（熱門）語文教案7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評(píng)價(jià)完全相反。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文。
�。�、文章重點(diǎn)語句的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�。�、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚(yáng)語批評(píng)，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。
�。�、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。�、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。
（從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。病⑤p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
�。�、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的６個(gè)生字和要求會(huì)寫的１４個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的.識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。
�。�、匯報(bào)交流識(shí)字成果。
�。�、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果：
糟糕確實(shí)自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
�。�、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。
�。病W(xué)生默讀課文。
�。ń處熝惨暋⒅笇�(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。）
�。�、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
４、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？
�。窗颜n文分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
�。�、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評(píng)價(jià)的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。
２、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
�。�、抄寫本課的生字、詞語。
�。�、為什么面對(duì)“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3．積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
孔子說：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�！痹谥袊�，自古以來就有從師的風(fēng)尚，但是唐朝時(shí)候，人們卻以從師為恥。
柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞?dòng)袔�；有輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)
作《師說》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！表n愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可嘉。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說》。
二、作者介紹
韓愈（768－824），字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。
著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、解題
“說”是一種議論文的'文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f”與“論”相比要隨便些。
像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對(duì)這類文體，都可按“解說……的道理”來理解�！稁熣f》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。
四、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路。
（1）學(xué)生自讀課文，查字詞典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)本課的生難字詞，并注音解釋，可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出，然后全班同學(xué)一起訂正、補(bǔ)充。
2．具體研習(xí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡討論。
�。�2）學(xué)生相互討論，將自己的疑難問題提出，以求教于周圍同學(xué)，最后全班統(tǒng)一討論
請(qǐng)同學(xué)向全班學(xué)生和老師詢疑問難，教師或引導(dǎo)學(xué)生回答，或親自回答。
（3）學(xué)生朗讀課文。
�。�4）教師范讀課文。
�。ㄕf明：本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力
誦讀也是學(xué)習(xí)語文的重要方式，通過誦讀可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。）
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一題。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1。 理解課文內(nèi)容，了解童第周為自己，為中國人爭氣的事跡，病從中受到啟發(fā)。
2。 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3。 有感情地朗讀課文。
4。 運(yùn)用邊讀邊想的方法閱讀課文，能提出問題并通過論文交流解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1。 了解童第周是在什么情況下，怎樣“爭氣”的。
2。 體會(huì)課文中三次提到的“一定要爭氣”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影句子
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
一、導(dǎo)入新課
1。 談話：前天，我們學(xué)習(xí)了《做風(fēng)車的故事》，認(rèn)識(shí)了一位科學(xué)家牛頓，知道了他是怎么樣養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣的。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位科學(xué)家—童第周�？纯此质窃趺窗l(fā)憤學(xué)習(xí)的。
2。 簡介童第周：浙江鄞縣人，實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家是我國實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要開創(chuàng)者。曾任國內(nèi)外許多著名大學(xué)的教授研究員。他對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域做出了許多貢獻(xiàn)。
3。 質(zhì)疑：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，關(guān)于課文有什么想要知道的或不懂的？
二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，了解課文大意。
1。 自由讀課文，想每段話講什么。
2。 分組讀課文，正音，然后指名說說每段話講什么。
3。 再讀讀課文，然后說說課文主要講了什么，可以把課文分為幾部分。
4。 默讀課文，思考：“一定要爭氣”在課文中出現(xiàn)了幾次是在什么情況下出現(xiàn)的？
三、學(xué)習(xí)生字
1。 字音：
“礎(chǔ)、差、試、授、震”這幾字都是翹舌音。
“差”本課中的讀音是“cha”，“廁”正確讀音“ce”，不要讀成“ci”。
2。字形�！霸嚒辈灰嗉右黄�。
3。詞語。
基礎(chǔ)：事物的根本或起點(diǎn)。
偏僻：距離中心地區(qū)遠(yuǎn)的。
發(fā)憤：自己感到不滿足，努力地做。
資助：在經(jīng)濟(jì)上給予幫助。
熟練：做某種工作時(shí)間久了，精通而有經(jīng)驗(yàn)。
耐心：不急噪，不厭煩。
嘗試：試一試。
刻苦鉆研：不怕難，肯吃苦。
研究：仔細(xì)、深入地探究。
震動(dòng)：驚恐或情緒過分激動(dòng)。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)童第周，勤奮學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐的精神，討論交流自己的.感想。
一、學(xué)習(xí)第一段
1。 自由讀。
2。 讀了這段話你知道了些什么？
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1。 自由讀課文第二、三自然段想想這兩段話主要講什么？
2。 上節(jié)課，同學(xué)們提出了不少問題，下面我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文邊思考：（1）童第周為什么要爭氣？（2）童第周是怎樣爭氣的？（3）童第周爭氣的結(jié)果是什么？
3。 指名匯報(bào)。（板書）
4。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，劃出那些你覺得能讓你感受到童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的句子，用波浪線劃出來把它多讀幾遍，把自己的想法和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流一下。
5。 誰想知大家交流自己的看法的？（提示：注意先把句子讀出來，然后說：“從這句話，我體會(huì)到了……”。）
6。 過渡：童第周是這樣地努力發(fā)憤學(xué)習(xí)，他的努力有什么結(jié)果？（板書）
7。 總結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)第四至六自然段。
1。 布置自學(xué)任務(wù)。
2。 檢查自學(xué)情況。
3。 課文種有一處講到“一定要爭氣” 的是在哪里提到？從中你又體會(huì)到什么？
四、總結(jié)
