《問銀河》

《問銀河》1

　　☆教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課的8個生字，掌握其中5個字的寫法及意義。理解由這些生字所組成的詞語。掌握本課中的8個生字，能夠正確書寫其中5個字，并理解這些生字所組成的詞匯的含義。

　　3、為了培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣，教師們可以開展一系列有趣的活動。例如，可以將學(xué)生分成小組，給每個小組分配一個特定的天文主題，如太陽系、恒星或行星等。然后，鼓勵他們利用各種資源，在課堂上合作研究和討論，共同回答這些問題：太陽系有幾顆行星？什么是恒星？它們的分類有哪些？我們?nèi)绾斡^測行星和恒星？通過組織小組討論和分享，學(xué)生們可以相互激發(fā)好奇心和求知欲，從而更加主動地提出問題并尋求答案。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，并盡可能給予積極的回應(yīng)和解答。即使某些問題超出了教師的知識范圍，也可以引導(dǎo)學(xué)生一起探索答案，通過查閱相關(guān)書籍、使用互聯(lián)網(wǎng)等途徑來獲取信息。此外，為了增加學(xué)生對天文知識的興趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀測。例如，安排學(xué)生在晴朗的夜晚觀察星空，了解不同星座和行星的位置和特征。學(xué)生們也可以借助天文軟件或模擬器，進(jìn)行虛擬觀察和實(shí)驗(yàn)，以更好地理解天文現(xiàn)象。通過這些活動，學(xué)生們將逐漸養(yǎng)成主動發(fā)問和追求知識的習(xí)慣，同時(shí)對天文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。他們將在互動探索中提高自己的批判性思維和解決問題的能力，為今后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　☆教學(xué)重難點(diǎn)

　　識字寫字、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣是本課的重點(diǎn)。其中激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣又是本課的難點(diǎn)。

　　☆教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識。

　　☆設(shè)計(jì)思路

　　散文詩的讀法多樣化，以滿足不同的需求和形式，有助于學(xué)生深入體驗(yàn)并領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的情感。這種讀法有助于內(nèi)化和積淀，培養(yǎng)良好的語感。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀和理解散文詩的過程中，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考、提出問題，從中感受閱讀的樂趣，并激發(fā)學(xué)生自主提問的愿望。為了教學(xué)效果更好，我們可以運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合錄像或者自己搜集的與銀河相關(guān)的資料，讓學(xué)生學(xué)會向銀河提問，培養(yǎng)他們喜歡思考和主動發(fā)問的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　☆教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、老師板書“銀河”，指名讀。(相機(jī)為“銀”正音。)

　　2、小朋友，你們見過銀河嗎?猜猜銀河是什么樣的?

　　3、出示多媒體課件。(播放銀河錄像。)

　　4、看了錄像，你想說些什么?

　　師小結(jié)：在一個晴朗的`夏夜里，兩個小朋友仰望著夜空，看到了無數(shù)閃爍的星星，它們相互連結(jié)在一起，形成了美麗的銀河。小男孩好奇地問道：“那些星星是怎么亮起來的？為什么有些星星會比較亮呢？”小女孩思索了一下，回答道：“我猜可能是因?yàn)樾切嵌际欠浅＿b遠(yuǎn)的，有些星星離我們近，所以看起來比較亮�！毙∧泻Ⅻc(diǎn)頭稱贊道：“嗯嗯，你說得對！”小女孩抬頭看著銀河，忍不住發(fā)問：“銀河真的是一條河嗎？為什么我們不能看到實(shí)際的河水呢？”小男孩皺起眉頭思考了片刻后，回答道：“也許銀河只是一種形象的比喻，用來描述星星連成一線的景象吧。實(shí)際上，銀河是由無數(shù)個星系組成的�！甭犕晷∧泻⒌慕忉�，小女孩恍然大悟：“原來如此，謝謝你的解答！”他們?nèi)匀荒坎晦D(zhuǎn)睛地凝視著銀河，突然小女孩問道：“那些星星之間有沒有什么聯(lián)系呢？它們是如何形成的？”小男孩看著天空，思考了一會兒后回答說：“據(jù)說星星是在宇宙中由氣體云凝聚而成的，形成了恒星，然后恒星聚集在一起形成了星系�！毙∨�孩眼睛亮起來：“原來如此，星星之間也有這樣的聯(lián)系�。≌嫫婷�！”他們的好奇心越來越濃厚，繼續(xù)追問著星星和銀河的秘密。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2、讓我們一起學(xué)著這兩個小朋友的樣子問一問銀河。好嗎?

