（優(yōu)）實用的語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
1、會讀“舒、必”等14個生字，會寫“杯、件”等8個生字。
2、了解太空生活與我們地球生活的區(qū)別。
3、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。
重難點：學(xué)習(xí)生字，增進(jìn)太空常識的了解，培養(yǎng)探索太空的興趣。
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時
一、引入新課。
齊讀課題，讀了課題，你知道了什么？太空生活有哪些趣事呢？
二、范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、課文講了哪些趣事？
3、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的`字。
1、同桌自學(xué)生字。
2、檢測生字的認(rèn)讀情況。
3、用生字組詞。
4、交流生字的偏旁和字型結(jié)構(gòu)。
5、用學(xué)過的方法記生字。
四、讀讀說說。
必必定________鉤衣鉤_________
通通道________噴噴射_________
五、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、去圖書館看看，再去了解一些有關(guān)太空的生活，以及介紹宇航員生活的書。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
出示生字卡，指名讀我會認(rèn)的字。
二、講讀課文。
1、自讀課文，看看哪些自然段講了趣事。
2、四人小組，選擇自己喜歡的趣事，再選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)（朗讀、表演、講評書……）。
3、每小組檢測學(xué)習(xí)效果。
4、全班自讀課文。讀自己最喜歡的趣事。
三、太空中的生活真有趣，你們還知道哪些有趣的太空生活。
宇航員生活呢？
四、學(xué)習(xí)我會寫的字。
1、自讀生字。
2、說說生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。并記住這些生字。
3、師示范寫字，書空練習(xí)。
4、用生字組詞。
五、描紅練習(xí)。
六、作業(yè)：
1、聽寫生字。
2、預(yù)習(xí)33課。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)難點
體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料
預(yù)習(xí)提綱
1.收集有關(guān)翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認(rèn)識一位新朋友――翠鳥。（師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫法。）
2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？
三、全班匯報交流
1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認(rèn)讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第一段
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
�。�1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的`花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的�！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
�。�2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
�。�3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
3．總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。
六、作業(yè)
1.練寫生字。
2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦課文第一自然段。
2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？
1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：
�。�1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。
�。�1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
�。�2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
�。�3）從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。
�。�4）試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：
1.抓住事物的特點；
2.仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>
3.運(yùn)用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。
五、讀寫結(jié)合：（任選一題）
a) 用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：
收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。
2.學(xué)習(xí)體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
4.認(rèn)讀本課7個生字，會寫12個生字，理解“語重心長”“遒勁”等詞語的意思。
教學(xué)重點：
1.體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫對表達(dá)中心的作用。
2.認(rèn)字、寫字。
教學(xué)難點：
完成小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、名言導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個警句：
勇氣和自信是你成功的朋友。
�。ㄕn件出示）
勇氣和自信是你成功的朋友。
2.能說說你讀后的感受嗎？
3.課文《誰敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會給你以生活的啟迪。現(xiàn)在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了一件什么事？
