小學(xué)語(yǔ)文教案8篇【優(yōu)】
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一． 教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》P28、29頁(yè)
二． 教材分析：
1．第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ao、ou、iu及四聲。
第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗，用奧運(yùn)會(huì)的“奧”提示ao的音。ao是由a和o組成的，發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母a快速滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響而長(zhǎng)，后面的o音輕短，便可以發(fā)出ao的音。
第二幅圖畫的是幾只海鷗，用“鷗”來(lái)提示ou的音。ou是由o和u組成的，發(fā)音時(shí)，開始擺o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，一口氣呼出，o的聲音響長(zhǎng)，u音輕短，便可以發(fā)出ou的音。
第三幅圖是兩個(gè)女同學(xué)在游泳。用“游”的音提示iu的音。iu是由i和u組成的，發(fā)音時(shí)，先擺出i的口形，向u滑向，口形由扁到圓。一口氣呼出，便可以讀出iu的音。ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)練習(xí)，要讀準(zhǔn)。注意調(diào)號(hào)的標(biāo)寫要按照“a、o、e、i、u、ü”的排列次序，根據(jù)發(fā)音響亮程度和口形張開大小決定的。有a標(biāo)a上，如āo；無(wú)a找o e，如ōu；i 、u并列標(biāo)調(diào)時(shí)，要標(biāo)在后邊的一個(gè)字母上，如iū.
2．第二部分是看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。
這部分主要讀準(zhǔn)3個(gè)音節(jié)，māo、gǒu、niú，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不是很難，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的拼讀方法進(jìn)行練習(xí)。www.jiaoanba.com關(guān)鍵是讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四聲調(diào)，就容易拼讀了。
3．第3部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。
從開學(xué)到現(xiàn)在學(xué)生們進(jìn)行了大量的拼讀音節(jié)練習(xí)，對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)生掌握起來(lái)并不吃力，就是在拼讀三拼音節(jié)前，注意先讓學(xué)生想想三拼音的拼讀方法，再練習(xí)拼讀，不要漏掉介母。如j—i—ao→jiao。
4．第4部分是看圖拼讀音節(jié)。
這幅圖主要是小朋友們課間活動(dòng)的情景，有的在做游戲，有的在拍皮球，還有的在練習(xí)跑步，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？然后再拼讀音節(jié)，就容易多了。
5．第5部分是讀兒歌。
讓學(xué)生看圖讀讀小兒歌，增加趣味性，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的字母和學(xué)過的音節(jié)。并幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)與普通話的學(xué)習(xí)同時(shí)起步。兒歌讀讀即可，無(wú)須加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三．教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)聲母與ao、ou、iu 組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀句子、兒歌。
四．學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拼音的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)顯得比較枯燥，因此，在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，借助多媒體，采用各種生動(dòng)的教學(xué)方法，寓教于樂，提高課堂教學(xué)的效率。ao ou iu 是繼ai ei ui后復(fù)韻母教學(xué)的第二篇課文，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法，但還需鞏固。復(fù)韻母三拼音節(jié)的拼讀學(xué)生第一次接觸，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)。
五．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音�！癷u”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。
六．課時(shí)安排：
本課打算安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)ao ou iu的音形及四聲和簡(jiǎn)單的拼讀，指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)繼續(xù)鞏固ao ou iu 的拼讀，重點(diǎn)是三拼音的`拼讀；學(xué)習(xí)文中的句子、兒歌，能夠有感情地朗誦兒歌，并學(xué)會(huì)文中的8個(gè)生字。
七．課前準(zhǔn)備：與課文相關(guān)的課件，韻母、音節(jié)卡片。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。2．學(xué)會(huì)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。
2．讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1. 我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)單韻母，來(lái)讀一讀？出示：a o e i u v
誰(shuí)能用這些單韻母拼成我們學(xué)過的三個(gè)復(fù)韻母？
2．讀ai、ei、ui卡片，體會(huì)發(fā)音方法。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三個(gè)由這些單韻母組成的復(fù)韻母，好嗎？
二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形
1．出示ao圖
ao
問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗）
2．這個(gè)字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。
3．指名讀后教師糾正發(fā)音：ao是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母a滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長(zhǎng)些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。
4．教師范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀等多種形式練習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音形
1．出示ou的圖，以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。
ou
2．請(qǐng)小組中的代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3．教師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)音時(shí)先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學(xué)生隨讀體會(huì)。
