語文教案[必備7篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

　　2．師出示長城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長城的愛心。

　　3．得出課題：不僅要保護(hù)長城，而且要保護(hù)其他的文物。

　　二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長城

　　1．分小組商議保護(hù)長城的建議。

　　2．全班交流。

　　3．分析.總結(jié)出一系列保護(hù)長城的措施。

　　三、拓展

　　1．認(rèn)識世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

　　2．交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！

　　3．我們?yōu)槭裁匆�申�?bào)這些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？

　　4．怎樣來保護(hù)世界遺產(chǎn)？

　　5．形成書面建議或倡議書。

　　習(xí)作

　　2課時(shí)

　　寫導(dǎo)游詞

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　2．學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。

　　審題

　　本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的`實(shí)用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項(xiàng)，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機(jī)會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？

　　1．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。

　　2．這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點(diǎn)？這個(gè)景點(diǎn)有什么美麗的、動(dòng)人的傳說？

　　3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

語文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

　　【過程與方法】

　　通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】

　　體會文章深邃的寓意。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、設(shè)置情境法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　播放《丁香花》，并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。

　　(二)知人論世，整體感知

　　1.簡介作者以及寫作背景、

　　2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

　　4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　(三)深入研讀，體會情感

　　學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的.答案。

　　1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

　　2.姑娘象征著什么?

　　3.本首詩歌的情感主題是什么?

　　4.賞析本詩的藝術(shù)特色。

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維

　　再一次一起聆聽《雨巷》。

　　(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

　　1.師生共同總結(jié)。

　　2.舉辦詩朗誦比賽。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)學(xué)會本課生字新詞;理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文;了解成語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。

　　一、導(dǎo)入新課、揭題。 導(dǎo)入方法：回顧成語故事。

　　二、初讀課文、質(zhì)疑。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識來自于問題和質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習(xí)復(fù)述課文。 3 了解成語，學(xué)會運(yùn)用成語。

　　四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?

　　五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。 (3)這只鳥所以掉下來是因?yàn)? )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 6 引讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。

　　六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個(gè)怎樣的.人? (2)用·標(biāo)出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解能手一詞;還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語的練習(xí);②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結(jié)合表演讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。

　　七、練習(xí)復(fù)述課文。 1 自由練說。 2 指名復(fù)述。

　　八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。

　　九、總結(jié)課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

語文教案 篇4

　　小學(xué)五年級語文教案——諾曼底”號遇難記

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識本課6個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

　　教學(xué)過程：

　�。�、激趣導(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第九課。

　　板書：9*“諾曼底”號遇難記

　　二、整體感知

　　1．看誦讀動(dòng)畫，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3．初步交流。

　　（1）讀出自己印象最深的部分。

　　（2）說出給自己印象最深的人物。

　�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　　三、深入學(xué)習(xí)

　　1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2．小組交流。

　　3．匯報(bào)探究結(jié)果。

　　“船長為什么用槍威脅逃生的人”：

　　（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長的這番話。

　�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　　（3）船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

　�。╨）“這尊黑色的雕像”指什么？

　�。�2）反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。

　�。�3）船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

　�。�4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　　四、布置作業(yè)

　　1．摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

　　2．將這個(gè)故事講給家長聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　激趣導(dǎo)入，抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？船長為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富：讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

　　探究活動(dòng)

　　在世界地圖上找一找英國和法國，再在英國的南部沿海找一找南安普敦。

　　小學(xué)語文五年級下冊教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（－）知識教學(xué)點(diǎn)

　　認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（－）教師教法

　　啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

　�。ǘ�）疑點(diǎn)

　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？

　�。ㄈ�）解決辦法

　　抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ǎ�）激趣導(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課。

　　板書：9*“諾曼底”號遇難記

　　（二）整體感知

　　1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3、初步印象交流。

　　（1）讀出自己印象最深的部分。

　　（2）說出給自己印象最深的人物。

　　（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　�。▎栴}：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）

