙、墨、筆、硯是我國(guó)傳統(tǒng)的文書(shū)工具。由于它們?cè)谶\(yùn)用于書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能，因而被譽(yù)為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。
宣紙是唐代（公元618～907年）制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來(lái)集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來(lái)已久。在清朝嘉慶年間（公元1796～1820年），宣紙制品曾遠(yuǎn)銷(xiāo)歐洲，引起許多國(guó)家重視。英國(guó)的一個(gè)貴族，竟以70個(gè)基尼金的高價(jià)，在倫敦買(mǎi)下了一束用宣紙?jiān)幕ā?/p>
楮片（檀樹(shù)皮）和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”�！吧蔽詮�(qiáng)，多用于寫(xiě)意畫(huà)，工筆畫(huà)則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點(diǎn)，所以我國(guó)不少古代名家的書(shū)法、繪畫(huà)真跡能夠長(zhǎng)期保存下來(lái)。
墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調(diào)劑，而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來(lái)香氣馥郁，書(shū)寫(xiě)后色澤烏艷，墨跡見(jiàn)水不化。古時(shí)制的墨往往有“輕膠萬(wàn)杵”或“十萬(wàn)杵”的字樣，意思是料精功到�；漳闹圃焓加谔颇Ｏ鄠骱颖蹦ま沙瑤е鴥鹤油カ暠軄y南徙，看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質(zhì)沉重，再加上奚庭珪鉆研技術(shù)，改進(jìn)搗煙、和膠等方法，墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅(jiān)如玉”的優(yōu)點(diǎn)。
文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監(jiān)筑長(zhǎng)城時(shí)，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國(guó)第一支毛筆。傳說(shuō)后來(lái)蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過(guò)，當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”，在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”，并開(kāi)始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛（羊毫）、山兔毛（紫毫）、黃鼠狼尾毛（狼毫）經(jīng)過(guò)梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)，落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿(mǎn)，揮毫潑墨，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。
端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪，據(jù)記載，問(wèn)世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久，還極耐凍。傳說(shuō)晚唐時(shí)，端州梁舉人赴京會(huì)試，時(shí)值隆冬，人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進(jìn)士，因而人們也稱(chēng)端硯為“神硯”。（摘自《人民畫(huà)報(bào)》）
�。�1）本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？“四寶”中的名品各有什么特點(diǎn)。
�。�2）體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。
一課一得
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感悟課文內(nèi)容，了解四種動(dòng)物尾巴的功能，感受動(dòng)物尾巴的妙用。
2.分角色朗讀課文，背誦課文，感悟兒童詩(shī)歌體裁語(yǔ)言的優(yōu)美。
3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握應(yīng)該認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字的讀音;應(yīng)該會(huì)寫(xiě)的6個(gè)字的字形。
2.感悟課文內(nèi)容。了解各種小動(dòng)物尾巴的功能是不一樣的，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
三、教學(xué)難點(diǎn)
組織學(xué)生在小組合作中進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)所用實(shí)物投影儀。
生字卡片等。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激發(fā)情趣，接觸課文。
1.教師板書(shū)帶拼音的“功能”詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2.教師結(jié)合學(xué)生的理解對(duì)“功能”進(jìn)行解釋。
3.引出課題：無(wú)論是動(dòng)物還是人，每一個(gè)器官都有著自己特殊的作用，幫助我們生活，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。那么，讓我們來(lái)看看動(dòng)物的尾巴有什么功能。
(二)激活思維，感悟課文。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(1)借助拼音讀一讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，自己練習(xí)多讀幾遍。
(2)對(duì)照著插圖，標(biāo)畫(huà)出每一個(gè)小節(jié)的節(jié)號(hào)。(共6小節(jié))
(3)在老師或?qū)W生的帶領(lǐng)下認(rèn)讀12個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)方法：
�、俪鍪驹~語(yǔ)，集體齊讀，注意帶下劃線(xiàn)的字的讀音
shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī
甩動(dòng) 趕虻蠅 當(dāng)條腿 保平衡 武器 揮舞
wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo
無(wú) 窮 響尾蛇 可惜 靈 巧
�、趯W(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
③按字詞的順序進(jìn)行認(rèn)讀。
�、艽騺y順序進(jìn)行認(rèn)讀。
(4)自由讀課文。(意圖：給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的`時(shí)間，在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)讀準(zhǔn)字音。)
(5)指名讀課文。(意圖：了解學(xué)生對(duì)字音掌握情況。)
2.品讀課文，了解內(nèi)容。
(1)問(wèn)：通過(guò)讀課文，你知道課文中介紹了誰(shuí)的尾巴?
(牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇)
(2)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�、僮x后回答：這一小節(jié)共有幾句話(huà)?(兩句)這兩句話(huà)都是誰(shuí)講的?(第一句是一個(gè)小朋友在問(wèn);第二句是牛在回答。)教師板書(shū)：讀一讀、找一找。(意圖：為指導(dǎo)小組合作做準(zhǔn)備。)
②找兩位學(xué)生，分角色讀一讀這兩句話(huà)。問(wèn)：你聽(tīng)出什么來(lái)了?(是一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)。小朋友想知道牛兒尾巴有什么用處，牛兒的尾巴可以趕虻蠅。)
�、劢忉屧~語(yǔ)：“虻”一種小蟲(chóng)子，吸人、畜的血。
�、苷乙徽疫@一節(jié)中有幾個(gè)“我”，表達(dá)的意思一樣嗎?(第一個(gè)“我”指問(wèn)話(huà)的小朋友;第二個(gè)“我”指的是牛兒。)
�、輬D文結(jié)合，感知牛兒尾巴是什么樣的，可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示“甩動(dòng)”，然后再讀文。(意圖：理解詞語(yǔ)，進(jìn)行朗讀。)
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。即：讀一讀;找一找;演一演;想一想。
(3)在小組中學(xué)習(xí)第二～四小節(jié)。
分組方法：前后的四位同學(xué)為一個(gè)小組。
請(qǐng)同學(xué)們看黑板，聽(tīng)老師提出學(xué)習(xí)的要求：
�、貯生讀一讀文，其他人聽(tīng)一聽(tīng)是否讀準(zhǔn)字音了。
�、诿總�(gè)人都找一找小節(jié)中有幾句話(huà)。由B生回答。
�、鄯纸巧僮x一讀文由B、C同學(xué)完成。
�、芟胍幌肽銖倪@一節(jié)中知道了哪些知識(shí)。由D生主說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
每個(gè)小組只選學(xué)其中的一節(jié)。
(意圖：運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行具體的分工，培養(yǎng)分工合作的意識(shí)，使小組學(xué)習(xí)有實(shí)效。)
匯報(bào)：匯報(bào)的內(nèi)容與形式同小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(4)學(xué)習(xí)第五～六小節(jié)。
�、冽R讀這兩個(gè)小節(jié)�；卮穑哼@兩個(gè)小節(jié)與前邊的幾節(jié)相比有什么不同?(第五小節(jié)是問(wèn)，第六小節(jié)是答。)
�、诎茨信殖蓛煞N角色再讀課文。
�、壅f(shuō)一說(shuō)，小朋友為什么也想有一根尾巴呢?(因?yàn)樾?dòng)物的尾巴太有意思了，各有各的形狀，各有各的功能;小朋友覺(jué)得尾巴很神奇，很有趣，所以他才會(huì)這樣講。)
�、苄�(dòng)物又是怎樣看待小朋友的哪?(它們認(rèn)為：人是“小機(jī)靈”，手腦比尾巴靈巧多了。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了動(dòng)物的尾巴。)
(三)教師點(diǎn)撥，學(xué)生品味課文。
1.教師小結(jié)：你們都是很會(huì)思考，很會(huì)動(dòng)腦筋的學(xué)生。
2.請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一遍課文，想一想，這篇課文與前邊學(xué)過(guò)的課文從寫(xiě)作方法上有什么不同嗎?你喜歡這種寫(xiě)法嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。
(詩(shī)歌很美，讀起來(lái)順口，像唱歌一樣。每一行的字?jǐn)?shù)都相同，有特點(diǎn)，引人愛(ài)讀……)
3.分角色朗讀課文。
4.背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牛 兒 趕虻蠅 讀一讀
袋 鼠 尾巴的功能 保平衡 找一找
非洲鱷 是武器 演一演
響尾蛇 引鼠、蟲(chóng) 想一想
第二課時(shí)
(一)朗讀課文，在文中鞏固字音。
(二)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的6個(gè)字。
1.復(fù)習(xí)字音：尾、有、無(wú)、響、聽(tīng)、更。
2.復(fù)習(xí)與本課要寫(xiě)字有關(guān)的熟字：毛、月、元、向、斤。
3.啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形：
(1)比較法。
記憶“無(wú)”要與“元”比較什么地方不同，怎樣記。
(2)組合法。
響：左右結(jié)構(gòu)，這是個(gè)形聲字。左邊“口”要寫(xiě)得小一點(diǎn)。右邊“向”幫助記字音。
(3)部件分析法。
聽(tīng)：左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”右邊“斤”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意要左窄右寬。
尾：半包圍結(jié)構(gòu)，外邊是“尸”字，里邊是“毛”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意要把毛字藏在里邊。
有：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“ナ”，下邊是“月”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意要上寬下窄，字要寫(xiě)緊湊。
(4)筆畫(huà)記憶法。
更：先進(jìn)行筆畫(huà)的書(shū)空練習(xí)，再讓學(xué)生說(shuō)怎樣記。
(三)學(xué)生進(jìn)行嘗試，練習(xí)寫(xiě)字。
1.先在課本上進(jìn)行描寫(xiě)。
2.再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格的什么位置。
3.然后練習(xí)寫(xiě)好每個(gè)字。
要求寫(xiě)字時(shí)盡量不用橡皮，一行寫(xiě)好后查一查，寫(xiě)的是否正確;在同一個(gè)生字中，哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮。教師進(jìn)行巡視，并注意表?yè)P(yáng)學(xué)生，利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話(huà)準(zhǔn)確、流利并有感情地朗讀課文；
2、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的美好情感；
3、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的美好情感；
