科學(xué)教案優(yōu)選[10篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
![科學(xué)教案優(yōu)選[10篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b804.jpg)
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、鍛煉孩子使用味覺來對食品開展識(shí)別的能力。
2、充實(shí)孩子相關(guān)食品味道的了解及修飾詞，充實(shí)詞：酸的、甜的、香的。
教學(xué)預(yù)備：
毛絨玩具一個(gè)，錄音機(jī)、Music磁帶，關(guān)于甜味、酸味、香氣的食品數(shù)個(gè)。
教學(xué)過程：
1、展示種種味道的食品，通過給學(xué)習(xí)孩子過生日，來導(dǎo)出教學(xué)課題：嘗一嘗味道。
今日是我們班xx孩子的生日，我們一塊兒給他慶賀生日行不行？他今日帶給我們很多好吃的物品。孩子吃時(shí)，瞅瞅你吃的是啥物品？它是啥味道的？孩子一邊吃邊告知周圍的'孩子。
2、探討食品的味道：
（1）請孩子說一說，你剛剛吃的是啥？它是啥味道的？你還吃過哪一些物品像糖果味一樣是甜的？你還吃過哪一些物品像楊梅味一樣是酸的？你還吃過哪一些物品像花生（又名金果）味一樣是香的？
�。�2）充實(shí)修飾詞：酸的、甜的、香的。
�。�3）孩子你喜愛吃啥味道的物品哩？
�。�4）不可以吃過于多甜甜的物品，這樣，牙會(huì)吃壞的。
3、按酸、甜、香的味道來歸類：（展示酸、甜、香的食品請孩子歸類）
（1）xx請我們進(jìn)食，我們也送好吃的物品給xx吃好不好？xx要我們把禮品放于三個(gè)籃內(nèi)。把味道是甜甜的放于一個(gè)裝糖果的標(biāo)識(shí)的籃內(nèi)；把味道是酸酸的放于一個(gè)裝楊梅標(biāo)識(shí)的籃內(nèi)；把味道是香香的放于一個(gè)裝花生（又名金果）標(biāo)識(shí)的籃內(nèi)。
�。�2）xx講你們分得好好！這就是甜甜的味兒；這就是酸酸的味兒；這就是香香的味兒。感謝孩子送來如此多好吃的禮品。
4、教學(xué)完結(jié)：今日xx帶給我們許多味道的食品，有甜的、酸的與香的，感謝xx嘛，那讓我們唱K跳舞來祝xx的生日吧！
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．了解太陽能與人類活動(dòng)、生存、發(fā)展的關(guān)系。
2．知道太陽能對人類的作用，并體會(huì)到人類開發(fā)新能源的重要。
3．通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
4．通過課前對相關(guān)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。
5．認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
6．了解人類對太陽能的利用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．投影儀、學(xué)生收集并閱讀有關(guān)太陽與人類關(guān)系的資料。
2．燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實(shí)驗(yàn)的器材。
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生收集并整理有關(guān)太陽對人類影響的事實(shí)。
1．談話：同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)變化與太陽有著密切的關(guān)系。地球上的`人類與太陽有什么關(guān)系呢？今天我們這堂課就來研究這個(gè)問題。
2．提問：太陽對人類的活動(dòng)、生存和發(fā)展有哪些影響？
3．學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板書在黑板上。
4．指導(dǎo)學(xué)生將大家匯報(bào)的成果記錄在教材第36頁下面的空白處。
5．提問：太陽對人類的影響是以什么形式出現(xiàn)的？
6．學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從光和熱這兩種形式反映太陽對人類的影響進(jìn)行總結(jié)。
二、認(rèn)識(shí)太陽與人類活動(dòng)的聯(lián)系
1．提問：太陽與人類活動(dòng)的聯(lián)系是怎樣的？
2．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級內(nèi)展開交流活動(dòng)，通過同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白能量轉(zhuǎn)換是太陽與人類活動(dòng)聯(lián)系的重要方面。
3．談話：我們已經(jīng)弄清了太陽與動(dòng)植物、水和風(fēng)有著密切的聯(lián)系，那么這些事物或現(xiàn)象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類又是怎樣的關(guān)系呢？
4．學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評價(jià)，最終將這些觀點(diǎn)統(tǒng)一起來。
5．指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與人類活動(dòng)復(fù)雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第37頁的方框里。
6．教師簡要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽能。
第二課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)太陽對人類的重要性。
1．提問：如果沒有太陽，地球上的人類會(huì)怎樣？
2．學(xué)生匯報(bào)各自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評價(jià)，以完善和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3．教師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次的進(jìn)行太陽與人類關(guān)系的推測，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測，推測沒有太陽人類最終的結(jié)果是怎樣的。
4．學(xué)生推測，并將推測表達(dá)記錄在教材第37頁下面的空白處。
