實(shí)用的語(yǔ)文教案4篇[通用]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境，欣賞《舟過(guò)安仁》的童趣。

　　2、會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩(shī)。

　　3、感受童年的絢爛與快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片作業(yè)紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，切入新課

　　1、讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�—袁枚

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人�！�—胡令能

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！�—楊萬(wàn)里

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�—高鼎

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！�—葉紹翁

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�—范成大

　　歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！�—呂巖

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬(wàn)里

　　2、在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？

　　3、質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。

　　二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意

　　1、初讀古詩(shī)，了解內(nèi)容

　�、僦该�讀一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

　�、谠僮x古詩(shī)，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　在一個(gè)（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（）了。

　�、墼僮x這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（）的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？

　　2、品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境

　　圍繞“臥”，品味“臥”。

　�、倥P在一個(gè)怎樣的地方？

　　“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無(wú)邊。

　　“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開(kāi)、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）

　　看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的、忽隱忽現(xiàn)的）

　　理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　　這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？

　�、谂P在一個(gè)怎樣的時(shí)候？

　　黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

　　歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂無(wú)慮了。

　　飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

　�、燮肺丁芭P”的美妙。

　　是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？

　　這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：

　　是我夜晚的一盞燈，看；

　　是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

　　是我的被子，我還有好多被呢！有有；

　　是最溫柔的'手，輕輕地?fù)崦�著我�?/p>

　　耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

　�、茌p輕地讀一讀詩(shī)歌。

　　這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

　　是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（）的牧童？

　　3、吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境

　　看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。

　　眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩(shī)。

　　一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。

　�。ㄅ錁�(lè)背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

　　4、過(guò)渡下文。

　　此時(shí)此刻，牧童雖然沒(méi)有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂(lè)。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

語(yǔ)文教案 篇2

　　今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)清代詩(shī)人鄭燮的作品《竹石》，我把教學(xué)目標(biāo)定在：1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書(shū)讀懂詩(shī)意；3、感受竹子的頑強(qiáng)毅力，從而激勵(lì)自己不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。為了達(dá)成這些目標(biāo)，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，采用以下幾個(gè)步驟組織教學(xué)：

　　一、導(dǎo)課激趣是前提

　　對(duì)于一首古詩(shī)，學(xué)生只有對(duì)它感興趣，才有可能深入地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)古詩(shī)不感興趣，則學(xué)生很難會(huì)去學(xué)習(xí)它。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》的興趣，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手。

　　師：讀了題目你有什么話想說(shuō)？

　　生：竹子生在石頭當(dāng)中。

　　生：是石頭做成的竹子。

　　師：你見(jiàn)過(guò)竹子嗎？你對(duì)竹子有些什么了解，用一二句話說(shuō)說(shuō)？

　　生：竹子的葉子一年四季是綠的。

　　生：竹子有一節(jié)一節(jié)的。

　　生：竹子小的時(shí)候可以吃，而且很好吃。

　　生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。

　　小結(jié)：鄭燮寫的《竹石》到底寫些什么呢？學(xué)了詩(shī)句以后我們會(huì)了解的。

　　因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的竹子是比較了解的，組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》興趣。

　　二、理解詞句是關(guān)鍵

　　要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《竹石》的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩(shī)句。我讓學(xué)生悟讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋以及工具書(shū)自己悟讀。在一首古詩(shī)中，往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。因此，我在教學(xué)中，注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。

　　三、激發(fā)情趣是目的

　　學(xué)生通過(guò)悟讀，真切感受到巖竹的精神堅(jiān)強(qiáng)、有毅力，剛強(qiáng)不屈。請(qǐng)看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過(guò)程：

　　生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點(diǎn)放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強(qiáng)的毅力。一個(gè)咬字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當(dāng)成一般的竹子了，而把竹子已經(jīng)當(dāng)作一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人了。

　　生乙：立根原在破巖中的一個(gè)破字寫出了竹子生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著，可見(jiàn)竹子多么堅(jiān)強(qiáng)。