4．同桌互讀，相互糾正，采取多種形式讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形
1．出示iu圖，請(qǐng)學(xué)生借助圖來(lái)學(xué)習(xí)iu的音。
iu
2．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師到講臺(tái)上給學(xué)生們講一講。
3．教師適當(dāng)講解發(fā)音方法：發(fā)iu音時(shí)，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。
4．教師范讀，學(xué)生隨讀體會(huì)，同桌讀，開火車讀。
�。ㄋ模╈柟蘟o ou iu的讀音。
1．抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音。也可以用游戲法鞏固字形，把6個(gè)單韻母做成頭飾，分別戴在同學(xué)們頭上，教師讀出一個(gè)韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學(xué)就跑到一起面向大家站好。
三、書寫ao、ou、iu 3個(gè)復(fù)韻母
1．說(shuō)出ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母的組成。
2．說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母應(yīng)占什么格？
3．教師范寫，讓學(xué)生觀察書寫順序，學(xué)生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢(shì)。
4．展示學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)改。比如ao的兩個(gè)字母寫成a o，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫得緊湊。
四、學(xué)習(xí)ao、ou、iu的四聲
1．請(qǐng)學(xué)生回憶標(biāo)調(diào)小兒歌。
2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兒歌。
3．教師強(qiáng)調(diào)要按a、o、e、i、u、ü的順序標(biāo)聲調(diào)。
4．出示ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母請(qǐng)同學(xué)給字母標(biāo)調(diào)號(hào)
5．讓學(xué)生自己試著讀一讀。
6．同桌同學(xué)互讀。
7．指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學(xué)生思考的時(shí)間。
五、學(xué)習(xí)看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)
1．出示3幅圖，問：這是什么動(dòng)物呀？
2．課件出示，拼讀小貓、小狗、小牛
�。�1）讓學(xué)生自己試著讀一讀。
�。�2）同桌互讀。
�。�3）指名讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》，課文中對(duì)馬的描寫非常生動(dòng)，對(duì)人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過對(duì)小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過對(duì)韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫，與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫相對(duì)比，從而反襯出小說(shuō)的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫，又有側(cè)面描寫，從內(nèi)容到寫作方法，對(duì)學(xué)生都有啟發(fā)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩(shī)，對(duì)馬也有了一定的認(rèn)識(shí)，馬的詩(shī)、馬的歌、馬的成語(yǔ)、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認(rèn)識(shí)。盡管如此，由于這是一篇小說(shuō)，其中的語(yǔ)言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫和側(cè)面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使其理解掌握。
基于對(duì)課標(biāo)的把把握，對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫，以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷議論的語(yǔ)言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體會(huì)作者寫作的巧妙之處。
由于這是一部小說(shuō)，所以了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)和正面描寫與側(cè)面描寫的寫作方法是這一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我抓住重點(diǎn)，通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破難點(diǎn)。
1、課一開始，我通過一段視頻加上我的解說(shuō)，來(lái)讓學(xué)生了解課文的.創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào)。將學(xué)生帶入課文的情境中。接著通過讀題目來(lái)從整體把握課文內(nèi)容。
2、通過研讀小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫，來(lái)感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機(jī)靈之極等特點(diǎn)。讓學(xué)生讀出自己對(duì)小紅馬的理解。通過反復(fù)說(shuō)這是一匹什么樣的馬？來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)小紅馬神駿特點(diǎn)的理解。弄清正面描寫的特點(diǎn)。
3、通過對(duì)眾牧人對(duì)馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來(lái)歷，從而加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，了解側(cè)面描寫的妙處。
整節(jié)課我采用了評(píng)書的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀方法的不同。
但由于當(dāng)時(shí)有一些老師在聽課，加上自身素質(zhì)有限，我的設(shè)計(jì)沒有達(dá)到很好的效果。課上我沒有進(jìn)行評(píng)書式的范讀，并且口頭語(yǔ)太多，加上學(xué)生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入主題
�。ㄉ险n鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）
師：在剛剛結(jié)束的“李白詩(shī)歌閱讀月”中，同學(xué)們已經(jīng)通過課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代詩(shī)人李白。
一個(gè)月來(lái)，我們朗讀他的詩(shī)篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，就讓我們共同來(lái)（指屏幕，師生齊讀）――“讀李白詩(shī)歌 品太白遺韻”
�。S著主題的揭示，課件出示“李白望月圖”）
�。墼u(píng)：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出古詩(shī)的優(yōu)美意境，使師生很快受到感染。］
