《學弈》的教案15篇(集合)
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《學弈》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學弈》的教案1
一、教學目標
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。
【過程與方法】
通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。
二、教學重難點
【重點】
感受文言文的語言特點。
【難點】
體會文章深邃的寓意。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導入新課《學弈》。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4.結合書下注釋，翻譯全文。
(三)深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應的語句。
4.這兩個徒弟師出同門，結局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結局不同的真正原因是什么呢?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢?
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.分角色表演課本劇《學弈》。
五、板書設計
六、教學反思
《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
學生之前學習過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的.閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
因此，本篇教學設計旨在做到以學生為主體，教師只作引導。導入時，通過播放視頻激發(fā)學生的學習興趣;整體感知時，能夠做到教師先進行示范性朗讀，為學生樹立正確的標準，并引導學生體會文言文的斷句方式;深入研讀時，采用小組討論的方式解決PPT上出示的問題串，解決本堂課的重難點。整堂課思路連貫，能夠達到新課改理念的要求。
《學弈》的教案2
【教學理念】
創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學目標】
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。
【教學重點、難點】
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學過程】
一、激趣導入
1、談話交流，導入新課。
2、簡介作者，認識孟子。
3、板書課題，理解課題。
二、試讀質疑
1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。
2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。
三、研讀交流
1、探究疑難，深入研讀：
�、� “弈秋，通國之善弈者也�！�
① 引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�、� 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。
⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！�
�、� 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
�、� 學習生字，指導識記書寫。
�、� 運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。
④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。
�、� “為是其智弗若與?曰：非然也。”
�、� 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
�、� 指導朗讀，體會文言文朗讀的`語氣。
2、串聯(lián)全文，整體把握：
師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。
四、吟誦體味
1、教師配樂朗誦。
2、學生自由練讀。
3、嘗試背誦古文。
4、學生配樂誦讀。
五、拓展延伸
1、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！�(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡與老師交流。
《學弈》的教案3
【教材分析】
《學奕》是一篇敘述知理的文言文，出自《孟子告子》，講的是圍棋大師弈秋教兩個學生學下圍棋，因2個學生學習的心態(tài)不一樣，二人學習成果也迥然不同不同類型的小故事。告訴人們，并不是學生的智商之別，反而是后面一種不自覺學習，三心二意，當然學不好專業(yè)知識。小故事勸誡大家學習要全神貫注，不可以三心二意這個道理。課文內容詞章凝煉，意義深刻，是孔子的傳奇世界名篇。
《兩小兒辯日》出自《列子湯問》。說的孟子遇上兩個小朋友在爭執(zhí)，憑著自己的判斷力，一個覺得太陽光在早上離人近，一個覺得太陽光在下午離人近，因此，各持一端，各執(zhí)一詞，哪怕是孟子那樣博學的人也無法進行判斷。這篇故事展現(xiàn)了兩小兒善于發(fā)現(xiàn)、講話合情合理和孟子求真務實的心態(tài)；也說明了宇宙無限，專業(yè)知識無限，再博學的人也會有一定的不知道，思考是永無止境的。
【教學分析】
《文言文兩則》是小學生語文六年級下冊第一組的第一篇講讀文章，都是中小學生第三次觸碰古文。雖然學生們之前接觸到了兩篇古文，對文言文的語言風格、學習的方法已經(jīng)有了觸碰和認識，但前兩篇對比文中而言較為粗淺。由于古文與現(xiàn)代白話文對比，在詞句、句型等多個方面區(qū)別比較大，因而能不能準確地斷句，流利地誦讀，是最先遇到的問題。從理解課文具體內容方面看，課文內容寫下的事兒和在其中蘊含的道理并不難理解，難題是使學生搞明白每句的意味。僅有句子的意思搞懂了，才可以準確地斷句子把語句讀通暢。
【課程目標】
1、學習培訓對比注解，依靠專業(yè)書籍輸通課文內容，掌握故事情節(jié)，把握學習文言文的一般方式。并且能夠用自己的話說故事。
2、恰當、流暢、有情感地閱讀課文，背誦英文課文，節(jié)奏感間斷恰當、注重聲情并茂。
3、了解關鍵句子，可以從文章中理解大道理。
4、對古文造成一定興趣愛好，并試著在課余讀一些古文。
【教學重難點】
恰當、流暢、有情感地閱讀課文，背誦英文課文。
【教學重難點】
學生們依據(jù)注解了解教材內容，搞明白每句的意味。
【教法學法】
范讀示范法、朗讀指導法、點拔研究法、情景教學法。
【課前準備】
1、老師提前準備多媒體系統(tǒng)。
2、學生們預習課文。
【課時安排】
2學時。
【教學步驟】
第一課時
一、引讀“模塊前言”。
1、掌握模塊學習要點。
2、提醒學年學習要點。
二、介紹孔子，新課導入。
1、提供至理名言，指名道姓誦讀。
“沒有規(guī)矩，何以成方圓。”、“天時不如地利，地利不如人和。”
師問：大家都知道這種語句源于哪里嗎？（《孟子》）
我對孔子此人究竟有哪些掌握？（學生們溝通交流、老師填補。）
2、這堂課讓我們來學習培訓孔子的一篇經(jīng)典佳作——《學弈》。（板書設計課題研究）
“弈”字是什么意思？“學弈”呢？
三、范讀推動，第一次認知。
1、自讀課文。規(guī)定：讀準字音，讀通語句。對某些難度系數(shù)的語句，對比譯文翻譯多閱讀幾次。與此同時標出難理解的詞語，在對應的地區(qū)標出來注解或標記。
2、處理生字。
ì hóng hú zhuó fú ǐ
學奕鴻鵠弓繳弗若之矣
3、老師范讀。規(guī)定：邊聽邊想教師在校這篇古文時和平常讀文章有什么區(qū)別？教師讀書的跟你們讀書的有什么區(qū)別？
匯總：教師讀書的速率較慢；在句子中的間斷較多；讀取了不一樣句型的'口氣。
4、引導學生閱讀課文。
根據(jù)指名道姓讀、賽讀、大聲朗讀等。形式多樣的練讀，處理學生們學習文言文難度系數(shù)通暢的難題。
四、細讀研究，了解文章內容。
1、學生們對比文尾注解，自身試著搞懂每句的意味，了解整個故事具體內容。
2、提出問題，探討處理。
如：“之”在各個語句中的意思不一樣；“雖與此俱學，弗若之矣”代表什么意思？這話里的“之”就是指哪個人？“弗若”，比不上；“看作是其智弗若與”，在這話里，“為”應讀第四聲；然，那樣等。
3、學生們對比注解，解讀自己對于原文中句子的認知，老師立即解讀學生們了解里的難題。
4、同座互說故事具體內容。
五、再讀文章，感受大道理。
1、請大家再度用心讀文章，想一想2個人各是如何學下棋的？