1。 過渡：童第周讀中學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績差于是他發(fā)憤學(xué)習(xí)終于把成績趕上來，在他留學(xué)時(shí)，被外國人瞧不起，于是他刻苦鉆研，終于把實(shí)驗(yàn)做成功，還震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界，他靠的是什么，他是怎么想的？用直線畫出寫他想法的句子，多讀幾遍，看你能從中讀懂什么？
2。 指名發(fā)表意見。
語文教案 篇4
教材解讀：
《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個(gè)生動(dòng)的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮相待，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
本全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。
第一段（第一自然段）：作者由古訓(xùn)引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重要意義。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，岳飛、牛皋的例子是說當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助；女青年、小學(xué)生的例子是說在無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)學(xué)會(huì)道歉能化解矛盾，增進(jìn)理解；周總理理發(fā)的例子是說別人無意中傷害自己時(shí)學(xué)會(huì)寬容別人能溝通心靈，反映思想情操，文化修養(yǎng)。
寫作特色：
1、這篇說理性文章充分體現(xiàn)了說理性文章的寫作特點(diǎn)，包括：論點(diǎn)（禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）——例證（三個(gè)生動(dòng)事例）——結(jié)論（學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語言）。
2、三個(gè)例子的表達(dá)方法有共同點(diǎn)，即：舉例后再說理，使文章表達(dá)整齊有序，使讀者明白易懂，
3、課文從神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面刻畫人物形象，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫作有較大幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說禮貌用語。
2、說說課文主要內(nèi)容，板書（論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三個(gè)事例
1、默讀2—4自然段
�。�1）思考：這三個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)？能簡單說說故事的情景嗎？
�。�2）同桌相互交流，反饋。
（3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事
�。�1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？
（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。
�。�3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請(qǐng)問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）
�。�4）老人家對(duì)待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個(gè)帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）
�。�5）從這個(gè)故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語的含義，進(jìn)行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子）。
�。�6）寫法指導(dǎo)：在這個(gè)故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）
�。�7）分角色朗讀第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
�。�1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。
（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個(gè)什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對(duì)不起，您”。讀出她的彬彬有禮。
�。�3）出示（女青年微笑著說：“沒關(guān)系�！保拔⑿χ�，“沒關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態(tài)、語言），讀出她的寬容。
（4）從這個(gè)故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。
�。�5）從今往后，如果你在無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，你會(huì)怎么做？同桌交流。
�。�6）齊讀第三自然段。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事
�。�1）默讀第四自然段，思考：周總理是個(gè)什么樣的`人？
�。�2）指名回答，提問：你從哪里看出？
�。�3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩�。�，自己讀一讀，你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌？（三個(gè)“您”）
（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對(duì)他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）
（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。
�。�6）從這個(gè)故事，你明白了什么道理？（課件：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容 提高修養(yǎng)
�。�7）結(jié)合學(xué)生的回答問：以后當(dāng)別人無意中傷害你時(shí)，你會(huì)怎么做？
5、表演課本劇
同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個(gè)故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行表演，表演前說清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，看哪一組同學(xué)演得最好？
�。�2）小組練習(xí)后，音樂伴奏，學(xué)生表演三組，評(píng)出冠軍組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）寫法指導(dǎo)
1、同學(xué)們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個(gè)自然段在寫作方法上有什么相似之處？
�。�1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫自己的文章。
（2）如果調(diào)換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？
�。�3）教師小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。否則，將會(huì)語無倫次，表達(dá)不清。
2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？
�。�1）同桌交流，回答。板書（結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語言）
�。�2）出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。
（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們?cè)趯懻f理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫法。
（四）拓展教學(xué)
拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個(gè)事例，生活中還有很多很多，你能向同學(xué)說一說嗎？
�。�1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。
（2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。
（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）
�。ㄎ澹┙涣魇斋@
1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
�。�1）禮貌待人，（ ），是我們中華民族的（ ）。
�。�2）禮貌待人可以在人與人之間（ ），減少（ ）矛盾。
�。�3）學(xué)會(huì)禮貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。
（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（ ），而且反映出（ ）
（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？
�。┱n堂總結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課，希望大家用實(shí)際行動(dòng)來證明自己是個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯(cuò)就改，以后做個(gè)彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個(gè)同學(xué)在生活中多用禮貌用語，時(shí)時(shí)刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個(gè)希望嗎？
（七）布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。
3、完成《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》。
板書設(shè)計(jì)：
19 談禮貌
話題：禮貌待人使用禮貌語言是傳統(tǒng)
�。�1）問路（古人） 和氣 得到幫助
例證
�。�2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾
�。�3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)
結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言
