雷雨的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的雷雨的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
雷雨的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨
2、引發(fā)想象：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想象。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板書。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的.字查字典、
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字形，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？
忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好？為什么？讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？
2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機點撥。
如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀并說一說文中雨后的景色。
2、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
四、推薦閱讀：讀讀背背
下 雨 了
下雨了，快回家！
小蝸牛，說不怕、
它把房子背來啦！
下雨了，快回家！
小蘑菇，說不怕、
它已備好傘一把！
下雨了，快回家！
甲殼蟲，說不怕、
它有一件防雨褂！
雷雨的教案2
摘要：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動；
二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞；
三、分析討論，學(xué)習(xí)切分音，練習(xí)歌曲節(jié)奏型；
四、演唱歌曲。
關(guān)鍵詞：
夏天；雷雨；切分音；歌曲圖譜。
作者簡介：
姓名：關(guān)玉婷 單位：關(guān)山幼兒園 出生年月：1992年8月4日
郵政編碼：430074 性別：女 民族：漢
詳細(xì)通訊地址：武漢市東湖高新區(qū)新竹路關(guān)山幼兒園
正文：
目標(biāo)：1、通過歌曲感受夏天雷雨的自然現(xiàn)象。
2、知道切分音，學(xué)習(xí)并掌握切分音的節(jié)奏和唱法。
3、能記憶歌詞內(nèi)容，用不同的力度來演唱歌曲。
準(zhǔn)備：1、幼兒有雷雨自然現(xiàn)象的相關(guān)知識。
2、歌曲ppt，閃電、打雷、雷雨的音效，歌曲內(nèi)容圖譜一份，問答標(biāo)志兩個。
3、歌曲節(jié)奏型一張，切分音節(jié)奏型一張。
過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動。
1、設(shè)置情境幼兒進(jìn)入場地。
2、復(fù)習(xí)歌曲《大雨和小雨》。
3、播放閃電、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提問引導(dǎo)幼兒說一說聽到了什么。
二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞。
1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼兒欣賞歌曲。
師：我們一起來聽一首好聽的歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。
2、師示范唱，引導(dǎo)幼兒記憶歌詞。
師有感情的`演唱一遍歌曲，并提問："你們剛才聽到了什么？"（請幼兒自由回答）
3、出示圖譜，幫助幼兒理解記憶歌詞內(nèi)容。（用一個圖譜代表一句歌詞）
�。�1）根據(jù)幼兒回答出示歌詞圖譜，并解釋圖標(biāo)代表含義。
�。�2）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助幼兒記憶歌詞順序。
三、分析討論，學(xué)習(xí)切分音，練習(xí)歌曲節(jié)奏型。
1、出示節(jié)奏型圖譜，練習(xí)熟悉節(jié)奏型。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識切分音，學(xué)習(xí)切分音的節(jié)奏型。
�。�1）知道切分音的節(jié)奏特點，出示蘋果圖卡幫助幼兒理解并練習(xí)切分音節(jié)奏。
�。�2）用拍手的形式練習(xí)切分音。
�。�3）用歌詞內(nèi)容帶入節(jié)奏練習(xí)切分音。
3、根據(jù)圖片節(jié)奏型練習(xí)歌詞。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點：問答式，第一段提問，第二段是回答。）
四、演唱歌曲。
1、分段學(xué)唱歌曲，強調(diào)唱"一閃閃""嘩啦啦"時用響亮的跳音。唱"轟隆隆"時聲音大而有力。
2、教師彈琴帶幼兒整首學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。
3、教師與幼兒用一問一答形式演唱歌曲。
4、幼兒分組用一問一答形式演唱歌曲。
5、嘗試自由結(jié)伴用問答形式演唱歌曲。
雷雨的教案3
一、教學(xué)要求：
1、聯(lián)系生活實際進(jìn)一步認(rèn)識云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
2、學(xué)會兩種新筆畫(
)，學(xué)會六個生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，理解字義，正確書寫。
3、在識字中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，并在反復(fù)對照圖文的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、教學(xué)重點：
本課云、電、風(fēng)、雨、天、烏這六個生字的音形義。
三、教學(xué)難點：
1、新筆畫。
2、雨、烏、風(fēng)的寫法。
四、教具準(zhǔn)備：錄音機、彩圖、自制的生字卡片。
五、教學(xué)時間：兩課時
六、教學(xué)過程：
一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。
1、小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識字第８課雷雨。
2、先請大家看看圖，仔細(xì)地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)
3、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)
4、小朋友看得很好，聽得很認(rèn)真，這些都是雷雨時的`情景。(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說：下雨了！下雨了！
二、學(xué)習(xí)純拼音句群。
1、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？(學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo))
2、現(xiàn)在我請兩個同學(xué)來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？(二人讀完后，眾人評議)
3、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟著老師讀。
4、老師評價，并對讀錯的地方加以糾正。
三、學(xué)習(xí)云、電、風(fēng)、雨四個字。
1、讀了句群，你們知道雷雨的時候，滿天都是什么嗎？(烏云)
2、請小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wūyún)
3、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。(出示云的生字卡片)
4、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：云)云字有幾筆？這里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)
5、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。
6、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)
7、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎndiàn)
8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)
9、電字首先寫一個什么字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)
10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)