“其一人全神貫注，惟弈秋謂之聽”（其中一個人全神貫注，就聽弈秋的教育，專注力十分集中化，一心一意）；“一人雖聽之，一心認為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人盡管在聽起來，但是他內心總是以為有白天鵝要飛來，想拿弓弩去射它，學習的時候精力不集中，三心二意）。
2、學得很結果怎么樣？
“雖與此俱學，弗若之矣”（盡管后一個人同前一個人一起學習，卻學得很比不上前一個）。
3、學習結論不一樣是智商的問題嗎？這一故事告訴我們一個什么道理？（學習培訓、辦事務必全神貫注，不能三心二意。）
六、再讀文章，匯總學法用法。
1、隨意讀文章，嘗試記誦。
2、想一想我們都是如何學習這篇課文內容？
匯總：多誦讀----看注解----懂句意----釋全篇----明大道理
七、工作商場。
自己挑選其二、
1、抄錄課文內容，并用自己的話說說課文的意思。
2、小組合作、分人物角色演出課本劇劇本。
3、選譯“拔苗助長”、“刻舟求劍”、“欺騙自己”、“鷸蚌相爭”等通俗易懂、小故事度高的文言文成語典故，并試著用學習過的方式學習培訓。
板書：
學弈
一人全神貫注學業(yè)有成
一人三心二意一無所獲
第二課時
一、賞讀名言，激趣導進。
1、提供孟子名言：“三人行，必的我?guī)熝��！薄爸疄橹恢獮椴恢�，是知也�！?/p>
大家知道這兩句話是誰說的嗎？（孟子）
2、學生們展現(xiàn)收集的相關孔子的資料。
孔子名丘，山東曲阜人，春秋戰(zhàn)國時期著名的教育家、教育家、思想家。孟子教完的徒弟有三千多人，在其中智者七十二人，可以說知識淵博，可他也曾被難倒過，你想不想知道這是誰，用什么樣的問題將他難��？
下面我們就來學習培訓第一課里的第二則古文。
3、板書設計課題研究，大聲朗讀課題研究。
二、整理學法用法，通過自學課文內容。
1、隨意讀文章，憑著自己的了解說說課文主要講的是一件什么事？
2、想一想我們都是如何學習《對弈》的？
一是要多讀文章；
二需要結合注解了解句意；
三要將句意串聯(lián)起來了解全篇；
四要明白一個道理或詩意。
3、學生們通過自學課文內容。
三、鼓勵檢測，溝通交流感受。
提供考試題，各工作組競答積分兌換，評選優(yōu)異小組合作學習。
1、回應下列詞語在文中的含義。
游：其：為：也：如：此：乎：始出：小孩：
2、溝通交流共議。
�、倏鬃訓|游，見兩小兒辯斗，問其故。東游：往東暑假游學。辯斗：爭辯，爭執(zhí)。
大概的意思是：有一天，孟子到中國東方暑假游學，見到2個小孩為什么事兒爭論萬分，便問是怎么回事。師詢問：有關這話，你還是明白什么？
預置生答：全篇總起句，闡述了起因。登場角色有三個：孟子和兩個小朋友
孟子謙虛，敏而好學；兩小兒的爭辯非常精彩，連孟子都深深吸引。
具體指導誦讀：你想怎樣讀這話？指兩生讀，點評，略讀。
②一兒曰：我早已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日里時近也。
以：覺得。去：離。日中：下午。
大概的意思是：一個孩子說：我覺得太陽光剛出來情況下離人近，到了中午情況下遠。一個孩子覺得太陽光剛出來情況下離人遠，而中午時近。
推動學生們梳理2個小孩的立場。
板書設計：
日始出日中
一兒近遠
一兒遠近
�、垡粌涸唬喝諄碓创笕缫嫔w，及日中則如盤盂，此不以近者大而遠者小乎？
一兒曰：日來源茫茫遠走高飛，以及日中則如探湯，此不以近者熱而遠者涼乎？
及：到。
盤盂：盛物品使用的容器。
為：緣故。
探湯：手伸進開水里。
梳理兩個小朋友各自原因，老師健全板書設計：
日始出日中
一兒近（大：如引擎蓋）遠（�。罕P盂）
一兒遠（冷：茫茫遠走高飛）近（熱：如探湯）
她們主要從什么角度講的？（視覺覺得）一個覺得太陽初升時離人近，一個覺得升出時離人遠。相同的事情太陽光，兩個小朋友從不
同角度看，總結出了不一樣的觀點。來看，看事物方向不同，所獲得的結論也就不一樣。
④孟子不可以決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：分辨。
孰：誰。
汝：你。
知：專業(yè)知識。
整句的意味說，孟子不可以分辨，兩個小朋友笑了笑：誰說你的專業(yè)知識多呀？
師：孟子被尊為圣賢，是教育家、思想家、教育學家，品牌形象何等又高又大，但是應對2個小孩關于太陽近遠的爭辯，居然不可以決也。有何感想這種情況？（從“兩千年前，大眾的科學合理不夠比較發(fā)達，針對宇宙空間的實踐探索不夠深層次，不清楚事出有因。”“學習培訓知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧撸肽軣o惑？便是博學多識與孟子，也一定擁有自己不知道的基礎知識。）
四、再讀文章，感受大道理。
1、朗誦課文，看哪組能讀取文言文風韻。
2、根據(jù)這篇文言文課程的學習，你明白什么？（兩小兒善于發(fā)現(xiàn)，講話合情合理。孟子嚴于律已，求真務實的心態(tài)�？创挛锏姆较虿煌�，所獲得的結論就不一樣。宇宙無限，專業(yè)知識無限，學海無涯這個道理。）
五、工作商場。（自己挑選三項進行）
1、訓練有情感背誦英文課文。
2、你贊成哪一個小孩的立場，請你用科技知識表明你的觀點。課下查一查相關信息吧。
3、以表演方式復述課文具體內容，看哪組了解的好
4、推薦幾篇古文通過自學，《精衛(wèi)填�！贰杜畫z補天》等。
板書：兩小兒辯日
日始出日中
一兒近（大：如引擎蓋）遠（�。罕P盂）一兒遠（冷：茫茫遠走高飛）近（熱：如探湯）
《學弈》的教案4
教學內容
北師大版六年級上冊，單元主題“體育”。
教學目標
1.讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。
2.對照譯文，理解語句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。
3.感知文言文的語言特點，習得文言文的閱讀方法，激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。
教學過程
一、游戲導入，溫故知新
1.課前游戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復。
專心致志——（預設：三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會神——魂不守舍……）
2.能對幾句經(jīng)典嗎？
不以規(guī)矩——
老吾老，以及人之老——
窮則獨善其身——
富貴不能淫——
3.這些都是誰的名言？（板書：孟子）它們記載在——（補充板書：《》）加沒加“《》”意思一樣嗎？誰對孟子有了解？請介紹。
4.今天，我們將學習孟子的一篇文章——《學弈》，剛才提到的成語“專心致志”就出自于這篇課文中。
5.認識“*”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫一寫。（板書：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那么，這兩個人面對面在干什么呢？（結合插圖認識圍棋）
6.課文的題目是一（板書“學”，齊讀課題）“學弈”是什么意思？讀了課題，你有哪些問題？
“疑，思之始，學之端。”這節(jié)課，我們就帶著這些問題，一起走進兩千年前的'課堂，去看一看古人是怎樣上課、學習的。
【設計意圖：字源識字，記憶深刻，理解深入。揭題質疑，進而起到明確學習目標的作用�！�
二、初讀感知，讀準讀通
1.誰能讀一讀課文？（評讀）
2.老師也想試試，請大家點評。（出示標注了斷句符號的課文，師范讀。）
3.“讀書百遍，其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學習古詩文的方法？
�。ㄌ崾荆翰橘Y料，看插圖，查字典，問別人，對照譯文等。）
4.出示自學提示，學生自學課文，小組交流討論。
自由輕聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并對照譯文讀懂內容。標出不懂的問題或需要提醒的地方，小組內交流、討論。
5.全班交流。
（1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識記字形。指導正確斷句。
使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。
交流：你還有哪些不會讀，或想要提醒的地方？
�。�2）全文共有幾句話？講了什么事？
（3）指導朗讀全文。（指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀）
【設計意圖：學習古文，閱讀方法的指導尤為重要，促進學生在學法用法中，形成自主閱讀古文的能力。】
三、精讀理解，讀懂讀會
1.逐句對譯，讀懂每句話。
2.對號入座，理解重點字詞。
師：有沒有發(fā)現(xiàn)，文中哪些字用得特別多？（出示“之”及“之”字的幾種解釋）你能說出文中每個“之”字的意思嗎？
師：就像這樣，標出自己感興趣的字詞，編上序號，再在譯文中標注解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批注。
