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高二生物優(yōu)秀教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的高二生物優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
高二生物優(yōu)秀教案1
一、教學目標
【知識與技能目標】
1。概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。
2。理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。
【過程與方法目標】
通過觀察利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，提高科學實驗設計的嚴謹性，增加概述和歸納總結能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。
二、教學重難點
【重點】
細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動的重要作用。
【難點】
細胞膜對細胞生命活動的重要作用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一、導入新課
1。老師展示地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的結構圖，提問：
�。�1）地球與宇宙的邊界是什么？
�。�2）中國與外國的邊界呢？
（3）生物與外界環(huán)境的邊界呢？
（4）細胞與外環(huán)境的邊界呢？
（過渡語）細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細胞膜，今天我們就一起學習系統(tǒng)的邊界——細胞膜的結構和功能。
環(huán)節(jié)二、新課教學
研究細胞膜的化學組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分開，怎么樣獲得細胞膜呢
�。ㄒ唬┘毎さ某煞�
1。體驗制備細胞膜的方法
（1）學生思考要制備細胞膜，應該選擇什么細胞作為實驗材料呢？PPT呈現植物葉肉細胞、神經細胞和哺乳動物成熟的紅細胞的圖片？請學生選擇并說明原因，之后PPT呈現人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片
�。�2）確定了哺乳動物的紅細胞作為實驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢？PPT呈現3種方法：①用針扎破，讓細胞的內容物流出？
②用鑷子把細胞膜剝下來？
�、奂毎麅鹊奈镔|是由一定濃度的.，如果把細胞放在清水里，水會進入細胞，把細胞漲破，細胞內的物質流出來，這樣既可得到細胞膜。
�。�3）確定了實驗材料和試驗方法，該如何做實驗呢，學生看教材“實驗”這一模塊，思考總結實驗步驟，并在大屏幕呈現人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。
思考如果上述實驗在試管中進行，細胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細胞膜？
2。細胞膜的組成
�。�1）PPT呈現材料：①19世紀末，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次實驗，發(fā)現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。
�、谌说南褐泻泻芏嗄軌蛩獾鞍踪|的物質，用這種物質處理細胞膜，會使細胞膜分解。學生閱讀這兩段材料得出結論：細胞膜主要由脂質和蛋白質組成。
環(huán)節(jié)三：總結與收獲
教師帶領學生回顧本堂課重要知識：制備細胞的材料、方法；細胞膜的成分
作業(yè)：細胞膜具有怎樣的作用？學生課下預習并查找資料
高二生物優(yōu)秀教案2
一、三維目標
1、能說出DNA分子的基本組成單位
2、能概述DNA分子雙螺旋結構的主要特點
3、能闡明堿基互補配對原則
4、能概述DNA分子復制的時間、場所、過程、特點和意義
5、通過構建概念圖，有利于培養(yǎng)學生構建知識網絡能力。
6、通過課堂的'技能訓練，強化學生分析問題和解決問題能力。
7、認同DNA分子結構和功能的統(tǒng)一性
8、通過師生互動，訓練學生語言表達能力及能規(guī)范和準確描述專業(yè)術語
二、教學重點、難點
1、教學重點：DNA分子結構的主要特點
DNA分子復制的條件和特點
2、教學難點：利用堿基互補配對原則進行相關計算
半保留復制應用
三、教學方法
談話法、講練結合法、歸納法
四、教具準備：PPT課件
五、教學課時：1課時
高二生物優(yōu)秀教案3
一、教學目標
1。掌握氨基酸脫水縮合的過程。
2。通過學習氨基酸脫水縮合的過程，提高有關蛋白質相關計算的能力。
3。認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，關注蛋白質研究的新進展。
二、教學重難點
重點：氨基酸脫水縮合的過程。
難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關計算。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
復習導入，提問：
之前我們學習過了組成蛋白質的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質的.呢？如果告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測一下會發(fā)生什么？（酸堿中和。）帶著這樣的思考，接下來共同學習一下氨基酸形成蛋白質的過程。
（二）新課講授
1。蛋白質的結構層次
過渡：蛋白質是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對分子質量為5700，人的血紅蛋白相對分子質量為64500等。
提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質的呢？請同學們結合課本，說一說從氨基酸到蛋白質大致有哪些結構層次。（經歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間結構的蛋白質。）
過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。