5．在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
6．教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽能轉(zhuǎn)化而來的各種能量對人類生存的重要性。
二、進(jìn)行太陽與人類關(guān)系的實(shí)證研究1．談話：你能通過一個(gè)簡單的模擬實(shí)驗(yàn)來說明太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的過程嗎？
2．學(xué)生思考并提出各自開展模擬實(shí)驗(yàn)說明太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的想法。教師就學(xué)生的發(fā)言在思考方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面給予積極肯定。
3．提問：如果這節(jié)課以水為例來做相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)的模擬現(xiàn)象應(yīng)能說明什么問題？這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？
4．學(xué)生匯報(bào)各自想法后，教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法：
�。�1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網(wǎng)，下面放酒精燈；
�。�2）在另一個(gè)方座支架上安裝一個(gè)玻璃杯，杯口朝下，正對玻璃彎管出口；
�。�3）點(diǎn)燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時(shí)，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；
�。�4）玻璃杯內(nèi)壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小水滴，當(dāng)小水滴積聚成大水滴時(shí)就下落，形成“雨”。
5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體會(huì)太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，匯報(bào)其在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)及思考。
7．教師總結(jié)水循環(huán)到底有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類帶來電能，而且給我們帶來了能食用的淡水和生產(chǎn)用水；陸地上有了水，植物生長、動(dòng)物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環(huán)形成的江河給我們提供了水力資源和航運(yùn)之便，水循環(huán)能改善氣候……當(dāng)然，如果這一切缺少了太陽，其后果將是難以想象的糟糕。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)： 回顧過去“難忘的”科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。
教學(xué)重點(diǎn)： 在活動(dòng)中理解科學(xué)探究過程
教學(xué)過程：
本課重在反思，要引導(dǎo)學(xué)生回顧幾年來科學(xué)課學(xué)習(xí)的過程，選擇一個(gè)特別難忘的探究活動(dòng)，加以分析，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的過程。
反思不能是枯燥、單調(diào)的說教，而應(yīng)該采用靈活多樣、學(xué)生樂于參與的形式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中對前幾年科學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷進(jìn)行回顧。
教材上設(shè)計(jì)了角色扮演、制作卡片和交流活動(dòng)，教師們還可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際情況加以創(chuàng)新。
�。�1）角色扮演
與以往不同的是，這時(shí)角色扮演的不是某個(gè)人物形象，而是探究活動(dòng)的某一過程技能。
教師在準(zhǔn)備好的7張卡片上寫上同學(xué)們非常熟悉的探究過程技能“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”“表達(dá)與交流”以及“探究過程”，同學(xué)們圍成一圈坐著，并隨機(jī)抽取卡片決定自己的角色。
抽到“探究過程”的同學(xué)作裁判，說一個(gè)同學(xué)們在三至六年級科學(xué)課中曾經(jīng)經(jīng)歷過的活動(dòng)主題，而抽到“觀察與提問”的同學(xué)則要說出在這個(gè)主題活動(dòng)中，自己是怎樣經(jīng)歷觀察與提問的，有什么經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。其他角色依次類推。
�。�2）制作卡片
請同學(xué)們選擇一個(gè)自己最難忘、得意的探究過程（或其中的某一環(huán)節(jié)），并制作成卡片。在卡片上要寫明選中的原因。
教材提供了卡片的模板，教師也可自行設(shè)計(jì)。
（3）交流
將同學(xué)們制作的'卡片貼在合適的地方，辦個(gè)“探究過程”展覽會(huì)，互相交流，共同提升探究能力。
參考詢問要點(diǎn)
“在以前的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，我們對哪個(gè)活動(dòng)印象最深？”“其中的哪個(gè)環(huán)節(jié)我做得最好？為什么？”
四、評價(jià)反思
隨堂評價(jià)的內(nèi)容主要針對同學(xué)們的參與意識(shí)和積極性。
對技能方面的評價(jià)安排在教學(xué)活動(dòng)后期，主要包括兩個(gè)內(nèi)容：
1.角色扮演游戲的參與程度。
2.卡片制作的真實(shí)程度、格式正確。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
熱空氣和冷空氣
教學(xué)目標(biāo)
