小學語文教案優(yōu)秀【8篇】
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2、認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，學會寫左右結(jié)構(gòu)的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。
4、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學重點：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并學習語言文字運用。
教學難點：
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：第一課時
一、競猜謎語，激趣導入
1、聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？
【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題�！�
2、（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）
3、今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）
二、初讀課文，學習生字
1、請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示本課生詞，排火車讀。
預設：
（1）“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1、把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。
2、裹俠帶動。
3、彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1、可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫
2、書籍的.冊本或篇章
3、考試用的紙
在文中應讀哪個音？什么意思？
�。�2）學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區(qū)分字義。
【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字，拓寬學生知識面�！�
3、指導寫字
�。�1）出示生字，認讀組詞。
�。�2）指導書寫
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字，做到左窄右寬。
第二課時
一、朗讀課文，學會質(zhì)疑
1、又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰來當火車頭？其他同學把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發(fā)？）
3、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）
4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀）
5、當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會是什么心情？
6、（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀
7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）
8、是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設計意圖：讀完課文后，引導學生質(zhì)疑，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學習主人的快樂�！�
二、研讀故事，理解想象
1、默讀故事，小真的長頭發(fā)都有什么用？（課件，板書）
2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習）
3、交流。（隨機出示）
�、籴烎~
你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。
�、诶�
老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？
可別小看這個“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎樣？
【設計意圖：擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環(huán)節(jié)適時地強化了學生語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文味�！�
③當被子
�。ǔ鍪救サ簟跋褡喜司砟菢印焙汀瓣羊v騰”的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書）去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發(fā)》？
�、墚斄酪吕K
你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長？（所有一次）
4、小真在介紹自己的長頭發(fā)時，每段后面都有——。有時標點符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢？
5、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長頭發(fā)還能做什么？
6、小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關聯(lián)詞把你想到的小真的長頭發(fā)還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7、交流、評價。
