語文教案8篇[優(yōu)選]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。

　　4、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。

　　5、練習(xí)寫一個小動物。

　　6、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)抓住特點進行介紹的方法。

　　【教學(xué)時間】

　　三課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、審題

　　《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點?

　　“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

　　師：蟋蟀會有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會明白了。

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語

　　1、填寫生字表。

　　2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，正確書寫：

　　逐個生字進行討論，要求同學(xué)們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。

　　比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“ zhòu ”，不能讀“ jū ”或“ zòu ”。

　　3、解釋重點詞語，協(xié)助理解課文。

　　4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。

　　三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，概括段意

　　1、朗讀課文，理解每個自然段的內(nèi)容：

　　同學(xué)自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。

　　分析10個自然段的內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。

　　2、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論10個自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段，怎樣分?

　　這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。

　　第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的`原因之一。

　　第二段(第2～第6自然段)講蟋蟀住宅的特點。

　　第三段(第7～第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、謄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)語

　　蟋蟀這種小動物很多同學(xué)并不陌生，但是對于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?請同學(xué)們齊讀第一段。

　　(主要是以住宅知名。)

　　板書：住宅

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　蟋蟀的住宅有什么特點呢?請同學(xué)默讀第二段，想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點?

　　(這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。)

　　板書：選址 工具 洞內(nèi)外

　　這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

　　板書：特點

　　蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

　　“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。

　　課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

　　板書：排水優(yōu)良 有溫和的陽光

　　蟋蟀的住宅是自身一點一點挖掘的�？墒侨藗�?yōu)槭裁磳λ�的勞動效果感到驚奇呢?

　　蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。

　　板書：柔弱

　　這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請同學(xué)繼續(xù)讀書，看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣?

　　為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?

　　因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。

　　又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。

　　“這座住宅真可以算是偉大的工程了�！边@句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢?

　　請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　請同學(xué)默讀這一段，想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的?

　　板書：住宅建造

　　這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

　　板書：時間 建造 整修

　　“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。

　　板書：十月

　　蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，并劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。

　　板書：扒 搬 踏 推 鋪

　　蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么?

　　整修。

　　對，蟋蟀是怎樣整修的呢?

　　板書：長時間 加深加闊

　　學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎?

　　有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀鍥而不舍，認(rèn)真工作的精神。

　　四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文

　　這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學(xué)們帶著問題讀書。請同學(xué)自由發(fā)言，談自身的看法。

　　作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣好。

　　師：作者是怎樣觀察的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、觀察一種小動物。

　　第三課時

　　一、總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容

　　《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?

　　《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

　　作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處?

　　這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　師：這篇課文說明了什么?

　　師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細具體呢?

　　請同學(xué)們仔細閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?

　　二、朗讀全文，體會擬人句

　　課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學(xué)朗讀全文，找出以上詞語，并討論這樣寫的好處。

　　三、鞏固練習(xí)，寫一篇小動物的作文

　　這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點。然后再把這些特點生動、形象地描述下來，也要寫它的活動情況。

　　教師指導(dǎo)這種練習(xí)時，可以先請同學(xué)讀一篇習(xí)作例文，然后再進行習(xí)作指導(dǎo)，這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。

語文教案 篇2

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　第22課《古代神話三則》精品教案

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　神話是人類童年時代的產(chǎn)物。原始人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化；隨后又在生產(chǎn)勞動中塑造出英雄人物和神的故事。這就是古代神話產(chǎn)生的原因。中國古代神話作品常包括以下幾方面的內(nèi)容：①歌頌勞動創(chuàng)造；②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄精神；③謳歌反抗壓迫的精神；④對追求真摯純潔愛情的贊美�？傊�，中國神話富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。本課的三篇神話就具有較強的代表性，反映了我國古代神話創(chuàng)作的一般規(guī)律，因此在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解神話的特點。

　　本課三個故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。在他們身上，我們可以看到中華民族善良、執(zhí)著、勤勞、勇敢的傳統(tǒng)美德。不同的是：夸父和女媧屬于那種神力無比的神，他們的故事顯得非常壯烈；而精衛(wèi)卻非常弱小，她的故事則顯得哀婉、執(zhí)著和凄美。因此在教學(xué)過程中運用比較閱讀的方法，讓學(xué)生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會作品的思想感情。

