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《一個這樣的老師》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《一個這樣的老師》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一個這樣的老師》教案1
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習24課。板書課題。
2、 我們來復(fù)習這一課的詞語，請這個小組的同學(xué)開火車讀
3、 嗯，讀的不錯，請全班同學(xué)齊讀2遍。
二、學(xué)習課文第一部分
1、 上節(jié)課我們初步了解了課文，你認為懷特森老師是一個怎樣的老師?為什么?
同學(xué)自由發(fā)言(1’)
2、懷特森老師居然上課時捉弄學(xué)生，真是不可思議。我們再來把懷特森老師捉弄學(xué)生的部分認真地讀一讀。畫一畫讓你感觸比較深刻的句子，并在旁邊做好批注，寫下你的感受。
開始
3、 給學(xué)生充分時間閱讀、做批注。(10’)
4、 匯報：大家剛才讀的很認真，也留下了讀書的痕跡，我們一起來交流交流。
交流感受：
A:當學(xué)生說道：我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
把你的體會讀出來
指名學(xué)生，如果你遇到一位博學(xué)多才的老師， 你的心情是??開心，請你帶著高興的心情讀一讀這句話。
這位同學(xué)，如果是你遇到，你的心情是什么?好也請你讀一讀這句。
你呢? 你呢??
我相信每一個同學(xué)遇到這樣的老師都會感到高興，我們一起來讀一讀。
B:學(xué)生 我卻驚呆了。。。。。。把你的吃驚讀出來
C：學(xué)生：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?把你的體會讀出來
同學(xué)們，當你被老師騙了，會是什么樣的心情?憤怒，把這股憤怒讀出來
而且老師還是故意捉弄你們?再讀
你們看到那一個個大大的紅叉，尤其是那不及格的分數(shù)，心里更覺得惱火?再讀
5、 還有同學(xué)想說嗎?
6、 大家讀書都非常細致，很認真，體會也很深刻。(8’)
懷特森老師的做法讓我的心情有了很大的變化，請同學(xué)們看到屏幕上(課件出示)(1‘)
為什么我的心情會有這么大的變化?
因為老師作弄我們，讓我們考試不及格.
7、我上課這么認真，卻考了不及格，老師還把我們的分數(shù)登記在成績冊上。為什么這么做?他這樣做的目的是什么?(培養(yǎng)懷疑)(2’)
讓我們學(xué)會懷疑
學(xué)習課文第二部分
1、我們有沒有懂得老師的良苦用心呢?請同學(xué)們默讀課文最后三個自然段。
學(xué)生閱讀第二部分(2’)
有，從哪看出來的。
學(xué)生：逐漸地，我們懂得了：書本上寫的......
課件出示
是啊，逐漸地，我們懂得了：書本上寫的，老師說的。。。。。(2’)
2、同學(xué)們把這種學(xué)習方法稱為???
學(xué)生：新懷疑主義
3、新懷疑主義和胡亂猜測，不信任有什么區(qū)別呢?(2’)
新懷疑主義要有科學(xué)的根據(jù)，而胡亂猜測就是憑空想象，胡思亂想
4、是啊!新懷疑主義是需要我們用事實，用科學(xué)的`方法去糾正錯誤，其實這也叫探索
(板書探索)
我們有沒有很好地運用“新懷疑主義”呢?
有，從哪看出來的?(2’)
在我國湖北省監(jiān)利縣，有一個叫聶利的小朋友就運用新懷疑主義發(fā)現(xiàn)了一個秘密，是什么呢?請同學(xué)們看大屏幕。課件出示
聶利為什么能發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)聲的秘密?(4’)
因為當他看到的和學(xué)到的不一樣時，會懷疑，會探索，這也是懷特森老師希望我們學(xué)到的：書本上寫的......
課件出示，再齊讀
三、小結(jié)
1、這時侯同學(xué)們想起“凱帝旺普斯”還會憤怒嗎?
不會
同學(xué)們對懷特森老師還會憤怒嗎?
不會，那對老師應(yīng)該是充滿感激之情。板書(1’)
2、如果這時候還有人認為懷特森老師的做法是錯誤的，你會怎么辦?
不。你錯了。
我希望在座的每一位同學(xué)能和作者一樣學(xué)會懷疑，學(xué)會探索。
四、板書
懷疑
感激
24、 一個這樣的老師 敬佩
探索
《一個這樣的老師》教案2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會3個生字及新詞，認讀2個字。
2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生產(chǎn)生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習生活中要時刻保持清醒，用事實、科學(xué)的方法，糾正錯誤，教育學(xué)生應(yīng)當有堅持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬與熱愛。
4.體會側(cè)面描寫人物的作用。
教學(xué)重點：
1. 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。
2. 體會懷特森老師獨特的教育思想給學(xué)生帶來的深遠影響。
教學(xué)難點：
1. 體會側(cè)面描寫的重要作用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的習慣，學(xué)會質(zhì)疑與探索。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)安排：2課時。
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、師生對話，引入課題。
1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請同學(xué)們說一說，說出自己的真實想法。(學(xué)生們各抒己見)今天我們來認識一位新老師你們愿意嗎?
