語文教案5篇[經(jīng)典]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。
3．初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性
4．學(xué)習(xí)舉例子的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物“神奇的音箱”的`基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。
教學(xué)方法：
朗讀，探究，交流，體會(huì)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課
1．孩子們喜歡聽音樂嗎？說說音樂給你的生活帶來了哪些好處？
2．有一種音箱，它能播放出一種特殊的音樂，使植物長得又快又好，你們想了解這種音箱嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《神奇的音箱》一課。 （板書課題，齊讀課題）
3．播放精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
（一）初讀課文，整體感知
1．請孩子們快速閱讀課文，想想課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
2．你從課文中了解到哪些知識(shí)？生讀后匯報(bào)。
3．你對課文哪些問題不明白的，提出來大家一起解決。
（1）當(dāng)我們看到水果市場上那些紅艷艷的桃子、紫瑩瑩的葡萄、黃澄澄的梨子時(shí)，很想拿來就咬一口�？墒窃蹅兡芤氯�？
�。�2）如今的農(nóng)業(yè)，農(nóng)藥的化肥的大量使用還會(huì)造成哪些危害？
�。�3）不給水果施用農(nóng)藥和化肥，也能讓水果長得又大又好，這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
�。�4）什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)？生匯報(bào)、齊讀。
�。�5）師小結(jié)：目前，一項(xiàng)新的生態(tài)農(nóng)業(yè)成果—— 用聲音給植物“施肥”，減少病蟲害，已經(jīng)問世，并在逐步推廣。什么是 “植物經(jīng)絡(luò)學(xué)說”？ 植物具有類似于人體和動(dòng)物經(jīng)絡(luò)的控制系統(tǒng)，普遍具有自發(fā)聲和接受外界聲刺激的能力。
�。ǘ┰僮x課文，感悟理解
1．根據(jù)“植物經(jīng)絡(luò)學(xué)說”原理，科學(xué)家制造了一種神奇的音箱，它還有一個(gè)科學(xué)名字叫做——植物聲頻發(fā)聲器。
2．哪一個(gè)自然段在具體介紹“神奇的音箱”？（4段）孩子們再仔細(xì)讀一讀這一段，在課文中找一找“神奇的音箱”究竟神奇在哪里，用筆作上批注。
3．生自讀、交流、匯報(bào)。
4．其中對聲音和植物關(guān)系研究，早在一千多年的宋代就已經(jīng)開始了。孩子們找到相關(guān)內(nèi)容讀一讀，說說在這里，你體會(huì)到了什么？
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
3能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
過程與方法
1、結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)語句的優(yōu)美。
2、通過朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭體質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、談話引入，你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。
教師歸納：暴風(fēng)雨到來時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
1、了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”“來之時(shí)”“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?
讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的`相關(guān)段落(7-10)自然段)。
(1)指名讀這幾段。
(2)說說自己在文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。
(3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2、質(zhì)疑。
(1)讀句子�！白蛲�，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨�！闭f說自己對句子的理解。
(2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風(fēng)雨“來之前”“來之時(shí)”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?
