語文教案[錦集5篇]

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

　�。病⒔柚�注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　�。�、強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。

　　聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對(duì)接的游戲，好嗎？

　　我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：

　�。薄⒋好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

　�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　　３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　　４、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　又快又好，果然名不虛傳��！

　　同桌玩一玩。

　　二、導(dǎo)入

　�。�、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

　�。ɡ畎�、孟浩然。）

　�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。

　�。场⒃姷念}目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

　　記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。

　　mèng孟：上面的“子”比較長。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　　１、一起來讀讀：

　　來，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

　�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　�。场⒄f得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫面。

　　同學(xué)們真會(huì)讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

　　四、讀準(zhǔn)確、讀流利

　　１、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、讀好了？請(qǐng)你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

　�。场⒄l愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

　�。�、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。

　　五、讀詩知畫面

　�。�、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：

　　這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

　�。�、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

　�。�、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？

　�。ㄒ簧�自由說。）

　　情況一：

　�。ㄍ瑢W(xué)說前兩行或全部。）

　�。�、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？

　�。ㄉ�說。）

　　來，看看示意圖，你會(huì)說得更好。你再來說說。

　　你還想說。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>

　　２、你看，畫面動(dòng)起來了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀。

　�。ㄍ瑢W(xué)不時(shí)地說，使畫面說豐滿。）

　�。ㄉ�想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　　３、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　�。�、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

　�。�、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時(shí)候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

　　情況二：

　　（同學(xué)說后兩行。）

　�。薄⒛氵�想到了什么畫面？

　�。�、（說到“唯見、望”。）

　　望著滾滾東去的長江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情��！

　　３、（說到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　�。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說“孤”呢？

　�。ü陋�(dú)寂寞的心情。）

　　哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來了，畫面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

　�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　�。怠⑷宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

　　那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

　�。�、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

　　五、讀詩悟情感

　　１、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　�。ㄎ殷w會(huì)到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著你的.體會(huì)，讀讀這首詩。老師給你配點(diǎn)音樂。

　　情況二：誰還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說還是想讀？

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩，讀出你獨(dú)特的感受。

　�。场⒄鎿吹那檎x成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

　�。ㄗ杂勺x背。）

　　能背的同學(xué)站起來，我們一起背，（課件音樂）

　　多美的人間真情��！

　　五、讀詩遷方法

　�。�、同學(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

　　２、來，先把它讀正確。

　　（自由讀，指名讀、齊讀。）

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

　　體會(huì)到怎樣的情感。

　　４、同桌交流交流。

　　５、誰想談?wù)劊?/p>

　�。ㄉ�自由談。）

　�。丁⒛阆胫�畫面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩。

　�。�、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。

　　五、結(jié)束

　�。薄�時(shí)間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

　　你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

　�。病⑼瑢W(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩改編成一個(gè)感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　通過對(duì)多種實(shí)際問題的分析，感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義。

　　2、過程與方法：

　　通過觀察，歸納一元一次方程的概念。

　　3、情感與態(tài)度：

　　體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　歸納一元次方程的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　我能猜出你們的年齡，相信嗎？