　　生丙：我還有補(bǔ)充，一個(gè)破寫出了山上的巖石隨時(shí)都有可能倒塌，竹子隨時(shí)都有可能遇到生命危險(xiǎn)，但它還是樂(lè)呵呵地生活著，你說(shuō)堅(jiān)強(qiáng)不堅(jiān)強(qiáng)？

　　生�。呵�磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的磨難，一個(gè)還字說(shuō)明竹子沒(méi)有被困難壓倒。

　　生戊：任爾一詞也說(shuō)明竹子不怕艱難險(xiǎn)阻�？梢�(jiàn)竹子剛強(qiáng)不屈。

　　感受：學(xué)生通過(guò)讀讀、議議、再讀讀、再議議對(duì)巖竹那種偉大的.堅(jiān)強(qiáng)性格感悟得非常透徹了。因而對(duì)竹子的崇敬之心也油然而生。

　　四、訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)

　　小學(xué)生學(xué)古詩(shī)，我的觀點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，要在讀中做文章。因?yàn)�，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本接觸，才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感悟文本。學(xué)生感悟文本次數(shù)量的增多，必然為達(dá)到質(zhì)的改變。這個(gè)質(zhì)變是學(xué)生通過(guò)閱讀自然而然獲得的。我采用五讀：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是自讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會(huì)節(jié)奏；三是細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋等自主感悟；四是指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生將竹子的頑強(qiáng)性格通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)；五是背誦，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過(guò)這樣反復(fù)地讀，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境之中，從而受到熏陶和感染。

　　五、引導(dǎo)鏈接是延伸

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)竹子的精神有很深的感受，學(xué)生們紛紛表示：我們要像竹子學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)、生活中要不怕困難，不畏艱險(xiǎn)。教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏈接。我是引導(dǎo)學(xué)生與日記、周記鏈接。

語(yǔ)文教案 篇3

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)課件

　　2．生字、生詞卡片和圖片

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．理解一些含意深刻的句子。

　　2．體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．朗讀課文，背誦課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鴻毛、司馬遷、興旺、炊事員。

　　3．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

　　4．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　第一課時(shí)

　　一、課前交流，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見(jiàn)過(guò)“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？

　　2．今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書(shū)課題），相信同學(xué)們讀后你會(huì)對(duì)“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

　　2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準(zhǔn)字音。

　　3．同學(xué)互相推薦讀，教師鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己。

　　4．默讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解，還有什么疑問(wèn)？準(zhǔn)備與同學(xué)一起交流。

　　三、同學(xué)交流，理清思路

　　根據(jù)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。

　　1．課文是圍繞什么來(lái)講的？（圍繞“為人民服務(wù)”來(lái)講的'）

　　2．文中講了哪幾個(gè)方面的意思？（從三個(gè)方面講了怎樣才能為人民服務(wù)。A、樹(shù)立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對(duì)待批評(píng)，為人民利益堅(jiān)持改正錯(cuò)的。C、為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)）

　　3．各小組代表提出小組同學(xué)的疑問(wèn)，準(zhǔn)備下節(jié)課共同解決。

　　學(xué)生可能提出怎樣才能做到為人民服務(wù)？為什么要為人民服務(wù)？等一些問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)

　　1．抄寫本課生字和新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、質(zhì)疑入手，品讀課文。

　　怎樣才能做到為人民服務(wù)呢，帶著上節(jié)課疑問(wèn)，我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，默讀課文，找出體會(huì)深刻句子畫一畫，簡(jiǎn)單作一下批注，匯報(bào)時(shí)可結(jié)合自己熟悉事例來(lái)介紹。

　　1．學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　2．小組內(nèi)交換自己看法，準(zhǔn)備在全班交流。

　　二、相互交流，突破重難點(diǎn)。

　　1．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示重點(diǎn)句子，談自己體會(huì)。

　�、俳Y(jié)合生活熟悉事例談自己對(duì)生死觀看法。（學(xué)生可從李大釗或郝副營(yíng)長(zhǎng)等熟悉的事例談?wù)剬?duì)生死觀的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！钡木渥�，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀好二段。