1、探究過程和方法：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對流 ；會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升
2、知識(shí)與技能：知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)；知道熱空氣上升，冷空氣下降；了解熱氣球和孔明燈的升空原理
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有興趣研究空氣的其他性質(zhì)；樂于親近自然，有研究自然的欲望。
課前分析及準(zhǔn)備
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料
教學(xué)生成
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？
2、把書翻到P6，這課的標(biāo)題是“空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎”，又是個(gè)問題，先來說 說你看到這個(gè)課題有什么想法？
3、把你們的假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，還要研究空氣是怎么流動(dòng)的。 板書課題 學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫在書上
二、自主學(xué)習(xí)
1、風(fēng)的形成
(1) 請一個(gè)同學(xué)來吹個(gè)氣球，如果對著臉放掉氣球中的氣，你有什么感覺？
(2)這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。
(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問題已經(jīng)解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關(guān)空氣流動(dòng)，你還想知道什么？ 小組討論體驗(yàn) 板書 流動(dòng)的空氣 風(fēng) 從學(xué)生的提議中選取“空氣是怎樣流動(dòng)的”問題
2、空氣的流動(dòng)
(1)研究熱空氣的流動(dòng)
① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動(dòng)
② 我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？
�、萃ㄟ^這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)研究冷空氣的流動(dòng)
�、� 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？
�、� 生活中，你看到過冷空氣的流動(dòng)嗎？打開冰箱冷藏室
③ 冷空氣是下沉的 板書 熱空氣 演示P6實(shí)驗(yàn)二 小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果 適當(dāng)點(diǎn)撥 讓學(xué)生自我總結(jié)板書 上升 板書猜想答案(下沉)
3、冷熱空氣的對流
(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？
(2)演示P7實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 小組討論實(shí)驗(yàn)方案 用實(shí)物投影展示 把觀察結(jié)果寫在P72
(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的'？
4、熱空氣的用途
(1) 如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？
(2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
(3)請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動(dòng)圖 板書 熱氣球孔明燈
三、課外拓展1、 制作熱氣球、孔明燈
這里學(xué)生對熱空氣會(huì)往上流動(dòng)還不是很理解，從而使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教師演示了“孔明燈”并重點(diǎn)講解了利用熱空氣上升和冷空氣會(huì)下沉的原理，來正確使用空調(diào)的方法。
教學(xué)評價(jià)及反思
板書設(shè)計(jì)
空 氣 是 流 動(dòng) 的嗎
空氣是會(huì)流動(dòng)的 熱空氣 上升
冷空氣 下沉
熱氣球 孔明燈
科學(xué)教案 篇5
教材分析
1．課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求是：按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類，用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物，了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本節(jié)課內(nèi)容屬于營養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)體系；在教材中的應(yīng)該歸屬于生理健康的范疇，內(nèi)容相對孤立，在本單元中，是基礎(chǔ)性內(nèi)容，只有掌握了食物營養(yǎng)方面的知識(shí)，才能為后面怎樣搭配食物和食物的消化、食物的安全做好鋪墊。
2．本節(jié)核心內(nèi)容是食物的主要營養(yǎng)成分及其作用和來源的，學(xué)習(xí)的好，能用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
學(xué)情分析
1．在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對于營養(yǎng)方面的知識(shí)，多少都通過其他渠道了解過一些，但都是零散的、模糊的。通過考試反饋的情況來看，學(xué)生對于各種營養(yǎng)在身體中的作用容易混淆，在教學(xué)中應(yīng)該注意。
2．本課教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的.方法探究各種食物中的營養(yǎng)成分，告訴學(xué)生鑒定營養(yǎng)成分的科學(xué)方法，學(xué)生把帶來的食物一一進(jìn)行鑒定同時(shí)進(jìn)行記錄，做完實(shí)驗(yàn)后在一起交流總結(jié)，形成各種食物中的主要營養(yǎng)成分的基本認(rèn)識(shí)。