2、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道狗又被稱(chēng)為（犬），在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又被稱(chēng)為（軍犬）。軍犬被官兵視作“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被看成他們的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有些非同一般的感情，這節(jié)課我們就繼續(xù)深入《軍犬黑子》故事。
二、復(fù)習(xí)回顧
1、首先我們復(fù)習(xí)一下生字，（開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀）
2、接下來(lái)是詞語(yǔ)，誰(shuí)還記得這些詞是什么意思？
3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)掌握的差不多了，那么，有哪位同學(xué)愿意給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？
�。愕墓适聝�(nèi)容完整，語(yǔ)言清晰流暢，謝謝你，請(qǐng)坐�。�
三、激發(fā)興趣，研讀課文
1、XXX 同學(xué)剛剛給我們復(fù)述了黑子的故事，下面就讓我們來(lái)看一組黑子的圖片。
誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下黑子？
生1（形容地真貼切）
生2（獨(dú)到的見(jiàn)解）
生3（這個(gè)詞用的.好不好啊）
師：文中的倒數(shù)第二段也有一個(gè)詞形容這條軍犬，誰(shuí)找到了？
生：神情萎靡（找得又快又準(zhǔn)）
師：看著黑子由威風(fēng)凜凜到神情萎靡，你們想不想知道為什么？下面就讓我們一起來(lái)找找原因。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下幾個(gè)任務(wù)（ppt展示）
請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后可以與同桌交換一下答案。（師巡視）
3、匯報(bào)
老師剛剛在下面看到大家都畫(huà)記得差不多了，那我們一起來(lái)校對(duì)一下答案吧。訓(xùn)導(dǎo)員幾次否定了黑子？
生：四次
師：那他每一次都是這么否定的呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次他是怎么否定黑子的？第二次呢？那第三次又是怎么否定的呢？第四次又是怎么否定的，和前三次一樣嗎？
生（看來(lái)同學(xué)們都找對(duì)了）
師：下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作和表情來(lái)讀一讀訓(xùn)導(dǎo)員的話(huà)，。不著急，給大家三十秒鐘先練一練。
生（四個(gè)同學(xué)，師適時(shí)指導(dǎo)）
師：通過(guò)剛才的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員有什么變化沒(méi)有/
生（訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈了）
師：那黑子接收這一次比比一次強(qiáng)烈的否定了嗎？他接受了嗎？
生：因?yàn)樗麑?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)
師：什么是絕對(duì)？
生：一定
師：一貫?zāi)兀?/p>
生：一向以來(lái)，一直。
師：沒(méi)錯(cuò)，正是因?yàn)楹谧訉?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)，所以他確信自己沒(méi)有找錯(cuò)的情況下，面對(duì)“不”字，還是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是這么找小偷的呢？誰(shuí)要來(lái)讀一讀第一次的？
生（你的普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)，如果能帶上感情就更好了）
師：從這里我們看出，黑子是靠什么來(lái)尋找小偷的？
生：嗅覺(jué)
師：聰明的同學(xué)們立即找出了答案，那它在找的過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)如何呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？？
生：（評(píng)價(jià)）
師：老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)黑子很有靈性，大家說(shuō)這個(gè)詞用得貼不貼切？（板書(shū)：充滿(mǎn)靈性）
師：同學(xué)們剛剛也說(shuō)了，黑子在第一次找小偷的過(guò)程中變現(xiàn)的相當(dāng)自信，那第二次呢？有沒(méi)有什么變化？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第二次黑子是怎么找小偷的？ 生
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑子有什么變化？
生：
師：那變得謹(jǐn)慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：
師：這一次黑子又有什么變化呢？
生：
師：黑子變得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？
生
師：誰(shuí)的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了這一次黑子與前三次最大的變化是什么？ 生（提示學(xué)生找的方式變了）
師：你們同意黑子用眼色來(lái)找小偷嗎？為什么？
生：
師：可黑子還是這么做了，可想而知，這一次它
生：找錯(cuò)了
師：那接下來(lái)發(fā)生了什么事兒呢？
生：
師：為什么黑子找錯(cuò)了，訓(xùn)導(dǎo)員卻哈哈大笑呢？他難道不生氣嗎？ 生：因?yàn)檫@是一場(chǎng)騙局
師：當(dāng)黑子明白這一切都一場(chǎng)騙局的時(shí)候，它有什么反應(yīng)？
生
師：看來(lái)你們也體會(huì)到了黑子的痛苦，然而你，黑子畢竟只是一條軍犬，它那么那么地痛苦，卻只能用一個(gè)“磝”字來(lái)表達(dá)。親愛(ài)的同學(xué)們，你們說(shuō)這聲“嗷”字包含了多少情感��！有誰(shuí)來(lái)想說(shuō)一說(shuō)這聲“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看來(lái)你們都是黑子的知音，都能夠體會(huì)黑子的痛苦）
師：從你們的口中，老師仿佛看到黑子的精神已經(jīng)（崩潰沉淪）了，著這一切都是由于訓(xùn)導(dǎo)員的（戲弄否定）。同學(xué)們，如果你們最信賴(lài)的朋友一次次地戲弄你們，否定你們，你們能忍受嗎？黑子也不能，所以黑子走了，讓我們跟隨黑子的腳步聲，聽(tīng)聽(tīng)接下來(lái)發(fā)生了什么事？
4、讀12-17自然段，體會(huì)黑子和訓(xùn)導(dǎo)員的感情，分角色朗讀。
師：從剛剛幾位同學(xué)們的朗讀中，我們發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)導(dǎo)員非常的（悔恨自責(zé)），那黑子原諒他了嗎？為什么黑子不肯原諒他？
生：哪怕是一只狗，也是要尊嚴(yán)的！
四、回顧課文，引發(fā)思考
師：讀完了黑子的故事，你們有沒(méi)有什么想說(shuō)的？