　�。ㄈ�）深入深究

　　1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2、小組交流。

　　3、匯報(bào)探究結(jié)果。

　　關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

　�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

　�。ā啊�…把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。”）

　　引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？

　�。�能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）

　　指名朗讀船長的這番話。

　�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　　（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了�！�…人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序�！澳膫�(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)�！按蠹伊⒖滩蛔髀暳恕�沒有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”）

　�。�3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　�。á僭诋�(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。）

　　針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

　�。╨）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

　　（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。

　　引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　（3）船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

　　（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展

　　1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。

　　2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

　　2、將這個(gè)故事講給家長聽。

　　小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（－）知識教學(xué)點(diǎn)

　　認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（－）教師教法

　　啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

　�。ǘ�）疑點(diǎn)

　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？

　�。ㄈ�）解決辦法

　　抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

　　五、教學(xué)步驟

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課。

　　板書：9*“諾曼底”號遇難記

　�。ǘ�）整體感知

　　1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3、初步印象交流。

　�。�1）讀出自己印象最深的部分。

　�。�2）說出給自己印象最深的人物。

　�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　　（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）

　　（三）深入深究

　　1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2、小組交流。

　　3、匯報(bào)探究結(jié)果。

　　關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

　�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

　�。ā啊�…把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去�！保�

　　引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？

　　（能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）

　　指名朗讀船長的這番話。

　　（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　�。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他�！边@樣一威脅，效果果然不錯(cuò)。“大家立刻不作聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)�！保�

　　（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　（①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。）

　　針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

　�。╨）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

　�。�2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的.情形，充分認(rèn)識船長的人品。

　　引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　（3）船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

　　（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展

　　1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。

　　2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

　　2、將這個(gè)故事講給家長聽。

　　小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過；體會和學(xué)習(xí)船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì)；提高獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無情的,有關(guān)大海中的故事說不完也道不盡,,在《跳水》中我們認(rèn)識了一位遇事沉著，機(jī)智果斷的船長，今天我們又將認(rèn)識一位新船長，一個(gè)英雄——哈爾威船長，以及和他有關(guān)的另一個(gè)海上故事——“諾曼底”號遇難記。

　　2、生齊讀課題。

　　3、師：讀了課題，同學(xué)們你們會想到哪些問題呢？

　　學(xué)生提問。

　　4、師：同學(xué)們的問題提得都很有價(jià)值，要讀懂一篇文章，除了會“質(zhì)疑”，還要學(xué)會自己通過閱讀理解來“解疑”。在《跳水》中我們采用了初讀感知，合作探究，品析體會（逐步出示課件）的學(xué)習(xí)方法，今天這些問題，我希望同學(xué)們用這個(gè)方法靠自己來解決，我相信大家一定能行，你們說呢？

　　二、初讀感知

　　1、師：下面請同學(xué)們初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、交流。

　　4、師或生小結(jié)：1870年3月17日，“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險(xiǎn)，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。

　　三、精讀課文

　　1、師：海難的發(fā)生，始料未及，在課文的描寫中一定有許多地方讓同學(xué)們留下了深刻的印象，下面請同學(xué)們帶著屏幕上出示的三個(gè)問題讀這些地方，讀中的感受你可以用筆在書上寫下來，不明白的地方做個(gè)記號，待會我們小組討論。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、師：請同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)的收獲和同學(xué)一起分享一起探究吧！

　　4、學(xué)生小組合作探究。

　　四、細(xì)讀探究

　　1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收獲一定很大，老師由衷地為你們高興，就讓我們一起來交流吧！

　　2、學(xué)生交流。

　　過程：

　�。�1）你們小組想交流對什么問題的看法呢？

　�。�2）你是怎么理解的呢？從哪些地方看出的呢？

　　（3）你能讀好嗎？

　　（4）其他小組對這個(gè)問題感興趣的話，也來談一談吧！

　�。�5）場面是如此的混亂，這里有一個(gè)錄象片段，同學(xué)們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難，豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中，拼命掙扎。

