語(yǔ)文教案[實(shí)用10篇]
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本單元課文內(nèi)容及組文主題。
2．明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)課時(shí)： 1
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看到第三單元第一自然段。齊讀第一自然段，想想這個(gè)單元以什么主題組文？析：以多姿多彩的大自然之景組織課文。
二．學(xué)習(xí)目標(biāo)
《春》描寫(xiě)了江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷。
《濟(jì)南的冬天》向我展示了濟(jì)南的冬天溫睛的特點(diǎn)，讓我們感到濟(jì)南真是一方“寶地”，一個(gè)“理想的境界”。
《夏感》用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的境界中。
以上三篇都是寫(xiě)景抒情散文
《秋天》是一首描寫(xiě)秋景的抒情詩(shī)。詩(shī)中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
《古代詩(shī)歌四首》，是四首寫(xiě)景抒情的古代詩(shī)歌的佳作。
所以學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容上的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：
1． 激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的思想情感。
這個(gè)單元的詩(shī)文都是寫(xiě)景抒情的佳作，多數(shù)出自名家之手，具有一共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。因些學(xué)習(xí)這個(gè)單元要完成的閱讀上的'學(xué)習(xí)任務(wù)是：
2。注重朗讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的感來(lái)體會(huì)作者的思想感情。
3．理清課文思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。
4．閱讀方法：將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
三．作業(yè)：預(yù)習(xí)第15課 （讀通）
語(yǔ)文教案 篇2
訓(xùn)練目的：
1、會(huì)比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。
2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。
3、懂得愛(ài)惜糧食的道理，并在行動(dòng)上落實(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
多媒體出示《愛(ài)惜糧食》的圖片，句子、要求。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：讓學(xué)生明白習(xí)作的要求，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，理解圖意，根據(jù)畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情、背景，發(fā)揮想象，口述圖意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看圖作文我們?cè)缫褜?xiě)過(guò)，應(yīng)該并不陌生，請(qǐng)同學(xué)回顧一下，看圖作文有哪些要求。（要仔細(xì)看圖，理解圖意；仔細(xì)觀察，合理想象……）教師小結(jié)出示要求。出示課件12分鐘
2、今天我們還要學(xué)習(xí)看圖作文——愛(ài)惜糧食
出示2
二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”，出示：仔細(xì)看圖，理解圖意，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇記敘文，比較具體地寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)。
1分鐘
讀要求，你讀懂了什么？
三、寫(xiě)事的文章特點(diǎn)是什么？（出示課件4）
3分鐘
四、學(xué)習(xí)范例，讓學(xué)生邊讀、邊思、邊劃：
�。�1）小作者是如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的？
�。�2）小作者抓住哪幾方面來(lái)寫(xiě)？用“——”劃出寫(xiě)得具體的詞句。
5分鐘
學(xué)生討論，然后交流，匯報(bào)。
師小結(jié)：圍繞中心詞通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
五、出示圖，仔細(xì)觀察
�。ㄕn件5）
5分鐘
1、從圖上你知道了什么？
�。�1、圖上畫(huà)著哪些人？
2、他們?cè)诟墒裁矗?/p>
3、是什么時(shí)候的事？）
2、出示學(xué)習(xí)提示
1、圖上畫(huà)著哪些人？那位小朋友正想干什么？
課件5
3、討論人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
（1）人物：小明、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯
板書(shū)：小明
爸媽
點(diǎn)明：小明、爸爸、媽媽是這幅圖的主要人物，農(nóng)民伯伯是次要人物。
�。�2）時(shí)間：春天的中午
從哪兒看出來(lái)的？（從小明胸前的.紅領(lǐng)巾說(shuō)明是放學(xué)后，從農(nóng)民伯伯頭戴草帽，彎著腰在插秧，推測(cè)出這是春耕的季節(jié)。）
事情：出示填空（口頭說(shuō)話）
�。ㄕn件6）
一個(gè)—————的———————，小明———————，爸爸媽媽———————————————————。
（3）討論事情的順序。
板書(shū)：起因：小明要倒剩飯
經(jīng)過(guò)：爸媽勸阻教育
結(jié)果：小明懂得道理
�。�4）確定重點(diǎn)：這三步哪一部分要寫(xiě)得具體些？
點(diǎn)明：事情的
經(jīng)過(guò)應(yīng)作為重點(diǎn)寫(xiě)具體。（板書(shū)：寫(xiě)具體）
（5）同學(xué)回想一下我們積累的愛(ài)惜糧食的諺語(yǔ)和詩(shī)歌等
如《鋤禾》出示它的多媒體
2分鐘
六、想象事情的經(jīng)過(guò)，分散難點(diǎn)。
1、10分鐘
出示學(xué)習(xí)提示
2、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？小明會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
3、想一想，按什么順序?qū)�，哪些�?nèi)容要寫(xiě)得具體些？
�。ㄕn件7）
（1）自由組合討論，小組匯報(bào)，可用小品形式。
�。�2）想象語(yǔ)言、動(dòng)作是否合理。
（3）評(píng)議后，其他小組補(bǔ)充（力爭(zhēng)求異）。
七、學(xué)了這篇看圖作文，你們想到些什么？（或有什么收獲、體會(huì)？）（相互說(shuō)，然后交流）
3分鐘
八、寫(xiě)重點(diǎn)部分，把它寫(xiě)具體，然后交流。5分鐘，有時(shí)間交流。
語(yǔ)文教案 篇3
1《古詩(shī)三首》