2。脫水縮合過程
組織學生自學課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一個氨基酸分子的氨基（—NH2）相連接，同時脫去一分子的水，這種結合方式叫做脫水縮合。此時重點強調肽鍵的含義及寫法。
活動（角色扮演）：請4位同學分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學手牽手，牽手的部分可以稱作什么？（肽鍵。）
問題：
怎樣才能更高地還原脫水縮合過程？（每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學和另一個同學左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。）
其他同學觀察，4位同學站成一排，會形成幾個肽鍵？脫去幾分子水？（3；3。）
如果是5位同學呢？（4；4）6位同學呢？（5；5。）
繼續(xù)提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子？形成幾個肽鍵？如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢？（n—1；n—1；n—m；n—m。）
（三）鞏固提高
提出啟發(fā)性問題：如果4位同學站的不是一排，是一個圈，結果跟之前的有什么區(qū)別？（形成環(huán)肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。）組織學生進行表演，其他同學點評，總結結論。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
小結：師生共同總結。
作業(yè)：如果同學們在進行角色扮演時，改變站位、人數、人員等等，結果又是如何？形成的蛋白質是一樣的么？請同學們課下進行活動，并且探究蛋白質結構多樣性的原因，下節(jié)課進行分享。
高二生物優(yōu)秀教案4
知識目標：
理解從基因文庫中獲取目的基因
描述PCR技術擴增目的基因的過程，了解其原理和條件。
了解用化學方法人工合成目的基因
能力目標：
�。�1）通過對書中插圖、照片等的觀察，學會科學的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
�。�2）能利用課本以外的資料和信息解決課內學習中發(fā)現的.問題，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，為終身學習、后續(xù)學習打下堅實的基礎。
�。�3）通過對基本概念、基本原理、科學方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題的能力。
�。�4）對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學生對相關知識的理解能力及良好的語言組織表達能力。
情感目標：
通過了解現代先進生物學技術，讓學生了解到生物技術給人類帶來的貢獻，通過把現在所學知識與社會相聯系讓學生感受到學習生物的重要意義。激起學習的熱情和愿望。
教學策略
教材處理
在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進行教學，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設來合理過渡，并遞進地引導學生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學生嚴謹的科學思維。
教法學法
教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學法、情景創(chuàng)設啟發(fā)式教學法、知識遷移比較教學等方法。
學法：觀察、理論推導、對比學習、總結歸納、課外延伸探究等方法。
媒體選擇
�。�1）用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫
�。�2）用flash軟件制作的PCR技術過程的三維動畫
�。�3）用PowerPoint制作的演示文稿
高二生物優(yōu)秀教案5
知識目標：
理解由各種化合元素組成的水、無機鹽、糖類、蛋白質、核酸等各種化合物的化學組成特點，在細胞和生物體內的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各種生命活動是體內各種化合物按一定方式和規(guī)律有機地結合起來協調合作、共同作用的結果。
能力目標：
通過對組成生物體的化合物相關知識的學習和分析，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力；通過對不同化合物的組成、結構和生理功能的學習和分析，培養(yǎng)學生運用對比的方法獨立解決問題的能力；通過對化合物的學習和分析，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
情感目標：
通過各種化合物的結構特點和功能特點的學習，認識結構與功能相統(tǒng)一的觀點；通過各種化合物的功能的學習，認識生物體的物質性和生命活動需要物質基礎的觀點；使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的'學習方法；培養(yǎng)學生用抓住事物之間的內在聯系的觀點分析事物、認識世界的思維方法。
重點分析：
1、組成生物體的六大類化合物的元素組成，該六大類物質在生物體內和細胞中的存在形式、在生命活動中的主要功能。
組成生物體的六大類化合物雖然都是由化學元素組成，但組成的各類化學元素的種類、數量、組成的方式是各不相同的，教師應指導學生運用對比的方法進行比較，使學生了解各種化合物的組成特點，并在此基礎上掌握其功能；另一方面該部分的知識又是學習以后知識，如新陳代謝、遺傳和變異的重要基礎。所以必須作為重點指導學生學好、學扎實。
2、四類有機物的結構和功能
四類有機物是生物體特有的化合物，了解這四種化合物的結構和在生物體生命活動中的功能，特別是四種化合物在生物體生命活動的功能的側重點，利于學生深入理解生物體的生命活動。糖類物質主要作為生命活動的供能物質，脂類物質主要作為生命活動的儲能物質，蛋白質是生命活動的體現者，而核酸是生命活動的控制者，核酸對生命活動的控制是通過控制蛋白質來實現的。教師在教學中應重點引導學生對四種化合物的功能進行區(qū)分。
難點分析：
1、組成蛋白質的結構單位——氨基酸的化學結構特點，蛋白質的空間結構及其與功能特點的相互關系。
