小學(xué)語(yǔ)文教案精華【7篇】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

　　3、簡(jiǎn)單了解山水田園詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞、句，明確內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的泊舟暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情 三、教學(xué)過(guò)程： 揭題解題：介紹作者及作詩(shī)背景。

　　教授新課：

　　1、朗讀古詩(shī)。

　　2、借助注解理解詞句的意思。

　　問(wèn)題一：詩(shī)中點(diǎn)題兼寫(xiě)環(huán)境的`詩(shī)句是什么?有什么作用?

　　答：第一句“移舟泊煙渚”。“移舟”點(diǎn)出將星，“泊”字點(diǎn)出題面 上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫(xiě)出了江邊煙霧茫茫的時(shí) 空環(huán)境，也體現(xiàn)了日暮無(wú)歸的莫名惆悵，又為下面描寫(xiě)羈旅客 愁作了鋪墊。

　　問(wèn)題二：“新”字的涵義?

　　答：一方面說(shuō)明“日暮”引發(fā)了“新”的客愁，即無(wú)歸之愁。 另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中還有許多舊憂。

　　問(wèn)題三：賞析后兩句詩(shī)。

　　答：后兩句詩(shī)是對(duì)偶句，并列寫(xiě)景。一個(gè)是寫(xiě)遠(yuǎn)眺，一個(gè)是寫(xiě)近觀 給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。描寫(xiě)的是景物是精美的、萬(wàn)籟俱靜的， 隨意點(diǎn)染的景物與情淡的情思相融，渾然一體。

　　復(fù)習(xí)鞏固：

　　運(yùn)用聯(lián)想，用第一人稱描述古詩(shī)的內(nèi)容。

　　布置作業(yè)：

　　背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教材分析與學(xué)情分析

　　1、教材分析：

　　本文是魯迅的一篇回憶性散文，寫(xiě)于1925年1月24日，后編入散文詩(shī)集《野草》寫(xiě)了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)這篇散文中，有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨所以，對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……

　　2、學(xué)生分析：

　　這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，積少成多，進(jìn)一步理解全文在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受另外，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情景，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀、完成角色互換，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高

　　總之，要把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”，在“樂(lè)中學(xué)”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的'描寫(xiě)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　自主閱讀，理解文章內(nèi)容；合作探究，體會(huì)作者感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神；結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、整體感知文意，理解課文內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　《三月三》打印好的文字資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　王安石的《書(shū)湖陰先生壁》，通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫(xiě)，巧妙地為我們勾畫(huà)了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖

　　陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。

　　2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體

　　會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。

　　過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意，感情讀；悟詩(shī)情，感情背。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力，

　　學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、釋題導(dǎo)入。

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》，讀題。

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。

　　3、師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友

　　好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成

　　這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫(xiě)在當(dāng)院墻壁上。

　　二、誦讀，明詩(shī)意。

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的.感情基調(diào)）

　　3、師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花

　　木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)

　　者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門(mén)而入，把清清的秀色送入眼簾。

　　4、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。

　　三、精讀，悟詩(shī)情。

　　1、默讀，抓詞感悟，說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）

　　2、匯報(bào)交流：

　�。�1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。

　　（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

　　3、帶著新的體會(huì)感情朗讀。

　　4、描寫(xiě)景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)吧�。ū磉_(dá)了詩(shī)人退隱

　　閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。）

　　5、詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合

　　的表達(dá)方法）

　　6、再次，感情朗讀。

　　7、嘗試背誦。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、依據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教材分析

　　1《武松打虎》是 S 版五年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇精讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重點(diǎn) , 也是文章的精華所在，作者抓住武松打虎時(shí)動(dòng)作的正面描寫(xiě)、通過(guò)對(duì)老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫(xiě) , 表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的情節(jié)生動(dòng)感人，因而教學(xué)中以學(xué)生的讀、演為主 , 體會(huì)文章的精髓。