　　2．了解神話的特點，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　3．掌握走、堙、廢、濟、溺等實詞在文中的意思。

　　4．背誦三篇神話。

　　[教學(xué)重難點]

　　重點：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會和理解形象的精神品質(zhì)。

　　難點：比較閱讀。

　　[教學(xué)安排]兩課時

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　(要點：讀準(zhǔn)字音，讀通文意。)

　　一、導(dǎo)人

　　現(xiàn)在，老師播放一段夸父追日的動畫，請大家看后猜一個四字詞語。

　　今天的課就跟這個詞語有關(guān)。請大家翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)《古代神話三則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學(xué)習(xí)。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

　　(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1．首先，請大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭做到讀得準(zhǔn)確、讀得流利。

　　(多媒體提示：讀準(zhǔn)字音有三種方法：①借助文章下面的注音；②查工具書；③舉手詢問。讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。)

　　學(xué)生大聲地自由朗讀。

　　2．指名朗讀三則故事。

　　3．全班齊讀。

　　(設(shè)計此環(huán)節(jié)，目的在于既培養(yǎng)學(xué)生讀文言文的語感，也使他們在聽和讀中了解故事的.大意，為下面譯文打下基礎(chǔ)。同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法：充分利用注釋和工具書。)

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1．再自由、大聲地朗讀課文，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。

　　2．將全班分成兩隊組織競賽。

　�、倬臀恼伦衷~方面的問題考考對方，比一比，看哪一隊能考住對方，而不被對方考倒。

　�、趦申犗确炙娜诵〗M輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評選故事大王。要求：可以適當(dāng)想象，盡量忠實原文。

　　(競賽的形式和小組輪流講述目的都是為了讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，將枯燥的字訶學(xué)習(xí)和譯文變成生動的舌動，既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，同時也減輕學(xué)生對文言文譯文的畏難情緒。)

　　四、作業(yè)

　　1．熟讀三則故事。

　　2．積累文言詞語，翻譯全文。

　　第二課時

　　(要點：1．體會人物形象。2．比較閱讀。)

　　一、檢查舊知

　　1．齊讀課文。

　　2．檢查個別實詞和句子的翻譯。

　　二、比較閱讀

　　1．小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。

　　2．三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點，又有哪些不同點?

　　(設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。)

　　3．夸父、精衛(wèi)、女媧三個人物中，令你最感動的人物是誰?說說他(她)令你感動的原因。

　　(學(xué)生學(xué)習(xí)語文，除了獲取語文知識外，最終還是要形成積極健康的情感態(tài)度價值觀。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生的交流對話，落實新課標(biāo)的這一思想。)

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　1．夸父追日、精衛(wèi)填海、女媧補天的故事是大家非常熟悉的神話故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話故事?

　　學(xué)生自由發(fā)言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡

　　2．你知道勞動人民為什么創(chuàng)造神話故事嗎?

　　提示：神話是人類童年時代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化；隨后又在生產(chǎn)勞動中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3．請大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題?

　　提示：①歌頌勞動創(chuàng)造；②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄睛神；③謳歌反抗壓迫的精神；④對追求真摯純潔愛情的贊美。總之，中國神話富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

　　(這三篇神話反映了我國古代神話創(chuàng)作的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點，有助于今后對神話故事的學(xué)習(xí)。同時也擴大了學(xué)生的知識面。)

　　四、鞏固學(xué)習(xí)

　　在三則故事中選擇一則寫一篇400500字的讀后感。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：德育目標(biāo)：感悟本課中的道理，學(xué)習(xí)紀(jì)昌刻苦努力的精神。認(rèn)識到學(xué)習(xí)一定要重視基本功訓(xùn)練。

　　知識目標(biāo)：熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞虛詞；學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。

　　能力目標(biāo)：提高文言文的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點：熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞虛詞；學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。

　　教學(xué)方法：自讀探究

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：達 芬奇經(jīng)過數(shù)次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經(jīng)過不倦的寫作終于成為文學(xué)巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。二 學(xué)生自讀課文

　　1、 形式多樣的朗讀：（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和整體感知能力）A、 參照注釋，用自己的話講述故事的梗概給同桌聽。B、 播放音樂，學(xué)生配樂朗讀。讓學(xué)生感悟文章意蘊。2、 以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句，組與組之間以提問——應(yīng)答的方式交流，教師點撥指導(dǎo)。（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及合作精神）三 探究課文內(nèi)容