蛋白質的結構單位以及蛋白質的化學結構特點及空間結構特點等，是有機化學的知識，由于學生還沒有開始學習有機化學，因此是學習上的難點。教師在教學時應注意聯系化學知識進行講解，講清楚氨基酸的結構通式，通過氨基酸的縮合反應引出蛋白質的化學結構，并直觀演示蛋白質的空間結構（模型），幫助學生理解蛋白質的空間結構和生理功能特點的相互關系。
2、組成核酸的基本單位——核苷酸的結構特點，核酸的種類、結構特點和主要功能。
核酸的知識雖然簡單，但知識繁多、瑣碎，對于學生來講學習和記憶都有一定的困難，因此是教學的難點。教師教學是一要注意與蛋白質的結構單位（核苷酸）區(qū)分開，二要區(qū)分核酸的不同種類（DNA、RNA），三要區(qū)分不同種類核酸的核苷酸，為后面遺傳的物質基礎的學習奠定基礎。
高二生物優(yōu)秀教案6
教學目標：
1、學會區(qū)別處方藥和非處方藥。
2、學習掌握一些安全用藥的常識。
3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
教學重點：概述安全用藥的常識
教學難點：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法
教學準備：學生課前搜集藥品的使用說明書
課時安排：一課時
教學方法：提問的方式，小組討論。
教學過程：
一、導入新課
教師：我們上節(jié)課學習了免疫，知道人體有一定的免疫功能，但每個人食五谷雜糧，還是免不了會生�。蝗粘Ｉ钪幸矔龅揭恍┪＜鼻闆r或意外傷害，面對這些你首先想到的措施是什么呢？……今天我們學習第二章《用藥和急救》。請同學們看兩個有關用藥的資料，我們再下結論。
資料1：據統(tǒng)計，我國每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應有關，其中50萬人是嚴重不良反應，因此致死的人數每年約有19。2萬人，比傳染病致死的人數還要高出許多倍。
資料2：據調查，我國現有的180萬聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的；我國1000萬聾啞人中，60%—80%也與藥物不良反應有關。
教師：當我們遇到一些小病時，如果家長有一定的醫(yī)學常識，對輕微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的。同時又起到節(jié)省時間，及時治病的效果。但，俗話說得好，“是藥三分毒”，在自己用藥的時候，怎樣選擇藥物、如何服用，才能充分發(fā)揮藥物的效果，避免藥物對人體所產生的不良反應或危害呢？我們這節(jié)課來探討有關“安全用藥”的知識。
二、講授新課
三、安全用藥
教師：安全用藥是指根據病情需要，在選擇藥物的'品種、劑量和服用時間等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的效果，盡量避免藥物對人體所產生的不良反應或危害。所以了解一些安全用藥的知識是非常必要的。首先，我們了解藥物的分類。
�。ㄒ唬┨幏剿幒头翘幏剿�
1、學生分析小活動：
首先我們來分析一些常用藥：草珊瑚含片、阿司匹林、黃連素、紅藥水……它們都是用來干什么用的？
�。ㄉ纸M討論嘗試回答）
這些藥物我們可以在哪些地方買到？
生討論答出：醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。
2、處方藥
然而在現實生活中，有些疾病，僅憑我們所掌握的一些醫(yī)學常識，不能夠做出病情判斷，也不能決定用何種藥物，這時我會怎么辦？
需要醫(yī)生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買，并按照醫(yī)囑服用藥物。
3、了解什么是非處方藥
上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到，按照說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡稱OTC，非處方藥用于治療一些消費者容易診斷，自我治療的常見輕微病癥。比如，同學們有時覺得自己在發(fā)燒、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購買一些感冒藥，這種現象在生活中經常發(fā)生，也體現了非處方藥的優(yōu)越性，質量穩(wěn)定，療效好，使用方便。
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1、教師：無論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要仔細閱讀使用說明書，確保用藥安全。下面請同學們以小組為單位，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進行交換閱讀。解讀說明書中的各項信息，然后對教材88頁的問題進行討論，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結果。
�。�1）哪些是中藥，哪些是西藥，你是怎樣分辨的
�。�2）藥物的使用說明中有哪些信息對于安全用藥是十分重要的？
�。�3）你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求？
�。�4）關于安全用藥，你還有哪些希望與大家討論的問題？
教師：請每小組的記錄員根據本小組的情況向大家匯報討論的結果。
學生1：我們小組的中藥有……，西藥有……，我們是根據藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的。
學生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準文號、制造單位和注意事項對于安全用藥都是十分重要的。
學生3：藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密閉保存，避免受潮，藥物受潮后有效成分可能分解，甚至發(fā)生霉變，影響療效。
�。ń處煾鶕䦟W生的回答情況給予鼓勵性評價，同時及時糾正某些不正確的觀點，歸納出討論題的參考答案。）
2、對照同學們搜集的藥品說明書，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分、適應癥、用法和用量、藥片規(guī)格、注意事項、生產日期、有效期、生產批號等。
教師補充講解：一般來說藥品的有效期為1—5年，沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算，失效期指藥品在規(guī)定的儲存條件下，其質量不符合國家認可的質量標準和要求，不能繼續(xù)使用的日期。
