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修鞋姑娘教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的修鞋姑娘教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
修鞋姑娘教案1
第一部分：
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2，通過(guò)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)
3，聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：修鞋
問(wèn)：你們的鞋子壞了，有沒(méi)有找修鞋的修過(guò)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的修鞋人的印象？
2、今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位修鞋的姑娘，看看她與你見(jiàn)過(guò)的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書(shū)：姑娘）
3、讀課題，看課題質(zhì)疑。（梳理疑問(wèn)：修鞋姑娘長(zhǎng)什么樣？她是個(gè)怎樣的人？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查：出示生詞，讀詞語(yǔ)
凜冽尋覓開(kāi)綻绱鞋錐子拽著風(fēng)霜艱辛決不還價(jià)蒙上陰影窘極了尷尬嫣然一笑納悶慚愧無(wú)地自容
3、理清課文脈絡(luò)
看看這些詞都是描寫(xiě)什么的？老師擦去一些詞大家來(lái)讀讀：
決不還價(jià)窘極了懷疑蒙上陰影慚愧
看看剩下的詞是描寫(xiě)什么的？請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。（板書(shū)：姑娘我）
4、出示課文第一段和最后兩段：
l凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找��！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
�、冽R讀第一段和最后兩段，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)了作者尋找姑娘的事。）
�、谡n文的開(kāi)頭就寫(xiě)了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫(xiě)作順序叫做倒敘。
三、品讀課文
1、過(guò)渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
預(yù)設(shè)：
而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�
（1）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。（板書(shū)：坦然自信）
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個(gè)動(dòng)作詞，體會(huì)修鞋姑娘修鞋技術(shù)嫻熟。（板書(shū)：技術(shù)嫻熟）
�、谥笇�(dǎo)朗讀聽(tīng)老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。
�。�3）借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。（板書(shū)：干活認(rèn)真）
�、趲煟簭摹八莾瞿[了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)�！蹦泱w會(huì)出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）
�、勰惴路鹂吹搅怂�(jīng)歷了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影……）
④師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過(guò)早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過(guò)早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這句話。
她說(shuō)：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)有壞，也穿不了幾天�！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)姑娘的熱情周到。（板書(shū)：熱情周到）
3、那面對(duì)這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對(duì)她的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來(lái)的？找出我態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書(shū)：不放心、同情、懷疑）
4、我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的`事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)的詞語(yǔ)。（板書(shū)：擔(dān)心、慚愧）
5、作者態(tài)度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，你可以用自己的話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在句子旁邊。
�。�1）同桌合作，練習(xí)分角色朗讀。注意去掉提示語(yǔ)的朗讀，但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
�。�2）學(xué)生展示讀。
�。�3）重點(diǎn)理解以下句子
�、佟拔蚁嘈拍�。”和“我也相信你”，兩個(gè)相信各是什么意思？
�、凇斑@錢(qián)足夠了”。明明不夠，為什么說(shuō)足夠了？你怎么理解。
�。�4）讀到這里你覺(jué)得這是一位怎樣的姑娘？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、善良）
5、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
6、（師引讀）面對(duì)姑娘的相信，（學(xué)生讀）“我真慚愧。
（師引讀）面對(duì)姑娘的誠(chéng)實(shí)，（學(xué)生讀）“我真慚愧。
�。◣熞x）一直都是姑娘誠(chéng)實(shí)，一直都是姑娘信任我，（學(xué)生讀）“我真慚愧。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、這是一位誠(chéng)實(shí)、善良、真誠(chéng)、對(duì)工作認(rèn)真……的姑娘。你想不想找到他？
2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找��？于是
�。◣熞x）作者發(fā)出了深情的呼喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？
�。◣熞x）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
（師引讀）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
（師引讀）我苦苦尋找，來(lái)到大山前，我對(duì)著大山喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
3、同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信
師：是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言
�、僬\(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。
②只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
五、總結(jié)寫(xiě)作方法。
1、速讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。á俚箶⑹址á谑孜埠魬�(yīng)③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫(huà)人物（板書(shū)：語(yǔ)、動(dòng)、神、貌）④運(yùn)用對(duì)比的手法，通過(guò)我的心理活動(dòng)反襯人物品質(zhì)（板書(shū)：心理）
六、拓展思維，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事（要抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
姑娘：坦然自信技術(shù)嫻熟干活認(rèn)真熱情周到誠(chéng)實(shí)善良
�。▌�(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌）
我：不放心——同情——懷疑——擔(dān)心——慚愧
�。ㄐ睦恚�
第二部分：文本解讀
一、內(nèi)容解讀：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
二、寫(xiě)作特色解讀
1、本文運(yùn)用了倒敘式開(kāi)頭。先寫(xiě)了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了“我”的修鞋經(jīng)過(guò)。
