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幼兒園教案弟弟不聽(tīng)話
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的幼兒園教案弟弟不聽(tīng)話，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教案弟弟不聽(tīng)話1
【教材分析】
《弟弟不聽(tīng)話》這首歌曲，歌詞風(fēng)趣幽默，饒有兒歌情趣；曲調(diào)生動(dòng)活潑，曲式淺簡(jiǎn)；節(jié)奏歡快，念唱結(jié)合，易學(xué)易唱，受到兒童們的歡迎喜愛(ài)。這首兒歌描繪了一位弟弟調(diào)皮搗亂的情景，形象地表現(xiàn)了弟弟吃過(guò)飯以后，飯粒黏在臉上，連小雞都追著他跑。大班幼兒自理能力強(qiáng)，但是經(jīng)常性的丟三落四，飯后總是忘記清理桌子上的飯粒，本次活動(dòng)以游戲性的歌唱形式告訴小朋友要養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的好習(xí)慣。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．感知歌曲，理解歌詞內(nèi)容，初步了解游戲玩法和規(guī)則。
2．在游戲中，能較合拍地隨歌曲節(jié)奏傳米罐，關(guān)注米罐傳遞到的位置， 并能較協(xié)調(diào)地接住和傳遞米罐。
3．在邊唱邊玩?zhèn)髅坠薜挠螒蛑懈惺芤魳?lè)的旋律，初步養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
椅子擺成圓形，米罐，鋼琴。
【活動(dòng)過(guò)程】
1．情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣（上課前，椅子擺成圓形，教師將米罐放在自己的椅子下面）。
有個(gè)淘氣的小弟弟，他做了件什么事？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2．教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)，初步熟悉歌曲旋律及歌詞內(nèi)容。教師通過(guò)提問(wèn)的方式幫助幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。
3．師幼共同玩?zhèn)鬟f游戲，熟悉游戲的'玩法與規(guī)則。
�。�1）教師唱歌曲，幼兒練習(xí)傳遞的動(dòng)作，初步熟悉節(jié)奏類(lèi)型。唱“弟弟”時(shí)將手輕輕地拍在自己的腿上，唱“不聽(tīng)話呀”時(shí)將手放在右邊同伴的腿上。
�。�2）教師演唱歌曲，師幼共同傳米罐，進(jìn)一步熟悉游戲的玩法。
（3）請(qǐng)幼兒反思練習(xí)接住米罐的方法。
�。�4）教師再次演唱歌曲，師幼再次傳遞米罐，驗(yàn)證接住米罐的方法。
4．分角色游戲。
�。�1）教師當(dāng)大公雞，在外面做公雞的動(dòng)作，幼兒傳遞米罐，最后傳到米罐的幼兒就是小弟弟，教師追逐幼兒。
游戲規(guī)則：小弟弟如果及時(shí)跑回座位，則交換角色。如果小弟弟被追上，則由大公雞指定下一個(gè)大公雞。
�。�2）幼兒當(dāng)大公雞，繼續(xù)游戲。
5．小結(jié)活動(dòng)，共同演唱歌曲。
附：故事及最終游戲玩法
唱歌時(shí)，隨樂(lè)句傳遞米罐，一名幼兒在外圈扮演大公雞的角色。唱完歌曲后，最后拿到米罐的幼兒就是小弟弟，大公雞追小弟弟。小弟弟如果及時(shí)跑回座位，則交換角色。如果小弟弟被追上，則由大公雞指定下一個(gè)大公雞。
幼兒園教案弟弟不聽(tīng)話2
活動(dòng)目標(biāo)
1．初步感知歌曲，理解歌詞內(nèi)容。較合拍地跟隨歌曲傳米罐，初步了解游戲玩法和規(guī)則。
2．借助傳米罐的游戲，進(jìn)一步引發(fā)幼兒關(guān)注歌曲（歌詞、旋律）。
3．在合作傳米罐游戲中，關(guān)注米罐傳遞到的位置，能較協(xié)調(diào)地接住和傳遞米罐。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn)：4/4拍節(jié)奏的練習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.椅子擺圓形、米罐（1個(gè)）、標(biāo)記（人手一個(gè)）。
2.曲譜《弟弟不聽(tīng)話》。
活動(dòng)過(guò)程
1．情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣
有個(gè)淘氣的小弟弟，他做了件什么事？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2．教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)，初步熟悉歌曲旋律及歌詞內(nèi)容
弟弟做了什么事？（飯粒兒沾了一下巴）什么叫飯粒兒沾了一下巴？（就是滿嘴都是飯粒）
結(jié)果怎么樣？（一群小雞要啄他。）
是不是像你們說(shuō)的呢？我們?cè)俾?tīng)一次。
3．師幼共同玩?zhèn)鬟f游戲
(1)教師唱歌曲，幼兒練習(xí)傳遞的動(dòng)作，初步熟悉節(jié)奏型。
老師要把弟弟不聽(tīng)話的事情告訴我的朋友，看我告訴了誰(shuí)？（弟弟不聽(tīng)話呀。）
我告訴誰(shuí)了？（旁邊的朋友）我兩邊都有朋友，是哪邊的朋友？（貼了標(biāo)記的那只手旁邊的朋友。）