【設計意圖：這篇課文，包括這一單元的學習目標之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學生的想象思維。課堂上應該為學生營造思維、想象、表達的氛圍。】
8、長頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了�？墒沁@么長的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思？
9、聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？
10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1、這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品）
2、最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。
3、愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配，運用標點符號，練習寫好鋼筆字，進行閱讀欣賞，寫一篇介紹文化古跡的習作。
2、通過學生自由練習，小組合作搜集資料，鍛煉學生的口頭表達能力和書面表達能力。
3、引導學生積累詞語，練習寫字，并通過閱讀文化古跡的資料，激發(fā)愛國熱情。
教學重點：
寫字，習作
教學難點：
習作
教學準備：
一些文化古跡的資料，毛筆和墨汁
教學步驟：
第一課時
一、詞語超市：
1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？
2、仿說疊詞，并寫一寫。
3、選擇一個詞造句。
4、再讀詞語，識記。
二、連連讀讀：
1、出示“連連讀讀”，自由讀左右兩邊的詞語。
2、看看這些詞語是什么詞？
3、連線，和同學交流。
4、師生配合朗讀。
三、加標點：
1、復習逗號、句號、問號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書上的句子，自己填寫。
3、交流匯報，評價填寫情況。
4、板書答案，齊讀句子。
四、寫字板：
1、出示寫字板中的6個字。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。
4、學生完成寫字板，教師個別指導。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好的寫字板，同學們收獲不少。
六、作業(yè)設計：
1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
第二課時
一、引入閱讀欣賞：
1、讀短文，標記生字。
2、想辦法解決生字詞。
二、理解短文：
1、指名讀文，想想羅馬城最突出的特點是什么？
2、摘抄詞語。
3、合作背誦自己喜歡的好詞佳句。
三、介紹一處文化古跡：
1、把收集到的文化古跡的資料和圖片拿出來在小組內(nèi)進行介紹。
2、小組推薦成員在班里進行介紹。
3、評價介紹的情況。
4、展示資料和圖片，張貼。
四、作業(yè)：
根據(jù)習作要求回家完成好作文。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們仿佛走進了文化古跡的大觀園，同學們搜集到了許多好資料，我們的祖國有許多文明世界的.文化古跡，讓我們了解一下。
六、作業(yè)設計：
1、張貼搜集到的資料。
2、寫好介紹文化古跡的習作。
第三課時
一、指導寫作：
1、圍繞這次口語交際的要求來寫，寫清楚這一古跡的名稱、地點、建造的年代和特點，以及與這一古跡相關的故事。
2、學生寫作。教師個別指導。
二、修改習作：
1、生自己修改，同學互批。
2、展示學生的作文，集體修改。
3、進一步修改作文。
三、眷抄作文：
1、修改作文初稿，眷抄學生作文。
2、檢查抄好的作文。
四、課堂小結(jié)：
我們學會了寫介紹文化古跡的作文。
五、作業(yè)設計：
張貼優(yōu)秀作文。
板書設計：
古跡名稱 地點 形成 年代
特點
小學語文教案 篇3
一、 說教材
《插秧》是北師大版小學語文第二冊第三單元的一篇主體課文 。這首兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民們辛勤勞作的場面。詩歌音韻優(yōu)美，讀起來朗朗上口，想象豐富，富有兒童情趣。根據(jù)教材特點、兒童的認知水平以及心理特點，我制訂了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、正確認讀本課生字，會寫6個。滲透識字方法。
2、了解春天到來時，人們在大自然中的勞動。
過程與方法目標：
1、通過課外采風活動讓學生懂得在生活中學語文。
2、通過合作學習、朗讀感悟等手段讓學生體會到合作學習的意義和朗讀感悟在學習語文過程中的重要性。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
使學生形象的感知春天的美麗和勞動的意義，讓學生從小樹立熱愛生活、熱愛勞動的觀念。形成積極向上的情感。
根據(jù)新課程標準的要求，低年級學生應該重點積累生字，所以正確認讀生字是本課的教學重點。而根據(jù)學生的認知水平和語感特點，讀通課文并初步理解課文的內(nèi)容，體會春天的美、勞動的美是本課的教學難點。
二、說教法
心理學家說過，兒童永遠生活在童話里，本篇課文描述的有關春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據(jù)課文的特點，在教學中我擬采用“情境教學法”導入新課。
教師的魅力對于低年級的孩子顯得尤其重要，所以，在學生朗讀的過程中，我擬采用“范讀法”降低學生學習的難度。并通過自評和他評的學習方法來訓練學生敢于表達自己的.觀點。
在學習生字的過程中，根據(jù)學生的認知特點，還必須付諸一些講解法，這是很有必要的。
為了讓學生進一步形象地理解課文的生字詞，教師還必須適當運用表演法輔助教學。
現(xiàn)代教學要求我們要充分利用現(xiàn)代教學輔助設備，所以在教學過程中我打算通過多媒體設備讓學生更加形象直觀地理解課文。
獲得成功并得到獎勵永遠是孩子們最興奮的事，所以在教學的過程中我還打算采用獎勵法。
三、說學法
在教學上，采用小組合作學習方式，放手讓學生自學生字、生詞，鍛煉學生的自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探索新知，掌握一定的識字方法，理解課文內(nèi)容的方法，才能舉一反三，形成能力。
