語文教案范例6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。
2、本文的故事性強(qiáng)。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細(xì)揣摩語言。
3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬Ξ?dāng)今社會中“慎獨”現(xiàn)象的感受。
4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會簡約、精煉的寫法。
教學(xué)重點：
楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實際體會“慎獨”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集相似的小故事。
查找有關(guān)楊震的生平資料。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
精彩兩分鐘：談?wù)勛约簩霉俚目捶ā?/p>
二、明示目標(biāo)
1、今天我們一起來認(rèn)識這樣一位好官。板書楊震。
學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料，教師補(bǔ)充。
楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學(xué)，世人贊其“時經(jīng)博覽，無不窮究”，當(dāng)時被譽(yù)為關(guān)西孔子。后因德高望重，學(xué)識淵博，從師者如市。50歲時，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔(dān)任了昌邑縣令。后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o(jì)念他，建了“四知書院”。
補(bǔ)全課題，指名讀，說一說從課題中你知道了些什么?
三、初始通讀
1、聽范讀，師生交流讀文言文的方法。
2、生自由練讀。并運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。
3、同位互讀、相互糾正。
4、指名讀課文，正音評議。
5、齊讀
四、品味精讀
1、對照譯文，說一說這篇文章講了一件什么事?
2、想一想王密送金的時個是如何想的?他有什么目的?
3、楊震收了嗎?他是如何說的?
指名讀楊震的話。想一想他可能會想些什么?
指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會神態(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點失望;動作語氣可讓學(xué)生上來邊說邊作邊演。
生展示讀。
4、學(xué)生再來讀課文，并說說你認(rèn)為楊震是個什么樣的人?
嚴(yán)于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等
5、過了楊震的教育，你認(rèn)為王密會怎樣想，怎樣做呢?
五、實踐悟讀
自己將來要做一個什么樣的人?特別是當(dāng)面對對自己有恩的'人時，我們應(yīng)該怎樣做?
【教學(xué)總結(jié)】
有人曾說“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”我們的語文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！稐钫鹉阂箙s金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。故事雖小，其教育意義卻不小。句句看似淺顯易懂，細(xì)讀起來，卻又能體會出另一種感情，要讓學(xué)生體會到這一點，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，加深理解，升華情感。初讀課文，整體感知。細(xì)讀課文，讀中感悟。
針對張老師的“在本冊的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。有沒有什么好的方法，讓六年級的學(xué)生快速準(zhǔn)確的背誦文言文?”我采用以下方法效果不錯!
1. 讓學(xué)生熟讀譯文，大致了解文言文的意思。
2. 抓住文本的意思，我引導(dǎo)學(xué)生把它編成一個小故事，激起學(xué)生學(xué)文言文的興趣。
3 .熟讀成誦，激勵表揚先會背誦的學(xué)生，利用榜樣去激勵其他同學(xué)。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握重點詞語，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。
3、體味本文準(zhǔn)確的語言，學(xué)習(xí)幾種說明方法。
【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】
讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大創(chuàng)造；了解解放后我國橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點】
理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點，學(xué)習(xí)幾種說明方法，體味準(zhǔn)確、生動的語言。
【教學(xué)難點】
對說明方法的區(qū)分
【課前準(zhǔn)備】
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
由課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現(xiàn)在，請同學(xué)們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點？（投影拱橋和梁橋的畫面）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》。學(xué)生討論并回答它們各自的特點。
小結(jié)：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看，拱橋具有曲線美；梁橋橋式單調(diào)。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅固、取材方便等優(yōu)點，所以我國橋梁很多是石拱橋。 1、激發(fā)動機(jī) 運用投影圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，盡可能調(diào)動學(xué)生的主動性。
二、作者：茅以升。
看注釋①，了解作者的有關(guān)資料。
三、交代教學(xué)目標(biāo)
四、教學(xué)過程：
1、自讀課文，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：這是一篇說明文，閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)習(xí)說明文的方法，對象、特征、順序、方法、語言。