　�。�6）看完后，你們又有一些什么感受，能告訴我們呢？

　�。�7）讓我們帶著這些感受，再讀課文第7、11節(jié)，邊讀邊體會。

　　（8）場面混亂到極點(diǎn)，再不用槍威脅大家，一定會不可收拾，在這種情急萬分的情況下，用槍脅迫是必然。從課文第9，30，31，32節(jié)，我們也體會到了。

　�。�9）在船長鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里，一個(gè)個(gè)生命被挽救，而惟獨(dú)自己卻隨著輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？你們是怎么認(rèn)為的呢？

　�。�10）師小結(jié)：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。

　�。�11）凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長，你想到了什么，在你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？

　�。�12）這個(gè)黑色的雕像牢牢地刻在了脫險(xiǎn)的60個(gè)人心中，也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節(jié)。

　　五、悼念船長

　　1、師：船長是可歌可泣的，船長是可敬可佩，就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧！你可以寫一首詩獻(xiàn)給他，也可以寫一兩句話追悼他，也可以畫一幅話贊頌他！

　　2、生寫。

　　3、交流。

　　4、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念，無比敬意，就讓我們獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬意。全體起立，敬禮！

　　小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍：

　　課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學(xué)生引入到“出航船破”的場景，從而感受慌亂，體驗(yàn)逃生。

　　↓

　　初讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找“自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵”的契合點(diǎn)。

　　↓

　　研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞主問題：“你眼中的船長是個(gè)怎樣的人？”找到文中重點(diǎn)語句，在形式多樣的反復(fù)品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領(lǐng)悟人物美。

　　↓

　　探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”，最終獲得知行教育的“潤物細(xì)無聲”。

　　↓

　　最后，凄美的《鐵達(dá)尼號》音樂響起，教師完善板書，課堂結(jié)束，學(xué)生胸中的情緒仍在涌動(dòng)……

　　語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，我追求的就是這種理想的境界。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　（－）知識教學(xué)點(diǎn)

　　認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險(xiǎn)；

　　2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。

　�。ǚ此迹涸诤献鲗W(xué)習(xí)中缺少“自學(xué)策略”的提示、規(guī)范，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤。）

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　感受船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重難點(diǎn)

　　船長是個(gè)怎樣的人？

　　（二）疑點(diǎn)

　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？

　　（三）解決辦法

　　1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；

　　2、小組討論（甚至小辯論）、班級交流中發(fā)表自己的見解；

　　3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境體驗(yàn)，傾心感受

　　1、（課件：船行出海，優(yōu)美音樂）師詩情口述：

　　出海啰——陽光下的海面，碧藍(lán)碧藍(lán)的，一望無際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊，風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進(jìn)了我的心房……

　　大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來……（課件：海浪聲）（課件：“呯!”）

　　天啦，大船撞上了什么嗎？“船進(jìn)水啦！”（課件：水聲大）

　　“快逃！”救生艇！（拋出三個(gè)呼啦圈）

　　能踩到的、圈邊的就可逃生！時(shí)間不多了，30秒鐘！……

　�。ㄕn件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張）

　　2、生情境體驗(yàn)。

　　3、生歸位

　　師：剛才這一幕中，你看到了什么場景？感受到了什么？指名說。

　�。ǚ此迹鹤畛酰�教師設(shè)計(jì)意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來又改了，覺得為了營造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多，不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語、過渡語，完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文，通過反復(fù)讀文，借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。

　　第一次授課，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、板書課題，檢查預(yù)習(xí)情況，匯報(bào)課文主要內(nèi)容；

　　2、初讀課文，競相匯報(bào)：什么給我留下了深刻的印象？

　　3、感受驚險(xiǎn)：找有關(guān)語句——匯報(bào)朗讀——聽眾互評——想象說話：我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭

　　高年級的小語教學(xué)，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對文字描繪畫面的想象能力。所以，盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間，從《鐵達(dá)尼號》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片，但還是決定讓畫面不直接播放出來，驚慌逃竄的場面我只提供了聲響，將畫面隱藏了下來，目的是透過聲響讓學(xué)生去感受——不離開從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官，但視覺刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我是一個(gè)愛讀小說不愛看電視的人，所以，在獨(dú)斷地認(rèn)為：能通過想象體驗(yàn)的場面決不直接用畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面，我想效果會更佳！）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：“天有不測風(fēng)云。”生活，并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí)，意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘“諾曼底”號的大輪船真的遇難了。板書課題。