12、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便��！因此小朋友平時要注意節(jié)約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
13、課間休息。
14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。
15、這時候，風(fēng)怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會有聲音？(大風(fēng))因為風(fēng)很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(jié)(出示：fēnghūhū)
16、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。(出示風(fēng)字的生字卡片)
17、風(fēng)字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點。(板書：風(fēng))請大家在桌上寫兩個風(fēng)字。
18、風(fēng)字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)
19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)
20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，馬上會出現(xiàn)什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字，小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)
22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點像什么呀？(飄落的雨點)
23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(學(xué)生動腦筋自己編)
24、那么，誰來告訴我，雷雨時，風(fēng)怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風(fēng)呼呼，雨嘩嘩)
25、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來讀一讀。
26、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。
27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀？(又快又急)個別讀，集體讀。
28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀，集體讀。
29、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。
四、書寫云、電、風(fēng)、雨四個生字。
1、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導(dǎo))
2、寫出云、電、風(fēng)、雨的筆順。
五、師總結(jié)，下課。(發(fā)散：雷雨時你還會看到什么，聽到什么？)
雷雨的教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
學(xué)習(xí)重點：寫字；想象雨前、雨中、雨后的景象。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件
課時安排：兩課時
教學(xué)時間：4月6日下午第二課時，4月9日上午第一課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)課：
炎熱的夏日，太陽火辣辣地炙烤著大地，你熱得都受不了了，這時候，一場雷雨，送來一陣陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著雨后美麗的彩虹，耳邊聽著陣陣蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的'路上奔跑、嬉戲。你一定被吸引了吧，這就是夏天雨后的情景。雷雨為我們的生活帶來了許多樂趣。
板書課題--雷雨
二、一讀課文
1、初讀課文，說說你讀了以后，想說些什么？
2、欣賞夏天的雷雨，看看課文是怎樣寫雷雨的：劃出哪些自然段寫雨前、雨中、雨后的景象。
3、分組朗讀雨前、雨中、雨后的情景段落。
4、課件展示讀詞語，動作理解“垂、壓”想象理解“亂”
5、小黑板展示：寫的字讀音，讓生發(fā)現(xiàn)，有六個要寫的字都是翹舌音。
三、二讀課文
1、觀察比較兩幅插圖，說說兩幅圖分別是什么時候的情景？
2、你能用自己的話說說圖意嗎？
3、誰能從課文中找出自然段再讀讀嗎？
第二課時
一、感悟雷雨前的天氣變化，想象大風(fēng)吹，樹枝亂擺，蜘蛛從網(wǎng)上垂下，逃走的景象。
二、細(xì)讀雨中的段落
1、想象：如果你就是圖上那個在屋中觀察的孩子，你能看到些什么？聽到什么？想了什么？
2、理清變化：雨下起來--雨越下越大--雨漸漸變小
三、雨后景物又有什么變化？你想起了哪些和雨有關(guān)的詩句？
四、積累有關(guān)“風(fēng)雨”的詞語：
狂風(fēng)驟雨和風(fēng)細(xì)雨風(fēng)吹雨打風(fēng)調(diào)雨順等
五、寫字指導(dǎo)
六、完成讀讀抄抄，并品味動詞的用法
雷雨的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、通過情境模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)重點：
圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點。
教學(xué)難點：
通過朗讀表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、呈現(xiàn)板書，回憶梳理
師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重點感受了雷雨中的景象。
2、全班表演，激趣導(dǎo)入
�。�1）激趣：聰明的孩子們，你們能表演雷雨時的景象嗎？
�。�2）全班在教師引領(lǐng)下表演
�。ㄊ紫�，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說“打雷嘍�！鄙鸭埬闷饋矶秳颖硌菹掠辏瑤熣f“下雨嘍�！苯又�，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師說“大風(fēng)來了”，生一邊抖動一邊吹紙。）
三、研讀課文，多元感悟
1、感受雷雨前景象
�。�1）生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？
�。�2）交流，預(yù)設(shè)：
樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。
�、傧胂笳f話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？（悶）
②比較句子
A、出示：樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
B、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡哪句？為什么？
C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會有什么感覺，還有別的動物呢？他們會有什么反應(yīng)呢？用上“一……也……”練習(xí)說話
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�、偾榫衬M，學(xué)生表演“樹枝亂擺”
�、隗w會“風(fēng)大”
�、塾美首x展現(xiàn)“風(fēng)大”
�、芤魂嚧箫L(fēng)吹來，還會出現(xiàn)怎樣的情景呢？
想象說話：
A、出示：忽然，一陣大風(fēng)吹來，。
B、同桌交流
C、指名說
⑤想象說話：蜘蛛是怎么逃的？
�、耷榫忱斫鉃槭裁床挥谩疤印薄疤钡�，而用“垂”？
�、咧笇�(dǎo)書寫：垂逃
⑧同桌討論：它為什么要急急忙忙地逃走�。�
�、嶂笇�(dǎo)朗讀,讀出蜘蛛的害怕
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
�、僬n件演示雷聲越來越響
②范讀——指名讀——齊讀
③比較句子
A、出示：
閃電亮，雷聲響，雨下大了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。
B、用“越……越……”練習(xí)說
�、荦R讀
�。�3）有感情地齊讀第1—3自然段。
2、感受雷雨后景象
�。�1）出示雷雨后的圖
（2）生談感受
�。�3）指導(dǎo)朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應(yīng)該帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的.第7、8自然段呢？
�。�4）指名學(xué)生讀→全班齊讀
�。�5）句式練習(xí)
①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了
�、谥该f，評議
③完成作業(yè)本28頁第四題
�。�6）知識拓展
①多媒體出示幾組美麗的彩虹,學(xué)生欣賞.
