語文教案（集錦5篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、導(dǎo)入
我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時(shí)期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。
今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。
二、 通過朗誦，整體感知。
詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的�，F(xiàn)在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。
自由朗讀。要求：讀出你對詞的感受。
學(xué)生讀——學(xué)生評價(jià)
這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。
用詞當(dāng)中的一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。
三、 通過討論，具體分析。
詞人是如何來寫離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）
�。ㄓ谜Z言表達(dá)你的看法。）
�。ㄒ唬� 典型環(huán)境
寫景。
寫了什么景，傳達(dá)了什么情感。（請舉例說明）——還有哪些景，投影
1、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
學(xué)生回答，并補(bǔ)充。
提示：寒蟬——什么時(shí)候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？
初秋，生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。
長亭——是什么地方？
分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。
驟雨——詞人希望這樣嗎？
難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方，不得不分別。
�。ㄏ胂螽嬅妫┰谝粋�(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對著長亭古道，一對相愛的人就要離別了。
你體會到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下�！u價(jià)，指導(dǎo)。
2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
學(xué)生回答。
提示：“念”——想象之景。虛實(shí)相生。
景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的.楚天。
“闊”“舒”——對比《水調(diào)歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。
情——是和情人離別的久遠(yuǎn)，是前途的暗淡。
你體會到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下。——評價(jià)，指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。
3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
學(xué)生回答。
提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍。“昔我往矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）
曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。
殘?jiān)隆?/p>
酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒�！敖杈葡畛罡睢�。
你體會到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評價(jià)，指導(dǎo)。（似乎有體會）
4、小結(jié)：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個(gè)字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。
5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》
問題：描繪了什么圖畫？表達(dá)了什么情感？
�。ǘ� 典型細(xì)節(jié)
提示：如果我要用一幅畫來展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
此句甚妙，妙在何處？（討論）
提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。
淚眼——有淚，但又沒有哭出來？
竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？
傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時(shí)無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約。
總結(jié)：作者選取了離別時(shí)典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來展現(xiàn)離別的傷感。
誰朗誦？要求：效果要好。
�。ㄈ� 齊讀。
我一直在思考，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。你感動(dòng)了沒有？（感動(dòng)了）
一起朗誦，用聲音來傳達(dá)感受。
理解后的朗誦真的不一樣啊。
四、比較不同。
柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。
如果我請你從他們的詞中各選一句來表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？
“大江東去”
“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、頭飾、
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．引入新課
1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
�。�4）在組詞中識字。
（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的.述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
四．實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對話或表演。
第二課時(shí)
一．診測
1．開火車認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀“我會寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
三．積累運(yùn)用
1．詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2．完成課后“我會讀”的練習(xí)。
�。�1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
6教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子�！币部梢哉f成“扇子像銀杏葉�！�
7 小組交流，口頭補(bǔ)充句子。
8 擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？請用“……像……”的句式說說。
語文教案 篇3
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
�。ㄒ唬┥� 生字注音 點(diǎn) 綴（zhuì）顫 動(dòng)（chàn） 清 澈（chè）恬靜（tián） 駭 （haì）炫 耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 �。鹤プ�。 憨 直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、 指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、 概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析 仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、 請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
（1）“來到塘邊……繁星閃爍�！�
（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月�！�
�。�3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女�！�
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、 這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的.修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好�！耙磺芯罢Z皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、 掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。要求：
�。�1）要運(yùn)用比喻的修辭手法
�。�2）200字左右。
語文教案 篇4
教學(xué)目的:1。引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意 2。合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。 3。有感情地朗讀背誦。
教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天先一起來欣賞一幅畫請翻開課本110面(出示掛圖)誰能按照從遠(yuǎn)到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學(xué)生各抒已見)剛才大家都不說得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎么說的（播放古詩朗誦帶）大家認(rèn)為他說得好不好(好)那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)他寫的這首<<逢雪宿芙蓉山主人>>(出示小黑板)
1、詩人簡介
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長卿是大歷十才子之一，他的詩歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。
2、解題：逢雪宿芙蓉山主人 （生讀一遍、正音、全班再讀一遍）；逢：遇 意思是說詩人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家
3、誰能把這首詩讀一遍，其他同學(xué)注意聽待會兒說說他讀得怎么樣（讀完后）他有沒有讀錯(cuò)的音呢誰來說說，
4、 學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字，誰來說一說你要怎樣記住他們，分別要注意什么（逢:第三筆要寫成長點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫）大家都說得好，俗話說"讀書百遍其義自現(xiàn)”，現(xiàn)在請你們把這首古詩多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩）
5、自學(xué)古詩，理解每一句詩的意思。
相信大家讀了古詩后對它有了大致的了解，請把你對這首詩的理解給同學(xué)們說說，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫出每一句詩的'意思。最后選一位代表起來回答。
6、匯報(bào)自學(xué)成果（每一小組選出一位代表來講述）
日暮蒼山遠(yuǎn): 太陽快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片
天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲
風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧
把整首詩連起來說一說
7、小組討論，回答問題。
相信根據(jù)剛才的解釋，大家對這首詩有了更深刻的理解，接下來再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問題（出示小黑板）
�。�1）這首詩寫的是什么時(shí)間？（如果你是詩人你此時(shí)是什么心情(焦急)）什么地點(diǎn)？（如果你是詩人你會感到行程怎樣(艱難)）詩人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對他非常同情)
(2)詩人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡陋的房屋，貧字、柴門）請想象一下他貧苦的生活，把抽象的文字變成具體的生活畫面。(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)
(2)在什么樣的情況下?什么人歸來了?出去做什么了？詩人對芙蓉山主人有什么感想？
�。ㄖ魅丝赡艹鋈ザ銈�，借債，為生活奔波勞作了吧！表現(xiàn)了詩人對主人的同情，在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢，其實(shí)人民的生活都是很痛苦的，哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課，所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活，每一分錢都是你父母辛苦而來的所以我們不應(yīng)該亂花錢浪費(fèi)糧食，像上星期六年級的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)
8、匯報(bào)討論結(jié)果
9、練習(xí)有感情地朗讀古詩
<1>、聽朗讀帶：現(xiàn)在我們再來聽聽詩人是怎樣朗誦這首詩的要注意模仿(可小聲跟讀)<2>。學(xué)生自由練讀:現(xiàn)在你們自已試著讀讀待會兒讀給大家聽聽<3>。表演朗讀。
10、講堂作業(yè)（當(dāng)堂背誦古詩看誰先背完）剛才你們都讀得不錯(cuò)，那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來呢?剩下的時(shí)間你們試著把它背下來，看誰背得最快。
板書: 日暮 蒼山 天寒 白屋
風(fēng)雪夜歸圖
柴門 犬吠 風(fēng)雪 歸人
語文教案 篇5
一、設(shè)疑導(dǎo)入
嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。
二、師生誦讀，感知冬天
1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)
三、合作探究，品析山景
1、齊讀2-4段，思考以下問題：
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?
總結(jié)：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動(dòng)優(yōu)美?
總結(jié)：重點(diǎn)體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。
四、拓展活動(dòng)，總結(jié)升華
1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的`景色，為什么?
2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
陽光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
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