3．教學(xué)中學(xué)生知識(shí)方面沒有大的障礙，但在實(shí)驗(yàn)中能不能用科學(xué)的方法對各種食物依次進(jìn)行有效地鑒定，并同時(shí)記錄需要有效地組織和科學(xué)的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
1.按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。
2.用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。
知識(shí)與技能
了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究各種食物的主要營養(yǎng)成分
難點(diǎn)：按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。
用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木的相同之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時(shí)為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。
【教學(xué)過程】
一、觀察樹木的方法
1.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀察，每個(gè)小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀察的樹長在校園的哪個(gè)地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）
3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……）
4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）
二、觀察記錄一棵樹
1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）
2.從近處有序觀察樹的各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實(shí)。這是樹的`果實(shí)。這是我的樹皮拓片。
�。ㄍ赜淦D案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）
3.讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。
三、整理我們的觀察記錄
1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？
不同的樹有什么相同和不同？
4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會(huì)怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時(shí)把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）
樹的不同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細(xì)有的樹皮光滑，有的粗糙 結(jié)的果實(shí)不一樣 葉片不一樣 ……
板書設(shè)計(jì)： 樹的相同之處：
它們都長在泥土里
都需要陽光、水
都有樹干、樹皮
都有樹葉、果實(shí)
科學(xué)教案 篇7
探究：通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點(diǎn)。
知識(shí)：制作潛望鏡，了解光的反射在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
情感：過對光的反射的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作潛望鏡。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)與操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：鏡子。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課.
說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關(guān)光的知識(shí)？鞏固舊的知識(shí)，引發(fā)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、將太陽光反射到指定的位置.
1、老師在一面外墻上設(shè)置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、說說你是怎么做的？在實(shí)驗(yàn)中，有什么發(fā)現(xiàn)？
用鏡子反射陽光是學(xué)生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學(xué)生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動(dòng)，反射的太陽的光線也可以改變。
三、使反射的太陽光的光斑更亮.
1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應(yīng)該怎么做?
2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)。
先由學(xué)生提出應(yīng)該具體怎樣操作，他會(huì)意識(shí)到這個(gè)任務(wù)一個(gè)人是不容易完成的，在具體實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)更加珍惜合作的機(jī)會(huì)，體會(huì)合作的愉快，享受合作的成果。
四、將陽光“請”進(jìn)教室.
1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個(gè)組的方法好。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過一系列的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對光的反射現(xiàn)象有了初步的感受和體會(huì)。這個(gè)時(shí)候沒有必要讓他他說出具體的科學(xué)通理，只要能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述就可以了。
五、制作潛望鏡.