[設(shè)計意圖]從文章中心入手，直奔主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。
2.課文講了一件什么事？（教師引導(dǎo)學(xué)生說清課文的主要內(nèi)容。）
3.理清課文的思路，小組內(nèi)討論分段方式。
三、研讀課文，深化理解
1.初步感知人物
讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？
�。ㄍㄟ^抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。）
�、冽R讀課文第一部分。（第1自然段）
②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。
2.深入研究人物
頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……
�、俟⒗蠋煹牡谝惶谜n上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的？
�。ㄕn件出示）：
頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……
問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？
�、诳吹嚼蠋煹谋憩F(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關(guān)的句子。
教室里靜悄悄的。
教室里還是靜悄悄的。
�。ㄕn件出示）：
教室里靜悄悄的。
教室里還是靜悄悄的。
“靜”字說明什么？（來烘托當(dāng)時同學(xué)們復(fù)雜的心情。）
�。ㄕn件出示）：
a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。
b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”
�、圩x句子，說說加點詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動的神情描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。B句心理活動描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。C句細(xì)致入微的動作描寫，表現(xiàn)了小個子女生堅決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）
[設(shè)計意圖]潛入文本，抓住重點，悉心感受，探究內(nèi)心，突出人物的個性特點。
�、苄∨屓烁械揭馔獾氖鞘裁�？
“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開來。
問：“才”、“竟”說明了什么？
�。ㄔ瓉頂Q杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。）
⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？
在小女生嘗試的時候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？
全班同學(xué)都驚愕了
有些同學(xué)嗤嗤地笑了
（課件出示）：
全班同學(xué)都驚愕了
有些同學(xué)嗤嗤地笑了
問：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？
�。ㄗプC(jī)遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。）
1.小練筆
有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時，她的心里是怎么想的？小個子女生的舉動換來同學(xué)們嗤嗤地一笑，此時，同學(xué)們心里又是怎么想的？
2.請你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆，以片段的形式寫出當(dāng)時小個子女生和同學(xué)們的心理活動。（任選其一）
3.讀片段（教師隨機(jī)評價）
4.耿老師說明不能擰杯蓋的原因
過渡：原來，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問題極其簡單，但是由于同學(xué)們的不自信，沒有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說：
——叔本華（德國）
�。ㄕn件出示）：
那些遇到了機(jī)會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。
[設(shè)計意圖]在品讀、品析、感悟、想像中引導(dǎo)學(xué)生明白道理，以達(dá)到語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。
四、明確主題，感悟升華
1.看了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。
2.討論交流，說說你對耿老師話的理解。
�、俟⒗蠋煹脑捰袔讓右馑�？
②“語重心長”“遒勁”是什么意思？
（“老師不能干的`，不等于你們不能干”是教育學(xué)生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師�！皶接衅槁�，科學(xué)有高峰”說明在攀登科學(xué)高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險阻。）
1.過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。
�。ㄕn件再現(xiàn)）：
勇氣和自信是成功的朋友。
課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學(xué)習(xí)、感悟、理解，你還會有更新的感受嗎？
2.生暢所欲言。
五、總結(jié)
希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹立勇于攀登科學(xué)高峰的自信心。
第二課時
一、導(dǎo)言
上節(jié)課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，那么這節(jié)課，老師相信同學(xué)們一定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入“比一比”知識天地。
二、知識天地
(一)比記憶
給括號里的讀音選擇正確的字：
耿 嘀咕
�、伲╣ěng）老師 ②心里犯（dí gū）
朕 嘀嗒
嗤嗤 愕
�、鬯╟hī）地笑了 ④我驚 （è）了
媸媸 諤
插 崎
�、菀欢危╟h�。┣� ⑥書山有（qí）路
播 琦
(二)比眼力
投影