檢測字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師范讀課文，并投影下列問題。
①中國石拱橋的總的特點是什么？
�、谟靡痪湓捀爬慷味我�，理清本文的說明順序。
�、壑袊皹蚝芏�，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？
3、提問、啟發(fā)、歸納以上問題，并板書。
�、傩问絻�(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。
②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展。
�、圻@兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。 前者是獨拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補(bǔ)充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。
五、重點研讀“趙州橋“段落
本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說明的呢？
問題：
�、僮髡呤前丛鯓拥捻樞蚪榻B趙州橋的？
②趙州橋有哪些特點？
③假如你是導(dǎo)游，請你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設(shè)計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。
學(xué)生齊讀課文課文第4、5段，思考左邊的問題，并在小組內(nèi)討論完成。
歸納：
�、傧瓤傉f、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點及其科學(xué)原理。
�、诠为毠�；拱肩加拱；拱圈拼成；結(jié)構(gòu)勻稱。
③小組交流，全班交流。
六、課堂小結(jié) ：通過學(xué)習(xí)和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明順序，領(lǐng)略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？下節(jié)課探討。
七、布置作業(yè) ：
A（學(xué)優(yōu)生）：識記說明文知識，深入領(lǐng)會本課內(nèi)容。
B：（中等生）：識記說明文知識。
C：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
中國石拱橋有什么特點？為了具體說明中國石拱橋的特點，作者以趙州橋和盧溝橋為例進(jìn)行說明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點？
過渡：趙州橋是獨拱石橋的杰出代表，那么我們今天來看看作為聯(lián)拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標(biāo)） 學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答提問。
二、合作探究：
1、小組內(nèi)交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。
2、對照圖片，參照課文內(nèi)容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點。 學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分；小組內(nèi)交流趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思考左邊的問題，小組內(nèi)討論解決。
3.探討“盧溝橋”的特點及說明方法。
三、拓展延伸——齊讀課文后半部分
解放后，中國石拱橋得到了更進(jìn)一步的發(fā)展，下面請同學(xué)們欣賞一組橋梁的畫面。
四、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識，自己設(shè)計一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。 學(xué)生設(shè)計橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。
B：（中等生）：完成練習(xí)冊。
C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
第三課時
一、探討說明方法：
1.常見的說明方法——教師講授
舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌，引用。
2. 本文運用了哪些說明方法？——教師引導(dǎo)
�。�1）舉例子：本文在我國的石拱橋中，舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子，最具有代表性。
�。�2）列數(shù)據(jù)：第4、5、6、10段都列舉了數(shù)據(jù)。
�。�3）引用古籍：第7段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的外形，唐代張嘉貞《安濟(jì)橋銘》寫橋設(shè)計。“旅人橋”
�。�4）作詮釋：第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對橋身的沖擊”。
�。�5）作比較：第6段“永定河發(fā)水時……足見它的堅固”。
�。�6）打比方：第1、5段
�。�7）摹狀貌：第6段最后一句
3. 小結(jié)：
靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點、作用，闡明整理，使人們對事物有明晰、完整的`了解和認(rèn)識，達(dá)到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。本文就是說明文特征顯著的典范。
二、體會說明語言的準(zhǔn)確性
1. 說明文要準(zhǔn)確說明對象，語言運用要做到恰到好處。舉例說明：
�。�1）第2段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，是由外表到內(nèi)在，是從人們對事物的認(rèn)識規(guī)律，即由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識來寫的。它們之間是遞進(jìn)關(guān)系，詞語次序不可移動。
�。�2）第3段中說到旅人橋，用“大約”“可能”，是根據(jù)寫文章時僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)，如果去掉“大約”“可能”，就變成絕對的結(jié)論語氣了。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“幾乎”是對“到處都有”的限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有，這里用語準(zhǔn)確。