教學(xué)過(guò)程：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī)，還積累了課外書(shū)上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)了，在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）體會(huì)開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系。
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）
教學(xué)反思：
在閱讀過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)開(kāi)放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開(kāi)展?fàn)庌q探究：（1） 道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎(jiǎng)汽車(chē)是留給父親自己呢，還是給庫(kù)伯。）（2） 到底給誰(shuí)呢？同意給父親的舉手，同意給庫(kù)伯的舉手。（3） 讀書(shū)找理由，意見(jiàn)一致的可一起學(xué)習(xí)。（4） 你們打算從哪些方面（角度）展開(kāi)爭(zhēng)辯，發(fā)表見(jiàn)解？（尋找解決問(wèn)題的步驟）a出錢(qián)的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。d庫(kù)伯不知道的角度。e“”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。（5） 層層辯論，解決難題。（過(guò)程略）（6） 得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富。（7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽(tīng)。
6 萬(wàn)年牢
一、教學(xué)目標(biāo)
這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿(mǎn)老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)反思：
本課盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。整堂課，學(xué)生的積極性很高，高潮迭起。因?yàn)檎Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)活動(dòng)以讀為主。特別是“真情播音員”這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都進(jìn)入了角色，聽(tīng)的同學(xué)也陶醉在溫馨美麗的畫(huà)面中。給畫(huà)面取標(biāo)題，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的概括能力，擬標(biāo)題的能力，學(xué)生的興趣很高。
2、導(dǎo)讀第6自然段。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的嚴(yán)重性我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
教學(xué)反思：
我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道，人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到啟示的�？茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間探路，在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的發(fā)明就是由于認(rèn)識(shí)了“事物之間所共通的相似規(guī)律”，其思維的過(guò)程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說(shuō)這不是創(chuàng)新嗎？因此，真正的創(chuàng)造性思維，不在于“求同”還是“求異”，而在于要順應(yīng)并相似于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。
12《大自然的啟示》
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。
通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)前后自然景物的截然不同，由此生發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的向往，在教學(xué)中揭示了這種寫(xiě)法叫“對(duì)比”，滲透了寫(xiě)法的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生體會(huì)到“對(duì)比”的好處，在最后一句“這究竟是為什么？”的教學(xué)中，學(xué)生就能帶著質(zhì)問(wèn)、憤慨、不滿(mǎn)去朗讀、體會(huì)。
正如有些老師所說(shuō)的對(duì)文本的感悟還不夠深入；老師用了詩(shī)一般的過(guò)渡語(yǔ)和小結(jié)，但是不夠樸實(shí)；對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)的探索，還需要我不斷的努力。
17、《觸摸春天》
教學(xué)目的：
交流格言，揭示課題。
教學(xué)過(guò)程：
6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？。
教學(xué)目標(biāo)
反思：一節(jié)課下來(lái)，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說(shuō)：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺(jué)得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)椋處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的'教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解.在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對(duì)課文中難讀的字音,不理解的詞語(yǔ),鼓勵(lì)他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過(guò)向老師,同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書(shū)的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過(guò)詞句揣摩人物的心理，以此來(lái)認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。
由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對(duì)故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。
沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
31《漁夫的故事》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法
1.默讀連接語(yǔ)，用“——”句出閱讀要求，展示。