1.認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。（生認(rèn)讀）
2.說發(fā)現(xiàn)，在書寫時應(yīng)注意什么？（生強(qiáng)調(diào)）
3.教師范寫：
�、佟叭钡谖骞P撇與第六筆捺書寫時要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點上。
②“插”偏旁在左，書寫時左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。
�、邸芭省惫�19畫，書寫時注意“木”字的捺變點，第5、6筆的交叉點要與第7、8筆的交叉點落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。
1.學(xué)生練寫。
2.實物投影：展示部分學(xué)生作業(yè)。
(三)比收獲
選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。
(四)比文采
《誰敢試一試》寫了一個小個子女生看似弱不禁風(fēng)，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信與勇氣令人佩服。那么生活中你有過用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說給大家聽一聽。
1.學(xué)生自由言表。
2.小練筆：
把你剛才說的以“勇氣自信成功”為題寫一個小短文。
寫作建議：
�、贁⑹乱暾�
�、谡Z句要通順。
③選取自己經(jīng)歷的事，寫出自己的真情實感。
�、茏�?jǐn)?shù)不限。
[設(shè)計意圖]說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的提升，在學(xué)生充分品味語言的過程中，感悟語言的魅力，情感與文本產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上說寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.學(xué)生作品展讀。
2.師生共同評價。
三、閱讀欣賞
勇氣與自信
勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。
勇氣是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。
自信使?jié)撃茚尫�，使困難后退，使目標(biāo)逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡。
2、品孩童趣語，賞重點語段含義，感知人物形象，。
3、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
學(xué)習(xí)重點：
1、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
2、在朗讀中品味童心、童真、童趣。
學(xué)習(xí)難點：初中yu
1、“月亮是我們按在天空中的印章”一句的含義。
2、文中“奶奶”形象的特點和作用。
學(xué)習(xí)過程：
一、音頻導(dǎo)入、品味月跡
1、聽《月跡》部分朗讀，帶學(xué)生進(jìn)入盼月、尋月的氛圍。
2、同學(xué)們，在聽的時候，你的心是不是也被平凹那些描寫月亮的詞語或句子打動了?帶著你的感情，把你認(rèn)為描寫月亮最美的、最精彩的句子在文中畫出來，大聲的讀出來，也可以把你的感受批注在課文旁邊。
學(xué)生自讀，指名展示，集體品評(疊詞的韻味，兒化，擬人等的妙用)，課件出示，再讀(教師范讀，學(xué)生個人讀、學(xué)生集體讀相結(jié)合)
3視情況總結(jié)文章的敘事線索、孩子們心理發(fā)展變化的情感線索。
二、師生聯(lián)動、深入月跡
那么，沐浴在這皎潔的月亮中，我們是不是也被“我”和弟妹們奇特的'想象力打動了?讓我們小組合作，再探月跡，把你認(rèn)為最富有哲理的句子找出來大家一起分享，有疑問的句子找出來，大家一起解決。
預(yù)設(shè)：
1、“奶奶”這一形象在文中有何作用?
2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
三、拓展延伸、放飛夢想
是的，月亮是美麗的，也是博大的，所有美好的事物都屬于她。她也是無私的，慷慨的，她是屬于我們每一個人的。文中的我們分享了月亮，滿足了，甜甜的睡了，你呢?心中有沒有自己的月亮?
說一說、讀一讀(課件)、寫一寫。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會本課7個生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)課時：
3課時
第二課時
一、抽生分段讀課文，說說地球的美麗可愛。
二、地球這么美麗可愛，那她現(xiàn)在怎么樣呢？
1、學(xué)生匯報搜集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。
2、你覺得現(xiàn)在的地球怎么樣了？學(xué)生自由發(fā)表意見。
三、閱讀5、6、7三個自然段。
1、朗讀這三個自然段。
2、理解“枯竭”，地球資源枯竭后會是怎樣的？
3、討論：我們能不能移居到別的星球上去？
四、朗讀課文最后兩個自然段。
1、齊讀宇航員的話。
2、理解：
為什么地球太可愛了，同時又太容易破碎了？
3、有感情的朗讀。
五、有感情的朗讀全文。
六、拓展：
設(shè)計一條宣傳環(huán)保的公益廣告。
教學(xué)反思：
本課較為簡單，又貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果較好，但是在資料搜集方面做的`不夠好，學(xué)生的收集渠道過于狹窄，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搜集資料就更加困難了。以后要注意不同學(xué)生的不同需求。
語文教案 篇6
孫雙金老師是中生代著名特級教師中的佼佼者，享有頗高的人氣指數(shù)，當(dāng)然也是我推崇的人物。江蘇省首批名校長、著名語文教育專家袁浩先生曾這樣評價他：“瀟灑不失嚴(yán)謹(jǐn)，靈活而又扎實，把教學(xué)活動成功地引入藝術(shù)殿堂，引人入勝，扣人心弦，獨辟蹊徑，這就是孫雙金�！碧K教版小學(xué)語文主編朱家瓏先生則如是描述他的語文課堂：“孫雙金老師在講臺上風(fēng)度翩翩，光彩照人。他出眾的才華、縝密的思維以及和學(xué)生之間特有的默契，把教學(xué)活動引入藝術(shù)的殿堂�！�
確實，孫雙金老師的課堂教學(xué)能修煉得如此嚴(yán)謹(jǐn)而不失瀟灑，靈動而兼得高效，究其源，不能不歸功于他對情智語文的倡導(dǎo)和追求。正如他自己所詮釋的：“情智語文是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更真摯，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚�！笔前。Z文的本體有了情感和智慧這“兩翼”的舞動，又怎會不“鯤鵬展翅九萬里”，“巡天遙看一千河”呢?