　　2、學(xué)生開書，默讀課文，說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，全新感受

　　1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似？用“——”線劃出來，試著讀一讀。

　　2、朗讀匯報(bào)，感受驚險(xiǎn)。

　　品味：驚恐萬狀，一片混亂，……

　　課件配上慌亂場景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點(diǎn)。

　　（反思：設(shè)計(jì)改為：續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）……然后教師小結(jié)：“人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”你能預(yù)測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎？故事的結(jié)果是這樣的嗎？為什么？

　　平時(shí)教學(xué)，我喜歡充分利用課文中的“空白”，充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，即讓“寫”擠進(jìn)課堂，將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng)，也將練筆的頻率加強(qiáng)，不局限于每日的日記練筆。）

　　四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象

　　1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請說出他的名字。

　　指名同學(xué)上臺板書。

　　2、你眼中的船長是個(gè)怎樣的人？你是從哪些語句看出來的？請用“～～”線劃記→指名用詞語板書船長的特點(diǎn)。

　　3、朗讀匯報(bào)，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟人物形象。

　　根據(jù)學(xué)生板書，隨機(jī)匯報(bào)。

　　（1）果斷（舍己為人）（關(guān)心婦女）……

　　對全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個(gè)人，忘記了他自己。

　　在危難時(shí)刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。

　�。�2）沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。

　　船長和機(jī)械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。

　�。�3）威嚴(yán)、有人情味（關(guān)心孩子）

　　船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。

　　對比反復(fù)品讀、評讀。

　�。ǚ此迹罕经h(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng)，教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。

　　在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如：學(xué)法“默讀”的肯定；糾正學(xué)生的誤導(dǎo)：哈爾威船長的死是應(yīng)該的……這兒不再詳談）

　　五、探究質(zhì)疑，深化認(rèn)識，實(shí)話實(shí)說，升華情感

　　1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎？

　　學(xué)生競相辯論。

　　課件播放影片片斷：人群一片混亂；持槍喝令；威嚴(yán)指揮……

　　（再次感受特定情境中人物的特殊言行）

　　2、師：還記得，幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號》（略談情節(jié)），當(dāng)影片結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說：鐵達(dá)尼號沉沒時(shí)，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了6個(gè)，后來，救生艇上的700個(gè)人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠(yuǎn)也等不到……（可播放課件有關(guān)畫面）。

　　今天，“諾曼底”號遇難了，船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后，自己隨船犧牲了，你有什么想說的？

　　3、“實(shí)話實(shí)說”，任選一種身分，想像說話。

　　你就是生還者之一，你想對船長說：……

　　你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……

　　你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……

　　小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ǎ�）知識教學(xué)點(diǎn)

　　認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ǎ�）教師教法

　　啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

　�。ǘ�）疑點(diǎn)

　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？

　�。ㄈ�）解決辦法

　　抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ǎ�）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ǎ�）激趣導(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課。

　　板書：9*“諾曼底”號遇難記

　　（二）整體感知

　　1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3、初步印象交流。

　�。�1）讀出自己印象最深的部分。

　�。�2）說出給自己印象最深的人物。

　�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　�。▎栴}：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）

　�。ㄈ�）深入深究

　　1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2、小組交流。

　　3、匯報(bào)探究結(jié)果。

　　關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

　�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

　�。ā啊�…把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去�！保�

　　引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？

　�。�能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）

　　指名朗讀船長的這番話。

　�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　�。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了�！�…人們都像瘋了似的，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)�！按蠹伊⒖滩蛔髀暳�。沒有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)�！保�

　　（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

語文教案 篇5

　　一、學(xué)情分析:

　　本班現(xiàn)有學(xué)生11人，年齡和智力上的差異性很大。

　　王思文，女，1995年11生，家住如皋集賢公寓202幛407室。該生性格活潑開朗，思維活躍，對語文的教學(xué)內(nèi)容理解能力較強(qiáng)，但說話時(shí)口齒不清，別人很難聽懂。她表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，好勝心強(qiáng)，有管理別人的欲望。喜歡用左手書寫，右手也能書寫。