除此之外，蘇霍姆林斯基說過，活動永遠是兒童最感興趣也是最能增長知識的有效途徑，所以在教學過程中我打算讓學生懂得在活動中學習知識的學習方法，讓他們知道生活處處皆知識的道理。
四、說程序（教學過程設計及理論依據(jù)）
本課的教學設計，按以下四個環(huán)節(jié)進行：
1、開展活動，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，課前，我將組織學生以“尋找春天”為主題的教學活動，帶領學生尋找“春天來了”的種種跡象。然后在新課伊始之時，引導學生暢談“春天到來時，我們身邊發(fā)生的變化”。然后告訴孩子們：春天是播種的季節(jié)。讓孩子們說一說在春天里看到農(nóng)民伯伯干過哪些農(nóng)活。如果孩子們提到插秧，便相機板書課題：插秧。如果孩子們沒有提到插秧，便告訴
孩子們，插秧也是一種農(nóng)活。并板書課題：插秧。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、隨文識字學詞。
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行識字教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字。揭示課題后，我讓學生先聽老師范讀課文，并練習朗讀，在朗讀的過程中把生字畫出來。在學生對課文有了整體的感知以后，再隨課文出示生詞。然后讓學生分小組學習生詞。在學生識字的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，多鼓勵學生聯(lián)系生活實際識字，并恰當?shù)匾龑W生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點，教給學生識字方法，使之形成較強的識字能力，為今后的自學打下堅實的基礎。在學生已經(jīng)初步認識生字后，安排學生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過程是這樣的：同桌之間互相讀，把認識的生字下面的鉛筆線擦去，如果還不認識則請同桌幫助認識，然后再擦去下面的鉛筆線。這樣，就等于把字寶寶送回家了。一年級第二學期的孩子已經(jīng)有了一定的寫字能力，但對于那些容易寫錯或不容易寫好看的字老師必須加以指導，這是很有必要的。所以，本課我重點指導孩子書寫“農(nóng)”“民”這兩個字。農(nóng)：第三筆撇起筆要寫在豎中線上，要寫得舒展。民：要注意筆順，最后一筆是斜鉤。然后讓孩子在田字格內(nèi)認真書寫。在孩子書寫時，教師要提醒孩子注意：寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。這也是新課程標準對低年級學生寫字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學重點。
3、理解課文，指導朗讀。
通過前面的自己練讀，學生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？我打算采用教師范讀法為孩子們學習朗讀奠定基調(diào)并形成學習的目標。然后通過自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧，并加深學生對課文內(nèi)容的理解。如教師范讀時說，昨天春姑娘夸老師了，說老師把她讀得很美，還獎勵了老師一朵紅花呢！誰能把描寫水田美景的句子讀得正確、流利？教師相機簡筆畫課文中描寫的春天的景物：藍天、白云、青山、綠樹。他讀得怎么樣？你也讀給大家聽聽好嗎？水田像什么？讓我們一起來美美地讀一讀課文第一小節(jié)吧！教師相機板書：水田是鏡子、映照著、藍天、白云、青山、綠樹。農(nóng)民伯伯在水田里干什么？(插秧)插在哪里呢？讓我們一起來讀一讀第二小節(jié)吧！教師相機板書：農(nóng)民在插秧、綠樹、青山、白云、藍天。農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，其實是插在哪里？老師朗讀課文，你們做動作好嗎？通過做動作，讓學生體會到水田的美，在水田中插秧的美。在重視朗讀指導的同時，再配上音樂（鳥鳴、流水的聲音），請學生閉上眼睛，邊聽邊想象，然后美美地讀課文。最后引導學生想象：水田這面大鏡子還能映照著什么呢？這樣不但培養(yǎng)了學生的想象力，而且為后面的仿寫奠定了基礎。我想，到這時，本課的教學難點也就迎刃而解了。
4、趣味作業(yè)，課外延伸。
在本課教學即將結(jié)束時，我引導學生思考：同學們，春天是美的，大自然是美的，人的勞動更是美的。水田這面大鏡子還能映照著什么？農(nóng)民伯伯還能把秧苗插在哪里？請把你想象的景物畫出來，并仿照課文編一首兒歌。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到了美的存在。最后，播放兒歌《春天在哪里》，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本課。
最后，我想談談我的板書設計。在導入新課時我就板書了課題《插秧》，并多媒體出示一些有關春天的圖片。這樣可以充分調(diào)動學生的感官，使學生的情感體驗更加深刻，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，。在指導寫字時，我在黑板上范寫“農(nóng)”“民”這兩個字。給學生的書寫提供了范例，這是很有必要的。在講解課文的過程中，我在黑板上畫出相關的簡筆畫。在學生朗讀課文時相機板書：水田是鏡子、農(nóng)民在插秧�？v觀本課的板書可以發(fā)現(xiàn)，我的板書不但概括了本課的主要內(nèi)容，而且為學生的仿寫奠定了基礎，降低了學生仿寫的難度。
總之，在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，將是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地努力。
小學語文教案 篇4
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學目標：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重難點：