舉例：
1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。
2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。
我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備，我們購買了非處方藥必須嚴格認真閱讀說明書，按照要求進行服用，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導下方可使用。
二、家庭小藥箱的配備
在生活中，有時候會突發(fā)性的出現一些小毛病，如感冒、腹泄等，這時候如果家中早已準備好了那就方便多了，因此家中配備一個科學的家庭藥箱或旅行藥箱，就顯得非常有必要了。現在請你設計一個家庭藥箱，在設計時，你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些？家庭成員中是否有特殊情況，這些藥物的保存方法你了解嗎？如何將這些藥物擺放？
學生進行小組設計，設計完成后小組交流。
三、鞏固練習
看誰選得對
1、下列說法中不正確的是
A、處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買的藥物
B、非處方藥不需要憑醫(yī)師處方即可購買，因此這類藥物可以隨意服用，不會對身體引起毒性或副作用
C、中藥和西藥是根據其有效成分的不同來區(qū)分的
D、無論何種藥物，在使用之前都應仔細閱讀使用說明書
答案：B
2、當你的家人因腹瀉需要服藥時，你應該選擇下列哪種非處方藥
A、感冒沖劑
B、牛黃解毒片
C、阿司匹林
D、諾氟沙星膠囊
答案：D
3、下列藥物已經過期不能使用的是（假設教學時間為20xx年6月1日）
A、生產日期為20xx年6月，有效期：三年
B、生產批號為020601，有效期：二年
C、有效期至20xx年6月
D、失效期至20xx年6月
答案：D
高二生物優(yōu)秀教案7
【教學目標】
知識與能力方面：
1。說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2。簡述常用抗生素的作用機制。
3。列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。
4。認同應合理使用抗生素。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機理。在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學生關愛社會，關愛人們健康。培養(yǎng)他們社會責任感。
【教學重點】
1。生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。
2。合理使用抗生素。
【教學難點】
濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。
【教學方法】
講授法和學生合作學習相結合
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
�。▽胄抡n）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。
學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。
教師：用課件展示生活中濫用抗生素的.一些做法。
（學生活動）學生分組個討論。
教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。
課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。
學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：
1�？股厥吩�
�。�1）青霉素的分子式
學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。
（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）
a。細菌的結構
b。作用機理
抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。
2。合理使用抗生素
�。�1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。
（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例
3。對如何保健，少用藥�；虿挥盟幷归_討論。
4。日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學生淺談一些自己的體會。
【隨堂練習】
1。在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：
A。只要是感染就用青霉素
B。把劑量加大，好得快
C。根據情況和病情合理使用抗生素
D。使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好
2。利用發(fā)酵工程，可以是產生抗生素的量大大提高，有關說法正確的是：
A。發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。
B。抗生素是蛋白質。
C�？股啬軐Ω端械牟≡w。
D。不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3�？股氐淖饔脵C理是
A。分解蛋白質，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。
B。干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結構和生理功能。
C。是為了保證細胞的活性
D。為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質。
【布置作業(yè)】做學案上的練習題
【教學反思】
抗生素是我們日常生活中常用的一種藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。
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