　　3、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求：

　　(1)借助拼音，通讀課文。

　　(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義。

　　4、學(xué)生們可以在小組內(nèi)進(jìn)行輪讀活動，并互相給予評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括以下兩點(diǎn)：

　　一、是否注意正確發(fā)音生字的音節(jié)；

　　二、是否將句子讀得通順流暢。

　　5、檢查自讀情況。

　　(1)指讀字詞正音。

　　(2)誰愿意選一段讀給大家聽?可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。(分小節(jié)指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。)

　　6、誰能正確、流利地讀完整首詩?(學(xué)生再讀課文。力求通順流利。)

　　三、合作學(xué)習(xí)，識寫生字

　　1、現(xiàn)在，老師已經(jīng)為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請你們先思考一下：如何確保小組中的每個孩子都能正確地讀出和記住這些生字？

　　2、小組合作識記生字。

　　3、大堂交流學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們對認(rèn)讀生字的整體情況進(jìn)行了評估。(老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生字組詞，進(jìn)行詞匯積累。)

　　4、看筆順圖，在課本上按筆順描紅。

　　5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

　　通過運(yùn)用多媒體的精美畫面和舒緩的音樂，我們可以將學(xué)生帶入情境并與文本更加貼近。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　“開篇指引”。本文的前四自然段采用了一種回環(huán)復(fù)述的方式，以“銀河啊，在你……，有……嗎？有……嗎？”的表達(dá)形式描繪。這種表達(dá)方式具有韻律感，容易朗朗上口。在學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)給予充分的時(shí)間讓他們讀得流暢，使他們逐漸感受到其中的意象，并領(lǐng)略到詩歌獨(dú)特的節(jié)奏和韻律美。這有助于幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的境界。自由選讀尊重了學(xué)生的個別差異，為各個朗讀水平的學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)思維的交流碰撞，激發(fā)出智慧的火花。

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上堂課我們初步學(xué)習(xí)了第24課，讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著那原本掛在天上的銀河似乎變成了家鄉(xiāng)的小河(生1答。)，變成了奔騰的長江(生2答。)，小作者不禁向它提了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。

　　二、自主探究，讀中感悟

　　1、自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的?

　　2、讀后指名回答。初步感知第一至第四自然段。

　　3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。

　　4、選派代表全班交流，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

　　(1)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　畫一畫課文內(nèi)容。(畫出清澈的河水、小魚、水草。)

　　感受明澈透徹。設(shè)想小溪中的景象，你會在這清澈的溪水里做些什么？

　　指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友好奇、疑問的語氣。

　　(2)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，方法與之前相同。繪制課文內(nèi)容的圖畫，進(jìn)行一些詞語理解，并指導(dǎo)朗讀。對于一些問題，老師可以要求學(xué)生展示他們收集到的資料來幫助他們理解。

　　如：“‘大鼻子’的貨船”是指一種具有突出前部設(shè)計(jì)的貨船，以其特殊形狀而聞名。這種貨船通常具有較長的船頭，形狀類似于動物的鼻子，因此被稱為“大鼻子”。由于其設(shè)計(jì)使得船體更具流線型，能減少水阻，提高航行效率，所以在海洋運(yùn)輸中得到了廣泛應(yīng)用�！昂綐�(biāo)燈”是指用于指示航道方向、警示障礙物以及幫助船只導(dǎo)航的燈光設(shè)備。航標(biāo)燈通常安裝在水域交通要道上，比如航道入口、淺灘、暗礁等位置。這些燈光設(shè)備通過不同顏色、間隔和閃爍方式來傳遞各種信息，幫助船只避開危險(xiǎn)區(qū)域、確保航行安全�！靶崩瓨颉笔且环N采用斜拉索支撐橋梁主梁的結(jié)構(gòu)形式。斜拉橋的特點(diǎn)是主梁上設(shè)置一定數(shù)量的傾斜的鋼纜，通過拉力均勻地將橋梁吊起，在距離較遠(yuǎn)的支撐墩上固定。這種設(shè)計(jì)能夠有效地保持橋梁的穩(wěn)定性和承重能力，同時(shí)減少了橋梁自重和支撐墩數(shù)量，提高了交通效率和橋梁的美觀性�！皵r河大壩”是為了調(diào)節(jié)河流水位、防洪以及發(fā)電等目的而建造的一種人工堰塞物。通過在河道上建造攔河大壩，可以迅速積蓄大量水源，并在需要時(shí)釋放水流，以保護(hù)下游地區(qū)免受洪水侵害；同時(shí)，攔河大壩還可以利用河流的水勢進(jìn)行水力發(fā)電，為當(dāng)?shù)靥峁┣鍧嵞茉�。“葛洲壩水力發(fā)電站”是中國四川省雅礱江上的一座重要水力發(fā)電站。該發(fā)電站位于葛洲壩附近，是中國最大的水力發(fā)電站之一。葛洲壩水力發(fā)電站利用雅礱江的水流，通過引水、水輪機(jī)等設(shè)備將水能轉(zhuǎn)化為電能，為周邊地區(qū)提供大量的電力資源，同時(shí)也能對水資源進(jìn)行有效的調(diào)控和利用。