本課的教學重點是識字和朗讀；難點：學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。
四、課前準備：
課件
五、教學過程：
（ 一）、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。
師：你都知道哪些有關烏鴉的故事？
1、（我知道有一個成語叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” , 烏鴉是傳統(tǒng)公認的孝順自己父母的鳥。
小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀大了，該享享清福了。以后，我來養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子。）
師;所以說烏鴉是一種很有靈性的動物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。
2：我還知道“烏合之眾”，這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人、 指無組織,無紀律的人群、
師;這個詞是貶義詞，我們應該成為遵守紀律的集體。
3、我知道“、鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有．形容非常靜，人們默不做聲。
師：大家聽，現(xiàn)在大家就是這樣
4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。
師：烏鴉在干什么？師：這就是我們要學的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會認”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？
生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。
�。ǘ�、初讀感知（隨文識字）
1、師：下面老師就和你們一起走進這個故事！聽老師讀課文
注意聽清要每個字的讀音，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。邊聽邊思考課文主要講了一個什么故事？
謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？
2、師：那就開始自由讀課文吧！然后多讀讀不認識的.字在課文中圈出的生字。3、評價學生的讀書
3、指名分段讀課文，想一想每個自然段都講了什么。
N1:喝不著水 n2想辦法 n3喝著水
�。�1）、誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。請你找出哪些是生字？（渴、瓶），
（2）誰來領著讀一讀；
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請小老師領讀詞語兩遍
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎？
生：口渴時嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處
（2）、師： 出示瓶子 師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：
點擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”
指導朗讀：你看他說的多完整啊！他會遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水 ，嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水）
那這時他的心情會怎樣的？誰又能讀出來？小組比賽讀，大家來評價。模仿優(yōu)秀組齊讀
（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來看第二自然段，
誰又找出了生字（石、辦法）（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）小老師領讀詞語
師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀�。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。
烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點？
（多種方式認讀“辦法”）你是怎么認識這個字的，指導寫字。
�。�4）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。找出生字（漸）
漸漸，點擊課件出示重點句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（5）指導朗讀：同桌練讀，對比他們讀的有什么不一樣或者師生對讀，漸漸讀時語速要慢一些！一點一點地上升
（6）課后讀讀說說---------漸漸 ----------
（7）誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進瓶子里的？（一個一個地放進瓶子里，）從“一個一個地”你體會到了什么？——仔細觀察、很有耐心！
�。�8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個一個地放進瓶子里，水面漸漸升高了
�。�9）請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉？
（10）說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做？
�。�11）讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
�。ㄈ┚毩暠痴b
這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧！
（四）拓展練習
如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢?