2.出示課題:齊讀課題——《一個這樣的老師》
3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。(要求：讀準字音，讀通全文)
2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)
3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)
4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。
5.集體質(zhì)疑解疑
(1)質(zhì)疑
(2)結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。
面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形) 冰川期
胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音)
6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說。)
(1)簡單概括課文的主要內(nèi)容。
(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。
(3)說說你對懷特森老師的印象。
7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞語。
2.練習朗讀課文。
第 二 課 時
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習24課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習課文。
二、細讀課文，深入感知
(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。
1.快速瀏覽1——10自然段，體會：懷特森老師是( )的一個老師。閱讀提示：
�、�.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會：懷特森老師是()的一個老師。
�、�.邊讀邊做批注。
2.集體交流——懷特森老師是()的一個老師。
教學(xué)估計一：懷特森老師是一個博學(xué)(知識豐富)的老師。
(關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對他的喜歡。)
教學(xué)估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)
3.抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)：面對這樣一個捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)?
(根據(jù)學(xué)情相機出示)
“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”
“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”
(1)學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀
(2) 指名讀。
4.感悟老師的`良苦用心。
引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?
(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：
“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
(2)依托文本，引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓我們學(xué)會什么呢?讓大家學(xué)會思考，認真分析，學(xué)會懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?
適時板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑
(3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件)
(4)交流體會：懷特森老師是一個( )的老師?
估計：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習方法……)
隨機板書：與眾不同
過渡：如果你是懷特森老師的學(xué)生，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?
(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。
1.交流我的心情變化。
喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心
2.學(xué)生江報，老師引讀。(出示課件)
過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。
(三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠影響。
1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (出示課件)
不習慣懷疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師。
2.集體交流體會：
課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)
(1) 提問：“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?
(聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)
小結(jié)：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!
(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。”)
提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)
(3)此時此刻，你認為懷特森是一個怎樣的老師?
3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。
(板書：深遠影響)
三、快速閱讀，體會側(cè)面描寫人物的作用
1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會這樣的表達方式有什么好處?
2.討論體會：最后3個自然段是否可以刪去?為什么?
(要點：①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。)
3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細致地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實感受。我們也可以學(xué)習這樣的表達方式，組織我們的習材素材。(課件出示)
四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對科學(xué)精神的認識。
1.讀下面幾則名言。
不能則學(xué)，疑則問。
學(xué)貴心悟，守舊無功。
悟從疑生，樂知苦生。
盡信書，則不如無書。
學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。