3、讀課文1—6自然段，勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”
“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想感情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前，來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
17 暴風(fēng)雨的啟示
來之前
來之時(shí) 同樣具有美
去之后
以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聽、講盲童的故事等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中鍛煉、學(xué)習(xí)角色的塑造，提高語言表達(dá)能力，體會(huì)盲童的心理世界，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2、學(xué)唱歌曲《摘星星》，感受節(jié)奏規(guī)律和旋律的高低。體驗(yàn)歌曲的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲《摘星星》，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)到盲童的生活世界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《摘星星》，感受節(jié)奏規(guī)律和旋律的高低。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們今天老師穿了一件是什么顏色的衣服？
生：
師：告訴你們呀，老師最喜歡這種顏色了。那么你喜歡什么顏色呢？誰來說說。
師：這么多的顏色把我們的地球變的如此美麗，生活充滿快樂。但是，有一種人卻感受不到色彩的美麗，生活在黑暗中。他們是什么人？
生：盲人。
師：盲人是如何感受這個(gè)世界的。大家來看看圖片說一說。 （生看圖片說說）
▲你看到了什么？樹這么粗大，然而他們卻看不見，只能用手摸。
▲你看到了什么？花兒這樣鮮艷，盲童卻看不見，只能用鼻子聞。
▲你看到了什么？大海如此波瀾壯闊，盲童也看不見，只能用耳朵聽。
師：盲童就是靠他們特有的方式來感受世界，感受生活。你聽，盲童在訴說
二、導(dǎo)課
請聽，老師今天為大家?guī)砹艘皇着錁吩姼琛?/p>
盲童
從小我就是一個(gè)盲童娃娃，在摸索探求中漸漸長大。
雖然我看不見五彩云霞，
心中卻盛開著芬芳的'鮮花。
雖然我看不見奔騰的江河，洶涌的波濤卻在我腦海拍打。
燕子在為我吟唱著春天的故事，小溪在為我講述著金秋的童話。
我不寂寞，我不憂傷，
我的知音，我的朋友遍天下。
三、學(xué)唱歌曲
1、欣賞歌曲《摘星星》。
2、出示歌詞：這位小朋友說的對嗎？我們來讀讀歌詞，
生：他說的對。
師：我們看這首歌結(jié)尾處有這樣一個(gè)記號。它叫什么名字？ 那么這首歌有幾段？（講解演唱順序）
3、我們怎樣當(dāng)盲童的眼睛？讓我們閉上眼睛，感受盲童的世界。小朋友們可以對口形，心里默默唱，不出聲。
4、我們再來跟著鋼琴輕輕的唱。
5、我們放開聲音再來唱一唱。（隨即鼓勵(lì)）
6、我們男女同學(xué)分開唱。男同學(xué)唱第一段女同學(xué)唱第二段。比比看，誰唱的好。
7、讓我們充滿深情地再來唱一唱。
�。ǜ杪曔@么優(yōu)美讓老師感動(dòng)，更讓盲童朋友高興）
四、演一演，體驗(yàn)盲童生活。
�。ㄒ贿呅蕾p歌曲《你是我的眼》）
師：盲童的生活是多么艱辛��！老師想請一位同學(xué)扮演盲童，來體驗(yàn)他們的生活。眼睛蒙上紗巾，站起來，伸手四處摸一摸，感受盲童生活中的困難。
�。ㄅ园祝禾炝亮耍髅髌鸫蚕茨樅鬁�(zhǔn)備刷牙洗臉（提示找牙刷）由于眼睛看不見，他只能一點(diǎn)一點(diǎn)摸著找；牙刷終于找到了，刷完牙后，他背棄書包高高興興去上學(xué)。到了教室，他要找座位了，我們幫幫他，給他拍手。如果他離座位越來越近，我們就輕輕拍（手勢），他離座位越來越遠(yuǎn)，我們就大聲拍（手勢）。現(xiàn)在開始。
師：（隨即鼓勵(lì)）問：你感覺怎樣？生活方便嗎？
師：在大家的幫助下，他們的生活就這么難，更何況要獨(dú)自面對這一切。他們最最渴望擁有什么？
生：一雙明亮的眼睛。（師隨即鼓勵(lì)）
師：同學(xué)們，盲童看不見卻聽得到，我們可以幫助盲童，作他們的眼睛。讓我們大聲告訴他們。對他們說，我就是你的眼睛。讓我們一起大聲說：“我就是你的眼睛�！�
五、課堂小結(jié)。
在我們的周圍還有盲人，他們看不到陽光、山水、花草，美麗的世界，讓我們走進(jìn)他們的世界，送去我們的友誼和愛心，我們眼睛里如花的色彩會(huì)開放在他們心里。
語文教案 篇4
教學(xué)目的
1、明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。
2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對革命事業(yè)無比忠誠、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想
1、本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí)，要注意讓他們把重點(diǎn)放在對人物形象的把握和理解上。
2、在提問時(shí)，要避免雜而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語和詞句，理解語言的深層含義。
4、充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。
5、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象，理解小說主題。
2、運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。
教學(xué)過程
一、解題
題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語�！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。
作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰(zhàn)爭中，我多次看見過這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊，握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經(jīng)不能確切地說出，在我握著筆寫《七根火柴》的時(shí)候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭中直接獲得的生活體驗(yàn)：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于戰(zhàn)爭中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切的體驗(yàn)里得到�！�
這段話告訴我們，標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。
二、導(dǎo)入
火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時(shí)會(huì)關(guān)系到人的生存。這篇小說就講了一個(gè)七根火柴的故事。
三、課文分析
1、教師提問：這篇小說的主要人物是誰？為什么？
學(xué)生討論，教師評析、小結(jié)。
主人公是無名戰(zhàn)士。確定小說的主人公，主要看人物在體現(xiàn)小說主題上的地位和作用。無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴，表現(xiàn)了他對革命事業(yè)的忠誠和偉大的獻(xiàn)身精神，這正是作者通過小說所要表達(dá)的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫盧進(jìn)勇呢？這有三個(gè)作用：一個(gè)是通過盧進(jìn)勇所見所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰(zhàn)士的形象，他實(shí)際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無名戰(zhàn)士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說明無名戰(zhàn)士的處境惡劣；盧進(jìn)勇對火的渴望，烘托出無名戰(zhàn)士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與無名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊(duì)內(nèi)部的親密無間的革命關(guān)系，也正是無名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作者是圍繞無名戰(zhàn)士展開情節(jié)、表達(dá)主題的。