板書
19、烏鴉喝水
喝不著水 想辦法 喝著水
小學語文教案 篇5
學習目標：
1、體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
教學用具：
多媒體投影
教學過程：
一、導入。
從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實，在素不相識的陌生人之間，也有令人動情的溫情的故事上演。
今天，我們來學習落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現(xiàn)的人情美。
板書： 惟一的聽眾
落雪
通過這篇美文的學習，我們要達到三個目標：
1、體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
（出示投影，學生齊讀學習目標。）
存在問題：由于備課的時間較為倉促，在定位知識和能力的目標時，確定“人物描寫對表現(xiàn)主題的作用”為知識目標，但在對教材的.把握中，經(jīng)過評課，意識到若改為“人物的側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用”或許會更好地把握文章內(nèi)涵。
二、講述。
希望通過45分鐘的學習，同學們能有所收獲。
首先，請同學自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學交流，并說一說文章講述了一個什么樣的故事？
1、劃出文中你不理解的語句和同學交流。
2、說一說這篇文章講述了一個什么樣的故事？
�。ǔ鍪就队埃敢幻麑W生讀題）
�。�1）、學生自由讀課文。
（2）、學生交流。
（3）、學生講述故事。（1名學生復述）
存在問題：學生在自由閱讀的過程中，能很好地交流，但由于學生的認知或教者的點拔等方面的問題，使得學生提出的問題僅僅只有一個，即“當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長�！边@種力量是指什么？學生答：指我的一種自信。
其實，有很多句子值得去理解，但或許是時間或點拔的方式，學生對此有點迷惑。在交流故事的過程中，一名學生講述時，顯得有點冗長，教者點評后，若能及時挑一名學生再次復述，便能將學生充分地調(diào)動起來，從而達到在簡潔有力的故事內(nèi)容的概括中明白文意。
三、發(fā)現(xiàn)。
同學們對課文有了一個大致的掌握，請問“惟一的聽眾”中的“惟一”是何意，聽眾又是誰？
�。▽W生作答：“惟一”是獨一無二的意思，聽眾是指老婦人。）
板書： 老婦人
刻畫人物形象是為了更好地表現(xiàn)主題，在這篇文章里，著力刻畫的是老婦人這個形象，在刻畫人物時有多種方法，如語言描寫，還有……
�。▽W生回答，有細節(jié)、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)，外貌、肖像等描寫方法。）
說得不錯，今天，老師就給同學們一點友情提示。
刻畫人物形象通常會抓人物的語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫。有時也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，但都是為了表現(xiàn)人物性格，揭示文章主題。
�。ǔ鍪就队�，學生齊讀友情提示。）
請同學們再讀課文，走入“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，思考：
1、文章運用哪些描寫來刻畫老婦人的？請在文中找出相關語句。
�。▽W生閱讀、交流，找出關于老婦人外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫的句子，并讀出來。）
板書： 外貌
語言
動作
神態(tài)
2、找出描寫 “我”心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。
�。ㄖ敢幻麑W生讀課文，其他學生邊聽邊劃。）
問：我的這些心理變化是因為什么？
�。▽W生：因為老婦人的關心和愛護，鼓勵和支持。）
板書： 美麗、善良的心
因為老婦人的這種鼓勵，我走向成功之路，試想一下。
試想一下，我第一次遇到老婦人時，老婦人就點明身份，并對我說“你拉得真不錯”或“你拉得不好”時，故事的結(jié)局會怎樣？
�。ń陶叱鍪就队�，小插曲）
（學生暢所欲言，計用時13分鐘，12名學生作答。）
而文中的結(jié)局又是怎樣呢？
�。ㄒ粚W生作答，學生指出在最后一節(jié)，學生齊讀最后一節(jié)，體會感悟。）
存在問題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，但由于教者的水平問題，導致應該教給學生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時間進度的限制下，讓教學重點和難點，也是亮點和閃光點走向灰暗。如果在“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的第一個問題結(jié)束后，告訴學生這些就是刻畫人物時所通常采用的一些方法，另教者在學生回答“肖像”和“外貌”描寫時，未能作出正確點評，加以區(qū)分。
故反映了教者在教學過程中的機智尚欠缺，教學能力有待于進一步提高。再如第二個問題，便是典型的“側(cè)面烘托”，教者只要引導學生讀第二節(jié)中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側(cè)面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識和能力目標即“體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用�！�
文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節(jié)的原因了。
在“小插曲”的安排上，還可讓學生側(cè)重于分析“我在老婦人點明身份和未點明身份”這兩種情形下獲得成功有所區(qū)別，這樣的比較也許會比設計的“小插曲”更有回味的余地。
四、啟示。
當我們走出“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學說說你的感受。
讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示？
�。ǔ鍪就队啊＃�
�。▽W生說自己的感受，計7名學生）
五、心靈語絲。
面對每一個人，我們都可以讓鼓勵像花兒一樣盛開 ，這可以是一個眼神，可以是一個撫摸，也可以是一個微笑、一句話語。請你：
以“鼓勵”為話題，說一句話。
例：無言的鼓勵是成長的奠基石。
�。ǔ鍪就队埃�
�。▽W生用1分鐘思考，作答，計3名學生）
存在問題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個總結(jié)，它考察了學生對這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應該說學生能從課文的學習中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些安慰吧！
小學語文教案 篇6
教學目標
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
3、 體會作者表達的思想感情。
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學時數(shù) 1
板書設計：
寒食
韓翃
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
教學過程
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習�！俄n食》這首詩是(唐代)詩人( )所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中�！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀�！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密�！帮w花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫�？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。
“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。
第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫�！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的.成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭�！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮” 則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典�！罢l優(yōu)先享受到這種特權(quán)的?
