語文教案
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
知識與技能：熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式；
過程與方法：鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；
情感態(tài)度價值觀：深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
教學(xué)重難點：
重點： 重要的古漢語語詞知識
難點 ： 理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
教學(xué)時數(shù)： 3 課時
課前預(yù)習(xí)：
1 、通讀全文，借助工具書解決文中生字詞音義問題；
2 、初步了解所表達(dá)的'主要內(nèi)容，理清文章的思路；
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)�，誠款感人；它緣情揮灑，流暢自然，這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》
二、重點講解：
1 、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。
終鮮兄弟 期功強(qiáng)近 常在床蓐 猥以微賤 豈敢盤桓 僥幸
2 、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。
3 、結(jié)合“表”的文體特征，提問：
1 ）是誰陳情？ 學(xué)生回答后，投影：
李密（ 224 － 287 ），西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。
2 ）向誰陳情？
晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。
3 ）陳什么情？
向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
三、設(shè)疑討論
李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學(xué)說：“動之以情，曉之以理�！保├蠲芤胝f服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
四、典題拓展
文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇�！痹摼湓谌�
段中起到什么作用？（學(xué)生回答：總攝作用）它總提了哪幾個方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）
第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；
第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；
第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；
第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。
五、要點總結(jié)：
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作，宜采取多種方法反復(fù)誦讀；對難于理解的段落，可以采取研究性學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)研究資料；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在自學(xué)和討論中獲取新知。
六、訓(xùn)練鞏固
學(xué)生對照投影試背第一段。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�、僦R與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、鄣赖�、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求�！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答
三、簡介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力�！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。
四、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
五、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀
六、結(jié)合體驗，研討問題
1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確：見教參。
3、問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在?學(xué)生討論
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際
七、遷移積累
1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的`詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要!
2、背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成
第二課時
《未選擇的路》教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
1、背誦《假如生活欺騙了你》
2、交流閱讀普希金詩集的情況。學(xué)生交流
二、導(dǎo)入新課
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特(1874-1963)美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
三、朗讀詩篇
四、合作探究
1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。先朗讀由學(xué)生單獨回答。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?明確：見教參“問題研討”
四、感悟哲理
學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理?
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。
什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。
明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻?“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛�！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。——薩�！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別
六、積累聯(lián)想
1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。
七、綜合性訓(xùn)練
出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。
教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美。
教學(xué)重難點：
重點：識字。
難點:分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件 、簡筆畫 、生字卡
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入
1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和我們做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選xx，因為他準(zhǔn)備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……）
2、介紹十個字娃娃給學(xué)生認(rèn)識。
3、學(xué)生把字娃娃送回家——把字貼在相對應(yīng)的.簡筆畫旁邊。
4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）
二、識字——和字娃娃一起去郊游
（一）《去畫中游玩》
1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧�。◣熾S機(jī)完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠。）
2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字。
�。ǘ蹲R字大闖關(guān)》
闖關(guān)前的準(zhǔn)備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。
2、課件出示帶拼音的生字，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識的拼一拼他頭上的拼音。
3、檢查識字情況——“闖三關(guān)”。
a、第一關(guān)：除去拼音我會認(rèn)（成功后得一個笑臉娃娃）
b、第二關(guān)：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）
c、第三關(guān)：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，教師要加以指導(dǎo)“三、四、十”音，辨認(rèn)“八、六”等字的字形�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。）
(三)、愉快的比賽 《一去二三里》優(yōu)秀教案設(shè)計
1、師范讀課文，教給學(xué)生讀的方法。
2、生先跟老師讀再自己讀。
3、比賽讀。（強(qiáng)調(diào)數(shù)詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）
三、課外拓展——數(shù)字兒歌
游玩結(jié)束，字娃娃永遠(yuǎn)和聰明勇敢的你們在一起。
1、結(jié)合簡筆畫出示兒歌，跟老師學(xué)一學(xué)。
《量詞歌》
一頭牛，兩匹馬；
三條魚，四只鴨；
五本書，六支筆；
七棵果樹，八朵花；
九架飛機(jī)，十輛車;
用錯量詞出笑話。
2、欣賞《紅葉飄飄》。
3、鼓勵學(xué)生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫兒。
語文教案 篇4
一、我的發(fā)現(xiàn)
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律利用形聲字聲旁識字的方法。在我會讀中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在我會寫中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有木、月、艸、宀偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。過程建議：我會認(rèn)1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。
2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示我會認(rèn)中生字，讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)：翹舌音支，后鼻韻龍。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友
交通
支招
一支筆
九龍坡
龍頭
巨龍
龍舟
要求
請求
凡人
凡是
平凡
利用
利益
有利
我會寫：
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點�；貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙�、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個這樣的'字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
二、日積月累
這部分是由我會讀和讀讀背背組成。我會讀是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固。讀讀背背是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與我會讀共同起到促進(jìn)學(xué)生對語言積累的作用。
過程建議我會讀：
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
�。ɡ首x時需注意：
輕聲：莊稼高粱葡萄
一聲：黃澄澄紅彤彤）
三、口語交際
這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、取長補(bǔ)短的好品質(zhì)。
交際準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內(nèi)討論。引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進(jìn)行評價。小組討論誰的計劃好，達(dá)成共識，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計劃。各組陳述本組的計劃和理由，進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評議，提出建議。教師總結(jié)秋天的計劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
四、展示臺
這次展示臺是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時進(jìn)行動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個展示成果的平臺，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生開展我眼中的秋天活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。
語文教案 篇5
前幾天聽了張老師的一堂新授課——《“小地主”》，課堂主要是根據(jù)初中生已有的知識基礎(chǔ)，所以張老師把本節(jié)課的主要內(nèi)容分為三個問題：
1、重點生字詞
2、學(xué)會復(fù)述故事（即課文主要內(nèi)容）
3、找出文中“孩子般”的語句
課堂的講授過程也是以學(xué)生們已有的知識為出發(fā)點的，從最基礎(chǔ)的知識講起：
一、理解題目
查字典：什么是“地主”
理解“小”包含三方面的含義：形體、年齡、情感等。
以及引號的'含義。
二、了解作者
周曉楓
三、落實生字詞
通過提寫、聽寫的形式進(jìn)行，讓學(xué)生真正記住、記準(zhǔn)。
四、學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容
找出下列環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵詞：時間、地點、人物事件（開端、發(fā)展、結(jié)尾），并能用自己的話串聯(lián)起來即為文章的主要內(nèi)容了。此環(huán)節(jié)為本堂課的重點，要給學(xué)生留出一定的時間來查找、思考，真正學(xué)會復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
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