生：
師：聽(tīng)了這么多人的想法，老師很欣慰，老師相信，你們?cè)谏钪幸欢〞?huì)好好尊重和愛(ài)護(hù)我們的動(dòng)物朋友的，對(duì)吧？
五、作業(yè)
1、讀了這篇課文，相信你的內(nèi)心肯定很不平靜，請(qǐng)把你想對(duì)黑子或者想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文的插圖旁邊。
2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣傳與動(dòng)物和諧相處的理念。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。
學(xué)情分析
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)給他以深刻的教育。
教學(xué)目的要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論：課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問(wèn)題。
五、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
（一）圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
�。�1）這是一條什么樣的魚(yú)？
�。�2）為什么必須把這條魚(yú)放掉？
�。�3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
�。ㄈ┙涣髯詫W(xué)情況
1交流第一個(gè)問(wèn)題
�。�1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？
“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
�。�2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)“爸爸”“贊賞”
�。�3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。”
�。�4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話(huà)
2交流第二個(gè)問(wèn)題
�。�1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子
a你要把這條魚(yú)放掉！b你必須把這條魚(yú)放掉！
說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，你認(rèn)為哪句話(huà)比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話(huà)。
�。�3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)：不情愿理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。指導(dǎo)讀好這句話(huà)
3交流第三個(gè)問(wèn)題
�。�1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
四人小組討論
�。�2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚(yú)的.季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
�。�3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉�，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？板書(shū)：斬釘截鐵
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
�。�5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
�。�6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
�。�1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
出示最后一句話(huà)，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
（2）齊讀最后一段
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)練習(xí)復(fù)述課文
板書(shū)
17“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規(guī)定
語(yǔ)文教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差，4《秋天》。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)�、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)特色】
教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、畫(huà)面激趣談話(huà)導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2、（畫(huà)面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫(huà)面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話(huà)讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開(kāi)了題目。]
二、讀課文初步感知
1、（畫(huà)面配樂(lè)朗誦）學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話(huà)，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的？記住它說(shuō)了什么？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)（畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）
[讓學(xué)生練習(xí)邊聽(tīng)邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛(ài)，所以特別感興趣，畫(huà)面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《4《秋天》》。]
三、自讀感受角色體驗(yàn)
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫(huà)面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]
四、比較異同感悟語(yǔ)言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的`小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