�、诹私獠屎缧纬傻脑�
四、總結(jié)談話，拓展閱讀
1、教師小結(jié)
2、拓展閱讀《夏天》
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
板書設(shè)計：
前越、、、、越、、、、、
15、雷雨中漸漸地，漸漸地
后、、、、、也、、、、
雷雨的教案6
課時目標(biāo)
1.鞏固認(rèn)識“壓、蟬”等5個字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。
2.能聯(lián)系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準(zhǔn)確性。
3.通過朗讀表達(dá)自己的感受。試著背誦課文。
4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。
教學(xué)過程
板塊一鞏固生字，回顧前文
1.出示詞語，學(xué)生開火車讀。
課件出示：
壓力蟬鳴窗戶垂下來撲過來
2.根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。
在復(fù)習(xí)檢查第一課時內(nèi)容的同時，從整體上把握課文內(nèi)容。
板塊二理解感受，雷雨中景象
1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關(guān)詞語。
2.作者聽到了什么？
3.理解“嘩，嘩，嘩”。
（1）作者為什么連用3個“嘩”？
�。�2）學(xué)生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4.理解“看不清”。
（1）你還能從哪兒看出雨下得大？
課件出示：
往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？
（3）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）
5.體會雨的變化。
�。�1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。
�。�3）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。
6.試著背一背第4～6自然段。
【設(shè)計意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會雷雨的美妙。
板塊三理解感受，雷雨后景象
1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。
2.邊讀邊想象畫面。
（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。
①出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？
②理解“掛”。
（2）感受空氣的變化。
仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？
（3）感受小動物的變化。
課件出示：
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
①體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？
②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達(dá)出的蜘蛛的心情。
（4）和雷雨前的景象對比朗讀。
（5）試背第7～8自然段。
【設(shè)計意圖】抓住重點詞句理解內(nèi)容，是語文課上的主要訓(xùn)練點，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。
板塊四遷移表達(dá)，整體提升
1.學(xué)生借助板書，說一說變化。
說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化�？梢杂蒙衔闹械恼Z言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。
2.朗讀全文。
3.試著背誦課文。
4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨。
你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的`、感受到的寫一寫。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文情境，運用學(xué)過的詞語進(jìn)行個性化表達(dá)。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
見對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
1.圖文結(jié)合，留心觀察。
合理運用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
2.聯(lián)系生活，表達(dá)訓(xùn)練。
“聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還拓寬了知識點，調(diào)動了學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時去多觀察，多發(fā)現(xiàn)。
3.體會詞語，積累語言。
課文在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)時，通過各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎(chǔ)上體會詞語，讀懂句子，達(dá)到積累語言的效果。
雷雨的教案7
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解戲劇基本常識
了解故事情節(jié)，理清人物關(guān)系明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突過程與方法：
品讀戲劇語言，揣摩人物心理，學(xué)會理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)清資本主義虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)
教學(xué)重點、難點：把握周樸園的性格特征，體會周、魯會面時兩人復(fù)雜的心理活動
教學(xué)方法：情境感悟法分角色演讀法提問點撥法
討論探究法
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)媒體：多媒體、自制課件
課前準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合課本注釋①，了解故事梗概，把握故事情節(jié)。
2、布置學(xué)生利用各種手段了解曹禺生平與創(chuàng)作，安排一學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘的演講“走近曹禺”，要求：抓住重點，簡明扼要。
教學(xué)過程：第一課時
一、導(dǎo)入新課
播放約5秒鐘的“雷聲”音頻，將學(xué)生帶入《雷雨》中“山雨欲來風(fēng)滿樓”的特定氛圍之中。提問：聽到這聲沉悶的雷響，大家心里有什么樣的感覺？大家可不可以找?guī)讉�詞形容一下。
�。A(yù)設(shè)：恐怖、壓抑、煩躁、不安，讓人預(yù)感到有不好的事情要發(fā)生。）
就我們的生活經(jīng)驗而言，雷聲之后到來的一般是暴風(fēng)雨。那么，暴風(fēng)雨有什么特性呢？
�。ㄆ茐男裕�
1933年，年僅23歲的曹禺，以一支筆，成就了一出雷雨之中的悲劇，震驚了整個文壇，多少年來在舞臺上盛演不衰。究竟這出悲劇的魅力何在？這場雷雨中毀滅的是什么？今天，我們一起走近《雷雨》，一起去探個究竟。（板書《雷雨》）
二、走近曹禺
1、請課前指定的同學(xué)上臺進(jìn)行2分鐘的演講——走近曹禺。
2、教師進(jìn)行口頭總結(jié)，并進(jìn)行補充，同時展示課件：曹禺，被譽為“現(xiàn)代戲劇之父”。原名萬家寶，祖籍湖北潛江市，1910年生于天津一個官僚家庭，自幼隨繼母看戲，培養(yǎng)了最初的戲劇情結(jié)。
1922年入南開中學(xué)，參加“南開新劇團(tuán)”，1925年開始演戲。
1928年升入南開大學(xué)政治系，第二年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，開始廣泛涉獵西方戲劇名作。
1933年（23歲）完成處女作《雷雨》，震驚文壇。四大經(jīng)典名作：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》
三、了解結(jié)構(gòu)、情節(jié)，理清人物關(guān)系
說明：《雷雨》共四幕，本課節(jié)選自《雷雨》第二幕，共兩場�？焖贋g覽課文，解決以下幾個問題：①第一場和第二場的分界在哪里？
②兩場戲中矛盾雙方分別是誰？他們之間是什么關(guān)系？③兩場戲的主要情節(jié)分別是什么？附板書：
魯侍萍客廳重逢（相認(rèn)）周樸園
魯大海父子會面（相斗）
四、舞臺說明
1、課文中括號部分的內(nèi)容屬于戲劇哪一要素？一般有什么作用？（提示：聯(lián)系《竇娥冤》里的“科范”）明確：舞臺說明，一般用來說明時間、地點、人物、布景或人物的表情、動作。
2、請大家把課文開頭第一行楷體字部分齊讀一遍。
討論回答：這個舞臺說明有什么作用？（提示：聯(lián)系小說中的環(huán)境描寫）明確：交代故事發(fā)生的時間（午飯后）是雷雨將至的征光，暗示了劇中沉悶的氣氛烘托人物煩躁、郁悶不安的情緒感染讀者和觀眾，讓讀者產(chǎn)生“山雨欲來風(fēng)滿樓之感，意識到將會有大事發(fā)生，鋪墊了情節(jié)
五、細(xì)讀文本第一場
1、播放周樸園、魯侍萍二人相認(rèn)之前的視頻片段時隔三十年，周樸園與魯侍萍在周家客廳意外重逢了。此時的魯侍萍雖然還能認(rèn)出周樸園，但周樸園已認(rèn)不出魯侍萍，這就意味著如果魯侍萍不想讓周樸園認(rèn)出自己，那周樸園無論如何是認(rèn)不出她來的。但是，周樸園最終還是認(rèn)出了魯侍萍。那么，他是如何認(rèn)出的呢？請看以下片斷：片段1：周樸園那你走錯屋子了。魯侍萍哦——老爺沒有事了
片段2：周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。魯侍萍說不定，也許記得的。
片段3：周樸園好，你先下去。讓我想一想。
魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）老爺，您那件雨衣，我怎么說？片段4：
魯侍萍老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？周樸園要哪一件？
魯侍萍不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的？還有一件——
提問1：這些片斷中魯侍萍的話有一個什么特點？這說明了什么？請揣摩一下魯侍萍的心理。鼓勵各抒已見。
明確：魯侍萍的話步步都在引導(dǎo)，處處設(shè)玄機，句句都帶有暗示性，說明侍萍希望被認(rèn)出，希望談話能繼續(xù)下去。
復(fù)雜心理：30年前的事刻骨銘心，難以忘懷，有對當(dāng)年大少爺?shù)膹?fù)雜感情，也有三十年來積累的痛苦與怨憤；想知道現(xiàn)在的周樸園如果知道她就是當(dāng)年的侍萍，會以什么態(tài)度對待她。
提問2：從故事情節(jié)看，魯侍萍的這些話起到了什么作用？推動故事情節(jié)發(fā)展。
2、這出戲劇語言非常富有內(nèi)涵，請大家把以下片段演讀一遍，揣摩人物心理，分組回答問題。（男生讀周樸園臺詞，女生讀魯侍萍臺詞）
周樸園：梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道么？
魯侍萍：不敢說。周樸園：哦。
魯侍萍：我倒認(rèn)識一個的姑娘姓梅的。周樸園：哦？你說說看。
魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。提問1：將周樸園說的“梅家的一個小姐，很賢惠，也很規(guī)矩�！备臑椤懊芳业囊粋�女兒，是周家的下人。”比較一下兩種表達(dá)的效果有什么不同。（第一小組解決）
4
明確：“很賢惠”很有可能說的是實話，當(dāng)年的侍萍在他心中確實是這個形象。但說她是“小姐”“很規(guī)矩”就是刻意美化侍萍，這樣可以避免別人猜疑他與一個下人有什么瓜葛，實質(zhì)是美化自己。從這里可以看出周樸園的虛偽。提問2：魯侍萍為什么要貶低自己，反駁周樸園的話？（第二小組解決）
她認(rèn)識到了周樸園這句話的虛偽，想到自已受過的苦，滿懷悲憤。這句話表達(dá)她郁結(jié)在心的悲哀與怨恨。
3、比較閱讀，在認(rèn)出魯侍萍的前后，周樸園經(jīng)歷了怎樣的心理變化？
你——你貴姓？
明確：體現(xiàn)著他的上流社會身份，保持著貴族風(fēng)度，盡量拐彎抹角（苦痛）哦�。ê逛逛沟兀┡�。
�。ㄟB忙）不，不，不用。
明確：被迫面對過去犯下的罪惡，痛苦、緊張（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？
……你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。（忽然）好！痛痛快快的`！你現(xiàn)在要多少錢吧！
明確：確認(rèn)侍萍身份后，反而冷靜下來，首先進(jìn)行責(zé)問，然后軟化侍萍，最后用赤裸裸地金錢企圖進(jìn)行收買，想方設(shè)法將侍萍可能對他造成的危險永遠(yuǎn)化解掉。 4、認(rèn)出魯侍萍后，周樸園為什么會驚恐不安？——突然變臉明確：因為他擔(dān)心侍萍的出現(xiàn)會使他以前與侍萍的關(guān)系將再次暴露，別人會從這一關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，他以前的罪惡將昭然于天下，這會威脅到他的名譽、地位，會威脅到他在家庭中的尊嚴(yán)，會使他身敗名裂。
5、研究探討：
怎樣看待周樸園對侍萍的懷念？他對侍萍是否真有感情？多次向人打聽，特地派人到無錫打聽?侍萍的下落打聽墳?zāi)顾�，想把她的墳�(zāi)剐抟恍?一直保留著侍萍喜歡的家俱一直保留著總是關(guān)著窗戶的習(xí)慣?一直記著侍萍的生日一直保留著侍萍繡了花的襯衣藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，有時是天使，有時聰明，有時堅強有力，有時十分脆弱。
雷雨的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越，越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15
課：雷雨（板書課題）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙�？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰來幫老師說說？
二、聽聲音判斷，指導(dǎo)看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇��！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）