1、說說生活中哪些地方運(yùn)用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據(jù)什么原理制造的？它的構(gòu)造可能是什么樣的？
2、學(xué)生討論。
3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。
4、學(xué)生動(dòng)手制作。
科學(xué)教案 篇8
1、觀察植物，并能描述出它的形狀與特征。
2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。
3、體會(huì)到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。意識(shí)到植物之間也有許多的相同和不同之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師在校園內(nèi)選擇一個(gè)觀察地點(diǎn)，供學(xué)生觀察。2、觀察記錄紙。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的.編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，利用“說說認(rèn)識(shí)的校園里的植物”的活動(dòng)，讓學(xué)生的思維聚焦在“植物”上，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)植物的多樣性尋找一個(gè)“增長點(diǎn)”。本課的主體活動(dòng)是對植物進(jìn)行觀察。在觀察的基礎(chǔ)上概括出植物有哪些共同特征。
教學(xué)過程：
一、從整體認(rèn)識(shí)植物
1、了解學(xué)生事先觀察到的校園植物：說說你認(rèn)識(shí)的校園里的植物有哪些。（可說名稱，也可描述外形。）
師生交流。
2、指導(dǎo)如何觀察，提出觀察要求：下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格，講解要求。
我認(rèn)識(shí)的校園
里的植物名稱 生長環(huán)境 生長特點(diǎn)
�。ǹ梢詫懸部梢援嫞� 高矮排隊(duì)
�。ò从砂礁唔樞蚺懦觯�
……
3、學(xué)生實(shí)地觀察，教師隨時(shí)指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流。
5、小結(jié)：植物的外部形狀是各種各樣的。
二、從局部認(rèn)識(shí)植物
1、提出觀察任務(wù)：我們要去觀察不同植物的相同部位，有樹皮、樹葉和花。
2、講解如何觀察樹皮：先摸，有什么感覺？再拓樹皮，看拓下來的圖案有什么不同？
3、講解如何觀察樹葉：在樹枝的一個(gè)節(jié)上看葉子是怎樣長的？把它畫下來。
4、講解如何觀察花：比較兩種花形狀的不同，也把它畫下來。
5、師生觀察后交流。
6、提出問題，進(jìn)行思考：我們觀察到的植物有哪些相同點(diǎn)？
�。性诙加懈⑶o、葉、花、種子等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上，都需要水分、空氣、陽光等生命需求上，都能長大，都要呼吸……）
三、認(rèn)識(shí)植物多樣性，給植物分類
1、看教科書第17頁，提問：你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？還認(rèn)識(shí)哪些植物？
2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。
科學(xué)教案 篇9
設(shè)計(jì)思路：
佳佳在家玩時(shí)，不小心把碘酒滴在了土豆片上，結(jié)果土豆片變顏色了，她很好奇，就把這個(gè)問題帶到了幼兒園。根據(jù)孩子的好奇心我設(shè)計(jì)了“好玩的淀粉”這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒親自找淀粉，并在做做玩玩中感知它的變化，增加了他們對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的.興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)感知淀粉遇碘會(huì)變顏色，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，提高觀察的全面性，思維的發(fā)散性及操作的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
淀粉水、碘酒、糖水、醋水、鹽水、水、酒、針管、噴壺若干，各種蔬菜水果切片若干。 活動(dòng)過程：
１、猜一猜