善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。
2.感受這幾句話的意思。
五、總結(jié)
看來，同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習、生活中學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中成長。
六、作業(yè)
1.試著把這種獨特的學(xué)習方式帶到你的學(xué)習生活中去。
2.采用本文學(xué)到的寫作方法寫一個你認為獨特的人。
板書設(shè)計：
24 一個這樣的老師
與眾不同 學(xué)會懷疑
學(xué)會探索
影響深遠 學(xué)習方式
《一個這樣的老師》教案3
【文本解讀】
《一個這樣的老師》是北師大版六年級下冊的一篇課文，寫的是懷特森老師為傳授科學(xué)精神與方法，編造生物知識，并通過考試打不及格、將成績登記入冊等手段，引起學(xué)生重視，教育學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究，促進學(xué)生逐步養(yǎng)成了“時刻警惕，用事實、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，堅持真理”的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)本文，可以以文路定教路，圍繞學(xué)生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程，先抑后揚，品讀全文。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
�。ㄕn前，播放歌曲《每當我走過老師窗前》。）
1.喜歡剛才的音樂嗎？是唱給誰的？
人一生會有很多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的老師……在我們身邊，就有這么一位無聲的老師——字典。現(xiàn)在，如果讓你選擇一個詞來表達對老師的感情，你會選擇什么？
2.有沒有想過用上這個詞？（出示：怒火）有個學(xué)生就這么說了，他就在——《一個這樣的老師》文中。
�。ń翌}，讀題。質(zhì)疑：這是一個怎樣的老師？）
【設(shè)計意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期待，直奔重點，進行文本解讀�！�
二、初讀感知
1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了什么事�！芭稹币辉~出現(xiàn)在哪？誰對誰憤怒？你還有哪些問題？
2.檢查交流，引出主人翁。
三、品讀“憤怒”
1.“我”為什么憤怒？事實究竟怎樣？下面，我們就走進“課堂”，走進“考場”，去看一看當時的具體情況。
出示自學(xué)提示：
自由輕聲地朗讀1-10自然段：
�、倭私饫蠋熤v課的內(nèi)容以及老師鄭重其事的表現(xiàn)。
�、谟谩耙弧睒顺隹荚嚨膬�(nèi)容，用“一”標出考試的結(jié)果。
�、巯胂耄何以凇芭笔裁�。
�。▽W(xué)生自學(xué)后，集體交流）
2.指導(dǎo)朗讀第八段，讀出內(nèi)心的憤怒。
3.止E時此刻，憤怒中的“我們”最渴望得到什么？（讀第九段）這個解釋，合理嗎？
�。鞔_：成績不及格，老師重在評態(tài)度——沒有起疑心。）
4.對呀，為什么“我們”當時沒有起疑心呢？課堂上，“我們”聽得認真，也看了很久，可為什么就沒察覺呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個一博學(xué)的老師。
【設(shè)計意圖：“為什么沒有起疑心？”這個問題于膚淺處引向深入，引導(dǎo)學(xué)生在了解過程的基礎(chǔ)上，深入感悟本質(zhì)：輕信偽裝（“鄭重其事”），迷信權(quán)威（“老師”），就是沒起疑心的關(guān)鍵�！�
5.“亂花漸欲迷人眼�！鄙钪�，像這樣被偽裝的.事物，時時處處都會出現(xiàn)，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不相信都難。你能說一說自己的經(jīng)歷和見聞嗎？
6.小結(jié)：是呀。要明辨事物，除了要有知識，還要有——（指大腦）清醒的大腦，有雙——（指眼睛）敏銳的眼睛，有顆——（指心）冷靜的心。只有客觀冷靜，時刻保持警惕，才不會上當受騙！
【設(shè)計意圖：小結(jié)提升，為下文理解科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)�！�
四、品讀感激
1.聽到懷特森老師的解釋，現(xiàn)在，你們服了嗎？
2.懷特森老師說，他“希望我們從這件事上學(xué)到點什么”。你們信不信？
3.是啊，剛剛受了欺騙，可不能再上當。我們需要用懷疑的目光去審視判斷：是否真的學(xué)到了什么。
出示自學(xué)提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思考：我們到底有沒有學(xué)到什么。
標出結(jié)果，概括收獲。先自學(xué)，再同桌互相交流。
通過學(xué)習交流，學(xué)生懂得：由于學(xué)習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)習興趣、學(xué)習方式、學(xué)習結(jié)果、學(xué)習品質(zhì)等，都得到了全面的發(fā)展，這一進步的影響也是深遠的。
4.小結(jié)：態(tài)度決定高度！一切的收獲，離不開懷特森老師的精心教導(dǎo)。同學(xué)們，現(xiàn)在大家最應(yīng)該做的是件什么事？
預(yù)設(shè)：感謝老師，匯報成果……
5.這是一個怎樣的老師？
�。▽W(xué)生上臺，把自己的理解用一個詞寫在課題下面。） 教師歸納：這位老師最可貴，也是他偉大的地方，他具有一種——（科學(xué)精神）。什么是科學(xué)精神？
指板書，齊讀加深印象：時刻警惕，用事實、用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)回歸主干問題“這是一個怎樣的老師”，加深對課文的理解，深化對老師的情感體驗，豐富對主題的認識。】
五、拓展延伸
1.介紹作者。
美國著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球……
2.遷移練筆。
老師是園丁，培育我們成長；老師是明燈，指引我們前進。老師教給我們知識，也教我們方法，讓我們學(xué)會求知，學(xué)會求真。你有自己喜歡的老師嗎？說一說，你喜歡的老師有什么特點，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫一寫。
�。▽W(xué)生練筆，再交流評議。）
【設(shè)計意圖：遷移練筆，向生活延伸，通過讀寫結(jié)合，鞏固認知，深化理解，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。】
3.最后，讓我們再次傾聽那飽含深情的歌曲，一起隨著樂曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。
�。ā睹慨斘易哌^老師窗前》音樂聲再次響起。
《一個這樣的老師》教案4
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學(xué)的深遠影響。
3、寫出對懷特森老師的評價；
二、教學(xué)時間：一課時
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
師：今天我們要學(xué)習的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強調(diào)這樣兩個字？