　　王婷婷，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，品德較好，語言發(fā)展較好，能表達(dá)自己的意見，但不能表達(dá)較復(fù)雜的意思，語言的邏輯性不強(qiáng)，敘述內(nèi)容的時(shí)空跨度較大，讓人不知所云。性格內(nèi)向，害羞，記憶和觀察能力較差，寫字時(shí)添畫減畫現(xiàn)象較多，經(jīng)常出現(xiàn)筆畫的方向反向現(xiàn)象。

　　陳佳林，性情憨厚，感情豐富，喜形于色，做事缺乏耐心和恒心。動(dòng)作遲鈍，走路動(dòng)作有時(shí)不太協(xié)調(diào)，憨態(tài)可掬。能講普通話，吐詞清楚，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。缺點(diǎn)是做事速度太慢，寫作業(yè)時(shí)常常一節(jié)課只寫兩三個(gè)字。

　　陳書梅，小兒麻痹癥，言語和行動(dòng)方面嚴(yán)重障礙，接受能力差，寫字不按筆順，不按格書寫。通過近在三年來的訓(xùn)練，在語言發(fā)展水平上進(jìn)步顯著，但由于記憶力較差，說兒歌時(shí)需要教師不斷提醒才能順利接下去。

　　陶星，調(diào)皮搗蛋，常常別出心裁地想出一些鬼點(diǎn)子來玩，動(dòng)作協(xié)調(diào)，機(jī)靈活潑。語言發(fā)展嚴(yán)重障礙，有異食癖現(xiàn)象，喜歡打擾他人，好勝心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

　　陳森，語言發(fā)展嚴(yán)重障礙，發(fā)音系統(tǒng)不完善，很大程度地依賴手勢表達(dá)自己的愿望，缺少恒心和耐心，不能長時(shí)間地堅(jiān)持寫字，脾氣倔強(qiáng)，有時(shí)會摔東西和自虐來發(fā)泄自己的不滿。

　　吳迪，語言表達(dá)能力尚可，但語話做事無意識現(xiàn)象嚴(yán)重，以自我為中心，說話做事缺少思維的成份。

　　黃煒，對事物的好奇心特別強(qiáng)，做事不考慮后果，能清楚地表達(dá)，但不會說普通語。寫字能力較差。

　　肖小芳，身材矮小，思維發(fā)展緩慢，動(dòng)作遲鈍。語言發(fā)展水平一般，不會主動(dòng)表達(dá)，不會按要求寫字。

　　曹欣，多動(dòng)癥傾向，注意思維很難集中，手腳少有安份的時(shí)候。寫字依賴教師一刻不停地敦促。生活經(jīng)驗(yàn)豐富，語言詞匯量較其他同學(xué)寬。

　　康誠，腦癱，行動(dòng)不便，說話口齒不清。有一定的接受和理解能力，性格較外向。

　　二、教材分析:

　　本學(xué)期，我班繼續(xù)使用浙江省達(dá)敏學(xué)校的校本教材《實(shí)用生活》教材套。本冊(第五冊)教材內(nèi)容詳實(shí)，語言淺顯，形象生動(dòng)，貼近生活，適合我班學(xué)生的身心特點(diǎn)。

　　教材以口語訓(xùn)練為主，不進(jìn)行拼音教學(xué)，直接對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，本冊共分四個(gè)單元主題:好習(xí)慣、愛祖、自己的事情自己做、迎新年。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　知識目標(biāo):

　　1、認(rèn)識國旗、國徽、首都、中國地圖等。

　　2、認(rèn)識雨衣、雨鞋、雨傘等雨具。

　　3、知道國慶節(jié)、元旦節(jié)和春節(jié)。

　　4、了解首都的標(biāo)志性建筑，了解北京奧運(yùn)的相關(guān)知識。

　　5、認(rèn)識雨具及一元人民幣。

　　6、會說文明用語。

　　7、認(rèn)識生字(糧、錯(cuò)、做、腳、晚、洗、衛(wèi)、生、華、民、共、和、國、祖、紅、旗、全、慶、節(jié)、都、首、安、北、京、穿、雨、傘、鞋、旦、請、客、錢、買、