�。�3）第5段“在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”，“可算”一詞表示估計，作者在說明事物特點時，既有一定的資料作依據(jù)，但又有資料掌握不全的顧慮，故必須留有余地。這 是從時間上相對的說，不犯絕對的毛病。
2. 數(shù)字的精確，是說明文語言準(zhǔn)確的一個重要方面。
如第6段對盧溝橋的介紹，從修建年代、長度、寬度、石拱數(shù)、甚至每個石拱的長度，都運用數(shù)字說明，使讀者對說明對象有了更精確的了解。
3. 第9段“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”，“省”“巧”“高”三個字不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置絕不能變動。
△說明文中要準(zhǔn)確運用詞語，這樣才能保證文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說明效果。
三、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：完成課外說明文語段。
B：（中等生）：書后習(xí)題
C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
板書設(shè)計： 中國石拱橋
說明對象： 趙州橋和盧溝橋
對象特征：
說明方法：
說明語言的準(zhǔn)確性：
1. 限制性詞語的使用：（大約、幾乎、左右……）
2. 運用數(shù)字說明
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會細(xì)致的觀察并生動地描寫。
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)步驟】
第一教時
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�(放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》
(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、師生共賞
1、師生同讀：
(配樂配畫)師：深情朗誦。
生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文──概寫初春的山、水、太陽──細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
2、師生同賞：
�、� 小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。
(師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例。)
喜歡的詞語：
�、� 嫩嫩的、綠綠的
�、� 偷俞地、鉆
理由：
�、� 寫出了春草嫩綠的特點。
�、� 寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感。
喜歡的句子：
坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏
理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的.是一幅春草歡樂圖。
�、� 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))
�、� 全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫：
師生讀最后一組排比句，仿照春天像_______寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪：
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、作業(yè)布置
1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。
第二教時
五、寫作訓(xùn)練
以家鄉(xiāng)的春為話題寫一篇寫景散文。
六、詞匯參考
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮
黃暈 烘托
(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。)
【板書設(shè)計】
春
一、盼春
盼、來、近(總領(lǐng) 全文，開啟下文)
二、描春
1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
2、細(xì)致描寫：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿──草
坐、躺、打、踢、賽、捉──人
春花圖(花爭春)：態(tài)──桃、杏、梨，趕趟兒。
色──像火，像霞，像雪
味──甜味
(野花遍地是`像眼睛，像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春
三個比喻句(春天像)
語文教案 篇4
一、品味領(lǐng)悟第一、三段
1.齊讀第一、三段
2.領(lǐng)悟：
（1）讀了這兩段，頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
�。�2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機(jī)會去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機(jī)會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
3.師：課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
二、品味領(lǐng)悟第二段
1.過度語：雖然頤和園的景色美得看也看不完、說也說不盡，但是作者還是怕我們沒有時間去游覽，所以還是選擇幾處重點作了具體介紹。下面，我們來讀第2-5自然節(jié)，看看作者重點給我們介紹了那幾處景點？又是按怎樣是順序敘述的？
（長廊→萬壽山→昆明湖[十七孔橋]；游覽順序。）
2.劃分層次
第一層（2）：介紹長廊的景色
第二層（3、4）：介紹萬壽山的景色
第三層（5）：介紹昆明湖的景色
3.研讀領(lǐng)悟第2自然段
�。�1）指名朗讀，思考介紹長廊時，先介紹什么，然后介紹什么，最后介紹什么？（先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。）
�。�2）按照上述給第二自然段分層。
分層的結(jié)果：
第一層是第1-3句：從整體上和外部介紹長廊；
第二層是第4句：從內(nèi)部介紹長廊；
第三層是第5、6句：講長廊兩旁風(fēng)景宜人。
由此可見，長廊的主要特點是什么？（長、美）
（3）怎樣講長廊的“長”的？（“一眼望不到頭”，通過游人的感覺表現(xiàn)長廊的長；“有七百多米長，分成273間”，運用具體數(shù)字表現(xiàn)長廊的長。）
�。�4）怎樣講長廊的“美”的？