�。A設：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）
3.小結：點（字詞）面（句段）結合學古文，能把古文讀得更明白，學得更扎實，有益于積累和運用。
4.賽一賽，看誰能把課文背下來。
【設計意圖：通過對讀、賞讀、研讀、背誦等形式，學生既理解了課文，也學會了發(fā)現(xiàn)和運用�！�
四、總結提升，悟情悟理
1.大家對課文已經(jīng)很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話？
2.從這個“惟”字，你想到了什么？
小結：是啊，他為了學棋，排除了一切干擾，專心聽講，潛心研究，勤學苦練，這就叫——（專心致志），而功夫不負苦心人，他終究能成為一個——（師生合作歸納板書：專心致志有志者學有成）。
3.假如這是上聯(lián)，你能對下聯(lián)來評價另一個學生嗎？
�。◣熒献鳉w納板書：三心二意無心人弈不精）
如果你是這個學生，聽到別人這樣評價時，你會怎樣想，怎樣說，怎樣做？
�。ǹ啥嘣庾x，從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進行反思、說明等。）
如果你是弈秋，你又會怎樣評價、教育這個學生？
（聯(lián)系前文《體育頌》，深化主題，加深對“取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）
【設計意圖：緊扣重點，深挖聯(lián)系，充分利用文本資源，入情入境，悟睛悟理，既簡化了教學，也深化了主題，能切實提高教學效率。】
五、讀寫結合，拓展延伸
1.一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。
�。ㄖ该x“我的視角”。按這個設想，讓學生再寫一篇故事。）
閱讀，如果換一個角度思考，就會有許多新認識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆，你能不能學習他發(fā)揮自己的想象，把課文改一改、續(xù)一續(xù)或仿—仿？
2.生練筆。指導練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等細節(jié)。
3.交流：把你的想象讀一讀或演一演。
4.再讀課文：抑揚頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。
《學弈》的教案5
教學目標：
1、學習課文《學弈》，掌握本課的字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、理解課文意思，了解故事內容并能用自己的話講述。
4、從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
疏通字詞，理解文意。指導朗讀和背誦。
教學難點：
體會課文所闡述的道理。
教學準備：古箏曲 小黑板 投影片
教學過程：
一、激發(fā)情感，導入新課。
二千多年前有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們在課外積累中曾讀過“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也�！保▽�，這是《孟子·告子》中的名篇“魚我所欲也”中的名句）
師：你們對孟子了解多少呢？
生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，讓我
們穿越時空，去與這位古代的偉人對話。
二、探究讀文，吟誦感知。
1、齊讀課題，知道這“學弈”是干什么嗎？
2、你是怎么知道的？（看注釋）
3、看懂了注釋就讓我們試著去讀讀課文吧！把不理解的地方畫出來，一會提出與同學交流。
�。�1）說說古文給你留下的第一印象？
�。ㄅc我們學過的現(xiàn)代文不一樣，很繁瑣，不容易理解，但古文它有自己獨特的韻味，讀起來很美，學起來還很有意思呢�。�
�。�2）教師配樂領讀（注意感受如何斷句）
�。ǹ礃幼�，大家讀的還很起勁，那自己也來找找感覺吧�。�
（3）學生自由朗讀。
（感覺好讀點了嗎？古人說：“人非生而知之者，孰能無惑？”）
�。�4）提出疑問，給予解釋。（相機提問）
�、俎那铮▏妻恼咭�。
A、哪個同學學懂了，給解釋解釋？
B、我們來對照注釋理解句子。
弈秋② 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
C、指導朗讀。
②為是其智弗若與？曰：非然也。
A、學以致用，用剛才學習的方法對照注釋理解一下。
B、活學活用，用自己的話來說一說你的理解。
C、“曰”就是說的意思。孟子曰（孟子說）子曰（孔子說）
D、合作朗讀，讀出設問語氣。（為，音wèi，通“謂”）
E、師生對讀。（相機指導）
4、兩者師出同門，一勝一敗，原因何在呢？真的是后一個人的智商不如前一個人嗎？文中是怎么說
的？讀一讀。
�、� 回顧學習方法。（參考注釋，反復讀文。）
�、谛〗M合作學習這一部分。
�、蹘熝惨曋笇�，認真傾聽。
�。o靜的思考、朗朗的書聲、熱鬧的討論，讓老師們感受到了文言文的魅力�。�
�、軐W生匯報。
�、莅l(fā)現(xiàn)問題：本文中有很多的“之”字，它們的意思相同嗎？
�。ā爸跽咭病�，經(jīng)常用來形容古文，也就是說這些字在古文中用的特別多，在本文中“之”字一
共出現(xiàn)了六次，它們分別都是什么意思呢？“之”是語氣助詞，沒有實在的意思。）
通國之善弈者也。（的）
惟弈秋之為聽。（的）
一人雖聽之。（弈秋的教導）
思援弓繳而射之。（天鵝）
雖與之俱學，弗若之矣。（他，指前一個人）
�、拗笇Ю首x，反復吟誦。
A、齊讀，講究斷句。
B、自由練習朗讀。
C、三個人配合分角色讀。
D、自由組合配樂讀。
�、邇蓚�的學習態(tài)度，導致了不一樣的結果，你能用一個成語來形容他們嗎？（專心致志、心不在焉、聚精會神、三心二意、全神貫注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顧右盼、心猿意馬、一心二用、一事無成……）
很多的成語都是來源于古文，比如：成語“心猿意馬”就來唐·許渾《丁卯集·題杜居士》詩“機盡心猿伏，神閑意馬行�！� “誨人不倦”出自《論語·述而》：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”那么今天我們也會神氣的說，“專心致志”出自兩千多年前的《學弈》“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。
三、品味研讀，感悟深意。
現(xiàn)在假如你就是兩千多年前的'跟隨弈秋學習的學生，或是飽讀詩書的學子，亦或就是孟老夫子，你能效仿古人讀讀嗎？
1、自由讀。（陶醉其中）
2、學生配樂朗誦。（美的感受）
3、齊讀。（好一群滿腹詩文的書生啊�。�
4、能試著背下來嗎？
四、拓展延伸，領悟魅力。
（1）課內拓展
（感受到文言文的味道了嗎？）
其實，在這篇小短文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”用學過的方法，自己去試著理解一下吧！
�。ㄞ闹疄閿�(shù)：圍棋這種技藝。數(shù)，技術、技藝。小數(shù)：微不足道的技藝。）加上注釋能更容易理解了吧！
改編：今夫學習之為數(shù)，大數(shù)也，專心致志，則得也。
�。苈牰蜑樽约汗恼瓢桑。�
�。�2）課外拓展
作業(yè)紙：結合結合注釋讀古文，嘗試翻譯古文。
魚，我的欲也①；熊掌②，亦③我所欲也。二者④不可兼⑤得，舍⑥魚而�、咝苷埔病Ｉ�，亦我所欲也；義⑨，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
[注釋]①是我所想要的。②熊的腳掌，是珍貴的食品和藥材。③也。④指魚和熊掌。⑤同時都得到。⑥舍棄。⑦選擇。⑧生命。⑨正義。
《學弈》的教案6
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。
一、教學目標：
1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
二、教學重點：
指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。
三、教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。
四、課前準備：
布置學生了解孔子的生平資料。
五、教學方法
自主合作、交流討論
六、教學時間：
2課時
七、教學過程：
第一課時
(一)談話導入，揭示課題
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文�！皩Ｐ闹轮尽边@個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思�！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書：學弈)