2、本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)騎著自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內(nèi)容。
3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫(huà)人物。本文通過(guò)對(duì)姑娘動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)姑娘真誠(chéng)、善良、技術(shù)嫻熟、工作認(rèn)真、熱情周到等特點(diǎn)。如通過(guò)“釘、拽、扯”幾個(gè)動(dòng)作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個(gè)擬聲詞，描寫(xiě)出了姑娘技術(shù)嫻熟的特點(diǎn)；當(dāng)我修完鞋，不夠錢(qián)，要用手表做抵押時(shí)，誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢(qián)足夠了�！薄笆堑�，不過(guò)你還給了我別的�！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我。“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答等。這些語(yǔ)言、神情地描寫(xiě)，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來(lái)。
4、以我對(duì)姑娘的態(tài)度為線索敘述全文。課文倒敘開(kāi)頭后，以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索，按事情發(fā)展的順序敘述了事情的過(guò)程。
5、教材中多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如：當(dāng)“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術(shù)時(shí)，他卻用嫻熟、利索的修鞋動(dòng)作證明給我看；當(dāng)我懷疑她漫天要價(jià)時(shí)，他卻只要六角錢(qián)……這種對(duì)比描寫(xiě)的方法，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。
修鞋姑娘教案2
修鞋姑娘
教材分析：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫(xiě)了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)構(gòu)想：
先讓學(xué)生談一談自己對(duì)修鞋的了解，然后通過(guò)自讀，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，接著再有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意人物的態(tài)度變化。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)自瀆、精讀，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
教師板書(shū)“鞋”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的.認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象。
引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？
2、學(xué)生匯報(bào)。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子。
（1）句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（2）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
�。�3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
指名有感情地朗讀課文
說(shuō)說(shuō)你所了解的修鞋姑娘的好品質(zhì)
復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
4、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
三、練習(xí)：
1、組詞：
綻（ ）錐（ ）拽（ ）監(jiān)（ ）介（ ）
定（ ）椎（ ）曳（ ）尷（ ）尬（ ）
2、寫(xiě)出近義詞
慚愧（ ）困窘（ ）
尷尬（ ）信任（ ）
三、小練筆。
1、指名讀一讀：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
師生評(píng)價(jià)：
想象是否合理
人物品質(zhì)保持不變
敘述具體、有條理
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫(xiě)合理
2、學(xué)生動(dòng)筆修改自己的作品，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)下一篇課文。
現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
評(píng)價(jià)：
想象是否合理
人物品質(zhì)保持不變
敘述具體、有條理
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫(xiě)合理
修鞋姑娘教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
板書(shū)“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象;引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái))
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
(1)句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
(3)句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用(對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
(2)學(xué)生回答。(尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。)
(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的`生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思
讀寫(xiě)結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)切入點(diǎn)。
教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開(kāi)始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰(shuí)寫(xiě)的故事最精彩�！闭n堂上只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的寫(xiě)字聲。一會(huì)兒，學(xué)生們差不多都寫(xiě)好了，看見(jiàn)他們一臉的輕松，我對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)把他續(xù)編的故事念給大家聽(tīng)。”學(xué)生們顯得很高興，他們爭(zhēng)著上來(lái)把自己寫(xiě)下來(lái)的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫;有的抓住修鞋姑娘的動(dòng)作描寫(xiě)，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫(xiě)的真好”我也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。想不到，那一次我竟不自覺(jué)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時(shí)按量按質(zhì)寫(xiě)好作文。
這件事，給我很大的震撼，我們平時(shí)總是在埋怨學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)句不生動(dòng)，描寫(xiě)不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對(duì)作文的要求沒(méi)有理解透徹，沒(méi)有親身體驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)入此情此景，沒(méi)有自己想要說(shuō)的話，以致每次的作文總是不知道該寫(xiě)什么，沒(méi)有寫(xiě)作文的興趣與動(dòng)力，所以總是草草了事，文章缺少動(dòng)情細(xì)致的描寫(xiě)，索然無(wú)味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠(chéng)信的精神所深深地打動(dòng)，也為作者苦苦尋覓卻無(wú)半點(diǎn)音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說(shuō)……
其實(shí)，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們(尤其是學(xué)困生)身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們挖掘自我，學(xué)生便會(huì)“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎?