情智融通的語文是語文教學(xué)的一種新境界。“有境界自成高格”，這便成了孫雙金語文教育的“高格”。
那么，孫雙金所倡導(dǎo)和踐行的情智語文，又具有哪些鮮明的個性特征呢？
作為語文教育帶有一定原創(chuàng)性的理念，當(dāng)然必須對情與智的兩極融通、相克相生作深入的理性追尋。如此，方能為情智語文的系統(tǒng)建構(gòu)和運(yùn)作踐行，確定方向和坐標(biāo)，提供策略和方式。孫雙金老師以“親其師而信其道”“觀文者披文以入情”的理念強(qiáng)調(diào)了情感在語文教育中的特殊地位；又以知識不等于智慧，但智慧統(tǒng)率知識，“一個不重視智慧訓(xùn)練的民族是終究要滅亡的民族”（懷海特語）的認(rèn)識，凸顯了智慧在語文教育中的重要作用。這是情與智有別的一面。同時，孫雙金老師更從心理學(xué)的視角，闡述了人的情感與智慧的密切關(guān)系，認(rèn)為只有在平等、民主、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍之中，師生才會思維靈動，智慧的火花才會不斷閃現(xiàn)。這是情與智和諧的一面。筆者認(rèn)為，情智語文正是追求情智融通的合力、魅力和張力的一種語文教育理念。
在正確理念的引導(dǎo)下，孫雙金老師在躬身踐行中更奮力于情智語文教學(xué)操作化的研究，并在反復(fù)探求中基本形成了情智語文的教學(xué)模式：
1.入境——啟動情智。即根據(jù)課文特點，尋找開讀契機(jī)，以有效的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，迅速啟動其情智，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這一層面的操作要領(lǐng)在于激發(fā)情趣，誘導(dǎo)情智合力的萌發(fā)。
2.感悟——生成情智。即抓住感悟是理解語言、運(yùn)用語言的直覺化技能這一特點，同時實現(xiàn)情智合力的生成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遷移，在品賞中創(chuàng)新；教師在引導(dǎo)中以情牽情，在點化中以智激智，最終實現(xiàn)學(xué)生情智的生成和發(fā)展。
3.交流——發(fā)展情智。學(xué)生個體智慧的發(fā)展升華，離不開群體的情智碰撞和互激，因此課堂交流便成了學(xué)生情智發(fā)展的重要過程。如果說情智的火花是在群體碰撞中“擦”出來的，“交流”便是一種最有效的促“擦”的磁場。
4.表達(dá)——展現(xiàn)情智。語文教育中口頭和書面的表達(dá)，無疑是學(xué)生情智的綜合亮相。而表達(dá)本身又是不可缺失的情智宣泄過程，這種宣泄過程往往又起著一種不可替代的提升情智的作用。
正是孫雙金老師對情智語文的基本理念和實踐模式所作的深入探究，才使他的語文課堂如此精彩美麗，才使他的語文教學(xué)如此靚麗芬芳。
小學(xué)語文是兒童語文，小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)成為兒童的一種生命存在。所以，孫雙金老師的情智語文把開掘兒童情智潛質(zhì)作為神圣的使命。他認(rèn)為每一位兒童都具有豐富的情感潛質(zhì)和深厚的智慧潛能，問題在于如何喚起和激發(fā)。他曾經(jīng)十分形象地描繪過情智語文課堂的外顯特征，那正是兒童情智潛質(zhì)得到喚醒和激發(fā)的生動表現(xiàn)：
“小臉通紅”指向?qū)W生的情感領(lǐng)域。只有當(dāng)教學(xué)觸及學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生興奮起來時，才會“小臉通紅”，否則只會小臉無神，小臉發(fā)白。
“小眼發(fā)光”表現(xiàn)學(xué)生的智力沖動。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點燃的時候，只有當(dāng)學(xué)生的情感閘門被全部打開的時候，學(xué)生才會“小眼發(fā)光”，否則只會小眼發(fā)直，小眼發(fā)呆。