2.閱讀要求：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽(tīng)，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？
三、自學(xué)生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3.讀多音字。
四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的古詩(shī)，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，效果就比較好。
語(yǔ)文教案 篇4
詩(shī)詞五首
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私庠�(shī)歌朗讀的技巧。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
�。ㄈ┓磸�(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的意境美。韻律美。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指導(dǎo)朗讀五首詩(shī)詞
二．學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，結(jié)合注釋輕聲朗讀五首詩(shī)詞。
�。�1）以《次北固山下》為例，簡(jiǎn)介古詩(shī)朗讀停頓的兩種劃分方法。
1）技音節(jié)劃分：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
�？谏鷼堃�，江春入舊年。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
2）按意義單位分：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
�？谏鷼堃�，江春入舊年。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
3）小結(jié)：同一首詩(shī)，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩(shī)一般采用按意義單位停頓的讀法。
4）．教師范讀五首詩(shī)詞，或放錄音。學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出停頓，注意讀準(zhǔn)字音。
車(chē)馬喧（XUdn）見(jiàn)（沖卜南山潤(rùn)如酥（Sn
塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）
提攜（x治）
5）指名朗讀五首詩(shī)詞，教師注意給學(xué)生正音，并在正確停頓方面作具體指導(dǎo)。
6）學(xué)生自由朗讀五首詩(shī)詞，要求字音、停頓正確。
二、研讀《飲酒》
在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，田園詩(shī)派就是其中之－。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，退避山野，隱居鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物及田園風(fēng)光的歌詠，抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)稱(chēng)為田園詩(shī)，這類(lèi)詩(shī)人稱(chēng)為田園詩(shī)人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩(shī)人。他的詩(shī)自然樸素而韻味雋永。下面我們就來(lái)品一品他的《飲酒》詩(shī)。
解題：《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在酒后寫(xiě)的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩(shī)大約寫(xiě)于作者歸田后12年（417年），詩(shī)人通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明心遠(yuǎn)地自偏的道理，表達(dá)了作者從自然景物中尋得樂(lè)趣的恬適之情和豐富的精神生活。
3．咀嚼詩(shī)句：
學(xué)生結(jié)合注釋了解詩(shī)意，學(xué)生質(zhì)疑，師生合作討論解決疑難問(wèn)題。如：
�。�1）既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為什么而無(wú)車(chē)馬喧呢？
車(chē)馬喧是指世俗往來(lái)的紛擾，并不是人們通常所說(shuō)的車(chē)馬喧鬧的聲音。所以，當(dāng)詩(shī)人心遠(yuǎn)時(shí)，也就是說(shuō)詩(shī)人精神超脫凡俗時(shí)，自然也就不熱衷于世俗的往來(lái)，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠(yuǎn)安靜的地方。開(kāi)頭的四句詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。
�。�2）此中有真意，欲辨已忘言，陶淵明領(lǐng)會(huì)到真意，卻忘了該怎樣表達(dá)，詩(shī)中的真意是指什么？ 這里的真意是指詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過(guò)著從容閑適的歸隱生活的樂(lè)趣。
�。� 3）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明心遠(yuǎn)地自偏的道理，表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過(guò)著從容閑適生活的樂(lè)趣。
4．品味玩賞：
（1）這首詩(shī)為什么讀來(lái)瑯瑯上口，富有音樂(lè)美？（誦讀，討論解決）
這首詩(shī)的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來(lái)有緩有急，和諧悅耳。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山中的見(jiàn)能不能改為望？為什么？
不能改。見(jiàn)寫(xiě)出了詩(shī)人在東籬旁采摘菊花，無(wú)意中看到郁郁蔥蔥的南山時(shí)，心中的那種欣喜之情，符合作者悠然的情趣。而望是眼睛盯著看的意見(jiàn)，用這個(gè)字，詩(shī)句就變得平淡無(wú)味了。
�。ㄈw結(jié)閱讀古詩(shī)的過(guò)程、方法（板書(shū)）
把握停頓，反復(fù)誦讀。
了解作者，知曉風(fēng)格。
咀嚼詩(shī)句，體會(huì)情感。
品味玩賞，張揚(yáng)個(gè)性。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．背誦《飲酒》詩(shī)。
2．誦讀余下的.4首詩(shī)詞。查閱有關(guān)作者的資料。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，回憶閱讀古詩(shī)的過(guò)程方法，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地學(xué)習(xí)本課其余四首古詩(shī)詞。
二、朗讀四首古詩(shī)詞。
1．首先讓學(xué)生自由誦讀四首古詩(shī)詞，然后指名讓四位學(xué)生分別誦讀，并說(shuō)明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。