修鞋姑娘教案4
教材分析：
《修鞋姑娘》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文章，課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我”騎著自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。
學(xué)情分析：
本文言語(yǔ)樸實(shí)，表達(dá)清晰，學(xué)生較容易理解。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)拈喿x能力和判斷評(píng)價(jià)的能力，在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì)有比較清晰的感悟，這可以成為學(xué)生批注的內(nèi)容，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考的契機(jī)。但是要想把課文升華到“贊美誠(chéng)信，呼喚誠(chéng)信”的高度則有一點(diǎn)的困難，還需要教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。為此通過(guò)掌握心理活動(dòng)地描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)顯得切實(shí)而有效。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
板書(shū)“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
�。�3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
（1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找�。∪欢�，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
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（3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
修鞋姑娘教案5
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
看了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、讀課文整體感知
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？
三、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
四、回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)述
領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥
二、小練筆
修鞋姑娘
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車(chē)，到處尋覓地個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開(kāi)綻了的皮鞋，要求她绱绱的時(shí)候，我不定期有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�
我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放主了吧？”
我正要掏兜付錢(qián)，她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的'身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)。
姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒(méi)壞。她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”說(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。
忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢(qián)可怎么辦？
鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢(qián)�？磥�(lái)，她不是我想象中的那種人。
我掏錢(qián)給她，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，錢(qián)包沒(méi)帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢(qián)。我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I(mǎi)布只差一分錢(qián)，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來(lái)往行人就會(huì)把我包圍起來(lái)。我不想難堪得無(wú)地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”
“不，我相信你。”此時(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說(shuō)：“我也相信你，這錢(qián)足夠了�！�
“不，這只有三角錢(qián)��！”我告訴她。
“是的，不過(guò)你還給了我別的�！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我�！皠e的？我給了你什么？”我納悶地問(wèn)。
“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答。
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
我向她保證，第二天一定給她送錢(qián)來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢(qián)值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找��！”
是的，這樣大的縣城，到哪兒去找�。∪欢�，我還在找，走遍長(zhǎng)街望穿深巷。
修鞋姑娘，你在哪兒？
修鞋姑娘教案6
教材分析：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫(xiě)了我尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了我的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考。）
初讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
�。c(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。）
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
�。c(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）
回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
�。c(diǎn)評(píng)：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從我這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）
作業(yè)
有感情朗讀課文。
摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
�。c(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）
領(lǐng)悟本文的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
�。c(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）
小練筆。
1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）
四、作業(yè)
修改小練筆。
預(yù)習(xí)下一篇課文。
修鞋姑娘教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)、體會(huì)人物的思想品質(zhì)
3、聯(lián)系生活實(shí)際、感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的心理活動(dòng)、感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