(1)介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的'儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。
(2)釋題：“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋�，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)
(3)引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：
a誰學下棋?
b怎么學下棋?
c學得結果怎么樣?
d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
(4)課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?
(二)初讀課文，讀通句子
1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文，互相正誤。
5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲;然，這樣。
3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)
4.同桌互相講說故事內容。
四、自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋?誰是老師?——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2..(這兩個人)怎么學下棋?——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意)。
3.學得結果怎么樣?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個)。
解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，(引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。)
4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志，不可三心二意。)
五、聯(lián)系生活，深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)
六、復述故事，背誦課文。
1.同桌互相講故事
2.指導學生背誦課文。
《學弈》的教案7
教學目的：
1、通過對字詞句的學習，理解課文內容。
2、流利朗讀課文達到背誦水準。
3、體會出本課的含義，對這個典故產(chǎn)生自己的看法。
教學重點：
通過對字詞句的學習，理解課文內容并產(chǎn)生自己的看法。
教學過程：
一、讀通課文。
1、默讀課文，把短文讀通順。
2、自己學習本文的15條注釋。
3、通過指名讀檢查學生的朗讀情況。
4、聽錄音，看看高手是怎么讀的。然后與自己的朗讀對照，找出優(yōu)點和不足。
5、教師指導斷句朗讀。
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨\二人弈，其一人專心致志，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
二、理解這篇短文的故事內容。
1、小組內互相講解。（要求：緊扣原文，盡量把原文中意思說全面。）
2、指名在全班講這個故事。大家評議優(yōu)劣。
3、教師指導重點理解：
問：這篇短文中用了幾個“之”字？各是什么意思？
“為是其智弗若與？”一句中的“為”是什么意思？這一句話又該怎么翻譯成現(xiàn)代的話？
三、理解道理。
問：“為是其智弗若與？ 曰：非然也�！�
作者為什么會這樣認為？
板書：專心致志
現(xiàn)代名言：態(tài)度決定一切。
四、討論：
1、你對這兩位學生怎么看？
可以先分開評論，也可以綜合評論。
2、說話要求：
先說出自己的觀點，再說出自己的為什么有這樣的觀點，最后要有結論。
如果談話不深刻，可以引出對“其一人專心致志，唯弈秋之為聽�！币痪涞目捶�。
問：有沒有比這更好的學習方法？
要求達到以下認識：這句話有一定的`道理，即不能全面肯定，也不能一概否定。在學習的初始階段，是要這樣做的，但當自己的學習達到一定程度的時候，就要多提問，只有“疑”才會“思”。最后要形成自己的觀點，把知識變成學問。（但不要求學生一定同意以上觀點，個人可以保留意見。）
3、深入議論：
你還能用什么事情來說明你的觀點？
�。ǹ梢杂每磥淼�、聽到的事情。）
五、再次朗讀全文。聯(lián)系背誦。
六、布置作業(yè)：
續(xù)寫這篇短文。想象兩個學生以后的發(fā)展情況，想象要合理，觀點獨特最佳。如果能用文言文寫最好。起一個合適的題目。
《學弈》的教案8
師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？
生：古代的文章
生：古代的人寫的文章。
師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章，包括你們自身習作課上的寫的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？
生：明日之星。
師：對，你們學校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎？
生：學校讓我們好好學習，成為將來的明星。（眾笑）
師：解釋得不錯，但這個“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星，它是指一切有成績的人。我再問你，這個詞語中的“之”字當什么講？
生：就是“的”的意思，明日的星。
師：講得很明白。誰還能組詞？
生：之乎者也。（眾大笑）
師：“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）
師：還能組詞嗎？
生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。
師：對。其中的“之”字怎么講？
生：當“的”講。
師：也當“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字�，F(xiàn)在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。
生：（齊）學弈。（師板書課題）
師：翻開后頁的注釋。看看這個“弈”字是什么意思。（生看注釋）
生：“弈”就是下棋。
師：“學弈”呢？
生：學習下棋。
師：完全正確。你知道這一課是學習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？
�。ㄔ撋鸁o語，另一生舉手。）
生：這一課說的是學下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋，跳棋呀！
師：可是象棋自古就有�。。硪簧e手）
生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個棋盤，還有那么多子兒，應該是圍棋。
師：你很聰明。會下圍棋嗎？
生：不會，看人家下過。
師：好好學！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學好了，將來為國家爭光。行嗎？
生：（躊躇了一下）行！
師：好，經(jīng)過片刻考慮說“行”，看來你說話很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（同學各自朗讀課文）
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！
�。ㄉx課文，有的地方讀不通。）
師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費勁，但第一個吃螃蟹的人最值得稱譽。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號，把注釋的內容簡單地標志在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標志注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時間。
�。ㄉ_始按要求自學課文。）
師：讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）
�。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。）
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：下面各自依照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學各自練習朗讀）