（二）學(xué)習課文1-10自然段：
1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？
B、在這件事中，同學(xué)們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：A、開始時同學(xué)們?yōu)槭裁凑J為懷特森先生博學(xué)呢？
B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
C、除了講了書本上寫的那些，請同學(xué)們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？
D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？
3、小結(jié)。
同學(xué)們想得好，學(xué)得也認真，可惜同學(xué)們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學(xué)們怎么樣？
4、考慮，討論。
A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。
B、面對憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？
C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的.嗎？
D、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學(xué)們說些什么？
E、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？
F、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分數(shù)要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文11、12自然段
1、讀課文，考慮：
A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點什么？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？
B、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？
C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會了什么？
D、學(xué)會懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學(xué)習方法的兩層意思，請同學(xué)們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學(xué)習方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習13、14自b然段
讀課文，考慮：
1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？
�。ㄎ澹┩卣�
學(xué)習了課文后，相信同學(xué)們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學(xué)們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
《一個這樣的老師》教案5
課前游戲：（拆字說話）
科學(xué)
例：1、語文學(xué)科，學(xué)得很有趣。
2、我在上課，學(xué)知識。
3、一棵、兩棵、三棵，學(xué)校里的樹真多。
4、小孩子碰碰磕磕，學(xué)走路。
總結(jié)：孩子們，老師真高興聽到你們這樣五彩繽紛的答案，它讓我看到了你們的思維象春天的草一樣，是新鮮的，是生機勃勃的，它讓我感到了你們思維的活力。記住了，無論在什么時候，一定要讓自己的思維是活的，是躍動的。因為，思維一旦成為定勢，它將是一種災(zāi)難。
一、導(dǎo)入
師：從呀呀學(xué)語的幼兒園到現(xiàn)在的六年級，我們已經(jīng)結(jié)識了不少的老師。今天這節(jié)課，我們又要認識一位新老師。
�。ò鍟n題）
師：看到課題，你想問什么？
生：這是一個怎樣的老師？
師：帶著你們的疑問，齊讀課題。
師：請翻開課本117頁，放開聲音，自由地讀課文，然后用上課文中的詞語，說一說，你從課文中讀出了一位怎樣的老師？
生：（自由讀文）
生：（指名說，師相機板書）
這是一個博學(xué)的老師，他的問題讓我們面面相覷
這是一個狡黠的老師
他故意讓我們出錯
這是一個不尋常的老師
他讓我們有了不同尋常的探索
師：孩子們，你們真會讀書，你們已經(jīng)讀出了一位與眾不同的老師。（教學(xué)“黠”的讀書、書寫）這里有一個新詞，誰認識，怎么記住它的寫法？
舉起手，和老師一起寫一寫這個字。
生：（書空）
師：“狡黠”是什么意思？
生：（指名說）狡猾的意思。
師：那么，這個博學(xué)而又狡黠的懷特森老師，在第一節(jié)科學(xué)課上做了一件什么事讓他的學(xué)生有了一次不同尋常的經(jīng)歷呢？
生：老師告訴學(xué)生有一種叫凱蒂旺普斯的動物，是一種冰川期的夜行獸�？墒�，這都是老師編造的，是錯誤的。所以，學(xué)生們考試都沒有及格。（很好，老師知道你已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容。）
師：那么在這不同尋常的經(jīng)歷中，“我”和同學(xué)們的態(tài)度有了怎樣的變化呢？請大家默讀課文1—11自然段，一邊讀，一邊畫下描寫我和同學(xué)們態(tài)度變化的句子，并且，想一想，為什么有這樣的變化。
生：（默讀，畫句子準備交流）
師：誰來說說自己找到的第一句話？
生：同學(xué)們面面相覷，……大了眼睛。
師：1、（板書“面面相覷”，先認真的看老師寫這“覷”，再舉下手和老師一起寫第二個“覷”。）
2、面面相覷是什么意思？如果你理解它，就和同學(xué)做出動作，讓我看看。是的，面面相覷就是你看看我，我看看你，不知如何是好。
3、同學(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U呢？
4、從這面面相覷中，可以感受到同學(xué)們對懷特森老師的最初印象是怎樣的？（博學(xué)的，感興趣的）
4、那么，就把你們的感受帶到這句子中，說出來吧！
師：（過渡）接下來，同學(xué)們的態(tài)度是——
1、老師告訴你們，“饒”是富有、很多的意思，那你能結(jié)合上下文說出“饒有興趣”的意思嗎？
2、我們對什么饒有興趣？
�。▽蠋煆恼n桌里拿出一件動物頭骨和老師向我們解釋的這種動物特征饒有興趣。）
3、能通過你們的朗讀，讓我感受到大家饒有興趣的傳看，記筆記、畫圖的情形嗎？
4、指名讀。
5、你們的朗讀，不僅讓我感受到了同學(xué)們對凱蒂旺普斯的興趣，也讓我感受到了大家對懷特森老師的崇拜。
師：（過渡）有了這樣認真學(xué)習的經(jīng)歷，第二天，懷特森老師對上次講的內(nèi)容進行測驗時，我自然會——
生：（齊）胸有成竹。
師：但是看到自己的`答卷和分數(shù)，“我”和同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化呢？誰找出了有關(guān)的句子。
生：（指名讀句）
師：我們“氣惱”、“怒火上升”的原因是什么？
生：（指名說）大紅XX。
師：（指名讀4-9自然段）
師：我還從文字間發(fā)現(xiàn)了一雙眼睛，這雙眼睛是誰的眼睛？
生：懷特森先生的眼睛。
師：這眼睛里閃著的光芒真的是狡猾、詐的嗎？那你認為這眼神又包含著什么？
生：不是，是善意的。