　　只要任何一個(gè)同學(xué)回答我一個(gè)問題，我就能馬上猜到他的年齡是多少歲，我們來試試吧。

　　問：你的年齡乘以2加3等于多少？

　　學(xué)生說出結(jié)果，教師猜測(cè)年齡，并問：你們知道我是怎么做的嗎？

　　學(xué)生討論并回答

　　二、知識(shí)探究

　　1、方程的教學(xué)（投影演示）

　　小彬和小明也在進(jìn)行猜年齡游戲，我們來看一看。

　　找出這道題中的等量關(guān)系，列出方程。

　　大家觀察，這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)。

　　討論并回答：什么是方程？方程有哪些特點(diǎn)？

　　2、判斷下列式子是不是方程？

　�。�1）X＋2＝3（是）（2）X＋3Y＝6（是）

　�。�3）3M－6（不是）（4）1+2＝3（不是）

　�。�5）X＋3＞5（不是）（6）Y－12＝5（是）

　　三、合作交流

　　1、如果告訴我們一些實(shí)際生活中的問題，大家能夠自己列出方程嗎？（投影演示）

　　情景一：小穎種了一株樹苗，開始時(shí)樹苗高為40厘米，栽種后每周樹苗長高約15厘米，大約幾周后樹苗長高到1米？

　　你能找出題中的等量關(guān)系嗎？怎樣列方程？由此題你們想到了些什么？

　　情景二：第五次全國人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（20xx年3月28日新華社公布）

　　截至20xx年11月1日0時(shí)，全國每10萬人中具有大學(xué)文化程度的人數(shù)為3611人，比1990年7月1日0時(shí)增長了153%，1990年6月底每10萬人中約有多少人具有大學(xué)文化程度？情景三：西湖中學(xué)的體育場的足球場，其周長為200米，長和寬之差為12米，這個(gè)足球場的長和寬分別是多少米？

　　下面是剛才根據(jù)幾道情景題所列的方程，分析下列方程有何共同點(diǎn)？

　　2X–5=21

　　40+15X=100

　　X（1+153﹪）=3611

　　2[X+（X+12）]=200

　　2[Y+（Y–12）]=200

　　在一個(gè)方程中，只含有一個(gè)未知數(shù)X（元），并且未知數(shù)的.指數(shù)是1（次），這樣的方程叫一元一次方程。問：大家剛才都已經(jīng)自己列出了方程，那個(gè)同學(xué)能夠說一下你是怎樣列出方程的，列方程應(yīng)該分為那幾步呢？

　　生：分組討論，回答列方程的步驟（1）找等量關(guān)系（2）設(shè)未知數(shù)（3）列方程

　　四、隨堂練習(xí)

　　1、投影趣味習(xí)題，

　　2、做一做

　　下面有兩道題，請(qǐng)選做一題。

　　（1）、請(qǐng)根據(jù)方程2X+3=21自己設(shè)計(jì)一道有實(shí)際背景的應(yīng)用題。

　　（2）、發(fā)揮你的想象，用自己的年齡編一道應(yīng)用題，并列出方程。

　　五、課堂小節(jié)

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2、這節(jié)課給你印象最深的是什么？

　　六、作業(yè)：分組布置

語文教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、詩歌語言運(yùn)用所產(chǎn)生的繪畫美(詩畫合一);

　　2、中夸張、比喻和擬人的修辭格的成功運(yùn)用;

　　3、本詩的學(xué)習(xí)理解作者面對(duì)逆境時(shí)候積極面對(duì)、坦然接受的態(tài)度。

　　教學(xué)中難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　介紹作者：沃爾柯特--擁有英國、非洲和荷蘭血統(tǒng)，會(huì)英語、克里奧耳英語和克里奧爾法語(本地土語)以及西班牙語，使用英語寫作。他的國家圣盧西亞1979年才獲得獨(dú)立，沒有自己的歷史和文化傳統(tǒng)，這使得作者成了不同文化之間的精神“分裂者“和無家可歸的流浪兒。然而正是作者對(duì)多元化文化的包容、糅合，產(chǎn)生了一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主(1996年)。

　　二、整體感知：學(xué)生自瀆

　　1、 詩人筆下的是什么季節(jié)?有何特點(diǎn)?

　　明確--雨季;晦暗而又漫長(山嶺冒煙、河流泛濫、他不露面。。。。。。)

　　2、 詩歌第二節(jié)中的“她”指的是什么，運(yùn)用了什么修辭格?明確--太陽;擬人。

　　3、 找出詩中運(yùn)用了的修辭格的其他詩句?