　　學(xué)情分析

　　我班的學(xué)生大部分喜歡看課外書(shū)籍 , 樂(lè)于了解課文之外的有關(guān)知識(shí) , 而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中 , 他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái)。加上這篇課文情節(jié)感人，我又設(shè)計(jì)了讀、演、看的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“武松打虎”的故事，感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

　　2、仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě)，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過(guò)，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)老虎的兇猛和武松的英勇、機(jī)智。

　　2、讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)，感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　師：這就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”從這可以看出武松是個(gè)怎樣的人？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．自讀課文，整體感知

　　師：武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第二部分，（出示課件2）想一想每個(gè)自然段講了什么? 想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分？開(kāi)始

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二部分的每個(gè)自然段講了什么?你能給它們擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？

　　師：武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分呢？

　　師:文中是怎樣描寫(xiě)老虎出場(chǎng)的？

　　師：據(jù)史料記載，這只吊睛白額大蟲(chóng)，白腦門(mén)，白眼圈，吊眼梢，眼賽金燈，嘴賽火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你們看，（出示課件3）此時(shí)此刻，它正沖著武松發(fā)威呢。這是一只怎樣的老虎？

　　2 、學(xué)習(xí)“防”的部分：（第5自然段）

　　師：從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢？武松又是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的？。自由讀第五自然段。用“～～”劃出描寫(xiě)老虎兇猛的語(yǔ)句，用“——”劃出描寫(xiě)武松對(duì)付老虎進(jìn)攻的語(yǔ)句。并分別用“.”“ ”劃出描寫(xiě)老虎和武松動(dòng)詞。

　　師：從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢？（出示課件4）

　　師：我聽(tīng)出了“一撲”重讀了，還有哪些詞需要重讀？你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 師板書(shū): 撲

　　師：對(duì)，“一撲” “按一按”、“攛將”這些詞是描寫(xiě)老虎動(dòng)作的。標(biāo)“.”這句話還應(yīng)怎樣讀。你們想想看，兇猛的老虎從天而降，速度怎樣？你說(shuō)這句話還應(yīng)該怎樣讀？

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他讀得怎樣？你說(shuō)——

　　師：全班一起讀這句話，也可以邊讀邊配上動(dòng)作。

　　師：你們看，這只老虎少說(shuō)也有七八百斤重，不要說(shuō)它要抓你、撓你，就是砸，也得把人砸個(gè)半死不活呀。武松這時(shí)是怎么做的呢？（出示課件4）

　　師：武松是人不是神呀，面對(duì)這兇猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此時(shí)，他雖然緊張，但頭腦清楚，方寸未亂，他用哪個(gè)動(dòng)作化解了這場(chǎng)危機(jī)？師板書(shū): 閃

　　師：一個(gè)“閃”字說(shuō)明武松的速度怎樣？所以要怎樣讀？（要讀得越輕越快）

　　這句話中還有一個(gè)詞也說(shuō)明武松的速度的,是哪個(gè)詞呢?

　　師：你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?

　　師：誰(shuí)能用它說(shuō)一句話呢?

　　師：兇猛的老虎撲不到人,接著它怎么做呢？

　　師：進(jìn)攻的手段有變化，“腰胯一掀”，怎么掀，誰(shuí)來(lái)表演一下?我們看，力大無(wú)比呀。要是被它掀著了，那還不得骨斷筋折呀？武松此時(shí)？師板書(shū): 掀

　　生接答：武松只一閃，閃在一邊。 師板書(shū): 閃

　　師：兩種絕招都拿不著，老虎可惱火了，接下來(lái)它用哪招？（剪）師板書(shū): 剪課文怎么寫(xiě)？

　　師：從他的讀中，能感受到大蟲(chóng)如霹靂一般的吼聲嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?

　　師：你能試試嗎? 生：讀

　　師：讀得真好,讓我們一起來(lái)感受老虎的兇猛。

　　師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?