�。ó�(huà)面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥(niǎo)說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？理解"多彩的圖畫(huà)"
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話(huà)。你也可以注意觀察周?chē)笤倥c老師、同學(xué)交流。
[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛(ài)大自然。]
五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固
1、（畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。
[機(jī)械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]
4《秋天》
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話(huà)清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。
2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。
5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生讀一本好書(shū)。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
名言導(dǎo)入
對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。
�。ǘ嗝襟w打出，師生齊讀）
列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量。”
高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉�！薄懊恳槐緯�(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界�！�
伏爾泰說(shuō)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢�！�
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品�！�
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)。”
別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶�！�
今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。
自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)（說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內(nèi)容）
介紹一本好書(shū)
1.指名介紹一本好書(shū)。
a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書(shū)。
b.征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。
師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法：一是要把書(shū)名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè)等；三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。
2.小組開(kāi)始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。
3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
4.教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。
再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？（學(xué)生交流，體會(huì)好書(shū)的作用）
小結(jié)：名人們說(shuō)的`書(shū)，應(yīng)該都是指好書(shū)。今天，我們談到的書(shū)，應(yīng)該說(shuō)也都是“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？
生活拓展
1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。
2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志（報(bào)紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。
第二、三課時(shí)
導(dǎo)入激趣，拓展思路
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是讓我自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。
2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。
3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)實(shí)事，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話(huà)、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。
自主習(xí)作
師生評(píng)議作文
1.交流自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。
在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。
3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習(xí)作。
拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1.導(dǎo)讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話(huà)，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專(zhuān)家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。
2.自由讀文章。
附：
我喜歡（節(jié)選）
張曉風(fēng)
我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱。
我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑，草莓像個(gè)精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹(shù)梢尖尖的小芽?jī)�，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。