三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個部分，放手另兩個部分的內(nèi)容）
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）
（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分
過渡語：（指名說喜歡的畫面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？
生1：太陽露出了大紅臉。
生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
�。ㄉx課文，圈畫詞語，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）
1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的.是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機點撥。
回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎么知道的？
雨后的景色寫得多好��！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）
3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想演一演？
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）
（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分
過渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分
1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎？
3、交流要點：
A、雨前部分：當(dāng)匯報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
�。�1）樹上的葉子不動，蟬不叫。
�。�2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
問：
哪個句子寫得好？好在哪里？
�。ǖ诙湔f明了一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。
和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂�！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅恕＃�
匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機指導(dǎo)比較句子：（點課件）
�。�1）、閃電亮，雷聲響。
（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
這兩個句子哪個寫得好？為什么？
�。ǖ诙浜茫�2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導(dǎo)造句。
３、指導(dǎo)朗讀
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎？
問題：（如）
a、為什么第4小節(jié)連用了三個“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）
b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）
c、為什么連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）
看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
相機指導(dǎo)用“漸漸”進(jìn)行說話練習(xí)。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準(zhǔn)備一會吧�。ㄗ杂蓽�(zhǔn)備）指名背課文。
5、總結(jié)課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
雷雨的教案9
活動目標(biāo)：
１、引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的過程。
�。�、鼓勵幼兒用不同的樂器表現(xiàn)夏天的雷雨，激發(fā)幼兒演奏樂器的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、雷雨flash和幻燈片；音樂《夏天的雷雨》；
2、錄音機；
3、沙球、串鈴、鈴鼓、鼓、鑼、鈸等樂器若干。
活動過程：
一、聽歌猜謎，引起興趣。
1、“請小朋友聽一首歌，仔細(xì)聽、動腦筋猜，歌里唱的是什么？”
2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》
3、交流：你們猜到了嗎？歌里唱的是什么？你從哪里聽出來的？
二、欣賞、交流雷雨過程。
1、“你們看見過雷雨嗎？下雷雨的時候是怎么樣的？”
2、幼兒討論、交流幼兒欣賞flash，了解雷雨的過程
3、交流：動畫片里下雷雨是怎么樣的？
4、教師小結(jié)：烏云來了，天變暗了，天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲，接著就下起了大雨，漸漸的，雨停了，太陽又出來了。
三、幼兒探索、討論樂器的聲音。
1、“現(xiàn)在我們做個小樂隊的游戲，用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊里有誰？你們就來做小樂手，等一會兒每個樂手去拿一個樂器，先聽一聽樂器的聲音，和好朋友說說這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音�！�
2、幼兒挑選樂器，自由交流。
3、集中交流：
�。�1）誰來介紹你拿的是什么樂器？這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音？
�。�2）大雨、小雨怎么用樂器表示？
4、小結(jié)：沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音；鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。
四、幼兒演奏，表現(xiàn)雷雨。
1、認(rèn)識指揮卡，了解指揮卡的意思（出示幻燈片）有幾張指揮卡？看一看每張指揮卡是要求誰演奏？
2、樂手入座。使用相同樂器的小朋友坐在一起。
3、幼兒演奏。
日常生活：讓幼兒觀察下雷陣雨時的.感受和雷雨來臨是天空的變化。
家園公育：告訴幼兒雷陣雨是一種夏天特有的自然現(xiàn)象，鼓勵幼兒對雷陣雨帶來自然界的一些變化發(fā)生興趣，并懂得雷雨天自我保護(hù)的一些方法。
區(qū)域活動：小小樂器家，根據(jù)兒歌《夏天的雷雨》，創(chuàng)編兒歌并表演出來。
游戲活動：下雨天的雨傘。
日常生活：觀察雨天人們是怎樣防雨的。
附：
�。�1）小朋友都把傘打開了嗎？我們把傘放地上當(dāng)傘樹，我們小朋友老當(dāng)小老鼠，把自己躲在傘樹里面，傘樹是我們小老鼠的家。
�。�2）小老鼠們我們?nèi)淞掷锩嫱嫒チ�，去小老虎家作客�?/p>
�。�3）小老鼠們下雨了，快回家，快躲到傘樹下去。
（4）雨越下于大了，傘樹越長越高了，看誰的傘樹長得最高。
�。�5）我們把傘樹疊起來變成一棵大傘樹。
（6）共同慶祝傘樹誕生。
�。�7）小老鼠們，我們的傘樹誕生了，大家一起來慶祝吧。
雷雨的教案10