小朋友們看，我這有一張畫，你們看到了什么？（什么也沒有）這里有一種神奇的藥水，現(xiàn)在我把它噴上去，這次你們看到了嗎？（看到了）這是怎么回事呢？（幼兒自己猜）到底是怎么回事？等一會(huì)我們就會(huì)找到答案了。
２、做一做
�。� 1 ）我今天還給小朋友們帶來一瓶水，你們看，它和以前的水有什么不一樣呢？（白色）我們叫這種水為淀粉水。我還給小朋友準(zhǔn)備了許多東西，在這些東西里有一種能使淀粉水變顏色的，是哪一樣呢？我們一起來試試。順便把觀察到的記錄下來。
�。� 2 ）教師巡回指導(dǎo)。
�。� 3 ）請小朋友們說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
３、 找一找
（ 1 ）剛才我們發(fā)現(xiàn)淀粉水遇碘變藍(lán)，那哪些東西 里有淀粉呢？（幼兒自己猜）你們說了這么多，到底哪里有淀粉呢，我們一起來找一找。
�。� ２ ）教師巡回指導(dǎo)。
�。� ３ ）誰找到了淀粉，你是怎樣找到的？
４、實(shí)驗(yàn)我們做完了，你們知道這幅畫中的秘密嗎？（用淀粉水畫的，碘酒噴上去，就看到了）淀粉不僅僅有這一種玩法，還有許多好玩的玩法，以后我們再一起來研究。
５、活動(dòng)延伸
結(jié)合美術(shù)活動(dòng)“奇妙的畫家”，讓幼兒用淀粉水繪出圖畫，再用碘酒噴出來。
科學(xué)教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、組織和指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“制定方案——?jiǎng)邮种谱鳌粩喔倪M(jìn)”的制作蠟燭鐘的活動(dòng)過程，意識(shí)到科學(xué)成果的產(chǎn)生是一個(gè)需要不斷改進(jìn)的過程。
2、經(jīng)歷和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的細(xì)節(jié)問題并加以修正。
3、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開展對計(jì)時(shí)工具的探究實(shí)踐活動(dòng)，感受人類對時(shí)間的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
每小組粗細(xì)不同的蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號筆、一張白紙、一個(gè)橡皮泥、一個(gè)蠟燭鬧鐘、一盒火柴、計(jì)時(shí)表、沙漏。
三、學(xué)生分析。
對于小學(xué)五年級來說，用蠟燭做一個(gè)能夠計(jì)時(shí)的工具，是學(xué)生們在日常生活中不會(huì)想到，但是制作起來又不是很難的活動(dòng)。他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，但是發(fā)現(xiàn)問題和思考的能力一般。因此，本課的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞在“蠟燭鐘的設(shè)計(jì)方案有問題嗎”“怎樣讓你的蠟燭鐘計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確”“還有哪些因素干擾我們實(shí)驗(yàn)結(jié)果”等一系列的關(guān)鍵性的問題，以及豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣昂笳n銜接，引出問題。
1、考考你，古人晚上用什么計(jì)時(shí)？
2、出示蠟燭。
用蠟燭來做一個(gè)蠟燭鐘，照明計(jì)時(shí)兩不誤，一舉兩得。今天我們就用蠟燭做一個(gè)夜間的計(jì)時(shí)器。（板書：夜間的計(jì)時(shí)器———蠟燭鐘）
�。ǘ┰O(shè)計(jì)方案。
1、設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)5分鐘蠟燭鐘。
�。�1）討論：先說說怎樣用蠟燭做一個(gè)能計(jì)時(shí)的蠟燭鐘。
�。�2）任務(wù)：做一個(gè)以一分鐘為單位計(jì)時(shí)5分鐘的蠟燭鐘。
2、討論并思考：（出示討論內(nèi)容）
要求：蠟燭鐘計(jì)時(shí)盡量準(zhǔn)確。
�、僭鯓佑靡桓灎T制作一個(gè)可以計(jì)時(shí)5分鐘的蠟燭鐘？
�、谛枰男┎牧希�
�、郛嫵鲱A(yù)計(jì)做成的蠟燭鐘草圖。
�、苡懻摬⒓皶r(shí)記錄在設(shè)計(jì)方案的表格中。
3、描述自己的設(shè)計(jì)：