　　3、 試一試，翻譯幾個句子，檢驗一下學(xué)生對詞句的`理解。4、 飛衛(wèi)要求紀(jì)昌怎樣做？紀(jì)昌又做了哪些事情？這與射箭有關(guān)系嗎？5、 本文的成功之處你認(rèn)為在哪里？6、 讀了這個故事，你懂得了什么道理？學(xué)生依次發(fā)言。

　　二、 課外延伸（訓(xùn)練口頭表達能力，明白加強基本訓(xùn)練的重要性。）

　　自由談：1、你怎樣評價飛衛(wèi)、紀(jì)昌兩人的行為？2、假如你是紀(jì)昌，你會怎樣做？3、你認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活中最重要的是什么？五 熟讀課文

　　學(xué)生自由朗讀、背誦

　　六 板書設(shè)計：

　　勤奮苦練

語文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識14個生字，其中會寫“第、靈、神、引、”5個字。

　　2、朗讀課文，理解結(jié)尾段的意思。

　　3、體會小剛和爸爸美好的心靈。

　　重點難點：

　　重點：掌握繩子的音、形、義，理解結(jié)尾段的意思。

　　難點：“父子倆進森林打獵，卻什么也沒帶走”的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈、生字卡

　　教學(xué)時間：三課時

　　第一課時

　　上課時間：

　　激發(fā)興趣，學(xué)會思考。

　　培養(yǎng)自學(xué)能力

　　檢查自學(xué)情況，讀準(zhǔn)字音

　　一、直接板書課題：

　　13 從森林里帶走什么

　　1、指名讀，齊讀

　　2、看了課題，你想到了什么？

　　二、初讀課文了解大意

　　思考：小剛和爸爸帶走了什么？

　　三、再讀課文

　　要求；（幻燈）

　　1、注意讀書的姿勢；

　　2、讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，不漏字，不數(shù)讀，不唱讀，不跳讀。

　　3、畫記生字新詞，并在生字表上注音。

　　四、檢查讀書情況。

　　1、出示生字（幻燈）

　　dì líng shén liǎ yǐn liè zhān

　　第 靈 神 倆 引 獵 沾

　　xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

　　靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎

　�。�1）誰會讀，指名帶讀；

　　（2）去掉拼音讀、開火車讀；

　　2、指導(dǎo)朗讀課文2、看書讀課文

　�。�1）指導(dǎo)讀句；

　　A 、他們在高高低低的山路上走著，泥水沾濕了靴子，荊棘刺破了手臂。

　　B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了，也被百靈鳥的歌聲迷住了。

　　C、他不時好奇地張望著、傾聽著。

　　D、沒有遇到山雞，也沒有碰到狼，連野兔也沒見到一只。

　�。�2）誰來讀自然段，指名讀，評議（你覺得什么地方讀得好）

　�。�3）小組自由讀課文；

　　3、結(jié)合課文理解詞語。

　　提出不懂的.詞

　　4、齊讀全文。

　　五、作業(yè)：

　　回家讀課文。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)

　　體會內(nèi)心，突破難點

　　一、復(fù)習(xí)：

　　讀一讀：

　　第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎

　　二、理解課文

　　1、小剛跟爸爸到森林里去干什么？心情怎樣？從哪里看出他們很好奇？

　　理解“第一次”

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀第二自然段）

　　2、小剛和爸爸在森林里看到了什么？（重點）

　　幻燈，指導(dǎo)讀。

　　百靈鳥站在數(shù)枝上，翹著尾巴唱著。

　　百靈鳥站在數(shù)枝上，翹著尾巴快樂地唱著。

　　??