伸出你們貼了標(biāo)記的手，指一指你下一個(gè)朋友。
我告訴朋友時(shí)，做了什么動(dòng)作？（輕輕拍他的腿。）
你會(huì)用兩只手一起拍你旁邊的朋友嗎？我們一起來(lái)試一試，告訴你旁邊的朋友小弟弟不聽(tīng)話的事。
這次，我們跟著音樂(lè)，告訴你的朋友。
(2)教師唱歌，師幼共同傳米罐，熟悉游戲的玩法。
你們知道嗎？淘氣的小弟弟就在你們中間，用什么方法找到他？（出示米罐）傳米罐。最后拿到米罐的小朋友就是小弟弟。
米罐怎么傳給你旁邊的小朋友？（老師示范）我們一起來(lái)試一試。
那怎么才能接住米罐呢？我們一起來(lái)試一試接米罐。
這次，我們真的要來(lái)傳米罐了。接到米罐的時(shí)候，在腿上放穩(wěn)了再傳給你下一個(gè)朋友哦！（教師幫助每一個(gè)孩子感受傳和搖米罐的動(dòng)作。）
(3)反思接住米罐的方法。
在傳米罐的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題啊？有的人米罐接得很好，有的小朋友米罐總是接不住，誰(shuí)能幫幫他，怎么才能接住米罐呢？（眼睛要看著米罐來(lái)的方向，發(fā)現(xiàn)米罐快要傳到自己的時(shí)候，做好接的準(zhǔn)備。）
(4)教師當(dāng)大公雞在外圈做動(dòng)作，幼兒傳遞米罐。
這次真的要有大公雞了，我是大公雞。
你們想被捉住嗎？（邊示范邊講解）小弟弟拿到米罐之后，在什么地方跑？
�。ㄒ巫拥耐饷妫┐蠊u會(huì)順著小弟弟跑的方向追他，小弟弟要趕緊跑回自己原來(lái)的座位哦！什么叫順著小弟弟的方向追？
（小弟弟向哪兒跑，大公雞跟在他后面追。）（大公雞站在第一個(gè)拿米罐的孩子的后面，隨著音樂(lè)在原地做大公雞的`動(dòng)作。）
你們是誰(shuí)？我是誰(shuí)？玩的時(shí)候，會(huì)唱的小朋友可以跟著一起唱。
哎呀，沒(méi)追上。這次，誰(shuí)來(lái)當(dāng)大公雞？（剛才的小弟弟）
�。ㄓ變寒�(dāng)大公雞）請(qǐng)你站在我的后面，在原地做大公雞的動(dòng)作。
游戲你們會(huì)玩了，那這首歌你們會(huì)唱了嗎？還有哪里不清楚？（反思）會(huì)唱的小朋友跟著我一起唱。
沒(méi)被捉住的小朋友可以當(dāng)小雞。（如果被捉住，就請(qǐng)大公雞指定下一個(gè)當(dāng)雞的人。）
這次，大公雞可以選一個(gè)位置站好。（幼兒選擇）
4．小結(jié)活動(dòng)，共同演唱歌曲
今天我們玩的游戲就叫《弟弟不聽(tīng)話》，讓我們一邊變成小雞的樣子，一邊演唱歌曲吧。
活動(dòng)總結(jié)
在鋪墊的時(shí)候，我選擇了游戲規(guī)則與活動(dòng)較接近的“丟手絹”游戲，希望通過(guò)游戲了解孩子有關(guān)傳遞游戲的經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)孩子的常規(guī)。 活動(dòng)中，首先我用簡(jiǎn)短的問(wèn)題導(dǎo)入，引起孩子們對(duì)歌曲的興趣，并用提問(wèn)的方式讓孩子們熟悉歌詞的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏。通過(guò)兩遍的傾聽(tīng)，讓孩子們對(duì)歌曲有初步的印象。
在第四遍演唱的時(shí)候，為了增加孩子的興趣和導(dǎo)入傳遞活動(dòng)，我加入了拍腿的動(dòng)作，并幫助孩子區(qū)分拍哪邊的朋友和動(dòng)作的順序，通過(guò)練習(xí)幫助孩子形成動(dòng)力定型。過(guò)程中，有個(gè)別孩子不清楚動(dòng)作的順序和方向，教師用體態(tài)、語(yǔ)言和眼神進(jìn)行幫助，并且較慢的演唱歌曲。 接著，米罐作為新的刺激出現(xiàn)了，比起空手傳遞，傳遞米罐有一定的難度，因?yàn)楹⒆右幼∶坠�，就要較專(zhuān)注的觀察米罐傳遞的位置，還要跟著節(jié)奏傳給下一個(gè)朋友。有了前面?zhèn)鬟f的經(jīng)驗(yàn)，孩子們的節(jié)奏型比較固定，但是在傳遞的時(shí)候還是會(huì)遇到各種問(wèn)題，如:沒(méi)有來(lái)得及接住米罐，接到米罐后直接傳給下一個(gè)朋友，節(jié)奏型不穩(wěn)定等。 之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，原因有三:第一是沒(méi)有關(guān)注到米罐傳來(lái)的方向;第二是動(dòng)力定型不夠穩(wěn)固，沒(méi)有讓米罐在自己面前停留就傳走了;第三是對(duì)樂(lè)曲不熟悉。
當(dāng)孩子出現(xiàn)了這些問(wèn)題的時(shí)候，我沒(méi)有直接指出，而是請(qǐng)孩子們自己先反思問(wèn)題出在哪里，并盡量自己解決問(wèn)題。我對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行反思和幫助同伴的孩子表達(dá)了感謝，這樣有助于孩子自己解決問(wèn)題，也能體現(xiàn)出孩子的主體性。
我將對(duì)歌曲的反思放在了最后。我先讓孩子自己提出問(wèn)題，他們表示沒(méi)有問(wèn)題。這時(shí)我通過(guò)讓孩子自己演唱的方式來(lái)驗(yàn)證是否會(huì)遇到困難，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是存在問(wèn)題的。此時(shí)，教師可以用清唱而非伴奏的方式，讓孩子清楚有問(wèn)題的地方歌詞內(nèi)容是什么，避免因伴奏對(duì)孩子的傾聽(tīng)造成一定的干擾。