2．請(qǐng)四位學(xué)生介紹四首詩(shī)詞的作者，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。注意比較四首古詩(shī)詞在體裁上的區(qū)別。（《次北固山下》是一首五言律詩(shī)；《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句�！堆汩T(mén)太守行》是一首樂(lè)府舊題詩(shī)�！短靸羯场で锼肌肥且皇咨⑶�。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
�。╨）學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)句的含義，通過(guò)小組討論和質(zhì)疑，解決疑難問(wèn)題。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自行說(shuō)出詩(shī)句的大意，用師生合作補(bǔ)充的形式，完成對(duì)四首詩(shī)詞內(nèi)容的理解。
（3）讓學(xué)生歸結(jié)四首詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
《次北固山下》描寫(xiě)了詩(shī)人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表現(xiàn)了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟，說(shuō)成表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和博大的胸襟；《早春呈水部張十八員外》突出表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛(ài)之情；《雁門(mén)太守行》贊頌了戍邊將土的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心；《天凈沙·秋思》抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。
4．引領(lǐng)學(xué)生品味四首古詩(shī)詞。這四首詩(shī)詞，堪稱(chēng)古詩(shī)詞中的精品。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)喜歡其中的哪些詩(shī)或哪些詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美詩(shī)歌的能力，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。因此，只要學(xué)生說(shuō)得合情合理就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不盡合理之處，教師要以鼓勵(lì)的口吻，適時(shí)指出。）
三、布置作業(yè)
1．完成思考與練習(xí)Th。
2．背誦四首古詩(shī)詞。
※ 怎樣閱讀古詩(shī)
1．把握停頓，反復(fù)誦讀。
2．了解作者，知曉風(fēng)格
3．咀嚼詩(shī)句，體會(huì)情感。
4．品味玩賞，張揚(yáng)個(gè)性。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 繼續(xù)教給學(xué)生巧妙的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、 指導(dǎo)學(xué)生利用偏旁組字的方法，認(rèn)識(shí)很多字。
3、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生積累歸納的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境、激趣、
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小客人，你們看……（放課件）
“小朋友們，我是你們的好朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我叫什么名字？
學(xué)生齊說(shuō)：“少”（卡通人物形象出現(xiàn)）見(jiàn)到你們真高興！
今天我想給大家變一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？
二、偏旁組字、妙趣橫生
1、“卡通少”學(xué)著魔術(shù)師的樣子，拿過(guò)一張帶口字的卡片，我把它放在左邊，“變”出現(xiàn)另一個(gè)卡通字“吵”這下你們叫我什么名字？（學(xué)生讀準(zhǔn)后，組詞，并同組研究記憶的方法）
2、依次出現(xiàn)卡片“女”變成“妙”
出現(xiàn)卡片“ ”變成“沙”
出現(xiàn)卡片“ ”變成“抄”
出現(xiàn)卡片“ ”變成“鈔”
出現(xiàn)卡片“ ”變成“紗”
出現(xiàn)卡片“禾 ”變成“秒”
出現(xiàn)卡片“ 火”變成“炒”
3、“卡通少”神氣地說(shuō)“我的魔術(shù)精彩嗎？你們學(xué)會(huì)了嗎？你們也變一變，讓我開(kāi)開(kāi)眼。
4、小組為單位，用偏旁組字。（先小組交流，在全班交流）
三、看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮
1、師：同學(xué)們，剛才認(rèn)識(shí)了許多字，下面我們進(jìn)行寫(xiě)字比賽，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。
2、師板書(shū)：“半”、“變”、“書(shū)”、“專(zhuān)”
學(xué)生先觀察，然后交流討論這四個(gè)字的特點(diǎn)、間架結(jié)構(gòu)、占格位置、最后仿寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)。
四、我的采蜜集
1、師：今天老師為你們帶來(lái)了，一本本精美的小冊(cè)子，也是我校高年級(jí)哥哥、姐姐們的采蜜集，每人發(fā)給你們一本，欣賞學(xué)習(xí)，然后小組交流，總結(jié)出制作這些資料卡的方法。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己觀察、合作探究，總結(jié)方法，感受寫(xiě)字的樂(lè)趣。
2、課件出示“風(fēng)鈴草”的資料
師根據(jù)剛才學(xué)生總結(jié)的方法，指導(dǎo)從以下幾個(gè)方面制作
名稱(chēng)：--------
樣子：--------
生長(zhǎng)在：---------
喜歡吃：---------
圖片
以小組為單位，介紹本組熟知的資料，合作探究，制作好資料卡，與全班同學(xué)進(jìn)行交流比賽。
鼓勵(lì)學(xué)生，課下積累，制作小小研究生。
五、讀讀背背
1、師：出示課件，江南的風(fēng)景，并根據(jù)學(xué)生旅游，談江南江水的`美。
2、學(xué)生自由讀，整體感知。
3、小組交流，合作探究解決不懂得問(wèn)題。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
�。ń處熞鶕�(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解詩(shī)的意境及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到詩(shī)文的情境之中）。
4、嘗試背一背，小組檢查背誦，指名背誦。
六、我的小筆頭
1、出示圖片，張明是個(gè)懂事的孩子，他出去玩，怕媽媽著急，留了個(gè)“留言條”同學(xué)們讀一讀它是怎樣寫(xiě)的？
2、學(xué)生自由讀。
3、你們想不想也做個(gè)懂事的好孩子？那就學(xué)學(xué)怎樣寫(xiě)“留言條”吧！
4、小組討論寫(xiě)的方法。
稱(chēng)呼：--------
什么事情？-------
留言人姓名：------
留言日期：---------
格式：-------
5、每人寫(xiě)一個(gè)“留言條”