哪個(gè)小組上來介紹自己組的方案，請其他小組認(rèn)真，看他們方案是否科學(xué)合理。（要求蠟燭鐘設(shè)計(jì)草圖，并講清設(shè)計(jì)思路，再介紹選用的材料及各材料作用。）
4、完善自己的設(shè)計(jì)：
聽完匯報(bào)小組的介紹后，其他學(xué)生參與質(zhì)疑，重點(diǎn)就方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和選材加以關(guān)注。在匯報(bào)小組和師生的討論辯析中形成一套比較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。
5、教師關(guān)鍵性問題：
�、儆行〗M可能會(huì)采用觀察蠟燭燒5分鐘后長度，再取另一根標(biāo)上長度。教師則及時(shí)引導(dǎo)：要是讓這一蠟燭可以計(jì)時(shí)一個(gè)小時(shí)或更長呢？這種方案明顯存在不足。能不能根據(jù)推理方法，先觀察某一段時(shí)間內(nèi)蠟燭燃燒的長度，再推算出10分鐘或更長的長度？
�、谝桓灎T就標(biāo)一個(gè)長度，如果剛好讓10分鐘可以，要是讓計(jì)時(shí)7分鐘或7分30秒？怎么辦？
�、勖恳恍〗M根據(jù)這幾點(diǎn)反思整改自己組設(shè)計(jì)方案重新作一份設(shè)計(jì)草圖，并領(lǐng)取自己需要的研究材料。
�。ㄈ┲谱饔�(jì)時(shí)5分鐘的蠟燭鐘。
請同學(xué)們學(xué)生按照討論完善后的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行制作蠟燭鐘，活動(dòng)時(shí)間為7分鐘，（出示沙漏）老師用計(jì)時(shí)7分鐘的沙漏計(jì)時(shí)，現(xiàn)在開始。
分組制作蠟燭鐘。
�。ㄋ模┱故�、評議蠟燭鐘。
1、哪一小組愿意向大家展示并介紹自己組的得意之做———蠟燭鐘？（要說清自己的制作過程，闡述自己的思路。）
2、接受其他小組的質(zhì)疑。
（五）測試蠟燭鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。
1、第一次計(jì)時(shí)比賽。
�。�1）要求：
想不想看看大家做的蠟燭鐘到底準(zhǔn)不準(zhǔn)？
下面我們來進(jìn)行一個(gè)計(jì)時(shí)比賽。計(jì)時(shí)時(shí)間為一分鐘。為了公平起見，我們同時(shí)劃著火柴后共同倒數(shù)3個(gè)數(shù)，然后點(diǎn)燃我們的蠟燭鐘，如果你們認(rèn)為燒到一分鐘了就想辦法把它熄滅，然后迅速舉起組牌示意，老師在這里用秒表計(jì)時(shí)。聽清楚了嗎？（計(jì)時(shí)比賽）
（2）公布比賽成績。
①關(guān)鍵問題：什么原因?qū)е履銈兿灎T鐘計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確？
�、趯W(xué)生交流人為因素、材料影響、環(huán)境因素。
2、兩分鐘修正蠟燭鐘。
3、第二次計(jì)時(shí)比賽。
4、根據(jù)比賽成績分析修正以后的計(jì)時(shí)情況，哪些地方還需要改進(jìn)。
�。┩卣寡由欤褐谱飨灎T鬧鐘。
我們發(fā)現(xiàn)了很多影響蠟燭鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素，經(jīng)過我們的改進(jìn)誤差縮小了，但是仍有一些地方需要改進(jìn)。我們的祖先象你們今天這樣，在經(jīng)過了千百年來不斷的改進(jìn)中，才有了今天計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的鐘表。今天回家后每一位同學(xué)可以再仔細(xì)做做，可以換種材料做做：比如用流水做一個(gè)水鐘，用沙子做一個(gè)沙漏還可以用點(diǎn)燃的香（盤式蚊香、拜佛的香甚至香煙都可以），然后把自己的體會(huì)心得和大家以及老師分享一下，可以嗎？
今天，通過同學(xué)們的集體智慧，我們讓普通的一根蠟燭成為了一個(gè)可以計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，你們多了不起�。〉抢蠋熛胩岢龈叩囊�，你們能在今天的蠟燭鐘的基礎(chǔ)上做出一個(gè)能報(bào)時(shí)的蠟燭鬧鐘嗎？想想怎么做？（看教學(xué)時(shí)間而定：如時(shí)間夠展開談，如時(shí)間不夠，作為課后延伸活動(dòng)）
（出示蠟燭鬧鐘）老師這里有一個(gè)做好的蠟燭鬧鐘，相信你們一定能作一個(gè)比我更好的。下課。
五、課后反思：
在本節(jié)課準(zhǔn)備過程中和在實(shí)施課堂教學(xué)后，讓我對科學(xué)課教學(xué)中的教師引領(lǐng)作用和點(diǎn)撥有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面就本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程談一些我的教學(xué)感悟。