�。ń處煱鍟�(shū)"鞋"字）、同學(xué)們、看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字、是怎么寫(xiě)好的這個(gè)字讀什么我們每人都要穿鞋、鞋如果壞了、就要怎樣（板書(shū)"修鞋"）；誰(shuí)曾經(jīng)修過(guò)鞋能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫、鞋底縫合在一起、又叫什么（板書(shū)：绱并認(rèn)識(shí)）隨機(jī)板書(shū)"釘、"、強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字、看這兩個(gè)詞怎么讀（出示：釘子、釘進(jìn)去）
文章中修鞋的是誰(shuí)（板書(shū)：姑娘）、從課題中不難看出這篇文章是以人為主、還是以事為主修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人、今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文、誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時(shí)、我們要認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、文章中先寫(xiě)"我"尋找修鞋姑娘、再寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)、如果按正常的順序、該怎樣寫(xiě)（生）像文章這樣把前后順序倒過(guò)來(lái)記敘的方法、我們稱之為"倒敘"（板書(shū)）
三、重點(diǎn)感悟、滲透學(xué)法
1、文章重點(diǎn)寫(xiě)修鞋經(jīng)過(guò)、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分、找出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子、用括號(hào)括起來(lái)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子、（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義、滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)、并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。）
（一）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去、自信地對(duì)我說(shuō)："不用绱、釘幾個(gè)釘子就行了。"
找出描寫(xiě)姑娘神態(tài)的詞語(yǔ)：坦然、自信（板書(shū)）
與姑娘的的神情相對(duì)比、"我"的態(tài)度呢（板書(shū)）我懷疑什么（修鞋的本領(lǐng)）
在我不放心時(shí)、姑娘她卻、讀——"坦然地……就行了"、由此能看出什么（姑娘很有把握修好鞋。）
姑娘的話是否就打消了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)、花錢(qián)多點(diǎn)不在乎"（板書(shū)"不放心"）
�。ǘ⒕渥�2：她只是打量我一眼、也不管同意不同意、吧吧吧、三個(gè)釘子釘進(jìn)去、接著一手拽著鞋底、一手扯著鞋幫、沖我使勁扯了扯、那意思是說(shuō)："這下你該放心了吧"
找出姑娘動(dòng)作的詞、讀一讀
生交流（板書(shū)：打量、釘、拽、扯）（注意"拽"的寫(xiě)法）
從一系列的動(dòng)詞中能看出什么（姑娘修鞋麻利、她要讓"我"放心）
還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作利索（"她一邊擺手說(shuō)不忙、一邊指著鞋面、操著沉重的外地口音說(shuō)：'這兒倒是需要绱一绱、你看、線都斷了。'"）
�。ㄈ�、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)、我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架、胖乎乎的臉蛋、蠶眉下、一雙圓圓的眼睛、一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背、記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘、此刻引起了我的注意、我們?cè)賮?lái)讀這部分內(nèi)容、看作者寫(xiě)了修鞋姑娘外貌的哪些方面（身架、臉蛋、眉、眼睛、手背）
你讀了這部分內(nèi)容想到了什么（可愛(ài)、可憐）
此刻、作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情、態(tài)度有了變化（板書(shū)：決不還價(jià)）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容
一段好的外貌描寫(xiě)在寫(xiě)人的文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用、對(duì)照著黑板、鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容。
生展示
（四）我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分、標(biāo)出相關(guān)的.詞語(yǔ)。（蒙上陰影、窘極了、緊張、尷尬、想盡快擺脫、納悶、慚愧、保證）指導(dǎo)"窘""尷尬""慚愧"寫(xiě)法
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境、角色轉(zhuǎn)換
作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對(duì)話部分、想象人物各自內(nèi)心、他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)、你可以用自己的話表達(dá)出來(lái)、寫(xiě)在句子旁邊。
同桌合作、練習(xí)分角色朗讀。注意去掉提示語(yǔ)的朗讀、但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生展示讀、四、深化感情、聯(lián)系生活。
作者最后說(shuō)"我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)、還是我誠(chéng)實(shí)是她相信我、還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)系課文中的句子來(lái)談?wù)勀愕南敕�、指出情感變化是文章的線索。
指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘、你在哪兒"教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下、不同的環(huán)境中、讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
還欠修鞋姑娘三角錢(qián)、在凜冽的寒風(fēng)中、在繁華的大街上、作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘、你在哪兒"我們一起讀
夜深人靜之時(shí)、作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊、他內(nèi)心焦急萬(wàn)分、再讀這句話
你覺(jué)得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、善良）作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。
五、作業(yè)練習(xí)、讀寫(xiě)結(jié)合。
作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(xiě)（板書(shū)……）、讓我們?cè)僮x課文、感受她的美好之處。
誠(chéng)信就在我們身邊、一個(gè)約定、一個(gè)承諾、一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信、我們的生活更需要擁有美好心靈的人、讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事、記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
板書(shū)：
懷疑不放心坦然自信
倒敘決不還價(jià)蒙上陰影修绱釘拽誠(chéng)實(shí)
窘極了緊張鞋身架臉蛋眉眼睛手背尷尬納悶姑……善良
慚愧保證娘
修鞋姑娘、你在哪兒
修鞋姑娘教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示課件第1自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、全班齊讀。
提問(wèn)：讀了這段話，有什么問(wèn)題么?