教學(xué)模式：讀思互導(dǎo)式；
教學(xué)重點：通過學(xué)生對戲劇語言的把握，體會戲劇矛盾沖突，把握人物性格；
教學(xué)難點：戲劇語言的分析；
教 具：投影片 錄音帶 錄音機
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入語
我想我們每一位同學(xué)都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有一個非常獨特的東西，那就是成語的大量使用。比如，如果我們今天要用一個成語來形容一場來勢非常迅猛的運動，同學(xué) 們想想看，你想到了哪一個成語？
學(xué)生思考，教師提示：同學(xué)們可以想一下，在解放戰(zhàn)爭時期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運動，曾經(jīng)有一個著名作家還寫過一篇著名的作品，題目就叫——
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)
[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎�、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識
教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內(nèi)容或者說要素，我們說，是什么？
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語言和舞臺說明
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）
五、 找出矛盾沖突最強烈的部分
教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的.矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會人物不同的性格。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場中的第二個層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點評]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點評
�。裕�
九、 聽有關(guān)這一部分的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣
�。裕�
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計:
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨的教案11
第一課時
一、聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的景象，你能說說雷雨時的景象嗎?
二、初讀課文，識字學(xué)詞1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語卡片。
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的.詞語和句子。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈。1、指名分段朗讀課文。
2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風(fēng)；……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分組朗讀，師隨即指導(dǎo)。
第二課時
一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象?
小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲
2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
小結(jié)歸納：雷聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地 下來，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網(wǎng)上。
比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習(xí)1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”
六、課外延伸留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
七、本課小結(jié)：
八、作業(yè)布置：
九、板書設(shè)計：
十、課后反思：
雷雨的教案12
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調(diào)動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態(tài)更加強烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。
【教材分析】
本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國文學(xué)史上，《雷雨》可稱為中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中時沒有接觸過話劇，所以在學(xué)習(xí)時應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識，讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備，以便在一課時的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：分析周樸園的人物形象特點，從教師創(chuàng)設(shè)的情境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的復(fù)雜性，培養(yǎng)文學(xué)評論的思辨能力和寫作能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀 分組討論設(shè)問 點撥評價效果
態(tài)度、情感與價值觀：通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對人的生存境遇的
關(guān)注，對人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點】
從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀，討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。
【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點撥、討論、評價。
【教具安排】powerpoint課件 課前發(fā)下閱讀補充資料
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、檢測預(yù)習(xí)
1、教師活動：投影展示問題，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價。
(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?
(2)、什么是戲劇三要素?