6、小組交流，全班交流，加入學(xué)生自評(píng)。
拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---分析問(wèn)題-----解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對(duì)話，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪?帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的.句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇7
課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！
師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的紅氣球圖。）
生：我看到窗戶(hù)外面有一個(gè)紅氣球。
師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
生2：我看到氣球上畫(huà)的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生１：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？
生２：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶(hù)前？
生３：我想知道氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２ 窗前的氣球。）
點(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？
生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹(shù)葉，并多讀幾遍？
生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生自己提讀書(shū)要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)）。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。
師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。
生１：我會(huì)記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生２：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。
生３：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞，大家猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)字？
生４：我會(huì)記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)“扌”。
生５：我會(huì)記“逗”，那個(gè)“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。
師：你們真能干，會(huì)用這么多方法來(lái)記生字，下面我們來(lái)玩識(shí)字游戲。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，闖迷宮讀詞語(yǔ)。）
師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫(xiě)有“我會(huì)寫(xiě)”的智慧花。）
點(diǎn)評(píng)：注重情趣化識(shí)字，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以“趣”來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得又正確，又美觀呢？
�。▽W(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)的分析。師故意誤寫(xiě)，讓學(xué)生來(lái)糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫(xiě)，師巡視指點(diǎn)。）
師：寫(xiě)完了對(duì)照田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫(xiě)得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評(píng)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的`互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。
三、朗讀感悟
師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）
師：你們讀懂了什么？
生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。
師：什么是“傳染病”？
生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。
生２：會(huì)傳染給別人的病。
師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
�。ㄕn件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，教師入情地范讀，生看圖聽(tīng)讀，引生入境。）
師：你有什么感受？
生１：我覺(jué)得很難過(guò)。
生２：我感到科利亞好孤獨(dú)�。。ê茈y受的樣子。）
生３：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。
生４：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。
生５：我覺(jué)得科利亞好寂寞，好孤單��！
生６：老師，他哭了。
……
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。（生在音樂(lè)聲中，入情入境地朗讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（含著眼淚）很入情地朗讀。
師：都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）
點(diǎn)評(píng)：用CAI、音樂(lè)、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。（音樂(lè)停。）
師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
生１：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。
生２：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。
生３：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。
生４：他好希望同學(xué)們來(lái)看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。
點(diǎn)評(píng)：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？
（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）
生１：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。