(1)“我”為什么要找修鞋姑娘?
(2)修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人?
3、今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的?作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢?
二、按要求初讀課文(出示課件)
1、讀課文，并說(shuō)說(shuō)：
“我”為什么要找修鞋姑娘?
(給修鞋姑娘送錢(qián))
三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)(出示課件)
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過(guò)討論，劃出描寫(xiě)姑娘的.句子，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘呢?
2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報(bào)。
3、教師歸納：
(1)她是一個(gè)自信的人。(從句子看出)
(2)她是一個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)的人。(從句子看出)
(3)她是一個(gè)工作技術(shù)嫻熟的人。(從句子看出)
4、教師小結(jié)：(出示課件)
老師也找了些句子，讓我們?cè)俅巫x這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。
(1)學(xué)生讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(2)作者從語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)刻畫(huà)了這樣一位修鞋姑娘。
四、深入課文，升華感情
面對(duì)這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實(shí)，對(duì)顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對(duì)她的態(tài)度是不是始終一致呢?找出“我”態(tài)度變化的詞句。
1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、同學(xué)們剛說(shuō)的，老師可以用這些詞概括出來(lái)。課件出示：
懷疑 不放心 決計(jì) 絕不還價(jià) 蒙上陰影
斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫
期待 納悶 慚愧 保證
4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會(huì)漫天要價(jià)，可她不但修好了我的鞋，還只要了我(六角錢(qián))，看來(lái)，她不是我想象的那種人。
5、就在我打算給她錢(qián)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢(qián)，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時(shí)，姑娘再一次打動(dòng)了我。
“不,我相信你。”
“我也相信你。這錢(qián)足夠了”
都是相信，他們的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?
6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：
出示課件：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?
7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因?yàn)槟侨X(qián)嗎?
(在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，而我卻沒(méi)有相信她，找她不僅是因?yàn)檫�三毛錢(qián)，更重要的是找回我所失去的，對(duì)別人的信任。)
8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧!
課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”
五、拓展練習(xí)
這么一位誠(chéng)實(shí)、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會(huì)說(shuō)什么?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
寫(xiě)小片段。
要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
修鞋姑娘教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體味人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情寫(xiě)得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 學(xué)習(xí)方法 推斷人物情況
1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來(lái)塑造人物。
同學(xué)們，老師問(wèn)大家，認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來(lái)了解？對(duì)通過(guò)對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言來(lái)了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言來(lái)了解人物的個(gè)性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）
2、根據(jù)課題來(lái)推斷姑娘
今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人物是一位修鞋姑娘（板書(shū)課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？
生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。
師：修鞋是她的職業(yè)，這是外表現(xiàn)象，透過(guò)這個(gè)外表現(xiàn)象，你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)？
生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來(lái)。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒(méi)有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢(qián)治病。……
師：是啊，通過(guò)課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，假如我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。
（經(jīng)過(guò)推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了同學(xué)的分析判斷能力）
二、 初讀課文、掌握文章脈絡(luò)：
1、生自由朗讀課文
2、檢查生詞讀音情況
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語(yǔ)：
绱鞋 決不還價(jià) 窘極了 難堪 尷尬
懷疑 嫣然一笑 蒙了陰影 凜冽 羞愧
3、理清課文脈絡(luò)
看看這些詞都是描寫(xiě)什么的？老師擦去一些詞大家來(lái)看看：
決不還價(jià) 窘極了
懷疑 蒙了陰影 羞愧
看看剩下的詞是描寫(xiě)什么的？
請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。
小結(jié)：很簡(jiǎn)單的故事，作者卻寫(xiě)得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)。
4、同學(xué)匯報(bào)。（鼓勵(lì)同學(xué)用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）
三、總結(jié)收獲
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自身的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛陨淼氖斋@和感想。
四、安排作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容?