　　師：哪里是夸張？哪里是比喻？把什么比作什么？

　　師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？

　　師：面對(duì)這只惱火的老虎，武松？

　　生接答：武松卻又閃在一邊。 師板書(shū): 閃

　　板書(shū)： 老虎 撲掀剪（兇猛）

　　武松 閃閃閃

　　師：看著板書(shū)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　生：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松為什么只是一閃再閃呢？

　　師：這究竟是為什么呢？同桌互相討論一下，開(kāi)始

　　師：找到答案了嗎？你說(shuō)——

　　師總結(jié)：有道理。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼？一閃，一閃又一閃，從這可以看出武松的機(jī)智勇敢。師板書(shū): 機(jī)智勇敢

　　師：讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會(huì)武松的機(jī)智勇敢�？梢耘渖蟿�(dòng)作。男同學(xué)讀描寫(xiě)老虎的'句子，女同學(xué)讀描寫(xiě)武松的句子。武松見(jiàn)了，齊

　　3、學(xué)習(xí)“攻”的部分（第六自然段）

　　師：過(guò)渡：機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡，開(kāi)始全面反攻，他又是如何打老虎的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第6自然段，用“——”畫(huà)出能體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢的句子，并圈出動(dòng)詞。

　　師：哪些句子能體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢呢？請(qǐng)你把它們讀出來(lái)。（出示課件5）

　　師：全班一起讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)武松是如何打老虎的，寫(xiě)了哪些動(dòng)作？

　　板書(shū)：掄 劈揪按踢打

　　師：從這些動(dòng)作中，你能體會(huì)到的什么?

　　師：怎樣才能把武松的機(jī)智勇敢展現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們選用你喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)，先自由練習(xí)。

　　師：誰(shuí)能給大家展示一下。

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

　　師：你覺(jué)得他什么地方讀得比你好？

　　師：那么你向他學(xué)習(xí)好嗎？齊讀這句話。

　　師：還有讀得不夠好的嗎？

　　師：你讀讀看

　　師：讀得棒極了，齊讀這句話。

　　師：還有誰(shuí)想展示

　　生：表演讀邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)武松的勇猛。

　　師：他表演得怎么樣？給點(diǎn)掌聲。我讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會(huì)武松的機(jī)智勇敢�？梢耘渖蟿�(dòng)作。女同學(xué)讀描寫(xiě)老虎的句子，男同學(xué)讀描寫(xiě)武松的句子。武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，齊

　　師：多精彩的打虎場(chǎng)面啊，同學(xué)們想不想看錄象，再次一睹打虎英雄的風(fēng)采呢請(qǐng)看——（出示課件6）

　　師：錄象把武松的英勇表現(xiàn)得淋漓盡致，我們能不能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)（同桌互說(shuō)再選派代表說(shuō)）

　　要注意把武松和老虎搏斗時(shí)的動(dòng)作講清楚，把當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛表現(xiàn)出來(lái)。

　　三、總結(jié)全文，深化中心

　　1．：說(shuō)得真好。同學(xué)們感受了武松打虎過(guò)程之后，你想對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以“武松，我想對(duì)你說(shuō)……”為話題，說(shuō)一兩句話

　　2．總結(jié)：

　　這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來(lái)到了景陽(yáng)岡，目睹了武松打虎

　　過(guò)程，品味了作品語(yǔ)言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳?lè)聲

　　再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》（出示課件7）

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！希望同學(xué)們找時(shí)間閱讀《水滸傳》中的其它故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)

　　揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

　　釋題，簡(jiǎn)介背景

　　讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　自讀古詩(shī)，做到“五不”。

　　自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四人小組合作學(xué)習(xí)

　　互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。

　　交流詩(shī)意。

　　全班交流

　　1、指名回答，評(píng)議交流。

　　2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。

　　六、 指導(dǎo)朗讀

　　1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的'一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　七、 吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示詩(shī)題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

　　2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。

　　3.正確、連貫地朗讀課文。

　　4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)事物

　　1.認(rèn)讀“滴、溪”。

　　（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)？

　　要點(diǎn)：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關(guān)。

　�。�2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請(qǐng)你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？

　　要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。

　�。�3）偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？

　　要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。

　�。�4）你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎？看誰(shuí)能組得最多。

　　2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

　　提示：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車給生字組詞。

　　板塊二朗讀課文

　　1.教讀長(zhǎng)句。

　　（1）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：升到空中，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