師：孩子們，你們真棒，讀書的時候，我們就是要一邊讀，一邊想象和感受含在字里行間的文字的色彩和溫度，才能像讀出這雙藏在文字背后的眼睛一樣，讀出文章的深義，嚼出話里的味道來。
那么，懷特森先生到底希望我們從這件事上“學(xué)到點兒什么”呢？是知識嗎？（不是啊，他在這節(jié)科學(xué)課上教的知識是錯誤的，是他編造的。）
小結(jié)：是啊，懷特森先生是要教給他的學(xué)生獲得真知的方法——那就是可貴的探索精神。
過渡：那么作為懷特森先生的學(xué)生的“我們”，到底學(xué)到了沒有呢？請大家齊讀第12自然段。
師：這個自然段，只有簡簡單單的三句話，可是，它卻能被有思想的孩子讀成洋洋灑灑的萬千文字，老師想請大家默讀這個自然段的前兩句話，或許你會從中讀出自己，或許你會從中讀出歷史，或許你會從中讀出深邃的哲理，或許你能讀出質(zhì)樸的生活，不管你讀出了什么，都請你在書上做下批注，留下你思考的痕跡。
生：（默讀批注）
師：古人說：石本無火，相擊乃生靈光。這時候，老師想請大家來交流自己的感悟，在相互的思想碰撞中，你們會擁有更多的智慧。
生：（自由交流，師點評，引導(dǎo)）
師：是啊，孩子們，事實上沒有誰是一貫正確的，只有敢于向權(quán)威說不，只有敢于向舊有的生活習慣說不，只有敢于向已成為定勢的思維方式說不，我們才能擁有真理，走向光明。
師：孩子們，讓我們再次齊讀12自然段，記住，今天我們也有了一種新的學(xué)習方法叫做“新懷疑主義”。
生：（齊讀10自然段）
師：可是，所有的人都能理解懷特森先生的作法嗎？請一位同學(xué)讀一讀14自然段。
生：（指讀14自然段）
師：從鄰居的話中，你讀出了什么？
生：對懷特森老師的不理解。
師：孩子們，其實，這也是在告訴我們，要做一個與眾不同的人，做一個有獨特思想的人，做一個改造陋習的人，并不是一件容易的事，它需要有執(zhí)著的、義無反顧的勇氣。這一切，我是否明白呢？讓我們再次齊讀12自然段的第二句話——再次用震聾的聲音讀最后一小句。
所以，在對鄰居的驚訝，我正視著他的眼睛，告訴他——
生：（齊）不，你錯了。
師：四個字，只有四個字，這四個字含著學(xué)生對老師怎樣的感情？
生：（指名說）
師：那么，孩子們，你們喜歡像懷特森這樣的老師嗎？
生：（指名說）
師：（總結(jié)）是啊。
�。ò鍟┻@樣的老師是燈塔
指引我們前進
這樣的老師還像什么？
生：（指名說）
師：（相機板書）
這樣的老師是羅盤
引導(dǎo)我們探索
這樣的老師是雷電
點燃我們的智慧
我們需要這樣的老師
師：孩子們，讓我們帶著對這樣的老師的理解、敬重與熱愛，再次深情地齊讀課題——
生：（齊讀課題）
《一個這樣的老師》教案6
教材分析：
本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。
學(xué)情分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學(xué)習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活。
設(shè)計理念：
以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）會認本課的4個生字，會寫本課4個生字，能正確讀或?qū)憽懊婷嫦嘤U、狡黠”等詞語并理解它們的意思
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，說說懷特森老師是一個怎樣的老師。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容，理解什么是“新懷疑主義”感受科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
會認、會寫本課的生字、詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，說說懷特森老師是一個怎樣的老師。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，從幼兒園開始就有許多老師教過我們，你最喜歡什么樣的老師呢？
板書課題，學(xué)生朗讀并質(zhì)疑。
剛才同學(xué)們的質(zhì)疑都很好，這是一個怎樣的老師呢？這個老師與別的老師有什么不同？現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習。
二、自主先學(xué)
1、預(yù)習檢測，課件出示詞語
面面相覷狡黠抿住嘴唇絕跡鄭重其事
警惕糾正質(zhì)疑饒有興趣反駁一貫正確胸有成竹捶桌子冰川期
2、以開火車的方式進行預(yù)習檢測，并正音。
三、我的學(xué)習目標
1、我要會認、會寫本課的'生字、詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我會有感情地朗讀，整體感知課文內(nèi)容，說說懷特森老師是一個怎樣的老師。
四、初讀課文，互動探究，交流展示
1、用自己喜歡的方式讀文，劃出不理解的字詞并解決
2、小級合作交流展示不理解的字詞。
3、說說課文寫了一件什么事？根據(jù)你的理解給課文分段。
4、交流展示。
五、再讀課文，思維拓展。
1、同學(xué)們再讀課文，小組交流討論：說說這是一個怎樣的老師呢？這個老師與別的老師有什么不同？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
2、集體反饋展示。
六、當堂檢測
1、看拼音，寫字詞。
bó xué miǎn qiǎng jiào chē jǐng tì
( ) ( ) ( ) ( )
zhèng zhòng qí shì miàn miàn xiāng qù
( ) ( ) xiōng yǒu chéng zhú
( )
2、根據(jù)意思填詞語
（1）你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。（）
�。�2）原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的計劃。（）
�。�3）形容說話做事時態(tài)度非常嚴肅認真。（）
�。�4）形容狡詐。（）
七、作業(yè)
拓展閱讀。魏巍《我的老師》。
附板書設(shè)計：
一個這樣的老師
與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑
學(xué)會探索
影響深遠：學(xué)習方式
生活方式
《一個這樣的老師》教案7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法。
2、體會“我”的心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深對懷特森老師的認識，深刻體會懷特森老師對我們的深遠影響。
教學(xué)重點：
抓重點詞句，通過我們心理行為前后變化，體會老師對我們的影響。
教學(xué)難點：
正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習《一個這樣的老師》。
2、回顧：這個老師是誰？文章主要寫了他的什么事？
學(xué)生匯報
二、品讀課文，感悟交流
1、師：讓我們一起走進懷特森老師的這節(jié)課。
�。≒PT：自讀1、2段，勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn)；把自己的感受簡單批注在旁邊。） 指名讀自讀提示。
2、學(xué)生自讀，批注。
3、共議交流
師：同學(xué)們讀的很認真，誰愿意把自己的感受和大家交流一下。
�、偻瑢W(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。（PPT出示該句）重點品味：面面相覷、驚奇、瞪大
師：可見，老師的問題極大的激發(fā)了同學(xué)們的興趣。
�、谖覀凁堄信d趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的的老師了。（PPT出示該句）