　　如果學(xué)生提到了牛郎織女星，老師可相機(jī)播放關(guān)于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學(xué)生具體感知。

　　(3)小朋友的問題問完了嗎?指導(dǎo)讀好第五自然段，強(qiáng)調(diào)”好多好多”讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣。

　　5、學(xué)生齊讀全文。

　三、展開想象，學(xué)習(xí)提問

　　1、在小朋友們的朗讀聲中，老師仿佛看到了銀河系中那些閃爍的星星。它們點(diǎn)綴在夜空中，初看起來似乎與銀河毫無聯(lián)系，但實(shí)際上它們和地球一樣，都屬于銀河系中的一個"家庭"�，F(xiàn)在，我們再仔細(xì)觀察一下銀河系，并思考一些問題：你對銀河系有什么好奇的問題呢？（現(xiàn)在播放銀河系的錄像）

　　2、現(xiàn)在，孩子們一定有很多問題要問宇宙，你們能學(xué)著小作者的樣子問一問嗎？“宇宙，宇宙，請你告訴我：你那里有沒有？有沒有？”

　　(1)試著說給小組里的同學(xué)聽一聽。

　　(2)全班交流。(每個學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言)

四、思維拓展，學(xué)會運(yùn)用

　　1、剛剛，一個小朋友向銀河發(fā)問不已，他的問題一個個都十分細(xì)致!那么，誰能用自己的創(chuàng)意將這些問題串聯(lián)成一首小詩，那你就是小詩人啦!有誰愿意來試試嗎？(出示句式：銀河，銀河，請告訴我……)。

　　2、銀河究竟是什么樣的呢?老師把這個問號留給你們，相信將來你們當(dāng)中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。

　　3、學(xué)生隨著樂曲美讀整篇課文。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的兩個自然段背一背。

　　2、閱讀課外書籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書心得與同學(xué)交流

　　課前調(diào)動學(xué)生的積極性，動手動腦尋找和“‘大鼻子’的貨船”、“航標(biāo)燈”、斜拉橋”、“攔河大壩”、“葛洲壩水力發(fā)電站”等有關(guān)資料，耽培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料的能力，開闊了學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣。

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。學(xué)完整首詩后讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累的詞語和句子時(shí)，豐富了閱歷，積淀了對語文內(nèi)涵的感悟。

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文課的課外延伸是學(xué)生語文生活的重要組成部分。這樣的教學(xué)，溝通了課堂勺外，拓寬了學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐活動的機(jī)會。

《問銀河》2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)了9個陌生的字詞，又親自練習(xí)寫了6個字詞。通過使用我學(xué)到的識字方法，我提高了獨(dú)立識字的能力。

　　2、能有感情地朗讀和背誦課文，認(rèn)識銀河。

　　3、通過誦讀，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，獲得美的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過運(yùn)用所學(xué)的識字方法，我們可以練習(xí)自主識字，并認(rèn)識9個新的生字。同時(shí)，我們還能學(xué)習(xí)寫6個生字。

　　2、能有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、了解有關(guān)銀河的知識。

　　2、銀河課件，生字詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　一、引入煽情

　　1、談話：介紹銀河系來的星星——“眨眼星星”。

　　2、交流收集的與銀河有關(guān)的資料。

　　3、出示課件，讓學(xué)生欣賞銀河。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。

　　1、丁丁和冬冬對宇宙中神秘的銀河很感興趣，他們凝視著星空，并產(chǎn)生了許多問題。為了滿足好奇心，他們決定親自向銀河尋求答案，并將問題記錄下來。這些問題構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)的課文《追問宇宙》�，F(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察板書上的課題，并一起閱讀它。

　　2、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)生字的音。

　　3、老師范讀。

　　4、學(xué)生評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“長胡子的小蝦”中的“長”。

　　5、認(rèn)識詞語。

　�。�1）“閃爍的星星”帶來了一群可愛的星星伙伴，它們渴望與大家交朋友，只要你能準(zhǔn)確讀出它們的音韻，它們就會成為你們的朋友。讓我們跟隨小老師一起學(xué)習(xí)如何正確地讀取它們的音韻吧！