①長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。
讀句子，提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么？（總共有8000多幅彩畫。說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛，形式多姿多彩，這是一種藝術(shù)美，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）
�、陂L廊兩旁：風(fēng)景宜人�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多，長年都有盛開的鮮花，這是環(huán)境美。 “開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
�。�5）小結(jié)：一進(jìn)頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。這一部分主要介紹了長廊的長和美之特點，其美包括藝術(shù)美（彩畫美）和環(huán)境美。
4.研讀領(lǐng)悟第3、4自然段
�。�1）指名分節(jié)朗讀3、4自然段，思考介紹萬壽山時，先介紹什么，再介紹什么？（先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色。）
�。�2）作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
�。ㄕf明其巍峨壯麗，建造精美。）
�。�3）作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？（由近及遠(yuǎn)：蔥郁的樹叢、黃的綠的琉璃瓦屋頂、朱紅的宮墻、昆明湖、古老的城樓和城里的白塔）
�。�4）為什么說“大半收在眼底”？（站在佛香閣的前面往下看，能把前山的`景色看得清清楚楚，后山還有些還有些景色看不到，所以說“大半收在眼底”。）
�。�5）最美的景色在哪兒？美在什么地方？
�。ɡッ骱�。理解兩個比喻句。說明其平靜幽美。）
�。�6）品味、感悟“滑”字：
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
�。ā爱嬼场笔侵秆b飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜。一個“滑”字，頗有情味，妙筆生花，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。）
�。�7）說說“遠(yuǎn)眺”與“隱隱約約”之意及內(nèi)在聯(lián)系。（因果）
（8）小結(jié)：
5.研讀領(lǐng)悟第5自然段
�。�1）指名分節(jié)朗讀5自然段，思考介紹昆明湖時，分別介紹了什么？（分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）
�。�2）按什么順序介紹的？（湖外圍→湖中心→十七橋）
（3）重點介紹了什么？有何特點？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）
石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（共544只。獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
�。�4）小結(jié)
6.本段總結(jié)（2-5）
找出標(biāo)志游覽順序（落腳點轉(zhuǎn)移或移步換景）的詞語？
�。ㄟM(jìn)了……繞過……來到……，走完……來帶……，登上……站在……，從……下來……就是……）
三、總結(jié)全文
1.中心：《頤和園》這篇課文通過描繪北京頤和園的美麗景觀，贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。
2.寫作方法
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。（“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩”，這就是作者的游覽順序。）
全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
四、作業(yè)布置
1.選背自己欣賞的段落。
2.抄寫優(yōu)美詞句。
板書設(shè)計
長廊：長、美（藝術(shù)、環(huán)境）
腳下：佛香閣、排云殿
頤和園 萬壽山
山上：樹叢、屋頂、宮墻、昆明湖、城樓、白塔
昆明湖： 長堤→小島→十七孔橋（石柱、獅子）
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的'學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)
這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
落實本單元教學(xué)重點目標(biāo)：把握作品的細(xì)節(jié)，體會其語言魅力
1.引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞不同人物揀麥穗的“細(xì)節(jié)”，體會人物的內(nèi)心情感，探究作品主題(對農(nóng)村婦女命運的感傷，對樸素美好情感的向往和追求永存)
2.在體會人物情感和探究作品主題中，品味文章豐富細(xì)膩、精妙動人的語言
3.賞析文章象征的表現(xiàn)手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊)
二、教學(xué)重、難點
重點：把握細(xì)節(jié)，品味語言
難點：探究主題，賞析象征的表現(xiàn)手法
三、教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)策略
(1)基于生本對話的多元對話(師生對話、生生對話等)策略
(2)長文短教，化繁為簡，重點落實文章的基本要素：人、事、物、情
2.預(yù)習(xí)安排
(1)熟讀《揀麥穗》全文，體會其中蘊含的情感
(2)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步把握文章的主要內(nèi)容
預(yù)習(xí)作業(yè)：
�、龠@篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?
②姑娘們和“我”各是如何揀麥穗的?目的是什么?
3.教學(xué)時間：一課時
四、教學(xué)過程
(一)師生對話：整體感知，把握大意
1.這篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?
揀麥穗
2.文章寫了哪些人揀麥穗?
姑娘們揀麥穗，“我”(大雁)揀麥穗
(二)生本對話：解讀“細(xì)節(jié)”，品味語言
1.閱讀第二部分，解讀姑娘們的“揀麥穗”
指一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考：
姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?