　　（）快樂地（）。

　　────────────── ───────

　　想象百靈鳥快樂的樣子和動聽的歌聲；

　　想象小松鼠是怎樣聽得入神的。

　　3、小剛和爸爸從森林里帶走了什么？（板書）

　　4、小剛和爸爸喜歡小動物嗎？

　　指導(dǎo)讀課文

　　5、小剛和爸爸這么喜歡小動物為什么不把它們打下來帶走呢？

　　6、想象：小剛和爸爸當(dāng)時會想什么？他們會說什么？

　　小組討論，表演

　　7、如果你在森林里看到這樣的情景，會怎樣做呢？

　　三、跟錄音朗讀全文

　　四、作業(yè)

　　背誦課文

　　總板書：

　　歌聲

　　從森林里帶走 美好的心

　　喜悅

　　第三課時

　　鞏固舊知

　　激發(fā)學(xué)生的興趣

　　交給學(xué)生方法

　　鞏固

　　一、讀課文。

　　liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

　　獵 沾 靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎

　　二、學(xué)生字。

　　1、出示生字

　　dì líng shén liǎ yǐn

　　第 靈 神 倆 引

　　2、歸類學(xué)生字

　　左右結(jié)構(gòu)：神倆引

　　上下結(jié)構(gòu)：第第靈

　　3、你早就認(rèn)識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。

　�。ㄖ攸c）筆順：

　　第——

　　靈------雪字頭

　　4、理解字意：組詞

　　第 第一 等第 第二名

　　靈 靈敏、機靈、水靈靈、百靈鳥

　　神 神仙、神州、神通、神童

　　倆 夫婦倆、倆饅頭、他倆（后面不能用量詞）

　　引 吸引、引入、引開、引導(dǎo)

　　5、書寫：

　�。�1）你有要提醒小朋友的地方嗎？

　　第字一共有11畫

　　（2）注意每個字在田字格中的位置。

　　（3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松

　　（4）學(xué)生描紅

　　三、作業(yè)：

　　1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。

　　2、書71頁

　　教學(xué)反思：

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作評析。

　　過程與方法根據(jù)平時積累，利用小組合作優(yōu)勢，充分發(fā)揮想象

　　情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。

　　教學(xué)重點：

　　點評中的好詞好句。

　　教學(xué)難點：

　　點評中的好詞好句。

　　教具：

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)、點評

　　教學(xué)流程：

　　一、習(xí)作講評

　　1、學(xué)生拿己的習(xí)作，找出最滿意的地方。

　　2、小組間相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分，相互評議。

　　3、小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的.句子、片段或詞語，進行賞析。

　　4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。

　　5、學(xué)生作好記載，當(dāng)經(jīng)驗保留。

　　6、教師巡視指導(dǎo)。

　　二、小節(jié)

　　1、教師對習(xí)作講評過程進行。

　　2、提出希望。

　　3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習(xí)作的體會。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

　　2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;

　　2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

　　1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

　　2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

　　3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

　　4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　[評：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

　　二、速讀課文，了解大意

　　1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

　　3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

　　[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學(xué)時注意把握時間，對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，因為是預(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的'體會。

　　2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)

　　3.交流自己喜歡的句子。

　　4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.繼續(xù)朗讀課文。

　　2.抄寫文中的生字和詞語。

　　板書設(shè)計：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　英雄垂老

　　重披戰(zhàn)甲

　　重臨舊地

　　自掘墳?zāi)?/p>

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、再讀課文，說印象

　　上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))

　　[評：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，直奔重點語句進行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]

　　二、研讀語句，細感悟

　　1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

　　(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

　　2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。

　　3、集體交流：

　　(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

　　生讀相應(yīng)句子匯報：

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。)

　　“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

　　(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)

　　“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈�！�

　　(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。)

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八�踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�

　　(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)

　　(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

　　“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�

　　(從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

　　為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

　　(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。)

　　“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫)

　　(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?

　　生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

　　以下內(nèi)容重點體會：

　　“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會到什么?

　　“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么?

　　(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

　　[評：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]

　　三、拓展延伸，促升華

　　1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)

　　2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

　　[評：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]

　　四、推薦作品

　　像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.用自己的話講講這個故事。

　　2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　善良忠誠英勇堅強

　　[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]

語文教案 篇7

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“珠”“搖”“躺”等十二個生字，并會寫“亮”“機”“臺”等七個生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生通過對生字生詞的認(rèn)讀，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，同時還能在學(xué)習(xí)的過程中感受、體驗生活的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點:

　　1.識字、正確書寫生字、有感情地朗讀課文。

　　2.初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　猜謎語：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。”猜一猜，這是什么？（荷葉）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文——學(xué)生齊讀課題，老師板書——荷葉圓圓。