生２：他看到氣球上畫(huà)著一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子：
�、� 氣球上畫(huà)著一張小臉。
�、� 氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？
生自由讀句子。
生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵?xiě)出了這張小臉的樣子很可愛(ài)。
師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話。）
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？
生：想。
師：一起讀讀吧。（生齊讀。）
師：我看到了教室里有４０張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？
生１：媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。
生２：我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛(ài)的小臉。
……
師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）
生齊：他高興地笑了。
師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）
生：有感情而且?guī)е砬槔首x。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。
（學(xué)生同桌邊讀邊議。）
生1：因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛�、很逗人，所以高興地笑了。
生2：因?yàn)樗吹綒馇�，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。
師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。）
師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？
生１：科利亞，你好了嗎？
生２：科利亞，祝你早日康復(fù)。
生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
生４：科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？
……
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過(guò)閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來(lái)，同時(shí)用創(chuàng)造性的語(yǔ)言回答，體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。
四、拓展
師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？
生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫(xiě)著：科利亞祝你早日康復(fù)。
生２：我給他打電話，和他聊天。
生３：我給他寫(xiě)信，告訴他學(xué)校里的趣事。
生４：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。
生５：我給他發(fā)手機(jī)短信。
……
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？
課件出示：想想說(shuō)說(shuō)：沒(méi)過(guò)多久，科利亞……
生１：沒(méi)過(guò)多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒(méi)過(guò)多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生３：沒(méi)過(guò)多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。
……
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）
點(diǎn)評(píng)：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
五、深化主題
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生１：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。
生２：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。
生３：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
生５：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生６：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……
點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，以巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
六、小結(jié)
師：說(shuō)得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀古文，能熟練的翻譯課文，積累課文中的文言詞。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。理解句意、文意。
3、認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺(tái)。 2課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
有關(guān)“狼”的成語(yǔ)展示。
1、形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）
2、象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比喻野心很大。 （狼貪虎視）
3、比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。 （引狼入室）
4、四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜。 （狼煙四起 ）
5、比喻膽小怕事，顧慮太多。 （前怕狼，后怕虎）
6、比喻趕走了一個(gè)敵人，又來(lái)了一個(gè)敵人。（前門(mén)拒虎，后門(mén)進(jìn)狼 ）
7、形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）
8、比喻兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。 （狼子野心）
9、象豺狼一樣兇惡殘暴成了習(xí)性。形容為人殘暴。（豺狼成性）
10、比喻壞人當(dāng)權(quán) 。（豺狼當(dāng)?shù)?）
二、作家作品簡(jiǎn)介。
蒲松齡（1640～1715）清代小說(shuō)家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，山東淄博人。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學(xué)識(shí)淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)歲貢生，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體驗(yàn)。加之自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實(shí)生活，寄托了作者的理想。
