語(yǔ)文教案(精選10篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽，工藝品”等詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動(dòng)物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。(課件播放非洲的猴面包樹(shù)，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。(出示課題)
2、齊讀課題，“賣(mài)”的反義詞是：買(mǎi)，區(qū)分“賣(mài)”和“買(mǎi)”
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
三、初讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們的.質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫(xiě)少年的語(yǔ)句。
2、指名交流，(少年的外貌，語(yǔ)言，行為等)師引導(dǎo)：他是哪里人(非洲)能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)
2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來(lái)描繪它的呢?指名說(shuō)，(出示第2段)指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類(lèi)似的四字詞語(yǔ)，張老師把它們都找出來(lái)了。
出示：琳瑯滿(mǎn)目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手(小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀)
4、師：從這些出示的詞語(yǔ)中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫(xiě)——瀑布的，而這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手。
6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿(mǎn)目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛(ài)不釋手)。
指名說(shuō)——齊說(shuō)。
過(guò)渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購(gòu)買(mǎi)欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?
五、研讀感悟少年的形象
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什么最終放棄買(mǎi)木雕。“我”的情緒又發(fā)生了哪些變化?找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。
(2)剛才是對(duì)“我”的描寫(xiě)，那課文中又是怎么描寫(xiě)這個(gè)賣(mài)木雕的少年的呢?他都說(shuō)了些什么?面對(duì)我的遺憾他又會(huì)想些什么呢?找出來(lái)讀一讀。
2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)“我”與少年的一席對(duì)話(huà)，你覺(jué)得這個(gè)賣(mài)木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢?
3、是啊，為什么少年會(huì)如此地尊重中國(guó)人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國(guó)人曾經(jīng)幫助過(guò)非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買(mǎi)了嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。
2、上節(jié)課我們知道了，因?yàn)榉N種原因我和這個(gè)賣(mài)木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì)是帶著遺憾回國(guó)的嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心
1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個(gè)什么樣的象墩?你從中體會(huì)出了什么?
師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過(guò)，它們有什么不一樣?
引導(dǎo)：自從少年白天和我見(jiàn)過(guò)面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?
(展現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)
三、總結(jié)全文，情感延伸
1、師：我回國(guó)后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)
板書(shū)：中國(guó)人是我們的朋友!
2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿(mǎn)愛(ài)，希望世界——和平。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)： 27 賣(mài)木雕的少年
朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈(zèng)送木雕
事情發(fā)展的順序記敘
國(guó)際友誼
語(yǔ)文教案 篇2
單元分析
《墨竹圖題詩(shī)》是本冊(cè)課文八單元的第一篇主體課文，這一單元的主題是歲寒三友，它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----松，竹，梅的名家名篇.其中前三首古詩(shī)《墨竹圖題詩(shī)》，《蒼松怪石圖題詩(shī)》，《墨梅圖題詩(shī)》為主體課文，而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為寫(xiě)松，竹，梅，但體裁各異，筆法不拘一格.在教學(xué)時(shí)以前三首古詩(shī)為重點(diǎn)學(xué)習(xí).這三首古詩(shī)都是詩(shī)配畫(huà)，可以說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，相得益彰.松，竹，梅之所以成為歲寒三友，不僅因?yàn)槿卟粦趾洌且驗(yàn)樗麄兡芟笳髟?shī)人的錚錚鐵骨，卓爾不群的氣節(jié)和人品.而《墨竹圖題詩(shī)》是鄭板橋在山東任職時(shí)看到山東受災(zāi)，饑民無(wú)數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠.本詩(shī)記載的是又一個(gè)不眠的夜晚，作者聽(tīng)著冷雨拍打窗子，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出啼饑號(hào)寒的怨聲，于是提筆展紙作畫(huà)，遂成此詩(shī).
單元目標(biāo)
1，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)的背景及目的，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，感悟作者的人格魅力.
2，了解詩(shī)歌的音韻美，結(jié)構(gòu)美以及語(yǔ)言所表達(dá)的深刻含義，了解詩(shī)歌借物喻人的寫(xiě)法，及詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意蘊(yùn).