二、簡(jiǎn)要匯報(bào)，了解情況。
師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請(qǐng)大家匯報(bào)兩個(gè)問題（課件出示）：
�。�1）簡(jiǎn)要介紹你所了解的李白。
�。�2）你讀了多少首李白的詩(shī)？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報(bào)第一個(gè)問題。
生：我了解到李白是一個(gè)豪放的人。他的詩(shī)中有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。
生：我了解到李白是一個(gè)正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。
生：我了解到李白生于公元701年，死于公元762年，活了61歲。
生：我還了解到李白的詩(shī)歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像“白發(fā)三千”、“飛流直下三千尺”等詩(shī)句。
生：李白還在很多詩(shī)歌中，表現(xiàn)了自己孤獨(dú)的心情，像《獨(dú)坐敬亭山》
……
�。ò鍟� 其人：豪放、正直、重情義……
李白
（701－762）其詩(shī)：夸張、想象……
〖評(píng)：這一過程重在了解學(xué)生通過自己的課外閱讀對(duì)李白其人、其詩(shī)的認(rèn)識(shí)和了解，勾畫出李白其人其詩(shī)的大致輪廓，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人課外閱讀的片面性。
師：有誰(shuí)知道李白一生共留下多少首詩(shī)？
生：李白一生留下了九百六十多首詩(shī)。
師：那么，在這九百多首詩(shī)中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？
生：我讀了李白詩(shī)歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨(dú)酌》等18首，我是從《唐代三大詩(shī)人詩(shī)選》、《唐詩(shī)三百首》中讀到的，這些書是我從學(xué)校圖書館借來(lái)的。
生：我讀了李白的詩(shī)歌21首，記住了17首，如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩(shī)臺(tái)歷》上知道的`，這是我媽媽留下的，是1986年的臺(tái)歷。
生：我讀了李白的詩(shī)歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等，我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來(lái)的。
師：（及時(shí)問）網(wǎng)址？
生：新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入“李白”，然后點(diǎn)擊“李白詩(shī)選之白鹿書院”，然后我就把它下載、打印出來(lái)。這就是我搜集的資料。
生：我讀了李白的詩(shī)71首，記住《古朗月行》、《將進(jìn)酒》等18首，我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以?shī)》、《唐詩(shī)鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅窭镎伊撕冒胩觳耪业健Ｄ銈兛�，書都發(fā)黃了。
生：我讀了李白的詩(shī)48首，記住了《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》等16首。我是從《兒童古詩(shī)觀止》、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。
……
〖評(píng)：此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸學(xué)會(huì)收集資料的方法。
師：剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過的吧？
生：對(duì)，還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。
師：那么，讓我們共同來(lái)回味這幾首詩(shī)，好嗎？（課件出示四首詩(shī)，并配畫配樂）師生共同吟誦。
師：《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國(guó)的山水。到六年級(jí)時(shí)我們還將學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》很多同學(xué)都已讀過了吧？
生：《贈(zèng)汪倫》寫了詩(shī)人和汪倫深厚的友情。
師：你還知道李白的詩(shī)最常寫些什么？
生：李白還最愛寫酒！什么《把酒問月》呀，《月下獨(dú)酌》什么的。
師：那么，同學(xué)們能按照詩(shī)人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩(shī)歌分類嗎？
�。ò鍟好髟� 山水 友情 美酒…….）
�。▽W(xué)生自行分類）
〖評(píng)：溫故而知新，既加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過的詩(shī)歌按一定標(biāo)準(zhǔn)分類
師：你最喜歡李白寫的哪一類詩(shī)歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
三、分組交流，共同品味
師：請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩(shī)，并請(qǐng)推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。
（學(xué)生主動(dòng)離開座位尋找同伴，并聚成四個(gè)小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）
〖評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過各種形式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類詩(shī)歌。
四、匯報(bào)展示，集體共賞。
師：請(qǐng)大家就近入坐�，F(xiàn)在請(qǐng)將你們的交流成果向全班同學(xué)展示，讓我們共同來(lái)品味李白詩(shī)歌的韻味。
�。髟陆M：四個(gè)男生上臺(tái)）
我們四個(gè)人都喜歡《月下獨(dú)酌》，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩(shī)�！盎ㄩg一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親……”（有表情地吟誦，十分投入。）
生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲，現(xiàn)在我就唱給大家聽�！靶r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤……”
�。ㄉ恼疲�
師：還有人勇于自薦嗎？
生：我從小愛李白的《靜夜思》，兩歲時(shí)就會(huì)背了�，F(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽。
師：語(yǔ)言樸素清新，言淺而意深，“月是故鄉(xiāng)明”啊！詩(shī)人還有許多詠月的名篇。只是，我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了，哪個(gè)小組接著匯報(bào)？
生：我們特別推薦××和××，他們特別喜歡《獨(dú)坐敬亭山》還有××，他吟誦《望天門山》特別好，還有我為大家表演《山中問答》。
生：（展示詩(shī)簽）這是我特意制作的詩(shī)簽，上面寫著“詩(shī)之窗”。打開這心靈的窗戶，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起“Happy”。打開這詩(shī)的大門，是高聳入云的山峰，這就是“敬亭山”。
生：我也喜歡《獨(dú)坐敬亭山》，這是我畫的一幅山水畫。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩(shī)。“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑…….”