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。
�。◣熓痉叮骸稗那�，通國這……善弈者也�！鄙Α＃�
你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
（同學繼續(xù)練習，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）
師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問號。（生重讀此句）
師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）
師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？生：（齊）是。
師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。
生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。
師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程度？
生：他是全國最會下棋的人。
師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋競賽的金牌�。ū娦Γ┠木湓捳f了這個意思？讀出來。（生齊讀：“通國之善弈者也。”）
師：這句話中那個“者”字是什么意思？
生：“者”就是指那個人。
師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？
生：“作者”就是作文章的人。
師：“讀者”呢？
生：讀文章的人。
師：“勝利者”呢？
生：勝利的……得到勝利的人。
師：不簡單！“善弈者”呢？
生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的'人”，是嗎？（生答是）
師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？
生：叫他教導兩個人下棋。
師：聽著別扭！老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧？怎么說？
生：人們讓他教兩個人下棋。
師：這樣說多順啊！第三個問題比較難答，他這兩個同學表示怎么樣？一個一個說。
生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進去，就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了。現(xiàn)在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說。
�。ㄍ瑢W練習，有的互相討論。）
師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學翻看注釋）
生：這個“之”字的意思是指弈秋的教導。
師：沒錯。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比方我說：“我們要聽家長的話�！边@個“家長的話”是不是教導我們的話呢？
生：是。
師：對呀！假如我們老是說：“我們要聽家長的教導�！薄拔覀円犂蠋煹慕虒�。”多累呀�。ū娦Γ┧裕勒瘴覀兤匠５恼Z言習慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？
生：一個人雖然也聽弈秋的話。
師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個“之”字。你得自身動腦子想。
生：這個“之”字還是指弈秋的教導。
師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。
師：恭喜你答對了�。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？
生：只聽弈秋的話。
師：再次恭喜你答對了�。ㄉ鹬x謝，眾笑）
師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）
師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？
生：射天鵝。
師：對。你看這個人，不但不好好學習，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。（眾笑）你把兩個小句連起來講一下。
生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。
師：對他講的有什么意見嗎？
生：他那個“將至”沒講出來�！皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅�，就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當“就要”講。
師：你真不簡單，能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見？
生：最后那個“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。（眾笑）
師：你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。
生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）
師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個“之”字，特別是第三個“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個同學各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個同學學習的表示不一樣，那他們學習的結果呢？
生：書上有一句話說：“雖與之俱學，弗若之矣�！本褪侵v結果的。意思是：這第二個同學雖然和第一個人一起學，但學習成果不如第一個人好。
師：得了，一個問題全叫你一個人承包了！（眾笑）你既然這么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？
生：兩個“之”字都指的是那個好好學習的人。
師：非常好！這兩個“之”字也有一個沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
師：誰能直接用自身的話把它解釋出來？
生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。
生：我認為應該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說：“這個小孩腦子好！”不會說：“這個小孩智慧好�！保ü恼疲�
師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學，祝賀你！
生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？
師：你真客氣！（眾笑）你說吧，讓大家共享一下！
生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）
師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。
�。ㄔ撋呱锨埃袆佑行┚执兮钼酰ザ鷵先�。眾笑。）
師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？
生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？
師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他�。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Ｗo你，去吧！
�。ㄔ撋蠓降鼐炊Y：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）
師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個問題一討論，課堂內容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。
《學弈》的教案9
【教學理念】
創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學目標】
�。薄W會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