我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨(dú)坐在傍山的陽(yáng)臺(tái)上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。
我喜歡看滿(mǎn)山蘆葦，在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨(dú)。我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里奇異的享受。我總是夢(mèng)見(jiàn)自己能飛，能躍過(guò)山丘和小河。我夢(mèng)見(jiàn)棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢(mèng)見(jiàn)荷花海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢(mèng)見(jiàn)在一座紫色的山巒前看日出──它原來(lái)必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實(shí)生活里，我同樣喜歡山。
我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開(kāi)在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬(wàn)花的時(shí)候，賦給它們同樣的尊榮。
我喜歡另一種花兒，是綻開(kāi)在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里，對(duì)門(mén)那位清癯的太太笑著說(shuō)：“早！”我就忽然覺(jué)得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺(jué)發(fā)僵。
……
我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿(mǎn)著這樣多的喜歡！
桌椅在哭泣
我是教室里的一張桌子，
能為同學(xué)們服務(wù)，
我感到非常榮幸。
我愛(ài)一個(gè)人靜靜地聆聽(tīng)，
你們那朗朗讀書(shū)聲，
使我在睡夢(mèng)中，
慢慢蘇醒。
但是……
你們對(duì)我毫不愛(ài)惜，
那鋒利的小刀，直插到我體內(nèi)；
那黑色的墨水，
弄臟了我干凈的外衣。
本是光滑的身軀，
卻被弄得凹凸不平，
本是潔白的外衣，
卻被弄得骯臟不已。
桌椅在呼喚，
桌椅在哭泣。
還我們一個(gè)潔凈的身體，
讓我們擁有從前的美麗！
一只小鳥(niǎo)的祈求
我是一只可憐的小鳥(niǎo)。
以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風(fēng)景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開(kāi)……我和伙伴們生活在一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的家園里，各種動(dòng)物和睦相處，常常在陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦時(shí)，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！
我們的家園無(wú)比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來(lái)陣陣春風(fēng)；夏伯伯迎著藍(lán)天白云為我們帶來(lái)一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風(fēng)給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實(shí)；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報(bào)告著來(lái)年的希望。
我們?yōu)橛幸粋�(gè)舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！
時(shí)光如流水一般，一去不復(fù)返，隨著人類(lèi)領(lǐng)地的不斷擴(kuò)大，我們可愛(ài)的家園漸漸遭到人類(lèi)破壞。
當(dāng)我再次飛回故鄉(xiāng)時(shí)。眼前的景象令我十分詫異：
春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來(lái)，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開(kāi)笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂(yōu)郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來(lái)越瘦�。淮髽�(shù)爺爺?shù)牟∏槿找鎳?yán)重，剛抽出的幾顆新芽，是那么缺乏生意。
漫長(zhǎng)的夏季實(shí)在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動(dòng)物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無(wú)力，聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得意亂心煩。
秋天來(lái)到，樹(shù)上的果實(shí)稀稀落落，沒(méi)有過(guò)去的紅，也沒(méi)有過(guò)去的大，是那樣的淡然失色。
寒冬剛到，森林里的動(dòng)物們都快快進(jìn)入了冬眠。
不遠(yuǎn)處工廠(chǎng)里“轟隆隆”的機(jī)器聲、公路上汽車(chē)“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹(shù)林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來(lái)那美麗迷人的家園。成片的樹(shù)木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞，藍(lán)天不再藍(lán)了，河水不再清了。我們?cè)瓉?lái)的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒(méi)有動(dòng)物們的歡笑；再也沒(méi)有暖烘烘的陽(yáng)光；再也沒(méi)有淙淙的清泉；再也沒(méi)有宛轉(zhuǎn)的《搖籃曲》……
親愛(ài)的朋友──人類(lèi)，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍(lán)天，我們祈求一個(gè)安寧的家園。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.互相糾錯(cuò)。
讀對(duì)話(huà)，了解內(nèi)容
1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話(huà)中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話(huà)。
談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)
1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？
3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？