抓住重點詞語（饒有興趣）引導(dǎo)學(xué)生體會“我”和同學(xué)們對懷特森老師的感情（師板書：喜歡）
4、過渡語：同學(xué)們學(xué)習的饒有興趣，第二天，懷特森老師對所講的內(nèi)容進行了測驗，大家自然——胸有成竹
師：但試卷發(fā)下來后，結(jié)果卻出乎大家的.意料。（PPT：自讀4—10段，勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn)；體會“我”和同學(xué)們對老師的情感變化，做簡單批注）
5、學(xué)生自讀，批注。
6、學(xué)生匯報。師相機板書：懷疑→不滿
7、共議交流。
�、俚�4段
學(xué)生自己練讀。
展示讀。
師評價，過渡：大家的朗讀讓我感受到當時同學(xué)們的懷疑、疑惑。
�、诘�5段
師：面對同學(xué)們的懷疑，懷特森老師的眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“很簡單，有關(guān)……�！薄敖器铩笔鞘裁匆馑�？（生回答）
懷特森老師的眼里為什么閃過狡黠的光芒？同桌交流，匯報。
③第6、7段
師：聽懷特森老師這樣解釋，如果你是班里的學(xué)生，你會怎樣想？（讓學(xué)生換位思考體會作者當時的感受）
師：生物學(xué)的最好的比利此時會如何呢？
學(xué)生多元化理解。（生：氣憤，不滿……）
師：帶著這種心情讀一讀。（PPT出示：“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？）
師：我就是懷特森老師，誰來問一問我。（師生角色讀課文6、7段）
④第8段
師：面對老師這樣的解釋，當時“我”怎樣想？（學(xué)生自由說）你從哪兒看出來的？
PPT出示：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。（讓學(xué)生試讀這段話）
師：你讀出了什么？
師范讀
學(xué)生再次品讀第8段，體會“我”和同學(xué)們當時懷特森老師的感情。
�、莸�9段
師：面對同學(xué)們的不滿和議論懷特森老師擺了擺手讓大家安靜下來，給大家進一步進行解釋——（指名讀第9段“難道……這就是你們不及格的原因）
師：懷特森老師給同學(xué)們不及格的原因是什么？懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時同學(xué)們沒有懷疑，為什么？
8、師：懷特森老師說試卷上的分數(shù)是要登記在成績冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到了什么。那么他到底希望我們學(xué)到點什么？略讀后4段，過會兒進行匯報交流。
9、匯報交流
�、俚�11段略處理
師：同學(xué)們僅僅是從這節(jié)課學(xué)會的嗎？
②第12段
PPT：我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，并且應(yīng)當有堅持真理的毅力。
師：是啊，懷特森先生要教他的學(xué)生獲得真知的方法——那就是可貴的質(zhì)疑、探索的精神。(懷特森老師采取了獨特的教學(xué)方式，目的就是讓“我們”學(xué)會“新懷疑主義”。)（齊讀12段）板書：新懷疑主義
�、诘�13段
師：同學(xué)們是如何運用“新懷疑主義”的？學(xué)生匯報的時候，順勢解決：A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)們中代表什么？
B、在這里，“我”為何要“正視”著老師的眼睛？把它換成“看著”好嗎？為什么？
�、�14段略處理。
重點句：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了�！�
文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”，為什么？
師：從“我“和同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出同學(xué)們對懷特森老師怎樣的感情？（相機板書：敬佩）
三、速讀全文，回歸整體。
師：速讀全文，體會“我”和同學(xué)們對懷特森老師的情感變化。
師：此時此刻，你認為懷特森是個怎樣的老師？
結(jié)語：我們從入學(xué)開始到現(xiàn)在結(jié)識過許多老師，他們有的知識淵博，有的治學(xué)嚴謹，有的和藹可親……每一個老師都以他獨特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他與眾不同的教學(xué)方式教會了學(xué)生“新懷疑主義”。
四、拓展延伸
1、師：是啊，（PPT）這樣的老師就好比矗立在海邊的燈塔，在蒼茫的夜色中為我們指引前進的方向；這樣的老師就好比 ， ；這樣的老師就好比 ， 。（學(xué)生做仿句練習）
2、小練筆：以懷特森老師的口吻來記敘這件事。
板書設(shè)計：
一個這樣的老師
喜歡→懷疑→氣惱→敬佩
“新懷疑主義” 影響深遠
《一個這樣的老師》教案8
【教學(xué)目標】
1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車、勉強、警惕”等詞語;
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容;
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習中學(xué)會獨立思考，獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神;
4、體會側(cè)面描寫人物的作用。
【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。
【教學(xué)難點】理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)時間】：兩課時。
【教學(xué)流程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們每一個人都有自己的老師，相信你們在幾年的學(xué)習生活中也結(jié)識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學(xué)習第24課，將會結(jié)實一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師?這個老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!
二、檢查預(yù)習
1、默讀課文，整體感知;
2、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。
3、提出并解決不理解的詞語。
三、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做個標記。
2、匯報：
(1)說說你讀懂了什么?
(2)提出不懂的問題：
問題預(yù)計：
A、我們測驗不及格的原因是什么?
B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?
C、懷特森老師是一個怎樣的'老師?
D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?
E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?
四、明確進一步學(xué)習的方向
1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個怎樣的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?)