2、分析第一部分（開頭棗“……發(fā)現(xiàn)它”）
教師提問：從課文中找出語句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？
學(xué)生閱讀、概括，然后明確：
①“整個(gè)草地……給遮沒了”棗荒涼
�、凇疤�，還是……一朵朵浪花”棗冰雹
�、邸耙�?yàn)樾⊥取絷?duì)了”棗傷病
�、堋耙魂嚊鲲L(fēng)……濕透了”棗陰冷
�、荨八乱庾R(shí)……‘沒有發(fā)現(xiàn)它’”棗饑餓
教師提問：作者為什么要寫盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎？
學(xué)生分析、明確：這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對“火”的向往，同時(shí)還點(diǎn)明紅軍過草地時(shí)要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團(tuán)結(jié)友愛的精神，紅軍會(huì)付出更大的代價(jià)，甚至不會(huì)取得長征的勝利。由此可知，無名戰(zhàn)士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。
教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？
學(xué)生思考、明確：破折號后面的語句起解釋、說明的作用�！巴搿币辉~在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號，一個(gè)詞語，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。
教師提問：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語？各有什么含義？
學(xué)生思考、明確：“小心地”說明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn)，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說明糧食的意義。這些詞語的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對于盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)、走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然地拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛，即把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里又一次交待了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
3、分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”）
教師提問：第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)？
學(xué)生分析，然后明確：三個(gè)情節(jié)，即呼喚戰(zhàn)友，拒絕幫助，托付火柴。
教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、肖像、動(dòng)作和語言具體描寫了無名戰(zhàn)士垂危的狀況？
學(xué)生思考、明確：
聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”
肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”
動(dòng)作：“喉結(jié)……抖動(dòng)”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動(dòng)”、“齒縫里擠出”
語言：“不，沒……沒用了”
這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰(zhàn)士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊(duì)的安危凝結(jié)成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反差，使得故事格外地悲壯。
教師提問：“托付火柴”這個(gè)情節(jié)，可以分成幾個(gè)層次？有哪些重點(diǎn)詞語？各有什么含義？
學(xué)生分析并明確：
�、佟爸富鸩瘛保骸氨犻_”“指著”“急急地說”棗指出存放部位，表達(dá)急切心情
�、凇翱椿鸩瘛保骸按蜷_”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表現(xiàn)對黨的一片赤誠
③“數(shù)火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著”“望”“好像說”棗清楚地交待，認(rèn)真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的意義非比尋常
�、堋敖换鸩瘛保骸笆嬲埂薄胺派洹薄昂蠑n”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望
教師提問：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無名戰(zhàn)士說的話？為什么一詞一頓？
學(xué)生思考、明確：這是無名戰(zhàn)士對盧進(jìn)勇的囑托，也明確地揭示了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ)：大公無私。這一句話表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士高度的政治覺悟和不可動(dòng)搖的革命信念。
一詞一頓，既表明了無名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語意義的嚴(yán)肅和鄭重。
教師提問：無名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？
學(xué)生思考并明確：不矛盾�！澳：笔菍懕R進(jìn)勇對戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。
4、分析第三部分（小說結(jié)尾）
教師提問：結(jié)尾有三段，每一段都怎樣體現(xiàn)了無名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？
學(xué)生分析、明確：①“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動(dòng)和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點(diǎn)明火柴給部隊(duì)帶來生機(jī)和活力，暗示火柴的巨大意義，從側(cè)面贊頌無名戰(zhàn)士的精神。③寫盧進(jìn)勇遞交火柴，并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋常和重大價(jià)值，重現(xiàn)無名戰(zhàn)士的崇高形象。
四、小結(jié)
1、第一部分寫盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰(zhàn)士的`頑強(qiáng)意志。無名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對照，小說結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰(zhàn)士的崇高品德。