2、“我”走遍長(zhǎng)街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開(kāi)放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答
二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的局部，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的`句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
�。�1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）、句子2：她只是打量我一眼，也不論同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀聽(tīng)老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。
�。�3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不論她要多少錢(qián)，決不還價(jià)�！蹦泱w會(huì)出了什么？
生：小姑娘的生活很艱辛
師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來(lái)讀？
生：懷著同情的心情來(lái)讀
師：你為什么要用同情的心情來(lái)讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來(lái)擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢(qián)。
生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書(shū)，或是擁有一個(gè)體面的工作。
生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢(qián)。
師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過(guò)早地承當(dāng)了生活的重?fù)?dān)，過(guò)早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘發(fā)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí)，揣測(cè)“我”的內(nèi)心活動(dòng)
1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要的人物，“我”�？焖贋g覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫(xiě)下。
�。�1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
（2）“我決計(jì)不論她要多少錢(qián)，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里發(fā)生了同情。
�。�3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢(qián)可怎么辦？”看來(lái)，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”發(fā)生了懷疑。
（4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X(qián)，“想起幾年前因?yàn)橘I(mǎi)布只差一分錢(qián)，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
�。�5）“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說(shuō)“我”給了她“老實(shí)、信任”。
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)同學(xué)回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)論述自身的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
�。�3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)板書(shū)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話局部，突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，把旁白的意思用自身的話表達(dá)出來(lái)。
2、同學(xué)扮演。
3、教師引導(dǎo)：作者在寒風(fēng)中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、拓展思維，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？假如找到后他們會(huì)如何表示？假如找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫(xiě)法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例子（簡(jiǎn)妙作文的方法）
八、總結(jié)升華：
同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信（板書(shū)）
是啊，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
老實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有老實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
飽經(jīng)滄桑 同情
熱情周到 懷疑
善解人意 窘極了
老實(shí)信任 羞愧
誠(chéng)信
修鞋姑娘教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
在讀中感悟，在讀中理解自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，整體感知
1.說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序?
2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找?
二、品讀感悟，合作交流(出示課件)
1.“我”不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請(qǐng)大家朗讀課文的2——7段。劃出描寫(xiě)姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫(xiě)，用“﹏﹏”標(biāo)出外貌描寫(xiě)，用“——”標(biāo)出語(yǔ)言描寫(xiě))，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊，然后在小組里交流。
(1)學(xué)生自讀。
(2)小組交流。
(3)全班交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的。)
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧?”(通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)
A誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?
B大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
C小結(jié)板書(shū)：動(dòng)作
D讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
A.這一段是什么描寫(xiě)?(板書(shū)：“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
B.“一眨也不�！笨闯鍪裁�?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3)她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！�
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天�！�
這是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)?(板書(shū)：“語(yǔ)言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)
3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書(shū)：懷疑)
4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢(qián)部分)
(1)過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——(引讀)她只要了六角錢(qián)。看來(lái)，她不是我想象的那種人。
(2)她只要了六角錢(qián)，更出人意料的是——
(3)師：指名讀第9——13自然段、
(4)老師：她沒(méi)要我抵押的手表，只收了我三角錢(qián)，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任
(5)出示：(付錢(qián)部分)
A.分角色朗讀。
B總結(jié)(板書(shū)：真誠(chéng)、善良)
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的`信任。
6.體會(huì)我的慚愧
引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫(xiě)“我”的句子，畫(huà)出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時(shí)寫(xiě)上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。
三、延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說(shuō))(尋找的是真誠(chéng)和信任)板書(shū)：信任
為了這份真誠(chéng)和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來(lái)尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)
2.口語(yǔ)交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會(huì)對(duì)這位姑娘說(shuō)些什么呢?