　　認(rèn)識部首(米:米字旁、廠:廠字頭、钅:金字旁、月:月字旁、氵:三點(diǎn)水、礻:示字旁、十:十字底、纟:絞絲旁、方:方字旁、囗:口字框、彳:雙人旁、阝:雙耳旁、穴:穴字頭、

　　認(rèn)讀詞語(糧食、廁所、習(xí)慣、道歉、接受、批評、努力、改正、洗腳、衛(wèi)生、祖國、中國、中華人民共和國、五星紅旗、國旗、我國、我們、國徽、國家、標(biāo)志、尊敬、國慶節(jié)、全國人民、北京、天安門、首都、雨衣、雨鞋、雨傘、元旦、祝賀、熱情、打招呼、問好、影響、談話、客人、節(jié)日、做客、買東西、

　　8、會背古詩及兒歌:(《憫農(nóng)》、《五星紅旗真美麗》、《小雨傘》、《做客》

　　能力目標(biāo):

　　1、會自己獨(dú)立吃飯，不丟粒，不浪費(fèi)。

　　2、會自己上廁所大小便、自己洗臉洗腳、，并做到定時(shí)有規(guī)律，養(yǎng)成便前便后洗手、睡前洗臉洗腳、勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤理發(fā)的好習(xí)慣。

　　3、會哼、唱國歌，升國旗、奏國歌時(shí)立正敬禮姿勢正確。

　　4、能在地圖上找出北京的位置，會畫天安門、紀(jì)念碑、國旗等。

　　5、會自己使用雨具和一元錢人民幣。

　　6、會接待客人和到別人家作客。

　　語言方面有所提高，能連貫說一句話。

　　情感目標(biāo):

　　1、懂得珍惜糧食、知道糧食來之不易;養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，不挑食不偏食;

　　2、懂得遵守公共場所的公德，大小便時(shí)注意衛(wèi)生

　　3、初步具備明辨是非的能力，懂得做錯(cuò)事要道歉。

　　4、懂得熱愛祖國。

　　5、遵守社會公德。

　　6、培養(yǎng)生活自理的能力和意識。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、生字詞教學(xué)和語言訓(xùn)練依然是本學(xué)期的教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、寫話訓(xùn)練和生活技能的培養(yǎng)是本學(xué)期的`教學(xué)重點(diǎn)。

　　五、教學(xué)措施:

　　1、 重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，堅(jiān)持每小周講一則故事，豐富學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的知識面;每天寫一頁硬筆字，培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;每天寫一句話，鍛煉學(xué)生的思維。

　　2、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活場景，模擬情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會知識，實(shí)踐技能，在豐富多彩的社會實(shí)踐活動(dòng)中，獲得語文知識和語文素養(yǎng)。

　　3、利用博客網(wǎng)頁，鍛煉學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。成立家長委員會，加強(qiáng)家長與教師之間的溝通，共同探討最適合與學(xué)生的教、學(xué)方法。

語文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　4．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義的罪惡。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們?nèi)巳硕加行腋６�美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　�。ㄈ�）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　1．指名讀生字詞：

　　（1）正音：

　　本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

　　還有些字聲母讀起來易錯(cuò)，或因字形相似易讀錯(cuò)，教師應(yīng)給予提醒。如：

　　珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

　�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。

　　如：

　　2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

　　（1）填下表

　�。�2）課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。

　　在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊郑�把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

　　還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。

　　（3）擴(kuò)詞

　　柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

　　糾：糾正、糾察、糾纏。

　　乞：乞食、乞討、乞憐。

　　猜：猜跡、猜測、猜想。

　�。�4）組詞

　　（5）近義詞

　　乞求--請求 誠懇——真誠

　　3．理解詞語

　�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

　　以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。

　　①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

　�、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測，不排除其他可能性。

　　③變換詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當(dāng)了，因?yàn)槲业攘撕芫茫�也不見他回來。”“我斷定他不是那種人，因?yàn)槲蚁氲剿�那誠懇的面容和使人信任的神情�！�

　　④課內(nèi)遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

　　a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

　　b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。

　　⑤補(bǔ)充句子。

　　c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。

　　d 我斷定體育課在室內(nèi)上，因?yàn)椋?）。

　　通過以上五步訓(xùn)練，以感知、理解到運(yùn)用，由易到難，絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。

　　（3）出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　乞求：請求給予。

　　飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

　�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

　　2．再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。

　　2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1．老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽邊思考，從而對課文有個(gè)初步的印象。

　�。�1）課文有多少個(gè)自然段？

　�。�2）課文講了一件什么事？

　　2．學(xué)生聽完老師范讀后，對課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

　�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

　　（2）全文一共有17個(gè)自然段。

　　教師小結(jié)：全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn)，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文的1～10自然段。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文，思考：

　　站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？

　　學(xué)生通過讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對比品讀。

　　投影：

　�、僖粋�(gè)小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　　②一個(gè)小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。

　　教師采用先省略后補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么？

　　要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時(shí)由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

　　從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時(shí)“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。

　　3．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢沒有回來，“我”會產(chǎn)生什么想法呢？

　　投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

　　看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ�不是那種人。

　　讓學(xué)生討論、思考：

　�。�1）“斷定”是什么意思？

　�。�2）“那種人”指的是什么人？

　�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學(xué)生經(jīng)過討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

　　“斷定”是下結(jié)論的意思。

　　“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時(shí)的語氣理解：

　　“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人？讓學(xué)生理解到：“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫，靠勞動(dòng)謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜�；他的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價(jià)錢，也說明了他不是那種人。

　　4．總結(jié)第1～10自然段的段意。

　　白天，小珊迪要“我”買他的火柴。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1～10自然段。

　　課文第1～10自然段寫了三點(diǎn)：①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時(shí)的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1～10自然段。

　　（三）一個(gè)先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個(gè)怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11～16自然段。

　　1．默讀課文，思考：

　　小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？

　　通過學(xué)生讀課文，自己思考，集體討論，讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。

　　再讀課文，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)？

　　從他換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為表現(xiàn)了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。

　　2．品讀重點(diǎn)詞句：

　　投影出示：

　　珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。

　　學(xué)生讀句子，思考討論：

　　“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？

　　學(xué)生經(jīng)過討論知道了：“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個(gè)社會里，無人過問，足見社會的.冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達(dá)了他對弟弟的愛、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動(dòng)了“我”，“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望�！澳坎晦D(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù)，一種信任，一種感激。

　　3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質(zhì)？

　　4．總結(jié)課文的第11～16自然段。

　　通過晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，并且交待了沒及時(shí)送錢的原因，在傷勢嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事，說明他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　5．練習(xí)復(fù)述，指導(dǎo)復(fù)述第11～16自然段。

　　課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào)：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為顯其誠實(shí)；從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛社會主義的教育。

　　2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

　　飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對全文的總結(jié)。

　　（二）帶領(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　1．投影三段的段意，讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容？

　　（1）小珊迪要“我”買他的火柴。

　　（2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。

　�。�3）小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

　　2．根據(jù)三段的段意內(nèi)容，歸并目然段分段。

　　全文共分三段：

　　第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。

　　第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　第三段（最后一個(gè)自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù)：

　�。�1）按時(shí)間分：找出表示時(shí)間變化的詞：

　　第一段表示時(shí)間的詞：有一天。第二段表示時(shí)間的詞：晚上。第三段表示時(shí)間的詞：直到今天。

　�。�2）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：找出表示地點(diǎn)變化的詞：旅館門前和旅館里。

　　（三）指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全文復(fù)述，最后再用自己的話把整個(gè)故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情，來講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽故事的人也受到教育。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：