　　（2）、全班齊讀。

　�。�3）、在課文中勾畫詞語。

　　6、學(xué)習(xí)認(rèn)識新的字詞，我們可以運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法來記憶。今天我們將以“落”字為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何正確書寫它。首先，讓我們通過觀察字形來認(rèn)識“落”字。它由上部分的“艸”和下部分的“洛”組成。我們可以注意到，“艸”象征著草，而“洛”則表示水流。結(jié)合起來，整個字形好像是植物從土地中生長出來，這也是“落”字的意義之一。通過理解字形所蘊(yùn)含的意象，有助于我們更深入地記憶字義。接下來，讓我們嘗試用角度、順序和筆畫來書寫“落”字。首先，我們從上部分的“艸”開始，要注意書寫時(shí)每一筆的方向。首先是依次從左向右畫出兩個彎曲的小彎鉤，這代表著植物的枝葉。然后，我們繼續(xù)在下部分書寫“洛”，要注意將水流的形態(tài)表現(xiàn)出來。我們可以先畫出水波浪的紋理，再補(bǔ)全水的形狀。最后，我們將兩部分連起來，整體呈現(xiàn)出“落”字的字形。當(dāng)然，這只是一種記憶“落”字的方法，你也可以根據(jù)自己的理解和創(chuàng)意來設(shè)計(jì)自己的記憶方式。通過不斷練習(xí)和思考，“落”字將會在我們的腦海中留下深刻的`印象，使我們能夠輕松地識別和書寫它。

　三、再讀課文，體驗(yàn)情感。

　　1、自瀆課文，用“——”勾出丁丁和冬冬問了哪些問題？

　　2、和同桌一起讀一讀。

　　3、抽四個學(xué)生分小節(jié)讀一讀。學(xué)生評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)生自由練讀，把自己認(rèn)為寫得好的小節(jié)多讀幾遍。

　　5、讓我們一同踏進(jìn)讀書的世界，找到和自己喜歡同一個小節(jié)的伙伴，共同探討閱讀的樂趣，并分享自己的高效閱讀方法。

　　6、小組比賽讀。

　　7、全班齊讀。

　　四、總結(jié)。

　　“眨眼星星”告訴我們，與大家做朋友讓他感到非�？鞓�。他非常愿意和我們一起在下一節(jié)課向丁丁和冬冬發(fā)起挑戰(zhàn)。因此，我們也勇敢地詢問銀河，并將其記錄下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　丁丁和冬冬圖片

　　眨眼星星

　　問銀河

　　詞語卡片

　　銀告訴秋胡落

　　生字卡片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與思考：

　　在設(shè)計(jì)《問銀河》這課教學(xué)的時(shí)候，我采取了以下教學(xué)策略。

一、精心為學(xué)生構(gòu)思導(dǎo)學(xué)形象、學(xué)習(xí)伙伴——“眨眼星星”。

　　一是拉近師生情感，讓學(xué)生感到親切自然。二是起激勵作用。

　　二、努力營造快樂、競爭的課堂氛圍。

　　一是提高學(xué)習(xí)效率，再者，讓孩子們在輕松愉快的心境中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)原本是快樂的。

　　三、建構(gòu)平等合作的師生關(guān)系。

　　在整個學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)教師的“學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者”的作用。在學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生對話時(shí)總是以商量的口吻，如在設(shè)計(jì)老師范讀這個環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有直接說聽老師讀，而是對學(xué)生說：“看到你們讀得那么認(rèn)真，那么好，我也好想讀一讀，大家給我機(jī)會嗎？”在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“長胡子的小蝦”中的“長”時(shí)，我問學(xué)生是怎樣讀的，并說出自己的理由，等學(xué)生說了后，我再說想聽聽我讀成“zhang”的理由，讓他們說說我的理由充分嗎？大家覺得有理我讓大家一起讀一讀吧、

　　教學(xué)得失：

　　1、導(dǎo)學(xué)形象、學(xué)習(xí)伙伴——“閃爍星光”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對它深感喜愛。

　　2、整個學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

　　3、在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，有時(shí)候由于時(shí)間原因或其他因素，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容沒有順利完成。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上積極性很高，他們希望能夠展示自己的知識和能力，因此頻繁舉手回答問題。為了順利完成我的教學(xué)計(jì)劃，我有時(shí)會不得不中斷學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這讓我深感自己在教學(xué)機(jī)智方面還有待加強(qiáng)，應(yīng)該更好地讓學(xué)生展示自己的才華和能力。

　　4、課堂中時(shí)刻關(guān)注每一個學(xué)生還做得不夠，有學(xué)生沒有積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。

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