3.練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
尋憶尋
修鞋姑娘：自信坦然
誠(chéng)實(shí)善良信任
我”：懷疑不放心決不還價(jià)蒙上陰影
緊張尷尬期待慚愧
修鞋姑娘教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
教師板書(shū)“鞋”字，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)同學(xué)用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)同學(xué)談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)同學(xué)練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知
1、 引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、 同學(xué)匯報(bào)讀書(shū)感受。
三、精讀描寫(xiě)姑娘的局部。
1、 默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、 指名同學(xué)讀劃出來(lái)的句子，教師借句子引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句子的含義。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓磚?坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）、句子2：那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？” 引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化“？和）?，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)不同的感情。
�。�3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
�。�4）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的`不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師借同學(xué)的回答，隨機(jī)板書(shū)。
四、練讀描寫(xiě)“我”的局部。
1、課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要人物“我”�？焖贋g覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
2、小組交流讀書(shū)感受，并匯報(bào)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話局部。
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和同學(xué)一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)同學(xué)想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自身的話表達(dá)出來(lái)。
2、同學(xué)展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對(duì)話中把旁白的意思表示出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
修鞋姑娘教案12
一、學(xué)科名稱
北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《修鞋姑娘》
二、學(xué)情分析
我所在的學(xué)校是一處城市小學(xué)，課改的春風(fēng)吹遍校園，新課程的理念在不斷的學(xué)習(xí)提高探索研究中滲透進(jìn)每堂課，學(xué)生也在享受課改的基礎(chǔ)上不斷的提高了各種能力，其中最為突出的是學(xué)生的讀書(shū)能力，特別是學(xué)生在大量閱讀課外書(shū)的基礎(chǔ)上，理解感悟的能力不斷得到提高。
三、教材分析
課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我”騎著自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。這些語(yǔ)言、神情地描寫(xiě)，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來(lái)。
四、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
�。�2）通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
六、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，理清了課文條理。課文兩處地方寫(xiě)到我尋找修鞋姑娘。同學(xué)們讀一讀，找一找，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)。讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”知道（首尾響應(yīng)）寫(xiě)法。
2.為我修鞋是課文的重點(diǎn)部分。先寫(xiě)哪邊？開(kāi)頭寫(xiě)的是？接下來(lái)再寫(xiě)？這種寫(xiě)法方法叫倒敘。我們來(lái)看看課文金鑰匙：生讀（有關(guān)倒敘的內(nèi)容）
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)
1.我們快快進(jìn)入課文的重點(diǎn)部分，思考：姑娘為我修了鞋子的幾個(gè)地方？
2.從姑娘的表現(xiàn)中，你讀懂了什么？
�。ㄉx相關(guān)內(nèi)容）并指導(dǎo)朗讀。
各自談出了真實(shí)的想法。你現(xiàn)在會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你帶著生活經(jīng)驗(yàn)讀課文時(shí)，會(huì)讀出精彩的感受。自己讀，不管別人怎么讀。
3.你帶著感受，抓住課文的關(guān)鍵詞，明白了作者的意圖，下面我們用這樣的方法讀懂人的.表現(xiàn)，讀懂人的內(nèi)心。從對(duì)姑娘和我的描寫(xiě)中，你又讀懂了什么？批一批，找一找。
a.假如你是作者，看到凍腫的手，看到風(fēng)霜艱辛你會(huì)想到什么、
b.不管是刮風(fēng)下雨，不管是烈日炎炎，……也不管雨再狂，都守著她的修鞋攤子，這僅僅是“風(fēng)霜艱辛”四個(gè)字嗎？
c.你讀懂了作者的意圖嗎？人總是容易被感動(dòng)的，由剛才的懷疑變成了同情，又有什么表現(xiàn)呢？
（三）默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
�。ㄋ模┓纸巧首x“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1.小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2.學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄎ澹┥罨星�，聯(lián)系生活。
1.小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2.指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（2）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
�。�3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
�。┱n堂練習(xí)
�。�1）作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
�。�2）這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)安排
（1）現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
�。�2）想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
修鞋姑娘教案13
《修鞋姑娘》課文
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車(chē)，到處尋覓地個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開(kāi)綻了的皮鞋，要求她绱绱的時(shí)候，我不定期有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放主了吧？”
我正要掏兜付錢(qián)，她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)。
姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒(méi)壞。她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天�！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。
忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢(qián)可怎么辦？
鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢(qián)�？磥�(lái)，她不是我想象中的那種人。
我掏錢(qián)給她，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，錢(qián)包沒(méi)帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢(qián)。我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I(mǎi)布只差一分錢(qián)，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來(lái)往行人就會(huì)把我包圍起來(lái)。我不想難堪得無(wú)地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”
“不，我相信你�！贝藭r(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說(shuō)：“我也相信你，這錢(qián)足夠了。”