《聊齋志異》清代短篇小說(shuō)集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時(shí)基本完成，作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。我們所熟悉的“畫(huà)皮” 就是出自《聊齋志異》中。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音。
綴 窘 苫 弛 眈 瞑 隧 黠
�。ǘ┳x懂字詞、句子。
段1：寫(xiě)屠戶(hù)遇狼。這是故事的開(kāi)端。點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)和矛盾的雙方。
止：通“只” ；綴：緊跟。
段2：寫(xiě)屠戶(hù)懼狼。這是故事的發(fā)展。表現(xiàn)屠戶(hù)的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。
從：跟從。并驅(qū)：一起追趕 。
思考下面問(wèn)題:
1、面對(duì)狼“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶(hù)的心理狀態(tài)如何？（內(nèi)心害怕。）
2、他用什么方法對(duì)付狼？（把骨頭扔給狼。）
3、用這樣的方法對(duì)付狼，體現(xiàn)了屠戶(hù)對(duì)狼的態(tài)度是怎樣的？（遷就安撫。）
4、“復(fù)投之”又體現(xiàn)了屠戶(hù)怎樣的心態(tài)？（妥協(xié)退讓。）
5、“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故�！闭f(shuō)明了狼的什么本質(zhì)？（貪婪兇殘。）
段3：寫(xiě)屠戶(hù)御狼。故事進(jìn)一步發(fā)展。表現(xiàn)屠戶(hù)果斷抉擇和狼的不甘罷休。
窘：危急。顧：回頭看。薪：柴草。 苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。
段4：寫(xiě)屠戶(hù)殺狼。高潮結(jié)局。表現(xiàn)屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的'狡詐陰險(xiǎn)。
少時(shí)：一會(huì)兒。 去：離開(kāi)。 暇：空閑。 洞：鉆洞。
隧：鉆洞 股：大腿。 蓋：原來(lái)。 暴：突然。
思考下面問(wèn)題:
1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠戶(hù)“弛擔(dān)持刀”準(zhǔn)備搏斗。）
2、狼既然“不敢前”，為什么又“眈眈相向” ？（不甘罷休、耍弄陰謀。）
3、狼到底耍弄了什么陰謀？（“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚�！薄耙焕嵌雌渲小保�
4、這兩只狼除貪婪外，還有什么特點(diǎn)？其最終結(jié)果又是如何呢？（狡詐陰險(xiǎn)。再狡詐陰險(xiǎn)，還是被屠戶(hù)殺死了。）
段5：評(píng)論部分：點(diǎn)明故事主題。
黠：狡猾。頃刻：一會(huì)兒。幾何：多少。
思考下面問(wèn)題:
1、作者對(duì)狼的態(tài)度如何？（嘲笑。）
2、如何理解“禽獸之變?cè)p幾何哉”？（ 狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。 ）
3、從這則故事中你受到了什么啟示？（人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。）
四、拓展延伸。
1、千百年來(lái)，在人和動(dòng)物的矛盾斗爭(zhēng)中人類(lèi)憑自己的聰明才智總能取得暫時(shí)的勝利，并以自己的“機(jī)智”而沾沾自喜，若把褒義詞“機(jī)智”換成貶義詞，該怎樣說(shuō)？ （狡猾、狡詐。）
2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾（正面說(shuō)“機(jī)智”）了，文中哪些地方寫(xiě)出了人的狡猾呢？（“投以骨 ”、“復(fù)投之 ”、“奔倚其下，馳擔(dān)持刀 ”、“暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之 ”、“自后斷其股，亦斃之 ”。）
結(jié)語(yǔ)：狼再狡猾，然而它哪里是人類(lèi)的對(duì)手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見(jiàn)大巫， “止增笑耳 ”。這樣說(shuō)來(lái)，動(dòng)物們又如何算計(jì)過(guò)人類(lèi)呢？因此，在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人類(lèi)享有同樣的生存空間，人類(lèi)必須關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命。
3、把下面的材料擴(kuò)寫(xiě)成一篇600字以上的文章。
有一只老虎，看見(jiàn)曾打敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)水牛為什么怕農(nóng)人，水牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔邸�。老虎向農(nóng)人要求看看他們的“智慧”。農(nóng)人說(shuō)把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎聽(tīng)從了。農(nóng)人回村叫來(lái)村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。
要求：以記敘為主，合理想象，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)。注意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，以簡(jiǎn)短的議論結(jié)尾。題目自擬。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教材分析
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人音教材音樂(lè)第四冊(cè)《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內(nèi)容取材于一則民間傳說(shuō)故事，刻畫(huà)了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，突出了趣味性。通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂(lè)所描繪的音樂(lè)形象，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游铩?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游�，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。
2、通過(guò)多種體驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，
1、媒體展示大森林場(chǎng)景，小動(dòng)物們?cè)诹种墟覒�。教師用語(yǔ)言描繪畫(huà)面場(chǎng)景。
2、提問(wèn)：誰(shuí)是森林之王？（媒體出示老虎畫(huà)面）