　　明確--擬人(“她仍然不肯起來止雨、她躲在房間里賞玩古老的東西。。。。。。”);夸張(“腫脹的天”、“哪管雷像一摞菜盤從天上摔下來”);

　　比喻(“山嶺冒煙像口大鍋”等)

　　4、 作者對(duì)光明的太陽的態(tài)度是怎樣的?

　　明確：太陽(擬人)--盼望她的出現(xiàn)(從詩歌的前兩節(jié)可以看出來)--重新出現(xiàn)(全詩的高潮：作者的心情是無比的欣喜--“體諒的眼”、“繁華的額”、“雨的珠簾”等華麗的語言表達(dá)出來的)--始終如一的愛

　　5、 面對(duì)晦暗而又漫長的雨季作者的態(tài)度前后有何變化，是怎樣變化的?

　　明確：有變化(“過去我只愛我的幸福和你”);厭惡(“這么多的雨水”、“正如黑八月腫脹的天”)--學(xué)著去愛--學(xué)會(huì)去愛

　　三、具體研習(xí)：師生討論

　　1、詩歌中的“太陽”和“雨季”你覺得有沒有所指?如果有你認(rèn)為他們象征什么?(不要求統(tǒng)一答案，言之成理即可)

　　學(xué)生有的說：是人生的雨季和人生的陽光;是社會(huì)的黑暗和光明;是人性的善和惡等等，明確：詩歌中的太陽和雨季不論指什么都應(yīng)該是對(duì)立的兩個(gè)方面。

　　2、詩歌中作者為何要學(xué)著去愛“晦暗而又漫長的雨季”，體現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度?

　　明確：無論人生、人性、社會(huì)都會(huì)有所謂的“雨季”，如其選擇逃避不如積極的去面對(duì)。體現(xiàn)了作者--對(duì)生活寬廣深厚的'態(tài)度，對(duì)逆境坦然的接受、積極的面對(duì);有這種態(tài)度才能更加珍惜美好的事物;世間一切稱之為“雨季”的東西都無法對(duì)詩人堅(jiān)實(shí)的世界構(gòu)成任何威脅。

　　四、課堂小結(jié)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《底片》，大家看到的是人和社會(huì)中一些不好的地方，通過這首詩的學(xué)習(xí)我們要學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)、坦然的去面對(duì)“晦暗的雨季”。

　　五、課后作業(yè)

　　課程探究的相關(guān)練習(xí)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　雨季--厭惡--學(xué)著去愛--學(xué)會(huì)去愛

　　太陽--盼望--出現(xiàn)--始終如一的愛

　　坦然的接受、積極的面對(duì)

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、伲赫J(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用學(xué)過的詞語。

　　②：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③：在品讀中感悟小雨點(diǎn)的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小雨點(diǎn)的“了不起”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件、歌曲《小雨沙沙》、卡片

　　學(xué)生：觀察下小雨時(shí)的情景。

　　教學(xué)流程

　　一、課前交流

　　分別出示四個(gè)謎語(太陽、月亮、彩虹、小雨點(diǎn))，說游戲規(guī)則。

　　猜謎語。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。

　　二、導(dǎo)入新課

　　板書課 同小雨點(diǎn)打招呼。

　　用富有童趣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　放課文錄音

　　看大屏幕上美麗的畫面，認(rèn)真聽錄音朗讀。

　　初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，讓傾聽的.意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　2、自讀課文，自主學(xué)習(xí)文中生字，自主解決老師提出的兩個(gè)問題。

　　(師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生讀書過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：握筆姿勢(shì)、坐姿、讀姿等;師聽個(gè)別學(xué)生讀后，并用表情、動(dòng)作等隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。)

　　自讀課文，用鉛筆輕輕標(biāo)注出生字，并多讀幾遍。思考：小雨點(diǎn)的心情有什么變化，發(fā)生變化的原因是什么?