學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括）
讀課本中的歇后語(yǔ)
1.讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2.熟讀歇后語(yǔ)。
3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。
附：
關(guān)羽失荊州
關(guān)羽失荊州的故事來(lái)自于《三國(guó)演義》第七十五回。當(dāng)時(shí)孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無(wú)奈裝病。陸遜對(duì)呂蒙獻(xiàn)計(jì)：“云長(zhǎng)倚恃英雄，自料無(wú)敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機(jī)會(huì)，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無(wú)備，用一旅之師，別出奇計(jì)以襲之，則荊州在掌握之中矣�！标P(guān)公聞聽(tīng)陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。
王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)
唐代張懷瓘的《書(shū)斷》中記載：晉帝時(shí)祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時(shí)的祭祝文字，都寫(xiě)在木版上，所以叫做“祝版”。后來(lái)改用紙寫(xiě)，但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫(xiě)過(guò)“祝版”，是寫(xiě)在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達(dá)三分之深，這就叫“入木三分”。
周瑜打黃蓋
周瑜打黃蓋的故事出自于《三國(guó)演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計(jì)，欲用火攻曹營(yíng)。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計(jì)。周瑜依計(jì)借故把黃蓋打得皮開(kāi)肉綻。黃蓋寫(xiě)信給曹操詐降，曹操中計(jì)，火攻成功。
4.背歇后語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。
2.他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字──入木三分。
3.你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話(huà)：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái) ?/p>
第五課時(shí) 趣味語(yǔ)文
趣味語(yǔ)文
1.自讀兩個(gè)小故事，讀熟練。
2.你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。
3.讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。
水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業(yè)：
把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。
閱讀延伸
課外作業(yè)：讀選讀課文。
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析
這文章記述了法國(guó)人盧諾爾曼發(fā)明降落傘的故事，贊揚(yáng)了他富于想象，敢于實(shí)踐的。
全文共九個(gè)自然段，根據(jù)，可分為兩部分。
第一部分（第一自然段）介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。
文章開(kāi)始第一句就介紹，觀看跳傘表演十分有趣，接著描述了降落傘從天而降的景象，“好象是一朵朵盛開(kāi)的鮮花，特別美麗”。進(jìn)而提出問(wèn)題：降落傘是怎么發(fā)明的？就此引出法國(guó)人盧諾爾曼的故事。這種開(kāi)頭的形式，以設(shè)問(wèn)激趣，適宜于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。
第二部分（2-9自然段）介紹盧諾爾曼發(fā)明降落傘的故事。
這一部分可分為兩層。第一層（2-5自然段）寫(xiě)盧諾爾曼從小就富于幻想。他常和小伙伴到附近的一座高塔上玩，幻想著能象小鳥(niǎo)一樣飛向藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層（6-9自然段）寫(xiě)盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)揮想象，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。
盧諾爾曼之所以能夠發(fā)明降落傘，可以歸納為幾個(gè)因素：一是童年時(shí)想飛的夢(mèng)想一直縈繞在他心中。他始終沒(méi)有放棄這個(gè)向往；二是他看書(shū)時(shí)受到了啟發(fā)，被書(shū)中的情節(jié)激發(fā)了想象。三是他認(rèn)真研究，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)出降落傘，并勇敢的進(jìn)行測(cè)試。盧諾爾曼成功的經(jīng)歷還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。他首先用一塊石頭進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，然后才親自跳傘。
盧諾爾曼緣于童年夢(mèng)想的發(fā)明，至今經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，被廣泛用于軍事、民用和體育方面。他的勇于探索、敢于實(shí)踐的也給了人們不斷追求的動(dòng)力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)字音。
2、初步學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子。
3、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、敢于實(shí)踐的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
2、理解第二段，抓住人物心理活動(dòng)、動(dòng)作體會(huì)其品質(zhì)。
教學(xué)建議
1、課前可搜集關(guān)于發(fā)明家盧諾爾曼的故事以及降落傘的發(fā)明資料。
2、新課導(dǎo)入時(shí)，可播放一段跳傘的錄象，引出問(wèn)題，也可講述拉文的故事，由此引出課文，還可以從《我想》想飛向遙遠(yuǎn)的地方一句引出學(xué)生的愿望再進(jìn)入學(xué)習(xí)。