語文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、通過讀書，認(rèn)識(shí)司、假等１３個(gè)生字，積累一些新詞。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
�。�、啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】
一、揭題走近人物
�。薄⒔裉煳覀儊碚J(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字司）
２、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>
�、怕犃怂淖晕医榻B，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解古時(shí)候）
�、瓢褜戇@個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
�、菍�(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）
３、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
�。�、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
�。�、同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
三、朗讀感悟人物
１、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了�？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？
�。�、說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）
砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段
�、抛约鹤x讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？
�、朴懻摚耗銓W(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）
�、乔榫案形颍赫�(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
�、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說砸是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）
�、人抉R光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）
�、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
�、谥笇�(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。
⑸司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是慌了？
�、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
�、谙胂笠幌拢麄兓艔埖臅r(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？
�、圩x出他們慌的樣子來。
�、世^續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
�、诵〗Y(jié)：原來砸缸不是目的'，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
⑻了解結(jié)果，引讀第6自然段。
�、蛯W(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
�。�、假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）
�。�、從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說什么話？（把會(huì)想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。
【板書設(shè)計(jì)】
沒有慌
司馬光
舉石頭
砸缸
救人
想辦法
語文教案 篇6
【目標(biāo)定向】
1、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。
2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。
3、通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的.效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、托物寓意的寫法。
2、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、入境生趣
1.戰(zhàn)國時(shí)，楚國有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說：“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂遇上了它，愛憐地?fù)崦�，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”
故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春�，F(xiàn)在，我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要!
2.介紹作者和寫作背景
韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
3.介紹文體
說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn);寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個(gè)道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。
二、自學(xué)生疑，正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)
教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。
三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容
采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
朗讀提示：
世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。
馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。
四、點(diǎn)難撥疑，推究文理
1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。
⑴ 第一段文字說明了什么?伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。
�、� 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么?
強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。
�、� 第二段說明了什么?
分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會(huì)帶來什么？
�。ㄍㄟ^這個(gè)問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》）
二、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）
注意重點(diǎn)字詞：
逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么
戍：防守 附書至：捎信回來
新：最近 絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以
2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）
3、投入感情再次朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊�！�
三、研讀課文，明確主題
1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開的？
明確：捉人
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）
明確：通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內(nèi)容分析
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看�！�
（1） 第一段交待了什么內(nèi)容？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。
（2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。
b、用一個(gè)成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。
兵荒馬亂 雞犬不寧
總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
�。�3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡單的小問題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦�！�
四、即興發(fā)揮，深入理解
�。�1）、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的'方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）
（2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）
總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。
（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）
夜久表明老婦哭訴時(shí)間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
（4）、總結(jié)性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）
b、文章結(jié)構(gòu)
明確：開端（1）致詞的由來
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容
結(jié)局（4）致詞的結(jié)果
【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動(dòng)中化繁為簡，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)�！�
五、小結(jié)
通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、續(xù)寫。
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