�。�、正確、流利地朗讀、背誦課文。
�。�、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。
【教學重點、難點】
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學過程】
一、激趣導入
�。�、談話交流，導入新課。
�。�、簡介作者，認識孟子。
�。�、板書課題，理解課題。
二、試讀質疑
１、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。
�。病⒃僮x課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀：
�、� “弈秋，通國之善弈者也�！�
① 引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�、� 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。
⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
�、� 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
② 學習生字，指導識記書寫。
③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的'魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。
�、� 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。
�、� “為是其智弗若與？曰：非然也�！�
① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
《學弈》的教案10
教學目標：
1、 學會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、 能正確流利地朗讀課文。
3、 從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二薏的道理。
4、 進一步體會文言文的精妙。
德育滲透點：
通過學習課文，教育學生做事要專心，不三心二意。
學法指導：
學生自學，讀課文，看注釋理解每句話的意思，不懂的意思教師點撥，體會課文內容，兩個跟弈秋
學弈的人表現(xiàn)有什么不同？從中體會到一個道理。
重點、難點及解決辦法：
1、 理解文章內容，會朗讀會背育是本課的重點。
2、 由文言文譯成白話文，并體會其中的道理是難點。
教學時間：
1課時
教具學具準備：
課文有關錄音帶、小黑板
教學流程：
一、 導入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
請同學們讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
你們知道這些句子嗎？它們是名言警句，用文言警句寫成的文章也叫文言文，我們知道學習文言文
最基本的方法是通廣場，最好的方法也是通讀。
二、 解題，質疑。
1、 板書課題，齊讀課題。請問：“弈”是什么意思？“學弈”又是什么意思？
2、 質疑：看了課題，你有什么問題嗎？
根據(jù)生回答板書：誰跟誰學下棋？
三、 出示圖了解故事梗概。
1、 指名說說圖上的內容。
2、 學生自己練說圖上的內容。
四、 讀準，讀通課文。
1、 古人云：“讀書百遍，其義自見�！边@是文言文的決竅，同時，學習古文的'難點，也在于會讀
。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）
2、 你們知道讀文言文要注意什么嗎？（速度慢，注意停頓）
3、 學生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。
4、 出示畫好的停頓的課文，按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
5、 指名讀課文。
五、 理解課文內容。
我們讀通了課文，那是否讀懂了呢？別怕，文后提供了許多的注釋，大家可以把注釋放到文中試著
理解。
1、 結合注釋，自學課文。
2、 在小組內交流學習情況，不理解的提出來討論。
3、 結合課文內容，并在小組中合作學習。
4、 匯報讀書情況。
指名說說你讀懂的句子。
六、 閱讀課文，加深理解。
1、 同學們說得很好，下面請同學們再讀讀課文，在文中找出兩個人是怎樣學習的？找找圖中兩個
人在文中的表現(xiàn)？（用文中話回答）
學生讀句子，師板書。
師：一人專心致志地學，那他一定會——成功；一人不認真學，三心二意的，那結果可想而知——
失敗。
2、 兩者師從同門，結果卻一勝一敗，你從中懂得了一價目什么道理��？
七、 朗讀，背誦。
1、 自由練讀。
2、 小組相互讀。
3、 指名背誦。
八、 課后擴展。
1、 老師這里有一篇文言文，請你按文言文的方法自學。
2、 出示《自相矛盾》。
板書設計：
條件一樣
態(tài)度不同
一人→專心致志→成功
一人→一心二用→失敗
學弈
做任何事，都要專心致志
教學反思：
《學弈》是人教版第九冊的一篇文言文，也是小學生接觸的第一篇文言文，這篇文言文記敘了弈秋兩個人學下棋的事，說明學習必須專心致志，不可三心二用的道理。由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式等方面差別較大，學生學習有一定的困難。因此，在教學時，我堅持以讀為本的理念，指導朗讀，把指導學生的朗讀和背育作為本課教學的重點。讓學生自讀、小組合作讀、配樂讀。學生可以搖頭晃腦的讀，總之，首先把課文讀熟，讀出韻味，通過一系列的練習朗讀，學生很快掌握了朗讀技巧。之樣，這篇文言文的重難點學生很容易地掌握了。美中不足的是，在教學過程中我沒有面向全體。
《學弈》的教案11
教學目標：
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學難點：理解“之”在句子中的不同意思。
課前準備：課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈：學習下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠繳弗若曰
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態(tài)度不同，結果也就不同。)
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
(弈秋，是全國下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的`，他都聽。)
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學，弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)
2.請大家談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
板書設計：
25學弈
在一人……
弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與
一人……
《學弈》的教案12
教學目標：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
�。ㄒ龑W生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、總結老師讀文言文的`特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀，讀通為止。
5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意
1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
�。ㄒ龑W生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀，讀通為止。
5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生可根據(jù)自己的理解總結。）
2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè)：
1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇；
3、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等
《學弈》的教案13