3、盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？這是的重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)閱讀課文的第二段，理解他從小就富于幻想，為長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。敢于實(shí)踐也是他能夠發(fā)明降落傘的一個(gè)條件，重點(diǎn)理解第3、4、6、7、8自然段，抓住他的心理活動(dòng)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。理解盧諾爾曼發(fā)明降落傘，最重要的原因是他能夠大膽想象，勇敢地追求自己的理想，把創(chuàng)造力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái)。
4、思考練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處”要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。然后結(jié)合“語(yǔ)文天地”中“想一想，草帽還能當(dāng)什么？”暢所欲言，發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽想象草帽的作用。
5、生字教學(xué)中，本課出現(xiàn)的生字在字形上，有些和以前學(xué)過(guò)一些字相近，可以讓學(xué)生通過(guò)形近字的辨析來(lái)提高識(shí)字和寫(xiě)字效率。
拓展習(xí)題
1、比一比，組成詞語(yǔ)。
幼（）但（）迅（）浸（）
幻（）擔(dān)（）訊（）侵（）
2、多音字組詞。
jìn()hē()
禁喝
jīn()hè()
3、仿照例句寫(xiě)句子。
�。�1）降落傘從空中緩緩降落，好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花。
�。�2）他像小鳥(niǎo)一樣悠悠的'飛翔著。
相關(guān)資料
盧諾爾曼：法國(guó)人。1783年設(shè)計(jì)出世界上第一頂真正意義上的降落傘。
降落傘：是一種空降工具。傳說(shuō)古代舜的父親討厭舜，一次父親想加害于他，讓他樓梯到高處修理糧倉(cāng)，然后偷偷撤去木梯，在底下放火企圖燒死舜。舜急中生智，抓起身旁的一頂蘆葦大斗笠，雙手把它高舉頭頂，縱身跳下，結(jié)果安然脫險(xiǎn)。1638年，意大利囚徒拉文，不甘心呆在監(jiān)獄，他經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，琢磨發(fā)現(xiàn)圍墻可以攀登。但是圍墻很高，即使爬上去，又怎能跳下來(lái)呢？跳下來(lái)不摔死也會(huì)殘廢。剛好他的親人來(lái)探監(jiān)，把傘忘記拿走。百無(wú)聊賴(lài)的他就把玩起傘來(lái)，突然他心里一動(dòng)，于是他動(dòng)手撕破衣服搓成繩子，用以固定傘的支撐力，結(jié)果他在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，借助這個(gè)越出了監(jiān)獄。拉文的冒險(xiǎn)行為啟發(fā)了許多人的才思，他越獄的降落傘只是一個(gè)雛形。后來(lái)盧諾爾曼在他的啟迪下發(fā)明了世界上第一頂真正的降落傘。
不可思議：不可想象，不能理解。
沉浸：進(jìn)入水中。多比喻處于某種境界或活動(dòng)中。
縈繞：縈回。
聚集：集合；湊在一起。
精品教案
教具準(zhǔn)備：跳傘表演的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、課件播放跳傘的畫(huà)面。
2、多美的畫(huà)面呀！你們感覺(jué)緩緩飄落的降落傘象什么？（花朵）你們想知道像花朵一樣的降落傘是誰(shuí)發(fā)明的嗎？他又是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢？
3、板書(shū)課題：空中花朵——降落傘
4、齊讀課題。
二、初讀感知
1、范讀課文。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，聽(tīng)讀字音。
2、自讀質(zhì)疑。用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字，并考慮課文主要講了一見(jiàn)什么事？有什么不明白的地方提出來(lái)。
3、小組合作解決問(wèn)題：在小組內(nèi)將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，共同研究。
4、歸納問(wèn)題：
（1）盧諾爾曼為什么想發(fā)明降落傘？
（2）盧諾爾曼是怎么發(fā)明出降落傘的？
三、熟讀釋疑
1、課文哪幾個(gè)方面寫(xiě)盧諾爾曼小時(shí)侯得事？（2—5自然段）
2、默寫(xiě)2—5自然段，思考小時(shí)侯的盧諾爾曼是怎樣的一個(gè)孩子？（生答）
3、你是怎么知道的？指名讀第二自然段。通過(guò)理解“不可思議”體會(huì)他從小富于幻想。
4、你還從哪里體會(huì)到他的幻想與發(fā)明降落傘有關(guān)？（生答）
5、指名讀3、4自然段。（指導(dǎo)生讀出渴望的語(yǔ)氣）
6、還有一個(gè)詞可以看出小時(shí)侯的盧諾爾曼非常富于幻想，你知道嗎？（生答）
7、理解“匯報(bào)”。通過(guò)理解匯報(bào)，進(jìn)一步體會(huì)小時(shí)侯的盧諾爾曼非常想“飛”。
過(guò)渡語(yǔ)：小時(shí)侯的盧諾爾曼非常想“飛”，那么這個(gè)夢(mèng)想在他長(zhǎng)大后改變了嗎？他又是怎樣發(fā)明出降落三的呢？
8、自讀6—9自然段。
9、通過(guò)哪個(gè)詞你可以體會(huì)到長(zhǎng)大后的盧諾爾曼一直把想“飛”的念頭牢牢記在心中？（理解體會(huì)“縈繞”）
10、再讀6—9自然段，然后小組討論：盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)明降落傘的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)哪個(gè)詞可以體會(huì)的到？（師巡回指導(dǎo)）
11、小組匯報(bào)。（理解發(fā)明思路：?jiǎn)l(fā)－反復(fù)揣摩－試跳－成功）。
12、盧諾爾曼受到神奇故事的啟發(fā)后，終于設(shè)計(jì)出了第一頂降落傘，他的設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)是怎樣的？通過(guò)哪個(gè)詞可以體會(huì)的到？（反復(fù)揣摩）
13、開(kāi)始試跳了，人們的心情怎樣？（生答）盧諾爾曼先用和自己體重差不多的石頭試跳說(shuō)明了什么？（周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）
14、再讀第8自然段，體會(huì)試跳過(guò)程中盧諾爾曼的心情。
15、指導(dǎo)誦讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出勇敢和自信的語(yǔ)氣）
16、盧諾爾曼終于成功了！讀一讀第9自然段的第一句話(huà)，讓我們和盧諾爾曼一起分享成功的喜悅吧�。ㄉx）
四、課外延伸
1、由于盧諾爾曼不懈的追求，他終于成功了！你能把盧諾爾曼發(fā)明降落傘的過(guò)程用幾句話(huà)概括出來(lái)嗎？
2、你想向盧諾爾曼學(xué)習(xí)什么？
3、說(shuō)一說(shuō)你知道降落傘還有什么用處？
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