�。ㄒ唬⿲�(shí)現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展。
輻合型思維是當(dāng)認(rèn)知主體面臨一個(gè)認(rèn)知問題的時(shí)候，通常注重考慮各種相關(guān)因素，收集盡可能多的相關(guān)信息，找出各因素之間的相互關(guān)系，最后提出一種解決問題的的具體方法�；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展這一定位。因此，在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中充分創(chuàng)設(shè)了實(shí)現(xiàn)學(xué)生輻合型思維發(fā)展的時(shí)間和空間。從有結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，到“測試蠟燭鐘比賽—分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題—修正問題——再測試——再分析數(shù)據(jù)—再發(fā)現(xiàn)問題”等教學(xué)設(shè)計(jì)。最終實(shí)現(xiàn)了：當(dāng)學(xué)生面臨影響蠟燭鐘準(zhǔn)確的因素的的認(rèn)知問題的時(shí)候，學(xué)生通過查找各種相關(guān)因素（人為因素、環(huán)境因素、材料因素），找出影響蠟燭鐘準(zhǔn)確與因素之間的關(guān)系，并通過思考最終得到解決影響蠟燭鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的`方法（即：刻度要準(zhǔn)；多次測量減小誤差；觀察要認(rèn)真；及時(shí)點(diǎn)燃和及時(shí)熄滅等）。
（二）關(guān)鍵性的問題，引發(fā)學(xué)生有效率的探究活動(dòng)。
教師在教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。本解課可分為五大版塊：設(shè)計(jì)方案；制作；驗(yàn)證活動(dòng)；查找影響因素；修正活動(dòng)。其中在討論設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)證活動(dòng)后的查找影響因素是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“怎么知道蠟燭一分鐘燒多長；刻度怎么標(biāo)；還要注意哪些問題”等關(guān)鍵性的語言讓學(xué)生在茫然中在教師引領(lǐng)下一步步的邁上科學(xué)的階梯。又如學(xué)生在第一次測試蠟燭鐘的準(zhǔn)確度以后，教師和學(xué)生共同查找干擾因素中，學(xué)生只是在蠟燭刻度上和計(jì)量準(zhǔn)確上找原因，總是在材料因素的“圈子”里轉(zhuǎn)，“除了材料因素，還有沒有人為因素和環(huán)境因素的影響”，接下來的活動(dòng)不用說都可想而知當(dāng)時(shí)的課堂場景。
�。ㄈ┤∩嶂g的課堂。
科學(xué)課的教學(xué)是有計(jì)劃的活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)、個(gè)性差異等都會(huì)給教學(xué)帶來不確定性，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要留有一定的空間，必須充分考慮會(huì)出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排，要求教師形成“彈性化”方案。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將制作蠟燭鐘作為取舍之間的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)制作蠟燭鬧鐘對一個(gè)孩子來說是一個(gè)極富挑戰(zhàn)的活動(dòng)，用簡短有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)對它的設(shè)計(jì)和制作，我想不會(huì)在孩子腦中留下多深的印記。莫不如在教學(xué)的尾聲用富有挑戰(zhàn)性的語言，吊起學(xué)生們足夠的胃口，讓他們在課后的大量時(shí)間淋漓盡致發(fā)揮想象力完成這個(gè)活動(dòng)。我想這樣的“舍”是為了“得”到學(xué)生更寬泛的思維發(fā)展，我們何樂而不為呢？