3、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。
（1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?
�。�2）教師提出要求：用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè)器模仿老虎的'神態(tài)和表情。
4、表現(xiàn)小貓的形象。
師：有一種動(dòng)物和老虎長(zhǎng)的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）
師：你能用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè)器模仿小貓的神態(tài)和表情。
（一）、故事導(dǎo)入 引出課題
1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專(zhuān)門(mén)欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說(shuō)：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意��！第二天，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒(méi)料到老虎會(huì)來(lái)吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒(méi)有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
�。ㄌ崾荆簬熞呎f(shuō)邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風(fēng)凜凜的形象）
2、學(xué)生展開(kāi)討論，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（二）、寓教于樂(lè)
設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)唱歌曲
師：過(guò)渡語(yǔ)：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？ ，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽(tīng)感受。
（設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)歌曲。）
2、師生討論歌詞內(nèi)容。
方法一，說(shuō)："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".
C、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！
師：過(guò)渡語(yǔ)：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹(shù)，大聲地問(wèn)老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說(shuō)"森林之王你服不服！"這句話的語(yǔ)氣。 B、師生評(píng)議得出結(jié)論：神氣、得意。
C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉?shù)上向樹(shù)下老虎喊話的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。
3、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機(jī)智的小貓，讓我們?cè)賮?lái)把小貓智斗大老虎的過(guò)程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
�。�1）師慢速?gòu)椙�，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
（2）師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)唱
（3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請(qǐng)會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。
�。�4）集體演唱第一段歌詞
（5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞
�。�6）完整演唱全曲
�。�7）請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評(píng)議。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。
�。�8）集體歌表演《貓虎歌》
（三）、創(chuàng)造表現(xiàn)
師：過(guò)渡語(yǔ)：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己，那么小貓?jiān)儆龅嚼匣r(shí)，它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來(lái)編一編，講一講，演一演。
A 講故事
1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機(jī)評(píng)議
B 演故事
師：過(guò)渡語(yǔ)，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過(guò)以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂(lè)器、情境劇、小品、啞劇等）
3、生自由選擇節(jié)目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂(lè)器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。
四、完美結(jié)課
同學(xué)么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，幽默風(fēng)趣詼諧，極富童趣。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文；
3、背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)意思。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
二次備課
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、導(dǎo)入
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、小組合作學(xué)習(xí)生字
五、積累詞語(yǔ)
六、整體感知課文
七、小練筆
學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)，并糾正。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事
畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
組內(nèi)總結(jié)記字方法，延伸形近字。
代表發(fā)言
找出相關(guān)詞語(yǔ)，根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思。
體會(huì)作者童年的美好的.回憶，詩(shī)一般的句子。
你的童年里有什么？仿照4——7自然段寫(xiě)一寫(xiě)。
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