(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。
3、設(shè)計目的：喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，挖掘潛能，檢測學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況和對戲劇知識的了解程度。
二、導(dǎo)入新課
1、教師活動：播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語，上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。
3、設(shè)計目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
三、初步感知人物
1、教師活動：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時對周樸園的印象，總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，和同學(xué)們一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時對周樸園的印象。
3、設(shè)計目的：進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對周樸園的認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、提供鑒賞人物的第一視角
1、教師活動：投影展示黑格爾的名言。“在戲劇中，能把個人的性格、思
想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)�！薄诟駹枴睹缹W(xué)》
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語言，等于抓
住了人物的靈魂”的硬道理。
3、設(shè)計目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對一個劇本而言，語言是分
析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ)，提供方法論。
雷雨的教案13
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1、學(xué)會本課的9個生字，認(rèn)識本課的3個生字。理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
【過程與方法】
默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
【情感態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
重點難點
【教學(xué)重點】
1、識字、寫字，理解詞語的意思。
2、體會本文的寫作順序朗讀感悟。
【教學(xué)難點】
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、談話激趣：聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。（板書課題）
�。ǘ┳R字解詞
1、學(xué)生自讀課文。
提出要求：（課件出示）
�。�1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字（課件出示）
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷黑烏壓枝垂戶迎撲蟬擺嘩
各自拼讀，讀好翹舌音“枝、垂、蟬”；后鼻音“迎”也是整體認(rèn)讀音節(jié)。
指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）出示新詞（課件出示）
雷雨黑沉沉烏云樹樁垂下來窗戶迎面撲來擺動陣雨毛毛雨暴雨
開展讀詞游戲。
指名讀，開火車讀。
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
�、陂_火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3、整體感知內(nèi)容。
（1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）（課件出示）
說說課文主要按照什么順序講的？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
讀一讀，小組討論交流，說一說。
�。ㄈ┳R記生字，指導(dǎo)書寫
�。ㄕn件出示）
出示生字田字格課件：雷黑烏壓枝垂戶迎撲
1、記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：
�。�1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。
�。�2）換一換：“補”減“衤”換“扌”就是“撲”。
（3）減一減：“鳥”減“丶”是“烏”；“睡”減去“目”是“垂”�！白o(hù)”減掉“扌”是“戶”。
�。�4）猜謎語：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一點進(jìn)廠”就是“壓”，“昂首前去逐龍舟”是“迎”。
2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點指導(dǎo)“黑、垂、迎”并講述：（板書：扁戰(zhàn)）
�。ㄕn件出示）：“黑、垂、迎”田字格課件。
“黑”：上下結(jié)構(gòu)，注意“黑”字的書寫順序，第六筆是豎，七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點的.寫法，左邊的一點向左，右邊的三點都是向右。
“垂”：獨體字結(jié)構(gòu)，筆畫順序是：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。
“迎”半包圍結(jié)構(gòu)，注意，第二筆是豎提，上面不要多寫一撇。最后三筆才是“辶”：點、橫折折撇、捺。
�。�2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：
看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)交流
小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了描寫雷雨的敘述順序，下節(jié)課我們接著學(xué)。
第二課時
�。ㄒ唬⿵纳罱�(jīng)驗導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）
（二）朗讀感悟雷雨前的畫面
A。天“悶”
過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找�！獮踉疲ò瀹嫞�
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！�
1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？
從哪個詞語中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉
滿天：多
指導(dǎo)詞語朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來（板書）
知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學(xué)生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來。
現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”
過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了？（叫聲像“知——了”）
愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）
c、齊讀
B、風(fēng)“亂”
過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書）
出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺�！�
1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會在風(fēng)前面加什么字？（亂）
從哪個字中感受到的——亂。
抓住這個字，把風(fēng)的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。
�。�1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀
2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？
大風(fēng)吹得樹枝
大風(fēng)吹得蜘蛛
大風(fēng)吹得花兒
C、電閃雷鳴
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：（電閃雷鳴）
小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。
�。ㄈ┭凶x“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？
2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機點撥。
如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什么？（雨要停下來了。）
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
�。ㄋ模┭凶x“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
4、積累運用
�。�1）閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
�。�2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文，拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
烏云雨彩虹
大風(fēng)由大到小
閃電
雷雨的教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟如何在激烈的戲劇矛盾沖突中通過個性化的語言塑造立體可感的人物形象
2、了解戲劇這一文學(xué)樣式的特點
3、認(rèn)清資本主義剝削階級的吃人本質(zhì)以及它的必然滅亡趨勢
4、學(xué)會理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格
教學(xué)步驟
第一課時
一。導(dǎo)入新課
（先播放約三分鐘的《雷雨》話劇片段將學(xué)生帶入《雷雨》中“山雨欲來風(fēng)滿樓”的特定氛圍之中。）
我想同學(xué)們一定看出來了，剛才播放的是著名劇作家曹禺先生的代表作《雷雨》，這是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，魯迅先生曾說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看”，那么在《雷雨》中毀滅的是什么呢？今天我們就來一起探討這個問題。
二。作者簡介及《雷雨》