　　①初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生邊讀邊思及其它良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、檢查學(xué)生自主認(rèn)字效果。 開火車認(rèn)讀生字 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字字，字。 認(rèn)讀生字 寓教于游戲中，讓枯燥乏味的識(shí)字任務(wù)變?yōu)楹猛娴挠螒蚧顒?dòng)，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文中小雨點(diǎn)的情緒變化。

　�、俪鍪締栴}：小雨點(diǎn)的心情發(fā)生了什么變化?為什么發(fā)生變化? ②反饋檢查。(適時(shí)板書)

　�、倩卮饐栴}。 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感知課文，學(xué)會(huì)與人合作探究，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

　　5、完成二、三段的學(xué)習(xí)(二段重點(diǎn)指導(dǎo))

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生看插圖

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生畫、讀兩只青蛙的話

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生多種形式讀、評(píng)。

　�、倏床鍒D ②用不同的線畫出兩只青蛙的話 ③指名試讀，評(píng)價(jià)④ 師范讀生評(píng)價(jià) ⑤生小聲試讀 ⑥指名讀，師生評(píng)議

　　5.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一只青蛙的話，感悟小雨點(diǎn)的了不起之處。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟能力，讓學(xué)生在讀中感悟小青蛙的細(xì)心和小雨點(diǎn)的了不起。

　　② 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。

　　③ 學(xué)習(xí)朗讀方法。

　　6.學(xué)生自讀另一只青蛙的話。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行另一只青蛙話的朗讀指導(dǎo)。

　　①小聲讀，在需重讀的詞下面加著重號(hào);

　�、谥该�試讀，生評(píng)價(jià);

　�、壑该�試讀，師生評(píng)價(jià)。

　　初步培養(yǎng)學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

　　7.分角色讀兩只青蛙的對(duì)話。

　　指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。 男、女生輪讀兩只青蛙的話。 男、女生輪讀兩只青蛙的話。

　　四、拓展延伸

　　①(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生注意看、用心記、大膽夸

　�、�(出示課件)課中操，隨小雨點(diǎn)一起唱《小雨沙沙》

　�、�(出示課文《小雨沙沙》。)與學(xué)生一起朗誦表演課文內(nèi)容。

　�、倏磮D片、談看法，用自己的話夸小雨點(diǎn) ;

　�、诔�《小雨沙沙》;

　�、叟c老師一起朗誦表演課文內(nèi)容。

　　適時(shí)調(diào)整課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想像空間，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

　　五、小結(jié)

　　師生共同總結(jié)課文內(nèi)容。 學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，滲透大課堂語文觀。

　　六、作業(yè)超市

　　(讀讀背背、寫寫畫畫、唱唱玩玩、查查找找)

　　(出示作業(yè)超市的內(nèi)容) 看要求，選出自己最喜歡的去做。

語文教案 篇5

　　一、教例

　　《蒲公英》是蘇教版小語三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事，傾聽 接納 喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的感悟，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會(huì)怎么做?

　　生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。

　　師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。

　　生2：我想去沙漠，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己。

　　師：（略作思考）可以，你有自己獨(dú)特的見解，有冒險(xiǎn)精神。

　　生3：我想去湖泊，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。

　　師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試。不錯(cuò)!

　　生4：老師，你說得不對(duì)。

　　師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?

　　生4：因?yàn)槠压�英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級(jí)語文教案《傾聽 接納 喚醒》。

　　師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

　�。ɡ蠋煄ь^為學(xué)生鼓掌）

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　　二、評(píng)析

　　這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　課上，當(dāng)學(xué)生說想去沙漠，對(duì)于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時(shí)老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨(dú)到的見解。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯(cuò)了”的'獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時(shí)不能選擇，無法改變，那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。

　　同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)時(shí)機(jī)，在學(xué)生做出了有悖于“標(biāo)準(zhǔn)”的回答之后，老師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，友善的尊重，學(xué)生就會(huì)有截然不同的反應(yīng)，會(huì)得到迥然各異的收獲。學(xué)生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂，向往美好……

　　的確，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的。

　　傾聽 接納 喚醒