本文是一篇精讀課文，講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時向師襄學琴，勤學苦練，最后琴藝達到爐火純青的故事，表現(xiàn)了孔子虛心好學、精益求精、不斷進取的優(yōu)秀品質，文章語言樸實簡練，人物形象鮮明，以孔子學琴為主線展開故事，凸顯孔子頑強進取、追求卓越的藝術形象。全文既有對孔子學琴的正面描寫，又有從師襄的眼睛看孔子學琴的側面描寫，還有師襄神態(tài)的不斷變化。課文先描述師襄對孔子學琴的表現(xiàn)不解，再寫師襄看到孔子彈琴后的誠懇評價與肯定，接著寫師襄愉悅地欣賞孔子彈琴，最后寫師襄驚異于孔子琴藝的高超，由衷地佩服孔子。通過師襄對孔子學琴過程的看、問、聽、賞的動作與語言的描寫，讀者感受到孔子刻苦練習，技藝不斷提高，達到爐火純青境界的過程。
全文線索明晰，層次清楚。按照時間的順序，寫了孔子學琴的四個階段：即學會曲譜——掌握技巧——彈出思想——曲中識人，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入，使故事既連貫又緊湊。讓讀者在閱讀故事中感受到孔子孜孜以求的學習態(tài)度與進取的精神，從而產(chǎn)生深深的敬意，受到感染與教育。
圍繞課文的主要情節(jié)，課文配有一幅插圖，表現(xiàn)的是孔子專心彈琴，師襄陶醉于琴聲之中的情景。觀看插圖，有助于學生把握重點、理解課文。
1、輔導學生自學生字新詞，搜集并選擇、整理有關孔子的資料，掃除閱讀障礙，逐步養(yǎng)成運用工具書及背景資料進行獨立閱讀的習慣。
2、指導學生默讀課文，嘗試歸納默讀的方法，交流默讀的經(jīng)驗，提高默讀的效率。在默讀中理清文章思路，體會文章中重點詞語的意義及作用，達到讀懂課文的目的。
3、引導學生在閱讀中感受孔子刻苦學習的態(tài)度及精益求精、不斷進取的學習精神，從中受到啟發(fā)與教育。
4、重難點分析：
學習默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質。
理解孔子刻苦練習，琴藝逐步達到最高境界的過程。
1、布置學生搜集有關孔子的故事、言辭等資料。
教師制作介紹孔子生平、思想成就、歷史地位、國際影響的課件。
一、展示成果。
�。�1）讀生字。
（2）讀課文。
�。�3）概括課文的主要內容。（課文主要寫了什么？）
二、精讀感悟，讀說結合。
學習第1自然段，初步了解孔子：
1、默讀第1自然段，說說你了解了什么，從中感悟到什么。
學情預設：
�。�1）學生可以從課文中獲得信息，在大家的補充中可以全面把握內容，但對關鍵詞語的作用難以體會，需要教師給予點撥，引導學生注意"為什么這樣寫"的問題，感受寫作的方法。
�。�2）學生能了解到的信息有：課文概括地介紹孔子不但是思想家、教育家，還是音樂的行家，多才多藝；孔子對古代的樂器樣樣都會，尤其彈一手好琴；從不自滿，還拜師學藝，表現(xiàn)孔子虛心好學的精神。
2、朗讀第1自然段，說說你讀明白了什么，3、探討問題："尤其"什么意思？去掉這個詞行不行？作者為什么要強調這一句呢？這個詞在文中起到什么作用？
�。�"尤其"表示更進一步的意思。去掉這個詞，句子就不通了。作者強調并引用這個詞，目的是突出了"彈得一手好琴"這句話。這個詞在文章中的作用是：它不僅說明孔子琴彈得好，而且彰顯孔子從不自滿、虛心好學的精神，還起到引出下文、照應題目、貫通文意的作用。這句話中"彈得一手好琴"與下文"怎樣練琴"互為因果，相輔相成，相得益彰，使文章內容真實可信。）
三、深入學習，品味感悟
1、默讀"孔子學琴"的部分。找出表示時間的詞語，說說作者是按什么順序寫的。歸納出孔子學琴的幾個階段。
作者按時間順序寫出孔子學琴的四個階段：
�。�1）"一晃十天過去了"——孔子學會了曲譜；
�。�2）"過了幾天"——孔子掌握了彈奏的技巧；
（3）"又過了些時候"——孔子領會了音樂的精神，彈出了感情；
（4）"不知又過了多少天"——孔子從音樂中知道了作者。
2、朗讀課文，全班交流自己的學習收獲。
�。�1）交流孔子學琴的四個階段的劃分結果。
�。�2）結合自己的音樂常識以及學習音樂的實踐思考：這四個階段的'內容、難度有什么不同？孔子依次達到的目的說明了什么？從這四個階段中，你體會出什么？（第一階段是學會曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動別人，第四階段是曲中識人。這四個階段難度越來越大，我們從中體會出孔子學而不厭、精益求精的學習態(tài)度。）
2、默讀課文，思考問題：孔子是怎樣不斷追求，逐步達到理想的境界的？
3、邊讀書邊標注，練習使用記錄符號，并且要把自己的體會用簡潔的詞語標注在書上的空白處�？梢来嗡伎家韵聠栴}：
�。�1）找出描寫孔子學琴的句子。思考：從這些詞語中你理解了什么？體會了孔子什么優(yōu)秀品質？
�。�2）找出孔子說的話。思考：從這些詞語中你理解了什么？體會到孔子什么優(yōu)秀品質？
�。�3）找出師襄看孔子彈琴時神情的變化以及對孔子琴藝的四次評價。思考：從這些詞語中你理解了什么？這些側面描寫表現(xiàn)了孔子是怎樣的人？
5、學生交流：孔子是怎樣彈琴的？你是從哪些詞句中知道的？從這些詞語中你體會出什么？
6、師生交流。
在學生的交流中，不僅要引導學生說出找到的詞語、句子，而且要說出詞語、句子的意思，并且說出從這些詞語或句子中體會到什么？
三、總結升華、拓展延伸。
讀孔子的名言，不理解的字查字典：
學而不厭，誨人不倦。
溫故而知新。
有朋友遠方來，不亦說乎？
四、質疑、釋疑。
1、周文王何許人？
周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季歷死后擔任周族首領的。他是一個很有作為的人，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，關心民間疾苦，勤于政事，兢兢業(yè)業(yè)地治理國家。他以仁德為本，寬厚待人，保持質樸的美德，深得人心。這樣，周族逐漸興盛起來。為了使自己更有實力，他重視人才，禮賢下士，一大批仁人志士前來投奔。其中最有名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位時，商王朝還十分強大，所以，他在表面上仍臣服于商，但暗中加緊發(fā)展經(jīng)濟擴充軍隊。紂王聽了崇侯虎的告發(fā)，把他抓了起來，關在羑里。他鎮(zhèn)定自若，潛心研究八卦，創(chuàng)制了《周易》，后在臣子的營救下，被釋放回到了周。這時，他的決心已下，一定要攻滅商朝，報仇雪恥。他整頓內部，認真做了準備工作。為了擴大政治影響，他不斷對外用兵。姬昌晚年時，已經(jīng)取得了當時天下三分之二的土地，為攻滅商朝奠定了基礎。
周文王體恤百姓、胸懷博大、任人唯賢等品質被后人頌揚。
2、"爐火純青"的本意是道家煉丹時的火候，有什么故事或典故嗎？
老師講述《爐火純青》的成語故事。
五、指導書寫。
一、寫生字詞，把字寫正確、規(guī)范：
1、"抑"字容易寫錯，引導學生注意觀察，右邊不要多一橫或多一點。比較"印"與"卬"的不同，要把字寫正確。"抑"字要注意結構特點，左高右低，左窄右寬。
2、"倦""純""溢"這三個左右結構的字，都是左窄右寬，書寫時注意搭配，左右兩邊的筆畫既有謙讓又有穿插，使字成為一體。"倦""溢"兩個字點畫比較多，要注意點的方向以及擺放的位置，努力把字寫得左右勻稱、字形飽滿。
六、限時作業(yè)。
辨一辨，再組詞：
抑（）純（）倦（）溢（）浸（）譜（）
迎（）噸（）卷（）益（）侵（）普（）
孔子學琴
學會曲譜——→練習技巧——→領會內容——→體會作者——→爐火純青
學弈文言文教案實用3
1、掌握文中重點生字、詞的解釋;
2、準確翻譯重點句子;
3、理解課文內容;
4、完成拓展練習。
掌握文中重點生字、詞的解釋;準確翻譯重點句子。
�、耪w感知
這則故事寫了王子猷對弟弟子敬獨特的悼念方式，表現(xiàn)了他對弟弟深厚的情誼
�、铺厥饩涫�
省略句：(子猷)擲(于)地云__ (子猷)語時了不悲___ 便徑入坐(于)靈床上
倒裝句：“何以都不聞消息”賓語前置，正常語序為“以何都不聞消息”
�、枪沤癞惲x
何以都不聞消息(古義：總，竟_ 今義：全，完全)
語時了不悲(古義：完全_ 今義：常做語氣助詞)
因慟絕良久(古義：于是__ 今義：常表原因)
�、任恼陆Y構：
選材精當文章用兩個典型事例來表現(xiàn)人物特征。本文主要表現(xiàn)的是子猷和子敬之間深厚的兄弟之情，從這個中心出發(fā)，選擇了兩個典型事例：一是兩人同時得病后，子敬先亡，子猷的悲痛之情郁積心中，無法發(fā)之于外;二是子猷奔喪時，睹琴思人，哀傷過度，不久去世。
構思奇特，語言簡潔
子猷的反常行為表現(xiàn)內心極度悲傷，前后形成強烈對比，全文寥寥數(shù)十字，卻把事情經(jīng)過寫得波瀾起伏，人物形象刻畫得栩栩如生。
�、逯攸c生字、詞義
1.給下列字注音。
猷:_____ 篤:___ 了不悲:_____ 輿:____ 慟:______
2.解釋文中重點的字詞。
俱:__________ _而:__________ _何以:__________ _索:________ _素:____________
徑:________ ___既:__________ _擲:__________ 慟:___________ 絕:_____________