　　要點(diǎn)：教師范讀，一種沒(méi)有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng)；讓學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學(xué)生模仿讀。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng)，哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了？

　　提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了無(wú)數(shù)小水滴”等語(yǔ)句；學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方；學(xué)生模仿讀。

　　2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。

　�。�1）出示短語(yǔ)：

　　在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)

　　誰(shuí)會(huì)讀？

　　要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓；每個(gè)短語(yǔ)中也有重音，例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”。

　　（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？

　　教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān)；教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。

　�。�3）出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。

　　提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節(jié)奏無(wú)變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快，其中“開(kāi)大會(huì)”舒緩一些。

　�。�4）出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句：

　　“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害�！�

　　朗讀這句話的時(shí)候，節(jié)奏該怎么變化呢？請(qǐng)你自己試著讀一讀，看誰(shuí)讀得富有節(jié)奏感。

　　提示：讀到水做的好事是開(kāi)心的，驕傲的，讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的；做壞事時(shí)心情是低落的，語(yǔ)速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

　　板塊三遷移運(yùn)用

　　1.說(shuō)說(shuō)水的變化。

　　（1）說(shuō)“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來(lái)嗎？誰(shuí)能用“我是水，我會(huì)變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)？

　　提示：“我是水，我會(huì)變成汽”等；只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。

　�。�2）提供句式接著說(shuō)。水有那么多的變化，請(qǐng)你用“我是水，我會(huì)變。有時(shí)候，我……；有時(shí)候，我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。

　　提示：可以說(shuō)水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化，比如在池子里睡覺(jué)，而在小溪里散步等；可以說(shuō)水性格的變化，有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。

　　2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。

　�。�1）出示句子：小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下來(lái)？小硬球怎么掉下來(lái)？小花朵怎么掉下來(lái)？

　　要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。

　�。�2）同樣是從上往下，為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái)，小硬球打下來(lái)，小花朵飄下來(lái)”呢？都換成同樣的動(dòng)詞行嗎？

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來(lái)的樣子也不相同，體會(huì)文章用詞的'豐富性與準(zhǔn)確性。

　　（3）請(qǐng)你來(lái)填一填。

　　秋天到來(lái)，我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上（）下來(lái)了。

　　突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)（）在樹(shù)葉上啪啪的響。

　　不知道是誰(shuí)，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來(lái)。

　�。�4）這樣的句子，你還會(huì)填嗎？

　　一陣狂風(fēng)吹來(lái)，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來(lái)。

　　瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。

　　提示：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。

　　板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫(xiě)生字

　　1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

　�。�1）生觀察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。

　　左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結(jié)構(gòu)：變、帶；獨(dú)體字：片。

　�。�2）生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意左窄右寬。

　　2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。

　�。�1）生觀察字形，找關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位，居中。

　�。�2）教師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　�。�3）生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　�。�4）交流評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　教材分析：

　　本課是一篇科學(xué)童話。課文采用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，雨水滋潤(rùn)萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)雨的喜愛(ài)。課文內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，第一次出現(xiàn)對(duì)話的形式，可以通過(guò)不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中活動(dòng)，在情境中合作，在情境中學(xué)習(xí)。一年級(jí)教材要求生字認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，認(rèn)字教學(xué)一定要千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程�！币虼�，教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并進(jìn)行拓展和積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，。在識(shí)字過(guò)程中積累識(shí)字方法。

　　2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂(lè)趣。

　　3、有興趣地寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)生字，進(jìn)一步寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來(lái)了美麗。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)

　　通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作課件、引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨的情景

　　錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，會(huì)寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、小朋友，我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點(diǎn)》）

　　2、這首歌唱的是小雨點(diǎn)兒，我們來(lái)看看。（播放動(dòng)畫(huà)）多可愛(ài)的雨點(diǎn)呀，你們想和它交朋友嗎？（出示課題：雨點(diǎn)兒）（生自由和雨點(diǎn)兒打招呼，讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音），讓我們一起來(lái)親切地喊它吧！