時間(環(huán)境)：“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊” ——從早到晚(辛勤)
動作：“挎”“揀”(拼命)
內(nèi)心：“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢”——興奮、喜悅，充滿憧憬
收獲：“裝滿籃子”“或許能揀上一斗”
目的：“賣”“攢”“扯”“買”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)
板書：
姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢
2.閱讀第三部分，解讀“我”的“揀麥穗”
(1)指一名同學(xué)朗讀第1-8節(jié)，其他同學(xué)思考：
“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比，有什么不同?
動作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”
收獲：“少有揀滿一籃子的時候”“稀稀拉拉幾個麥穗”
目的：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)
板書：
大雁——“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真(純真)的夢
(2)指兩名同學(xué)分角色朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話，結(jié)合第三部分有關(guān)內(nèi)容思考：
“我”是一個怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣灶糖的老漢?
“我”：
天真無邪、活潑可愛，貪吃、丑陋，少人疼愛，渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛”
賣灶糖的老漢：
衰老、孤獨、居無定所，慈祥、純樸，疼愛著“我”這個貪吃、丑陋而少人疼愛的小女孩，給“我”依戀，讓“我”體會到人與人之間那種樸素美好的愛
(三)生生對話：探究主題，賞析手法
姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢，而這兩個夢最終都破滅了，那么，面對夢的破滅，姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應(yīng)呢?
1.閱讀第二部分最后三節(jié)，思考：
姑娘們面對夢想的破滅，有著怎樣的反應(yīng)?周圍人又有著怎樣的反應(yīng)?
姑娘們：“依依順順地嫁了出去”，“不會過分地悲傷”
——甘于命運的安排，不再追求，不再夢想
周圍人：“誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關(guān)心她們曾經(jīng)有過的那份癡想”——因司空見慣而漠然、麻木
板書(接上)：
姑娘……——夢想破滅——對農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運的感傷
2.有人說，姑娘們的“揀麥穗”是一個大背景，而“我”的“揀麥穗”是一個具體的“個案”，是對大背景的一個生動別樣的“注腳”那么，“我”最終的命運會不會像姑娘們一樣呢?
(學(xué)生討論，闡述理由)
提示：從課文中找依據(jù)，一是要抓住姑娘們和“我”各自面對理想破滅的反應(yīng)以及周圍人的反應(yīng)，二是要結(jié)合文中關(guān)于煙荷包與小火柿子的描寫，揣摩其用意
思考相關(guān)問題：
(1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?
(2)作者描寫小火柿子有什么用意?
煙荷包：
寄托“我”最初的純真幼稚的夢想，對人與人之間樸素美好情感的向往和追求
小火柿子：
象征自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，暗示“我”不會像姑娘們那樣甘于命運的安排，而是永存對樸素美好情感的向往和追求
板書(接上)：
大雁……——夢想破滅——對樸素美好情感的向往和追求永存
(四)對話作者：知人論世，延伸閱讀
1.點擊鏈接——張潔
張潔，1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家著有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品)《方舟》《世界上最疼我的那個人去了》《愛是不能忘記的》等
在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇
“在20世紀(jì)80年代文壇，張潔以寫作具有女性意識和反映女性問題的'作品著稱……她的許多作品都是以女性人物為主人公，寫女性感傷、細(xì)膩的心理……”她的作品“常會通過兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情，展現(xiàn)‘人性’中樸素、感人的一面”
2.小結(jié)
“我手寫我心”，在“我”的心中，在我們的心中，愛，是不能忘記的(板書)
五、布置作業(yè)
1.美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么?我在尋找我來自的世界”童年，本應(yīng)天真爛漫;童年，本應(yīng)百無禁忌;童年，本應(yīng)無憂無慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失
請以“找回童年”為題寫一篇文章
要求：(1)寫成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲，不得套作
2.課外閱讀《世界上最疼我的那個人去了》
附：板書設(shè)計
姑娘：備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢——夢想破滅——對農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運的感傷
大雁：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真的夢——夢想“破滅”——對樸素美好情感的向往和追求永存(“愛，是不能忘記的”)
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