“不，這只有三角錢(qián)�。 蔽腋嬖V她。
“是的，不過(guò)你還給了我別的�！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我�！皠e的？我給了你什么？”我納悶地問(wèn)。
“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答。
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
我向她保證，第二天一定給她送錢(qián)來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢(qián)值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊！”
是的，這樣大的縣城，到哪兒去找��！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街望穿深巷。
修鞋姑娘，你在哪兒？
《修鞋姑娘》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
板書(shū)“鞋”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
（3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的'基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找��！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）
（3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
修鞋姑娘教案14
一、教材分析：
《修鞋姑娘》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文章，課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我”騎著自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。
二、學(xué)情分析：
本文言語(yǔ)樸實(shí)，表達(dá)清晰，學(xué)生較容易理解。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)拈喿x能力和判斷評(píng)價(jià)的能力，在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì)有比較清晰的感悟，這可以成為學(xué)生批注的內(nèi)容，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考的契機(jī)。但是要想把課文升華到“贊美誠(chéng)信，呼喚誠(chéng)信”的高度則有一點(diǎn)的困難，還需要教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。為此通過(guò)掌握心理活動(dòng)地描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)顯得切實(shí)而有效。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題。
板書(shū)“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）
強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
�。�1）句子1：
而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
（3）句子3：
借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的'姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
�。ㄋ模┠x“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
（五）分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
�。┥罨星�，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。
是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找��！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）
�。�3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：
誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：
茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
�。ò耍┙處熆偨Y(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
到處尋找修鞋姑娘
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠(chéng)、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘
修鞋姑娘教案15
一、導(dǎo)入課題
教師板書(shū)“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生，練讀課文中“用釘子訂”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；同學(xué)們請(qǐng)看老師這還有一個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，由此可見(jiàn)，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫(xiě)小姑娘這個(gè)人物，那她到底是個(gè)怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本39頁(yè)，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)愿意起來(lái)給大家展示一下。
2、讀完課文了，誰(shuí)能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？
學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫(xiě)作手法？（倒敘）
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
從哪些句子中你可以看出這個(gè)姑娘具有的品格？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，畫(huà)出這些句子，并在后面寫(xiě)上你的想法，開(kāi)始。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！边@是對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，說(shuō)明這個(gè)姑娘非常的有自信。（板書(shū)：坦然，自信）
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。（板書(shū)：艱辛）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
（4）4、6兩段說(shuō)明姑娘非常的主動(dòng)、熱情，周到。
�。�5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠(chéng)實(shí)、善良。
分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
四、這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)而有善良的好姑娘，課文中的我從一開(kāi)始就相信她嗎？從哪里可以看出來(lái)他不相信這個(gè)姑娘。文章中有許多描寫(xiě)作者這種心里活動(dòng)的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？
句子1：我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。
句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎。
句子3：7、8兩段懷疑
后面的尷尬、慚愧
五、一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的.姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。
教師想問(wèn)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
六、結(jié)尾
同學(xué)們誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，愿我們每位同學(xué)都……
七、板書(shū)
修鞋姑娘
我 懷疑不放心懷疑尷尬慚愧
姑娘坦然自信 真誠(chéng)
教學(xué)反思：
《修鞋姑娘》是本學(xué)期語(yǔ)文組的舉行的第一次同題研討。整個(gè)教學(xué)思路由五年級(jí)語(yǔ)文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國(guó)特級(jí)教師支老師的點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，所以對(duì)于教學(xué)參考書(shū)沒(méi)有讀透，對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì)，教育孩子要講誠(chéng)信。而我在整個(gè)教學(xué)中對(duì)于孩子的誠(chéng)信教育講解得比較少，沒(méi)有達(dá)到教書(shū)育人的效果。
課文的講解比較的凌亂，指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過(guò)支老師的點(diǎn)評(píng)，如果講課時(shí)能從人物的外貌、行為、語(yǔ)言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，那整篇文章的講解就會(huì)非常的有序。聽(tīng)了支老師的點(diǎn)評(píng)，我頓覺(jué)的茅塞頓開(kāi)，思路變得異常清晰，這節(jié)課的收獲真得很大。
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