“
小手直舉”顯示學(xué)生的參與意識。只有當(dāng)學(xué)生真正把自己視為學(xué)習(xí)的主人，有了積極參與課堂活動的強(qiáng)烈愿望時，他們才會爭先恐后地把小手高高舉起，去主動爭取每一次展示自我的機(jī)會。
“小嘴常開”體現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)欲望。只有在學(xué)生能夠真正做到“我口表我心”、暢所欲言時，才能達(dá)到大膽發(fā)言、表達(dá)自己獨立見解的那種境地。這同樣是情智融通的一種外顯特征。
這種致力于開掘兒童情智潛質(zhì)的指向，同時也表現(xiàn)在孫雙金老師的具體課堂教學(xué)之中。請看他執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的一個片斷：
師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？
生：因為兒童多的地方，往往是春光最美麗的地方。
師：說得真好，原來是“兒童多處春光美”呀！
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生：我覺得兒童很有發(fā)現(xiàn)的眼力。
師：你是從哪里看出來的？
生：“我拉著一個忸怩的……”（讀第7自然段）那個男孩的意思就是開得旺嘛！我看出文中孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
師：真聰明！文中孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也有發(fā)現(xiàn)的眼睛。還有更新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)了一點，就是兒童是朝氣蓬勃的，是快樂的小天使。
師：發(fā)現(xiàn)得好！這句話非常重要，兒童是朝氣蓬勃的，從哪個詞可以看出來？
生：“噴發(fā)”。
師：你講得太好了！能不能讀得更好？（生深情地讀）從這里你還知道了什么？
生：兒童像一群群小天使，是神圣的。
生：兒童是春天的天使，他報告我們春天來了。
……
師：多美的語言！這是你們的感悟。你們還讀出了什么？
生：冰心奶奶非常喜歡兒童。
生：第6自然段把春天寫得這樣飽滿，這樣爛漫，實際上也是暗示孩子也是這樣飽滿，這樣爛漫。
師：你真有一雙慧眼，把藏在背后的東西也讀出來了。我們讀讀這段。（生讀）第8自然段寫出了花兒和兒童的哪些共同特點？
生：第一點是在春天的感召下，兒童和花兒一樣歡暢活潑；第二點是生命力同樣旺盛；第三點是一樣的快樂。
至此，學(xué)生的情與智的合力已體現(xiàn)得淋漓盡致，它也同時展示在教師的板書上：
兒童多處春光美
兒童朝氣蓬勃，是春天的使者
兒童如海棠一般，是人間最美的春光
……
在情智語文中，精彩滋生于情感與智慧的和諧融合、互促互補(bǔ)、相得益彰之中。這里有語文教學(xué)的效率、效果和效益，有學(xué)生語文素養(yǎng)的積累、形成和發(fā)展。因此，在語文課堂里，孫雙金老師總是在敏銳地發(fā)現(xiàn)情智的結(jié)合點，奮力地追尋情智的生長點。下面是孫老師執(zhí)教古詩《贈汪倫》的一個片斷：
師：孫老師不講，同學(xué)們已基本上讀懂了。但這還不夠，讀詩最可貴的是發(fā)現(xiàn)問題。你們輕聲讀讀，看看能提出什么問題，可以相互討論一下。
（生讀書，再交流問題）
生：（聲音比較輕）汪倫為什么用踏歌的形式送李白？
師：這個問題提得好��！你再大聲地說一遍，讓大家都聽見。
�。ㄔ撋舐曋貜�(fù)一遍）
生：為什么汪倫早不送，晚不送，偏偏在李白踏上小船將要走的時候送呢？
師：為什么“李白乘舟將欲行”時汪倫才來送，這個問題提得太好了！蘇州的`小朋友真厲害，孫老師也不知道答案。你們討論一下，看汪倫這時才來送有哪些可能，請你們展開想象。
（生熱烈討論）
生：如果汪倫提前知道李白要走，可能會準(zhǔn)備一份厚禮。李白不愿汪倫這樣破費(fèi)。
生：李白可能怕汪倫傷心，就悄悄地走了。汪倫見李白不見了，就匆匆趕來。
師：這也是可能的。
生：李白可能已告別過了，兩人有著深厚的感情，汪倫還想再見李白一面，所以又來了。