2、你認為《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)
3、擬定進一步學(xué)習的方案：
學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習方案和自擬學(xué)習方案。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習朗讀課文
《一個這樣的老師》教案9
教學(xué)目標：
1.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響，并寫出對他的評價。
2.體會側(cè)面描寫人物的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么？
通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習課文。
二、依學(xué)案自主探究，因需交流。
學(xué)案：懷特森老師是一個（ ）的老師。
思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。
思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（ ）的老師。
三、共議交流。
l1. 懷特森老師是一個與眾不同的老師。
�。ㄒ唬畱烟厣蠋熓且粋�教會我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、……）
在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計學(xué)生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的……教學(xué)時可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進行整合提升。
懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。
2.懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”
師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的`本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）
3.懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
�。�1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）
�。�2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）
追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？
�。�3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。
過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心）
我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。
“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁�？（引�?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）
小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。
�。ǘ⿷烟厣蠋熓且粋�教會我們探索的老師。（略處理）
師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？
引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）
l 懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習方式有影響了我們的生活方式）
師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）
相機出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習方法稱為“新懷疑主義”。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。
�。ㄈ⿴熒偨Y(jié)。
完成填空：懷特森老師是一個（ ）的老師。
四、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習，這不僅改變了孩子們的學(xué)習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)。歐文嗎？
五、作業(yè)。
必做：
1.練習本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
選做：
試著把這種獨特的學(xué)習方式帶到你的學(xué)習生活中去。
附板書設(shè)計：
一個這樣的老師
與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑
學(xué)會探索
影響深遠：學(xué)習方式
生活方式
《一個這樣的老師》教案10
（一）導(dǎo)入
我們每一個人都有自身的老師，同學(xué)們也結(jié)識了不少的老師，一定有很多老師在我們每個人的心目中留下了難以忘懷的印象。今天在將要學(xué)習的課文中，我們會結(jié)識一位與眾不同的老師，讓我們來看看他到底是一位怎樣的老師吧。
（二）初讀課文，整體感知
1、默讀課文，讀準生字。
2、再讀課文，考慮：課文分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容？
3、反饋自讀情況。
（三）細讀課文，理解感悟
學(xué)習第一局部
1、找出描寫“我”和同學(xué)們態(tài)度的語句，讀一讀，看看他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化。
2、聯(lián)系上下文想想，為什么會有這樣的變化？
思路：
變化原因
面面相覷老師講了一種大家都不知道的動物
↓
饒有興趣老師又讓“我們”觀察動物頭骨，又解釋它的特征
�。▊骺从浌P記畫圖）
↓
胸有成竹學(xué)得很認真
�。ù鹁恚�
↓
怒火上升考試都不及格，老師說假造的東西是錯的
不滿的'議論
↓
悟出“他的希望”聽老師講了不及格的原因
從探索中獲得知識（重點理解第10自然段）
學(xué)習第二局部
朗讀課文，想想，以后上課，同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？
變化：學(xué)習方法改變了
《一個這樣的老師》教案11
本周合作學(xué)習習慣養(yǎng)成：認真傾聽。
課型：自學(xué)探究+合作交流+展示提升
總課時數(shù)：1備注：
學(xué)習目標：
1、通過正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個同學(xué)不及格的目的。
2、在讀書和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表的意義。
一、預(yù)習檢測（3分鐘）
金鑰匙：2人小組檢測；書空易寫錯的字，認讀字詞，說課文大意，交流對課題的`理解或質(zhì)疑。
1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫錯的字有：。
難讀的字詞有。
感知到課文大意。
2、我對題目的思考是：
抓重點詞句填寫
二、自學(xué)探究（5分鐘）
1、完成表格抓住重點詞句進行感悟
培養(yǎng)過程巧妙做法目的
第一節(jié)課（鄭重其事地講，讓學(xué)生觀察，記筆記）“書本寫的、……堅持真理的毅力——新懷疑主義
第一次測試（給每個同學(xué)不及格，記在成績冊上）
以后每節(jié)課（帶領(lǐng)學(xué)生進行不尋常的探索）
聯(lián)系全文并拓展想象
2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次，
其中第一次和第二次是指，
而第三次在“我”的同學(xué)中則代表著。
小組因我而精彩
三、合作交流（5分鐘）
金鑰匙：
1、每組4號先交流，其余3人認真傾聽，隨時補充或糾正；
2、見解相同舉手通過，有爭議時由組長組織全組成員討論交流，形成共識。
3、記錄員運用速記法和記錄本組學(xué)習成果。
機會垂青有準備的人
四、展示提升（10——15分鐘）
1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內(nèi)容：講解清晰，重點突出，組間補充。
五、課堂檢測：（3分鐘）
1、對照“學(xué)習目標”自我反思，完成的在目標后面選擇星級，獎勵自己。
2、本課學(xué)習我做到了傾聽（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲�。ǎ�。
3、本節(jié)課我對自己的表現(xiàn)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（）方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。
讀了課文，我有收獲哦!