3.用“/”畫出下列句子的停頓。
�、僖驊Q絕良久 _____②月余亦卒___ ③子敬素好琴_ ___④便徑入坐靈床上
⑤便索輿來奔喪_____ ⑥此已喪矣_________ _⑦何以都不聞消息__
�、娉？季渥�
4.下列加點字的解釋與“慟絕良久”中“絕”解釋相同的是(____ )
a.趕盡殺絕 b.悲痛欲絕 c.絕無此意 d.美妙絕倫
5.下列加點字的解釋與“慟絕良久”中“良”相同的是( )
a.除暴安良 b.用心良苦 c.消化不良 d.良莠不齊
6.翻譯下列句子
�、俸我远疾宦勏此已喪矣。
②便索輿來奔喪，都不哭。
�、垡驊Q絕良久。月余亦卒。
�、茏泳此睾们�，便徑入坐靈床上。
7.說說成語“人琴俱亡”的含義。并說出幾個出自《世說新語》的成語
8.你能默寫出最能表現(xiàn)子猷哀悼弟弟與自己生死相隔的悲嘆句嗎_
9.課文中哪些語句最能表達子猷于子敬的兄弟之情_子猷“取子敬琴彈，弦既不調”,你認為“不調”說明了什么_
10.如何理解子猷的“了不悲”，“都不哭”_
11.找出文中子猷的語言并分析其表達作用_
12.子猷先“了不悲”“都不哭”，后又“慟絕良久”，這是為什么呢_ 請簡答。(2
13.文中表現(xiàn)子猷一心掛系弟弟的三個動詞__ _________、_____ ______、_______ ____。
14.《世說新語》的作者善于以小見大，通過描寫生活細節(jié)來刻畫人物的個性。試舉例分析《人琴俱亡》這篇文章是如何運用細節(jié)來刻畫王子猷這個人物的獨特個性的。
15.課文寫了子猷獨特的悼念方式，獨特在哪里_
五、課外對比
二.課外文言文閱讀
王子猷①居山陰②，夜大雪，眠覺，開室命酌酒，四望皎然，因起彷徨-詠左思③《招隱詩》。忽憶戴安道④，時戴在剡⑤，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返：人問其故，王曰："吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴_" (選自《世說新語》)
【注釋】 ①王子猷：王徽之，字子猷，王羲之子。②山陰：舊縣名，在今浙江紹興市。
�、圩笏迹何鲿x文學家。所作《招隱詩》旨在歌詠隱士清高的生活。④戴安道：即戴逵，西晉人，博學多能，擅長音樂、書畫和佛像雕刻，性高潔，終生隱居不仕。⑤剡(shàn)：剡縣，即今浙江嵊縣。
16.解釋加點的詞語。
(1)四望皎然 (_______ ) (2)即便夜乘小船就之 (_________ )
17.翻譯下面的文言句。
(1)經(jīng)宿方至，造門不前而返。
__________________________________________________________________________
(2)吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴_
__________________________________________________________________________
18.用簡潔的語言概括本文的主要內容。
__________________________________________________________________________
19.從文中可以看出王子猷是一個什么樣的人_
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____ 陳章侯性誕僻①，好游于酒。人所致金錢隨手盡。尤喜為貧不得志人作畫，周其乏。凡貧士藉其生，數(shù)十百家。若豪貴有勢力者索之，雖千金不為搦②筆也。有一齷齪③顯者，誘之入舟，方將鑒定宋元人筆墨。舟既發(fā)，乃出絹強④之畫。章侯頭裸體⑤，謾罵不絕。顯者不聽，遂欲自沉于水。顯者拂然，乃自先去。托他人代求之，終一筆不施。
(選自清·周亮工《讀畫錄》)
【注釋】①誕僻：怪僻。②搦(nuò)握。③齷齪：骯臟，引申為品行卑劣。④強：強迫。⑤頭裸體：不戴帽子。
20.下列句子中的“之”與“誘之入舟”的“之”用法相同的一項是(2分) (_____ )
a.輟耕之壟上 (《陳涉世家》)_________ b.余悲之 (《捕蛇者說》)
c.覽物之情，得無異乎_ (《岳陽樓記》)_____ d.何陋之有_ (《陋室銘》)
21.下面哪一個句子不是倒裝句(2分) (________ )
a.托他人代求之，終一筆不施。 (《讀畫錄》 )_ b.何以都不聞消息_ (《人琴俱亡》)
c.不足為外人道也! (《桃花源記》)______ d.公與之乘，戰(zhàn)于長勺。 (《曹劌論戰(zhàn)》)
22.把下面兩個句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (4分)
(1)尤喜為貧不得志人作畫，周其乏。
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(2)顯者不聽，遂欲自沉于水。
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23.請結合文中相關語句說說陳章侯的品性。 (3分)
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《學弈》的教案14
一、引讀“單元導語”
1．了解單元學習重點。
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
2．提示學期學習重點。
通過前幾年的學習，我們已經(jīng)具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書寫作，使語文能力得到進一步提高。
二、回憶導入，讀懂題目
1．回憶總結，引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。
2．導入新課，明確學習任務。
《文言文二則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學習第一則文言文《學弈》。
3．結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
1．初讀課文，提出問題。
引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
2．范讀課文，指導學生朗讀。
（1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。
�。�2）再讀課文，解決難讀的語句。
例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。
3．領讀課文，提升能力。
老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的'練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合注釋，理解內容
1．結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。
2．提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3．交流分享，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，
說說課文的內容。
4．有感情地朗讀。理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。
五、領悟道理，練習背誦
1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背誦課文。
（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
�。�2）自由練習背誦，最后集體背誦。
《學弈》的教案15
這節(jié)文言文教學課，我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學的'“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創(chuàng)設輕松的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生思維動起來。
１、設計獨具匠心：
教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
２、注重學生個性的培養(yǎng)：
在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。
３、貼近學生的在本課
教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
４、不足之處：
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。
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