師：一送二送，這是你的理解，大家來點掌聲。
(生熱烈鼓掌）
生：汪倫開始可能用普通的形式話別，現(xiàn)在以踏歌的形式來送別。
師：還有不同的理解嗎？
生：汪倫開始時可能故意不來，在這時送，是要給李白一個驚喜。
生：李白看到汪倫很忙，就不讓他送。汪倫不忍李白就這樣離去，又來送別。
師：歸納一下，是兩人的情意太濃了。李白不愿汪倫破費(fèi)，悄悄地走了。而汪倫為了這份深情厚誼，一把李白送上路，二把李白送上船。再把前兩句讀一讀。
（生齊讀）
師：現(xiàn)在討論第二個問題：汪倫為什么要用踏歌的形式送李白？
生：李白性情豪放，汪倫深知李白的性格，所以要踏歌送行。
生：踏歌是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，朋友送行，有這種風(fēng)氣。
生：汪倫不想讓李白離別時心情沉重，所以踏著有節(jié)奏的步點，唱著輕快的歌來送李白。
師：真是知心朋友啊，他們彼此了解對方。汪倫不愿李白傷心，所以用踏歌的形式來道別。
從這一片斷中我們不難意識到孫雙金老師正是從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識入手，自然地引發(fā)探究，于是兒童情與智的花朵在讀與思的交鋒中競相怒放。當(dāng)然，這只是孫老師探究情智結(jié)合的一種方式。在他的課堂上，我們常常可以發(fā)現(xiàn)多種多樣的尋求情智結(jié)合點的成功案例。
孫雙金老師創(chuàng)導(dǎo)的情智語文，讓我們體會到他的人文情懷和時代亮色。他的情智課堂總會給我們帶來不盡的啟迪和詩意的享受。他執(zhí)教古詩《泊船瓜洲》，不采用通常的那種以“綠”字為詩眼統(tǒng)領(lǐng)全文的做法，而是把著眼點放在情智交融、充滿了人文情懷的“還”字上。在讀通全詩的基礎(chǔ)上，他讓學(xué)生找出一個字來概括全詩的思想內(nèi)容。于是，“明月何時照我還”的“還”（即回家）就凸現(xiàn)出來了。然后便順著“還”這條線索，從前兩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中，讓學(xué)生意識到作者靠家之近，要想回家看看，本是易于反掌。從第三句“春風(fēng)又綠江南岸”的“又”，學(xué)生讀懂了幾度春風(fēng)，又見江南，但離家雖近只因來去匆匆，還難以實現(xiàn)回家的心愿。從第四句“明月何時照我還”，學(xué)生就不難明白圓月高照，但作者卻難以合家團(tuán)圓的蘊(yùn)意。這樣，隨著學(xué)生解讀的深入，教師便留下了思路清晰的板書：
泊船瓜洲
句面義句中義句外義
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山�？考医鷳�(yīng)該還
春風(fēng)又綠江南岸，離家久→更該還
明月何時照我還？思家切→不能還
讀到這里，孫雙金老師趁熱打鐵，進(jìn)一步啟發(fā)大家探究:為什么“應(yīng)該還”“更該還”而又“不能還”呢？在穿插交代時代背景之后，師
生情感、智慧的交融互動達(dá)到了詩意賞析的最佳狀態(tài)。于是，在共同的討論中，學(xué)生感悟到北宋重臣、政治改革家王安石因為政務(wù)纏身而難遂回家省親的心愿，他因此“舍小家，為大家”。
在下半節(jié)課里，孫老師又以“綠”為中心，引出了“煉字”的情趣
訓(xùn)練。王安石曾經(jīng)用過“到”“過”“入”“滿”諸字，最后決定選“綠”，妙在何處?“紅杏枝頭春意（）”“風(fēng)乍起，吹（）一池春水”，分別可用“旺、濃、鬧”和“翻、動、拂、皺”，又該如何填空?……如此練中見情，細(xì)處顯智，又把學(xué)生的情智意趣不斷推向縱深，成為他們對人生情感、生命智慧的一種詩意享受。
人生的成長過程，同時也可以說是一場漫長的追求情智之旅。在寧靜祥和的世界里，情感和智慧猶如明亮的星辰，讓我們仰望終生。由此看情智語文,它就像是一棵植根于母語土壤里的大樹，在油綠的枝葉上顫動的是情感的亮色，在春風(fēng)里綻放的則是智慧的花朵，它們將成為師生生命的一片綠洲。
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