　　1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭�，再寫其品質(zhì)？

　　2．為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫？

　　讓學(xué)生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F，所以才飽受饑寒；因?yàn)轲嚭�，所以才賣火柴；因?yàn)榧庇谫u火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍；因?yàn)榘l(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因?yàn)椤拔摇北黄湔\實(shí)的行為所感動(dòng)，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭�交迫的處境更能突現(xiàn)其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

語文教案 篇7

　　【教材簡析】

　　這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

　　【學(xué)情簡析】

　　在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，不會很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會讀是讓學(xué)生體會詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會讀中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、會認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【相關(guān)資料】

　　教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫);學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會寫聽、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　會認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會寫聽、唱等6個(gè)字。

　　〖教學(xué)互動(dòng)流程

　　一、揭示課題，認(rèn)識蛋字

　　1、板書課題：

　　(兩只鳥蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識蛋字的，誰會用蛋字組成詞語。

　　學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識蛋字的。

　　組詞：

　　雞蛋、鴨蛋

　　2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?

　　學(xué)生提出自己的問題：

　　這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)12個(gè)生字

　　1、教師過渡：

　　孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些?

　　⑴ 教師提出讀書要求：

　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　�、� 開火車讀詞語：

　　比一比誰會讀，誰讀得好。

　　2、出示沒有拼音的課文：

　　找出不認(rèn)識的字，小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：

　　捧、抬、投是提手旁。

　　冷──涼比較。

　　三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容

　　1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

　　學(xué)生思考匯報(bào)：

　　講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　你最喜歡哪個(gè)小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。

　�、� 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

　　⑵ 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。

　　⑶ 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩：

　　學(xué)生齊讀全文。

　　體會小詩的美。

　　四、我會寫

　　1、出示風(fēng)、問，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

　　學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn)，書空。

　　試說出寫這些字的筆畫筆順。

　　2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：

　　學(xué)生寫字。

　　比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學(xué)效果測評

　　師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

　　學(xué)生在小組內(nèi)開火車認(rèn)讀生詞及課后的我會讀的詞語。

　　完成我會寫。

　　六、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、教師聆聽學(xué)生吟誦：

　　學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　2、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫：

　　和小組朋友一起評一評自己的畫。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)2。

　　〖教學(xué)互動(dòng)流程

　　一、播放小鳥出世的課件，引入新課

　　1、教師放課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫)孩子們，你們看到了什么?想說點(diǎn)什么?

　　學(xué)生觀看，說說自己的想法：

　　小鳥是由鳥蛋孵出的，一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

　　2、教師和學(xué)生讀課文：

　　上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

　　生積極地打開課本，朗讀小詩。

　　二、理解課文內(nèi)容，做變換詞序的游戲

　　1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。

　　生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。

　　2、教師傾聽學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：

　　⑴ 第一節(jié)：

　　① 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀：

　　喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

　　② 你們讀得真不錯(cuò)，想不想說些什么?

　　生談自己的想法：

　　我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

　　鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　�、� 教師出示卡片：

　　(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰愿意來讀讀?

　　生讀卡片。

　　④ (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?

　　學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的`、鳥蛋滑滑的

　　⑤ 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：

　　詞序不同，但表達(dá)的意思相同。

　�、� 擴(kuò)展：

　　你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?

　　生交流詞語。

　�、� 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會焦急的感情：

　　生匯報(bào)讀第二節(jié)，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節(jié)。

　　⑶ 引讀第三節(jié)：

　　喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

　　⑷ 指導(dǎo)第四節(jié)：

　　說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么?

　　匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

　　三、背誦課文

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?

　　學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

　　2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?

　　學(xué)生自由背誦課文。

　　3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

　　學(xué)生和教師比賽背誦。

　　4、擴(kuò)展：

　　除了這首小詩，你還會背哪些?

　　學(xué)生背誦課外詩歌。

　　四、教學(xué)效果測評

　　教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

　　讀一讀，填一填：

　　( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河

　　小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )

　　五、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、教師發(fā)評價(jià)表，根據(jù)家長的評價(jià)為學(xué)生加五星。

　　2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　9 兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋──送回鳥蛋

　　(愛護(hù)小鳥)

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