　　“圓”可以組成哪些詞語呢？（圓形，圓圓）

　　對，所以圓圓是在說荷葉的形狀。

　　二、課件出示荷葉圖片

　　多美�。≡谶@一片片荷葉當(dāng)中會發(fā)生哪些有趣的事呢？請同學(xué)們打開課本，自己先借助拼音讀一讀課文，要求：

　　課件出示：

　　讀完后圈出文中生字，借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，努力把它們記住，同時看一看文章總共有多少個自然段，試著把段號標(biāo)出來，然后再讀一遍。

　�。ㄗ寣W(xué)生圈生字、標(biāo)段號的方法能培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

　　組織交流：

　　1.生字認(rèn)讀

　�。�1）課件出示12個本課需要會認(rèn)的生字寶寶，先讓學(xué)生帶著拼音拼一拼，讀一讀。

　　（2）用自己的方式記一記。

　　（3）去拼音檢查。

　　夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！小青蛙在荷葉上跳來跳去，可是前方突然沒荷葉了，大家來幫它搭一座荷葉橋吧！

　�。ㄓ糜螒虻姆绞皆俅螐娀�生字認(rèn)讀情況，讓學(xué)習(xí)時刻被興趣牽引。）

　　2.現(xiàn)在，生字寶寶們我們都認(rèn)識了，如果把它們放回課文中，你還認(rèn)識嗎？請大家把生字寶寶送回家，再來讀讀課文吧！只不過這次讀的'時候，老師希望同學(xué)們能畫一畫，文中都出現(xiàn)了哪些小伙伴？

　�。ㄗ屆恳淮巫x都帶著目標(biāo)，有的放矢。）

　　讀完后組織交流，教師板書：

　　荷葉圓圓

　　小水珠

　　小蜻蜓

　　小青蛙

　　小魚兒

　　三、細讀課文，品詞析句學(xué)寫字

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第一段

　�。�.看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

　�。�.出示句子：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　全班齊讀。

　�。�.（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

　�。�.指名讀──評價──集體讀。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在課文中所描述的四個小伙伴當(dāng)中，你最喜歡誰?它們都說了什么呢？

　　以“小水珠”為例：

　　1.課件出示描寫第二自然段，指名讀一讀這一自然段，看看小水珠說了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：“荷葉是我的搖籃�！毙∷�珠把荷葉當(dāng)“搖籃”）教師板書：

　　荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓

　　小青蛙

　　小魚兒

　　2.搖籃是干什么的呢？（嬰兒躺的地方）

　　3.所以課文中說：“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛�！�

　　4.你知道“亮晶晶”是什么意思嗎？（先讓學(xué)生自己邊想象邊說，再出示圖片，讓學(xué)生從虛擬到直觀，感受亮晶晶所表達的含義。）

　　5.想象一下，在我們身邊，還有哪些東西可以用亮晶晶來說?(拓展延伸學(xué)生對詞語的適用面。)

　　6.你還能說出更多像亮晶晶這樣結(jié)構(gòu)的三個字的詞語嗎？（鼓勵學(xué)生積累相同結(jié)構(gòu)的詞語。）

　　7.指導(dǎo)書寫“亮”。

　　四、課后延伸

　　回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

　　五、板書設(shè)計：荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 游來游去

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，能正確使用一些量詞，正確流利地朗讀韻文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

　　重點難點：能正確使用一些量詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，打開書60頁。

　　二、看圖學(xué)詞學(xué)識字。

　　師：看看圖上畫有哪些東西？

　　生：圖上畫有一個桃子。一個桃。

　　生：圖上畫有一籃梨子。一籃梨。

　　生：圖上還有一只可愛的小花貓。一只貓。

　　生：還有一只兇猛有大老虎。一只虎。

　　2、多種方式認(rèn)讀這幾個詞語。

　　生領(lǐng)讀，自由讀，分組讀。

　　一、讀韻文，繼續(xù)學(xué)詞識字。

　　1、自由朗讀韻文，自己想辦法讀通韻文。

　　2、交流在朗讀中遇到的困難和自學(xué)識字，記字方法。

　　生：“人”字上面加一橫成了大。

　　“人”字下面加一豎成了個字。

　　生“口”字下面加一撇一點成了只字。

　　“小”字去掉下面的小鉤鉤，再加一撇成了“少”。

　　“分”字上面加個“人”字，下面是個小刀的“刀”。

　　3、認(rèn)讀生字“貓、桃、邊、多、和”并口頭組詞。

　　4、再次自由朗讀韻文。

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