　　二、讀課文

　　1、聽(tīng)課文錄音。

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

　　三、讀文識(shí)字

　　1、指名分自然段朗讀課文。（出示自然段，隨機(jī)進(jìn)行生字詞語(yǔ)教學(xué)）

　　第一段

　�。�1）出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說(shuō)什么數(shù)不清？說(shuō)一說(shuō)生活中還有什么東西數(shù)不清。

　�。�2）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西從空中飄落。

　　第二段

　　（1）讀“半空”。

　　（2）出示“問(wèn)”，文中是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？（指導(dǎo)讀好問(wèn)句）

　　第三段

　　小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

　　2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽(tīng)，互相幫助，把課文讀正確。

　　四、鞏固生字

　　1、識(shí)記字形

　　生字我們都會(huì)讀了，字形你記住了嗎？看誰(shuí)的方法最好，速度最快。（出示）

　　2、小朋友們，雨點(diǎn)兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰(shuí)最聰明。

　　做“雨點(diǎn)兒落在哪里”的.游戲，“雨點(diǎn)兒”身上寫(xiě)著音節(jié)，地上寫(xiě)著生字，“雨點(diǎn)兒”落到生字上。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)“方、半、巴”三個(gè)字。

　　1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）

　　2、課件演示字的筆順，學(xué)生書(shū)空。

　　3、教師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結(jié)識(shí)了一位新朋友，它叫——雨點(diǎn)兒，這節(jié)課我們要和雨點(diǎn)兒一起去進(jìn)行一次旅行。

　　2、想和雨點(diǎn)兒一起去旅行，先要和剛認(rèn)識(shí)的生字朋友打招呼，要不，它們會(huì)攔住你們的。（一個(gè)一個(gè)出示生字認(rèn)讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　第一段

　　1、自由讀（可以配上自己認(rèn)為合適的動(dòng)作）

　　2、指名讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

　　第二——四段

　　1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)，半空中，雨點(diǎn)兒還說(shuō)起了話來(lái)了，你聽(tīng)�。ǚ配浺簦�

　　2、出示對(duì)話，自由讀，找找哪些是小雨點(diǎn)兒說(shuō)的，哪些是大雨點(diǎn)兒說(shuō)的。

　　3、（對(duì)話部分變顏色）你們喜歡當(dāng)小雨點(diǎn)兒的，就讀小雨點(diǎn)兒的話。你們喜歡當(dāng)大雨點(diǎn)兒的，就讀大雨點(diǎn)兒的話。

　　4、指名讀，師隨機(jī)問(wèn)：你為什么喜歡小雨點(diǎn)兒？你為什么喜歡大雨點(diǎn)兒？

　　5、指導(dǎo)朗讀（同桌練習(xí)分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點(diǎn)兒的熱情、快樂(lè)）（出示配上對(duì)話的插圖）

　　6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個(gè)頭飾，誰(shuí)愿意戴上表演大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話？

　　7、課文學(xué)到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方）

　　8、你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　過(guò)渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆�到這些地方？

　　第五段

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　�。�1）小雨點(diǎn)要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點(diǎn)兒落到這些地方會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（展示動(dòng)畫(huà)生長(zhǎng)一）

　�。�3）讓我們一起來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子吧！

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　�。�1）大雨點(diǎn)兒要去哪里？那里美嗎？大雨點(diǎn)兒為什么要去那里？

　�。�2）不久，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方發(fā)生了很大的變化。（展示動(dòng)畫(huà)生長(zhǎng)二）你看到了什么？

　�。�3）指導(dǎo)讀最后一句。

　　3、雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪里，那兒怎么樣？（出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里落下來(lái)”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開(kāi)想象，模仿句子說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。

　　4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點(diǎn)兒們，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？雨點(diǎn)兒們又會(huì)說(shuō)些什么？

　　三、課后延伸

　　1、如果你是雨點(diǎn)兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

　　2、把剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小朋友還可以為你寫(xiě)的句子配上美妙的插圖。