師：說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這首詩(shī)？
生：因?yàn)槲页３Ｏ窭畎啄菢�，喜歡一個(gè)人在一個(gè)地方孤獨(dú)地呆著。
生：我為大家吟誦《望天門山》，這首詩(shī)特別有氣勢(shì)�！疤扉T中斷楚江開…….”
生：（展示）這是我專門請(qǐng)姐姐幫我寫的毛筆字，旁邊是我畫的桃花和流水，我最喜歡《山中問答》�！皢栍嗪我鈼躺健�.”
師：真不錯(cuò)，能談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解嗎？
生：我從這首詩(shī)中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂的思想。
師：“笑而不答”，詩(shī)意淡遠(yuǎn)。同學(xué)們聽了他的介紹，也喜歡這首詩(shī)嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？
……
（美酒組）
生：這是我為李白做的詩(shī)簽，因?yàn)槔畎桩?dāng)年非常寂寞，所以我畫了一個(gè)“蠟筆小星”陪他。希望李白活得愉快，笑口常開。我最喜歡《將進(jìn)酒》“君不見黃河之水天上來(lái)……”
生：我也喜歡這首詩(shī)，還制作了詩(shī)簽，詩(shī)簽上畫了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點(diǎn)海水讓他清醒一下。
師：《將進(jìn)酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來(lái)吟誦吧？
……
�。ㄓ亚榻M）
生：我在詩(shī)簽上畫了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長(zhǎng)。“贈(zèng)汪倫，李白乘舟將欲行……..”
師：真是水深情更深��！我們一起來(lái)讀一讀。
生：我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流…….”
師：是啊，陽(yáng)春三月，放舟長(zhǎng)江，目送孤帆，心馳神往，好一場(chǎng)充滿詩(shī)意的離別！我們一起去賞一賞。
.…..
〖評(píng)：通過交流與共賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，并以多種形式展示自己對(duì)李白詩(shī)歌的獨(dú)特體驗(yàn)
五、游戲激趣，名句激情。
師：看得出大家在課前作了充分的準(zhǔn)備，難分勝負(fù)。咱們?cè)谙乱魂P(guān)中再?zèng)Q高低，怎么樣？
�。ㄕn件出示內(nèi)容，各組搶答。）
�、僬�(qǐng)根據(jù)詩(shī)名說(shuō)出詩(shī)句 《望天門山》、《峨眉山月歌》。
�、谡�(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)名�！鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，“明月出天山，蒼茫云海間”。
�、壅�(qǐng)用李白的詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。［課件出示畫面：兩山對(duì)峙，江水中流，帆影點(diǎn)點(diǎn)。］
生：這是《望天門山》中的“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
生：我認(rèn)為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�
生：我想可能是《早發(fā)白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。”
生：只能是“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一邊日邊來(lái)�！蹦憧�，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過。
生：我同意他的意見，這兩座山孤零零的，也不像是“萬(wàn)重山”。
…….