六、“我的視角”
《一個這樣的老師》教案12
教學(xué)目標：
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響。
2、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們來學(xué)習《一個這樣的老師》這篇課文，在這節(jié)課上，我們將要完成哪些學(xué)習任務(wù)呢?一起來看一下。(出示學(xué)習目標，齊讀學(xué)習目標)
師：目標就是方向，目標就是動力，看清目標，我們一路攜手同行。在目標的引領(lǐng)下，讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預(yù)習檢測)
指名讀詞語。要求：讀準確，讀出感情。
課文主要寫了什么?(指名回答)
通過上節(jié)課的學(xué)習，你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來，大家進行自主學(xué)習，相信你一定會有所收獲。(出示自主學(xué)習要求)
1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森是一個( )的老師。
2. 在這些事件中，“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關(guān)句段。
3. 時間：三分鐘
師：大家學(xué)習很投入，一定有很多的收獲。讓我們把自己的學(xué)習成果與同學(xué)分享。(出示合作探究)
1.懷特森先生是一個( )的老師?
2.我對懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?
溫馨提示：
溫馨提示：
1、每組按照4、3、2的順序進行交流，1號補充并做好記錄。
2、要善于傾聽同學(xué)發(fā)言，有不同意見及時補充。
3、時間：3分鐘。
展示匯報：(5分鐘)
(一)、 懷特森老師是一個與眾不同的老師。
(1)懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么)
(2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
(1)懷特森老師認為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。)
(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)
師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關(guān)語句。(相機出示)
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?
預(yù)設(shè)：我們態(tài)度的變化：喜歡——吃驚——不滿——理解。
(引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)
小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時此刻，你認為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學(xué)生練習填，指名填空。
看來，大家對這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學(xué)習)
1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠的影響呢?
2. 時間：三分鐘。
師：請同桌之間交流你的學(xué)習成果。試著練習填空。(出示填空題)
請大家看看該怎么填。指名說一說。
相機出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習方法稱為“新懷疑主義”。
指導(dǎo)朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?
(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。)
師：學(xué)到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢?
生：不能，它是對懷特森老師教育結(jié)果的'深入描寫。
師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側(cè)面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。希望大家今后在寫作中，也學(xué)會運用這種寫作的手法，讓自己的文章更生動傳神。
二、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習，這不僅改變了孩子們的學(xué)習方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學(xué)校里，也有一位很怪的老師，讓我們來認識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)
學(xué)生閱讀，思考，回答文后問題。
三.小結(jié)
孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會學(xué)習，會質(zhì)疑，勇于探索，才能成為適應(yīng)新形勢的21世紀的新型人才，這節(jié)課結(jié)束的時候，老師把兩句名言送給大家。
以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
《一個這樣的老師》教案13
一、教材分析：
本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。
二、學(xué)情分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學(xué)習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。
三、教學(xué)課時：2課時。
四、教學(xué)目標：
1、能正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森是一個與眾不同的老師，理解“新懷疑主義”。
3、在生活和學(xué)習中學(xué)會用懷疑的態(tài)度和方法進行學(xué)習。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
同學(xué)們，你們喜歡什么樣的老師？今天我們一起學(xué)習24課，看看這是一個怎樣的.老師？這個老師與別的老師有什么不同？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。
2、匯報：
�。�1）說說你讀懂了什么？
總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習方式和生活方式。）。
�。�2）提出不懂的問題：
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：
我們測驗不及格的原因是什么？
懷特森老師是一個怎樣的老師？
�。ㄈ┳灾魈骄�，因需交流。
問題：懷特森老師是一個（）的老師。
思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。
思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（）的老師。
�。ㄋ模┕沧h交流。
1、懷特森老師是一個與眾不同的老師。
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
2、懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）
3、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
�。�1） 懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？
�。ú皇侵R性的，而是沒有對老師的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）
�。�2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）
追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？
從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。
�。�3）在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡--吃驚--憤怒--領(lǐng)會良苦用心）
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁�？（引�?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習方式--新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）
小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。
（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。
師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）
懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習方式有影響了我們的生活方式）
師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習慣質(zhì)疑--學(xué)會了新懷疑主義--把新懷疑主義帶進了所有的課堂--把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）
相機出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習方法稱為“新懷疑主義”。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。
�。ㄈ⿴熒偨Y(jié)。
完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。
四、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習，這不僅改變了孩子們的學(xué)習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？
試著把這種獨特的學(xué)習方式帶到你的學(xué)習生活中去。
板書設(shè)計：
24 一個這樣的老師
與眾不同 教會我們懷疑和探索
我的態(tài)度變化：喜歡----吃驚----憤怒----領(lǐng)會良苦用心
《一個這樣的老師》教案14
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習中學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持。
教學(xué)難點：
理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談?wù)劺碛伞?/p>
2、他的學(xué)生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎？
3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。
�。�1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了�！苯釉u價，表達了對老師的滿意和喜愛；
�。�2）這種老師算什么老師？——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿；
（3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”——間接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團，就需要我們?nèi)フJ真地讀書，細細地琢磨。
二、深入學(xué)習，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——
“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過�！�
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格�！�
“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”
“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。
……
2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀
“難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？——
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問，探索
4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么？——
捍衛(wèi)的勇氣、探索的信心、獨立思考的能力、對待學(xué)習和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。
6、當我們能夠?qū)?quán)威所講的.內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學(xué)習不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么？——
感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持。
7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了�！贝藭r此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬。
請大家?guī)е@種情感說這句話。
8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。
三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》
3、《怎樣看待書本和權(quán)威》
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