- 相關(guān)推薦
中班綜合活動(dòng)教案：都想有個(gè)美麗的家
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的中班綜合活動(dòng)教案：都想有個(gè)美麗的家，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽游戲“AB對(duì)對(duì)碰”，引導(dǎo)幼兒在集體面前大膽闡述自己的觀點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、在辯論中進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，進(jìn)一步激發(fā)幼兒要用正確的方法愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件，幼兒對(duì)動(dòng)物具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
通過(guò)觀看課件“關(guān)在籠子里的動(dòng)物”和“生活在森林里、草原上的動(dòng)物”，引出討論話題“動(dòng)物關(guān)在籠子里好還是生活在森林里、草原上好”。
出示課件一（被關(guān)在籠子里的動(dòng)物）：你看到了誰(shuí)？它們住在什么地方？
出示課件二（生活在森林里、草原上的動(dòng)物）：看看這些動(dòng)物住在哪里？
二、游戲：AB對(duì)對(duì)碰，引導(dǎo)幼兒大膽闡述自己的觀點(diǎn)。
1、“有的動(dòng)物關(guān)在籠子里，有的動(dòng)物生活在森林里、草原上，那你認(rèn)為動(dòng)物關(guān)在籠子好還是生活在森林里、草原上好呢？”
2、游戲“AB對(duì)對(duì)碰”
“有的小朋友認(rèn)為動(dòng)物關(guān)在籠子里好，有的小朋友認(rèn)為動(dòng)物生活在森林里、草原上好，大家都有自己的理由是吧？現(xiàn)在進(jìn)入“AB對(duì)對(duì)碰”游戲，如果你覺(jué)得動(dòng)物關(guān)在籠子里好就坐A方，如果你認(rèn)為動(dòng)物生活在森林里、草原上好就坐B(niǎo)方，想好了嗎？（幫助幼兒按自己的觀點(diǎn)分兩隊(duì)坐好）
師：現(xiàn)在請(qǐng)兩隊(duì)小朋友輪流說(shuō)說(shuō)你們的理由，看看誰(shuí)的理由說(shuō)得好，就能為你們隊(duì)贏得一面小紅旗。兩隊(duì)小朋友來(lái)比一比，哪隊(duì)紅旗得的多！
�。ㄓ變河懻�，教師引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。活動(dòng)中通過(guò)數(shù)兩隊(duì)的紅旗激發(fā)幼兒的積極性。
請(qǐng)幼兒作第二次選擇，并說(shuō)說(shuō)理由。
三、出示課件三，聽(tīng)動(dòng)物們的心聲。聽(tīng)完后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們說(shuō)了些什么？
師：現(xiàn)在大家都知道了動(dòng)物們的心聲，動(dòng)物關(guān)在籠子里好還是生活在森林里、草原上好，最后的結(jié)論是什么？”
四、出示課件四，看被破壞的森林，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
師：“是呀，動(dòng)物們都喜歡住在森林里、草原上，可是你們看森林里發(fā)生了什么事情？動(dòng)物們住在這里會(huì)開(kāi)心嗎？為什么？我們?cè)鯓觼?lái)幫助這些動(dòng)物呢？”
五、繪畫(huà)：美麗的森林
幼兒作畫(huà)，畫(huà)完后把動(dòng)物送到森林里，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)是：活動(dòng)立意新穎、教學(xué)方法獨(dú)特，現(xiàn)代多媒體教學(xué)段運(yùn)用恰當(dāng)、幼兒主體地位突顯。雖然本次活動(dòng)暫告一段落，但帶給全園教師手的影響是巨大的，大家開(kāi)始重新審視自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬�(shù)立終身教育觀，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展
《綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校育和終身教育的奠基階段”。幼兒園課程處于基礎(chǔ)位置，它的特殊對(duì)象是處于人生起跑線上的幼兒，俗話說(shuō)：“三歲看老�！蓖戢@得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響一生，我們的教育要關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，更要關(guān)注未來(lái)的生活，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià)——他們是因此變得越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)？自我學(xué)習(xí)能力是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越信賴于教師、懶于思索？……如果是后者的話，無(wú)論教師教了什么，教了多少都是幼兒教育的失敗，因?yàn)橛變菏サ倪h(yuǎn)比我們得到的多。因此，在幼兒園課程改革的背景下，教師應(yīng)思考“應(yīng)該教給幼兒什么”和“怎么教”的問(wèn)題。所以教師應(yīng)該把教育看作是為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的活動(dòng)，授人以“漁”，這樣幼兒教育才無(wú)愧于被稱為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合終身教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒所獲得的發(fā)展也才不會(huì)是情感缺失的、表面的、片面的、暫時(shí)的，而是積極愉快的、真實(shí)的、全面的、可持續(xù)的。
�。ǘ�(shù)立活動(dòng)教學(xué)觀，促進(jìn)幼兒建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式的形成
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師評(píng)判活動(dòng)效果的好壞往往依據(jù)幼兒獲得了多少具體的知識(shí)和技能，為了達(dá)到讓幼兒多學(xué)知識(shí)這一目的，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，只重知識(shí)輕情感、態(tài)度、個(gè)性的教學(xué)方式不僅阻礙了幼兒的全面發(fā)展，而且使幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性降低，甚至開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)忽視了學(xué)前兒童發(fā)展的基本特性——活動(dòng)性，活動(dòng)的特點(diǎn)一是“活”，二是“動(dòng)”，這是學(xué)前兒童的最大特點(diǎn)，學(xué)前兒童好動(dòng)，喜歡游戲，在活動(dòng)中能充分展現(xiàn)自己，身心各方面都得到有益發(fā)展。福祿倍爾認(rèn)為，人生來(lái)就有一種活動(dòng)的本能，嬰兒期以后這種活動(dòng)本能主要表現(xiàn)在游戲中，在游戲中幼兒最能表現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立活動(dòng)教學(xué)觀，重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的地位，使幼兒在自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。
�。ㄈ�(shù)立整合課程觀，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)
俗話說(shuō)：“教有法而無(wú)定法�！比绾未龠M(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)？朱家雄教授說(shuō)“做反思型、研究型教師�！痹鯓硬攀欠此夹�、研究型教師呢？朱教授繼續(xù)解釋說(shuō)“在行動(dòng)中反思�！笔堑�，我們的老師太需要“在行動(dòng)中反思”了，我們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教育觀、兒童觀，我們每天的工作就是我們的實(shí)踐活動(dòng)，把二者有機(jī)的結(jié)合在一起，思考、討論、再實(shí)踐，這就應(yīng)該是整合，用理論武裝自己的思想，用行動(dòng)檢驗(yàn)理論，憑借自己對(duì)教育教學(xué)的理解和感悟，對(duì)多變情景能創(chuàng)造性地作出自主的判斷和選擇“教學(xué)機(jī)智”，這就是反思。
【中班綜合活動(dòng)教案：都想有個(gè)美麗的家】相關(guān)文章：
小班綜合活動(dòng)美麗的春天教案01-16
美麗的手帕小班綜合活動(dòng)教案01-17
中班綜合活動(dòng)教案：動(dòng)物診所03-06
中班綜合活動(dòng)孫悟空打妖怪教案11-18
中班綜合活動(dòng)教案：我們?cè)鯓舆^(guò)夏天03-06
中班綜合教案：胖國(guó)王01-09
中班綜合教案《能干的小手》01-09
中班綜合教案：快樂(lè)公寓03-06
中班綜合教案：頑皮的葉子03-06