師：李白一生留下了九百多首詩(shī)。在這些詩(shī)中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無(wú)窮。讓我們共同來(lái)吟誦它們吧！
�。ㄕn件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西�！薄跋嗫磧刹粎�，只有敬亭山�！薄疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪�。”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)�！薄熬灰婞S河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！薄�
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)寫本課的10個(gè)生字，了解生字、詞的意思。
2正確、流利地朗讀課文。
3借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，認(rèn)識(shí)其作用。
4試著自主閱讀，自己動(dòng)手批讀。
5喚起學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、熱愛科學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1弄懂公路“呼吸”的原理。
2通過對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)公路“呼吸”的作用。
3激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生查閱有關(guān)科技環(huán)保的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入，讀題
1你知道什么叫“呼吸”嗎？（讓學(xué)生有意識(shí)地呼吸，體會(huì)人是用肺呼吸）真奇怪，公路也會(huì)呼吸？
2為什么課文題目中的呼吸要加上引號(hào)？
二、初讀課文，整體感知
公路是怎樣呼吸的呢？讓我們一起讀讀課文。以你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞下作上記號(hào)。
1檢查生字自學(xué)情況。
指名分段朗讀課文，學(xué)生互評(píng)、正音。
2同桌討論不理解的詞語(yǔ)，然后全班同學(xué)一起解決。
3交流通過討論理解的生詞。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
同學(xué)們，讓我們借助旁批，自由地讀課文，想想公路是怎樣呼吸的？
1自讀課文。
2你讀懂了什么？還有什么疑問呢？
我讀懂了公路“呼吸”是科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的、清除空氣污染的一種方法。
讀懂了空氣污染的主要因素是——汽車尾氣……
3哪一段是介紹公路是怎樣“呼吸”的。請(qǐng)你找出來(lái)再讀讀。你明白了嗎？
讓學(xué)生先自讀、自悟。再分小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。
全班討論，給學(xué)生探究的充裕時(shí)間，教師相機(jī)點(diǎn)撥：公路兩旁的'土壤“吸附” 汽車尾氣，土壤中的水溶解了尾氣中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，變成肥料。
4文中說(shuō)這真是一舉兩得的好方法，你知道是為什么嗎？多媒體畫面展示自學(xué)題：
讓公路通過來(lái)一些，人們就能，同時(shí)還能為土壤增加！公路“呼吸”有兩個(gè)作用：
5讓學(xué)生再讀課文，把自己新的感受批在書上。
6科學(xué)家們發(fā)明了這一舉兩得的好方法，你們還有哪些好辦法能清潔空氣，保護(hù)環(huán)境，都說(shuō)出來(lái)，我們聽聽，然后把它批在書上。
四、拓展思維，提高興趣
《會(huì)“呼吸”的公路》簡(jiǎn)潔、明了地給我們介紹了科學(xué)家們正在利用高科技手段改造城市環(huán)境，綠化、美化家園。行動(dòng)起來(lái)吧！讓我們也做一名合格的環(huán)保衛(wèi)士，從身邊的小事做起，共同維護(hù)我們生存的家園——地球的環(huán)境。
附：板書設(shè)計(jì)
16會(huì)“呼吸”的公路
土壤吸附溶解汽車尾氣（凈化空氣）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程
一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
�。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀，理解詩(shī)意
1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來(lái)，還沒有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、 細(xì)讀品位，體會(huì)感情
1、 思考并討論：
1） 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3） 這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說(shuō)意，加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
2、 用自己的話講述全詩(shī)的意思。
曉出凈慈寺送林子方》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩(shī)。
2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的.視頻，制作課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩(shī)句呢？
（引導(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！奔啊段骱芬徽n中的相關(guān)語(yǔ)句。）
2、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無(wú)窮的美的享受。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句大意
1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。
�。ㄒ唬┏踝x
�、龠@首詩(shī)沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音）
�、谥该僮x。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩(shī)的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）
（二）理解詩(shī)句意思
�、僮x了詩(shī)句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。）
�、谀氵�有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ)）
�、郜F(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說(shuō)。
三、聯(lián)系實(shí)際，展開想象，體會(huì)詩(shī)中的意境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
�、偻瑢W(xué)們，在生活中，你見識(shí)過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識(shí)過的荷花。結(jié)合回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來(lái)，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)�！保�
�、谠�(shī)人楊萬(wàn)里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。
�、圩寣W(xué)生靜靜地聽，靜靜地想象。
�、苣憧吹疆�(dāng)時(shí)的景象了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”�！盁o(wú)窮綠”：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機(jī)�！皠e樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）
�、菪〗Y(jié)：這
“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。
⑥讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。
�、吲錁吩�(shī)朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。
四、課外拓展
正如我們剛才說(shuō)的，古詩(shī)園就是百花園，同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩(shī)句，你還知道哪些？
老師也給同學(xué)們推薦幾句：
“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。
3、清水出芙蓉，天然去雕飾。
4、湘妃雨后來(lái)池看，碧玉盤中弄水晶。
5、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花�！�
你能讀懂這幾句詩(shī)嗎？（交流對(duì)這幾句詩(shī)的理解）
五、布置作業(yè)
1、解釋加橫線的詞語(yǔ)，再寫一寫詩(shī)句的意思。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)，或幾首描寫西湖景色的詩(shī)，把它們變成自己的積累。
板書： 曉出凈慈寺送林子方
“凈、竟、映”：ing
“寺”:s
無(wú)窮碧 別樣紅
《望月》教案
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
四、教具準(zhǔn)備
生字卡片、課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《自己去吧》。
2、抽查生字。
3、學(xué)寫生字“自”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展
1、小河邊的早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來(lái)了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來(lái)了，伸伸懶腰，對(duì)著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了，一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)？媽媽會(huì)幫助它嗎？
2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀。