1910年9月24日，曹禺出生于天津一個沒落的封建家庭，原名萬家寶，祖籍湖北潛山縣。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮(zhèn)守等職，但不久官場失意，回家后常是牢騷滿腹，整個家庭的空氣是抑郁的。曹禺生長在這樣的家庭里，對這類家庭里的人物相當(dāng)熟悉，他曾說：“《雷雨》……里出現(xiàn)的那些人物，我看得太多了。有一段時間甚至可以說和他們朝夕相處”。少年時代的曹禺曾隨他繼母觀看了許多地方戲及當(dāng)時流行的文明戲，這培養(yǎng)了他最初的戲劇情結(jié)。1922年曹禺進(jìn)入南開中學(xué)，并在1925年參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一—“南開新劇團(tuán)”， 演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強列的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。作家在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊”（《曹禺選集后記》），“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會”（《雷雨》序）。
三。教學(xué)目標(biāo)
1、 了解戲劇常識
2、 理理清人物關(guān)系
3、 明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突
四。戲劇常識
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲劇(drama)即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的斗爭生活，能激起觀眾強烈的情感反映，達(dá)到社會教育的目的。戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。（摘自《辭海》）
劇本是文學(xué)作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話（或唱詞）和舞臺指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本（臺本）。（摘自《辭�！罚�
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
五。以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
六。預(yù)習(xí)提問：請同學(xué)們列出周魯兩家的人物關(guān)系。（教師明確、見板書）
七。分角色朗讀：課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備，然后再在課堂朗讀，同時要求 思考：節(jié)選的課文可分兩場戲，你認(rèn)為在哪分最合適？依據(jù)是什么？
明確：第一場（開頭到 “侍萍望著周樸園，一句話也不說�！保┲芷蛨@和侍萍的沖突
第二場（“仆人領(lǐng)大海進(jìn)�！钡浇Y(jié)尾）周仆園和魯大海的沖突
八。課堂延續(xù)作業(yè)：整理第一場中周樸園認(rèn)出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的結(jié)構(gòu)提綱，分析周樸園形象的性格特征。
第二課時
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課對課文的整體感知，同學(xué)們已充分了解了文章的總體結(jié)構(gòu)和戲劇沖突，接下來進(jìn)入文本的精讀階段。
二。思考：開頭的舞臺說明作用何在？
明確：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。 這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與《祝�！贰赌赣H》《藥》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。）
三。明確兩對盾沖突
1、周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）——矛盾焦點
2、周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級斗爭）——本質(zhì)沖突
四。細(xì)讀文本第一場
1、提問：周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？ 明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅強勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報應(yīng)”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)
2、提問：侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？明確：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。
3、提問：第一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。 明確：開始是漫不經(jīng)心地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認(rèn)真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。
4、周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？
明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠(yuǎn)之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來�！彼麑︳斒唐嫉钠廴�、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的'偽君子。
5、提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？ 明確：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
6、提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？ 明確：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。
7、提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？ 明確：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。
五。主要人物形象（放眼全劇）
1、周仆園形象新解——分組討論 周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家 。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但我們也應(yīng)看到人性是復(fù)雜的，《雷雨》是一出人生的悲劇，更是人性的悲劇，在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要毀滅的“有價值的東西”。所以周仆園對侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分，但總的來說應(yīng)該承認(rèn)他的懷念是真實的。同時也要注意到，周仆園對侍萍的“真”是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習(xí)慣一方面是懺悔，另一方面是為了向周萍交代。這樣一個人，和他周圍的人之間自然要發(fā)生著尖銳的矛盾。而他，也終于在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。
魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。 魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域 揭露了周樸園的反動階級的本性。
從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠！周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定性── 真誠的偽善，偽善的真誠 。
2、魯侍萍
侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。 她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認(rèn)她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認(rèn)那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運的抗?fàn)帲瑢Σ还降纳鐣目卦V，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。（分析侍萍不要錢的情節(jié)） 由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。
六。周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？
明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。
七。課堂延續(xù)
1、請同學(xué)們回去參照老師的分析方法，自己分析第二對矛盾沖突，解決以下幾個問題： 通過第二場周樸園與魯大海的矛盾沖突，進(jìn)一步分析周樸園的性格特點。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
2、參考戲劇《雷雨》，試選取《林黛玉進(jìn)賈府》中的一個場景，展開合理的想象將其改編成戲劇。
雷雨的教案15
【活動目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)觀察夏季雷雨前后的天氣變化。
2、嘗試用語言表達(dá)夏季雷雨前后的情景。
3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
【活動重點】
學(xué)習(xí)觀察夏季雷雨前后的天氣變化。
【活動難點】
用語言表達(dá)夏季雷雨前后的情景。
【活動準(zhǔn)備】
1、《小朋友的書·夏天真熱》
2、活動前了解幼兒關(guān)于夏天雷雨的已有經(jīng)驗，收看或收聽關(guān)于雷雨的天氣。
【活動過程】
一、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨錢的情形。
1、太陽公公到哪去了？
2、天空中出現(xiàn)了什么？（烏云）
3、看上去怎么樣？
4、我們看到了什么？聽到了什么？（打雷聲，閃電）
二、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨時的情形。
1、現(xiàn)在你聽到了什么聲音？（雨點）
2、雨從哪兒來？落到了哪里？看看四周的樹、花草、房子有什么變化。
3、等雨小些時，教師和幼兒一起撐傘到雨中走走，聽雨點聲，看雨滴落到地上的圈圈、地面的積水、花草變化等。
三、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨后的情形。
1、看一看，聽一聽，現(xiàn)在和下雨時又什么不一樣？
2、天上出現(xiàn)了什么？（白云）
3、到戶外走一周，呼吸雷雨后的清新空氣，感受雨后的涼爽。
【教學(xué)反思】
教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的'肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。
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