2、小說刻畫人物運(yùn)用了多種描寫方法，在分析人物形象時(shí)要抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語與語句。同時(shí)要透過語言的表層理解它的深層含義。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。
2、烘托和映襯的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這篇小說所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。
二、分析寫作方法
1、以小見大的寫法。
教師提示：火柴雖小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對黨的事業(yè)無比忠誠的崇高品質(zhì)，這就是以小見大。
教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？
學(xué)生分析、明確：小說中有六處寫到火。
“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。
前四點(diǎn)寫想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。
2、緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫法。
“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價(jià)值和作用。
教師提問：請把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。
學(xué)生分析、明確：
第一次第二次第三次第四次第五次
盧進(jìn)勇需要無名戰(zhàn)士無名戰(zhàn)士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇
有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴
由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。
3、映襯手法的運(yùn)用。
教師提問：小說有兩個(gè)人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無名戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說中起什么作用？
學(xué)生分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。
①盧進(jìn)勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。
②第一部分明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。
③盧進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同無名戰(zhàn)士一樣，是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對戰(zhàn)士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現(xiàn)在無名戰(zhàn)士身上，他對戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。
4、自然環(huán)境描寫的烘托作用。
教師提示：小說中自然環(huán)境描寫，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。
第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng)，烘托出火和火柴的無比珍貴。結(jié)尾寫篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂情緒，烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。
三、小結(jié)
小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說的深刻主題�！捌吒鸩瘛笔切≌f的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是小說主題的不斷深化和升華。
小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個(gè)，就是塑造人物形象，揭示人物的內(nèi)心世界。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的
方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用１格表示５個(gè)單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出
問題，并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用１格表示５個(gè)單位的表現(xiàn)形式
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體ＣＡＩ課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務(wù)。（播放錄像）同學(xué)們請年，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請同學(xué)們幫助記錄一下其中四種車輛的數(shù)量。
二、探究新知
�。�、組織記錄：
�。ǎ保┙o學(xué)生統(tǒng)計(jì)表（記錄單）
種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)
�。ǎ玻┙M織學(xué)生第一次記錄：
記錄完后，問：在觀看錄像時(shí)，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？
交流完說明用畫“正” 字的方法又快又方便。
（３）第二次播放錄像，學(xué)生記錄。
問：全部記清的同學(xué)舉手？
�。ㄓ捎谲囕v過往速度快，學(xué)生記錄產(chǎn)生了困難，因此顧此失彼。）
討論：怎樣記錄才能又快又準(zhǔn)確呢？
強(qiáng)調(diào)說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。
�。ǎ矗┰俅斡涗浰姆N車輛的數(shù)量。
�。ǎ担﹨R報(bào)后，整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計(jì)表。
�。病W(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖。
（１）分組討論：
如果用每個(gè) 表示２輛汽車，最多要畫幾個(gè)格？
太麻煩了，怎么辦呢？
討論后得出結(jié)論：用１個(gè) 表示５輛車比較合適。
【設(shè)計(jì)意圖】：在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，合作交流中自主探究，很好地突破了難點(diǎn)。
�。ǎ玻⿴熒餐瓿梢砸桓翊砦鍌�(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。
先讓學(xué)生獨(dú)立繪制，指名上臺(tái)涂色繪制，然后共同訂正。
�。ǎ常┰跁贤瓿衫苯y(tǒng)計(jì)圖１、２、３小題，指名口答。
（４）組織討論：２０分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？
�。场熒偨Y(jié)繪制用１格表示５個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)老師充分放手，為學(xué)生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)交流合作帶來的成功。
三、形成應(yīng)用
�。薄ⅹ�(dú)立完成第１１１頁的'“做一做”。
２、完成練習(xí)二十二的第１～３題。
四|、今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)二十二的第４題，課后從小組為單位調(diào)查班里同學(xué)看電視的時(shí)間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進(jìn)。
教學(xué)反思：
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