讀到這里，你會想到寫什么?
(4)朗讀全詩。
三、作業(yè)設計：
有感情的朗讀課文,練習背誦
小學語文教案 篇7
一、教學目標：
1、能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出漢字；能區(qū)別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。
2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更具體形象；會改正意思重復的病句。
3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關系的句子補充完整。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、讀拼音，寫詞語
1、先讓學生輕聲拼讀音節(jié)，并寫出相應的詞語
2、在同桌或全班之間進行交流，共同訂正
二、查字典，解釋帶點的字
1、讓學生獨立查字典
2、根據(jù)句子的意思，選擇義項
3、在集體討論時，注意引導學生掌握據(jù)詞定義的方法
（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的'意思
�。�2）逐條讀該字的幾種意思，反復推敲相近意思的區(qū)別
�。�3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思
三、比一比，再組成詞語
1、要求讀準每組字的讀音
2、區(qū)別字形，練習字義，想想該怎樣區(qū)別、記憶
3、組詞，通過不同的搭配區(qū)別字義
四、照樣子，寫句子
1、讓學生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個修飾詞語有什么作用
2、讓學生照樣子獨立填寫
3、組織交流。
第二課時
一、找出句子中意思重復的地方，并改正過來。
1、讓學生指出每個句子中重復的地方
2、要求刪去重復的詞語。
再告訴學生：刪去哪個詞語要聯(lián)系句子的意思和實際情況決定，應盡量保留表達準確、語音連貫的詞語。
二、照樣子，按一定的順序填寫。
1、讓學生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個比一個具體。它們都屬于生活用具。
2、接著讓學生照樣子，將十六個詞語分成四類，明確類別與所屬
3、在類別下由大到小進行排列、填空。
三、讀短文，回答問題
1、讓學生默讀短文，了解大意
2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點”、“能幫助人們做哪些事”
3、最后根據(jù)上面兩個方面給短文分段。
用概括的語言概括駱駝的特點及其作用是個難點，要進行具體指導。特別是第（2）題時，要使學生明確，包括例句在內(nèi)的四個句子都是表達因果關系的句子。
小學語文教案 篇8
教學目標
1。繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2。在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3。發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4。積累關于生命的名言警句。
5。理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
第一課時 口語交際
談話導入：
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1。默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2。出示內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。
3�；貞洷窘M學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4。選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5。自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1。自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2。每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結(jié)評價
1。自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2。學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？
3。教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1。學生默讀提示，畫出習作要求。
2。出示習作要求：
內(nèi)容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反復修改
1。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2。好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3。小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
復習導入：
1。讀詞語卡中的詞語。
2。聽寫其中的詞語。
我的發(fā)現(xiàn)：
1。同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的.含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2。學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3�？焖贋g覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累：
1。出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2。教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a。人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰
c。生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d。一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e。人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3。 鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1。自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2。小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3。全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談談自己對這個成語的體會。
4。練習講述這個故事。
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