3、指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話，評(píng)議討論。
“你”的`下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對(duì)媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？
4、分角色朗讀，指導(dǎo)讀出小鴨商量的語(yǔ)氣和鴨媽媽鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，熟練對(duì)話。
三、啟發(fā)想像，嘗試拓展
1、“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說(shuō)明小鴨沒有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？
2、讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。
3、小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小鴨說(shuō)些什么？小鴨會(huì)怎么說(shuō)？
四、舉一反三，自主拓展
1、出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀。
2、指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話的？小鷹又會(huì)遇到什么困難？小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔？
五、學(xué)科整合，拓展認(rèn)識(shí)
1、你也會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng)嗎？
2、用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的。
板書設(shè)計(jì)：
14自己去吧
小鴨、游泳
小鷹、飛翔
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生裝對(duì)生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人，助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說(shuō)，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)術(shù)課文。10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。
二、教學(xué)中應(yīng)主要注意的問題（一）關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)
本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。識(shí)字是下限，教師應(yīng)該
鼓勵(lì)學(xué)生通過語(yǔ)文課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。
要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生裝把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。
（二）關(guān)于閱讀教學(xué)1．精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
�。�1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。
�。�2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的
精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。
�。�3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
�。�4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)穎問難。
這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、
積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
(6)開展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
2．略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。
3．選讀課文的教學(xué)
教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
�。ㄈ╆P(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)
1．明確口語(yǔ)交際的要求，培養(yǎng)能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。
2．口語(yǔ)交際是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)�？梢允钦Z(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。
3．全員參與
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。
5．在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過多的指點(diǎn)。6．學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，除了通過口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教師要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。
�。ㄋ模╆P(guān)于習(xí)作教學(xué)
1．培養(yǎng)學(xué)生裝習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。
中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生裝自己的話，在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的，也是珍貴的'。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。
2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生裝運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。
3．重視習(xí)作中學(xué)生裝之間的合作與交流。
可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生裝通過小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生裝習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。
4．本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的。
這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生裝能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。
學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班共有學(xué)生60人，活潑好動(dòng)，上進(jìn)心強(qiáng)。在認(rèn)字識(shí)字方面已經(jīng)有了一定的能力，但是由于一二年級(jí)的生字都是在課堂上老師一個(gè)一個(gè)地教的，到了三年級(jí)由學(xué)生自己來(lái)學(xué)，很多學(xué)生不太適應(yīng)。表現(xiàn)在書寫上，有的學(xué)生看不準(zhǔn)字，總是多筆少劃。在閱讀方面，由于學(xué)生年齡小，每讀一篇課文都不是很熟練，理解能力也不太強(qiáng)。課外書讀得很少，對(duì)課外閱讀的興趣不濃，大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習(xí)作方面，更是剛剛?cè)腴T，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯(cuò)別字較多，寫作沒有順序，不能表達(dá)一個(gè)完整的意思，更不會(huì)寫具體。在口語(yǔ)交際方面，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小，心理素質(zhì)不夠好，比如在課堂上，對(duì)于有明確答案的問題，他們爭(zhēng)先恐后地舉手回答；而對(duì)于帶有自己見解的問題，他們則羞于回答，或者有的學(xué)生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽別人說(shuō)。在家里，或者親戚朋友家里，羞于見陌生人，更別說(shuō)主動(dòng)談話了。在書寫方面，有些學(xué)生的字總是寫得很認(rèn)真，但不漂亮；有些學(xué)生的字很難看，急待練習(xí)提高。
1、燕子
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。課前預(yù)習(xí)：
1、熟練地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的`禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
�。�課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流
師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀
A、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
�。ò涯蔷湓掚[去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二（3）班的小黃鶯們說(shuō)！
B、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說(shuō)話
師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒能看到，我覺得好可惜�。∵B鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說(shuō)的？
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜��！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰(shuí)為你而惋惜過呢？
生……
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。
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