　　③同學(xué)們理解的很好，出示課件“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹��?wù)的，所以，我們?nèi)绻�有缺點(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦”。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

　�。ㄈ龑右馑迹�

　　1．總說(shuō)我們是為人民服務(wù)的，不怕別人批評(píng)；

　　2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點(diǎn)；

　　3．只要對(duì)人民有好處，我們就去做。

　�、苤缸x課文

　　出示重點(diǎn)句子“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助�！苯Y(jié)合你知道的事例，談?wù)剬?duì)此句話的理解。（因?yàn)槲覀兪歉锩�的�?duì)伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團(tuán)結(jié)，互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。）

　　2．讀課文1段，談?wù)劯髯岳斫�。從“完全”、“徹底”詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？齊讀1段。

　　三、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用。

　　1．《為人民服務(wù)》是我們小學(xué)階段首次接觸的一篇議論文，說(shuō)一說(shuō)你領(lǐng)悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

　　2．“為人民服務(wù)”是1944年毛澤東在追悼張思德會(huì)議上的一篇著名演講，同學(xué)們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來(lái)。

　　四、說(shuō)演結(jié)合，提升素養(yǎng)。

　　調(diào)查搜集新時(shí)期“為人民服務(wù)”事跡，在下次語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽(tīng)。

　　下課。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)正確書(shū)寫蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾

　　2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字。朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確書(shū)寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸

　　2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題、教學(xué)生字。

　　1、出示蠶的圖畫

　　今天，魏老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友，是什么呀？（蠶）

　　2、出示生字蠶

　　請(qǐng)小朋友把這個(gè)字的音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字？

　　古時(shí)候的人們把蠶稱作天蟲(chóng)蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰(shuí)親切叫它一聲？（指名讀）

　　讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）

　　3、蠶姑娘非�？蓯�(ài)，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。

　　二、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)蠶感到很親切，相信讀了課文，你會(huì)更喜歡蠶。

　　三、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、反饋：

　　〈1〉出示詞語(yǔ)（帶拼音）

　　蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩

　　繭子漸漸長(zhǎng)胖吐出舊衣裳又黃又瘦

　　老師把帶有生字的詞語(yǔ)找出來(lái)了，請(qǐng)同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。如果有讀錯(cuò)的，請(qǐng)你幫他糾正一下。重點(diǎn)朗讀詞語(yǔ)蠶卵又白又嫩舊衣裳蠶床

　　〈2〉、請(qǐng)你再看看這些帶有拼音的字，哪個(gè)難寫而你又用好辦法記住了，請(qǐng)你介紹一下。重點(diǎn)指導(dǎo)卵的筆順（指名說(shuō)教師板書(shū)書(shū)空學(xué)生在作業(yè)

　　本上寫一個(gè)）

　　四、讀準(zhǔn)了生字詞語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文，注意讀通課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、挑選自己認(rèn)為讀的最好的`一小節(jié)讀給大家聽(tīng)。

　　3、反饋、評(píng)議。要求把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。評(píng)的重點(diǎn)就是上面兩方面。

　　可作如下點(diǎn)評(píng)：

　　〈1〉你一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，真行��！

　　〈2〉這個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)，你再讀一遍。

　　〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來(lái)再讀一遍。

　　〈4〉你這一小節(jié)沒(méi)讀好，沒(méi)關(guān)系，你可以請(qǐng)同學(xué)幫你讀。

　　當(dāng)學(xué)生讀第六小節(jié)時(shí)，教師板書(shū)繭。讀第七小節(jié)時(shí)板書(shū)蛾

　　五、剛才小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對(duì)哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。

　�。�1）自由準(zhǔn)備

　�。�2）抽四人小組賽讀。（2組）

　�。�3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？

　�。�4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對(duì)

　　六、小結(jié)

　　蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎�，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

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