3，讀出詩(shī)的韻味，想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌及所作的畫(huà)的鑒賞與審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人品格的學(xué)習(xí)與敬佩之情.
課時(shí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意.
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力.
3.德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概.
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法.
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意.
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情.
教學(xué)環(huán)節(jié)
一，導(dǎo)入新課
二，自主學(xué)習(xí)
(一)交流材料(上這課之前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)查閱資料)
1，請(qǐng)學(xué)生介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣，濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸.”做官前后，以書(shū)畫(huà)營(yíng)生.擅畫(huà)蘭，竹，石，松，菊等，而畫(huà)竹五十余年，成就最為突出.體貌疏朗，風(fēng)格勁峭.
2，讀課題，理解題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚?huà)的竹子.墨竹圖題詩(shī)就是單用墨畫(huà)竹子的圖畫(huà)上面的詩(shī).
(二)讀通詩(shī)歌
1，讀準(zhǔn)字音：如文中的
衙(yá) 齋(zhāi) 燮(xiè) 號(hào)(háo)寒 放賑(zhèn) 救濟(jì)(jì) 遂(suì)
2.理解詞語(yǔ)：如詩(shī)畫(huà)欣賞文中的詞語(yǔ)
(三)讀出韻律.反復(fù)朗讀古詩(shī)，可采用抽讀，小組讀，男生女生讀，齊讀，老師范讀等方式進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力.
展
三，理解古詩(shī)大意：合作學(xué)習(xí)
(一)自讀自悟：學(xué)生依據(jù)資料和文后譯文進(jìn)行自學(xué).
(二)學(xué)習(xí)小組交流；通過(guò)與同學(xué)互相補(bǔ)充，解疑，使學(xué)生明白詩(shī)文大意.
(三)全班交流：
1 ，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出你對(duì)這首詩(shī)的理解.
2，指導(dǎo)朗讀：讀出韻味，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情和你自己對(duì)這首詩(shī)的感悟.
四，合作探究學(xué)習(xí)
1，本詩(shī)作者是怎樣開(kāi)想象的
2，我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句
3，引導(dǎo)觀畫(huà)：
五，回顧全文
1，竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩(shī)人“我自巋然不動(dòng)”的氣概.
2，交流寫(xiě)竹的.詩(shī)文.如鄭板橋的詩(shī)《竹石》
六，拓展訓(xùn)練
1，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫(huà)作品.
2，用自己喜愛(ài)的方式贊美竹.
鄭板橋《墨竹圖》：
衙齋臥聽(tīng)瀟瀟竹
疑是民間疾苦聲
些小吾曹州縣吏
一枝一葉總關(guān)情
板書(shū)設(shè)計(jì)
墨竹圖題詩(shī)
鄭燮
竹 人
干：細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行
葉：青翠欲滴 愛(ài)民如子
傲然挺立 高標(biāo)挺立
課后反思
在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1，以讀為本，在課堂教學(xué)中讀書(shū)時(shí)間充分，形式多樣化.首先是讀通詩(shī)歌，初步感知詩(shī)文.然后是讀出韻律，體會(huì)詩(shī)的含義，最后是讀出韻味，體會(huì)作者的思想感情，和你自己對(duì)詩(shī)歌的感悟.整節(jié)課都是書(shū)聲瑯瑯，通過(guò)朗讀，培育了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的朗讀能力.
2，以生為本，以學(xué)為教，采用了研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)方法.讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，怎么想就怎么說(shuō)來(lái)達(dá)到體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的品格和對(duì)詩(shī)人的敬佩之情.
3，這首詩(shī)是一首圖題詩(shī)，在引導(dǎo)學(xué)生觀畫(huà)時(shí)，還可展示其它的畫(huà)，如梅花，松，國(guó)畫(huà)等圖，讓學(xué)生欣賞，真正起到提高學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞和審美能力.
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀全文.
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法.
3.感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停步的.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文.了解課文第二段的特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快,活潑的情感基調(diào).第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子.能從小溪流生動(dòng)的形象中體會(huì)出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的..
教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音,卡片,小黑板.
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)
2,指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的.
3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn).
(二)教學(xué)過(guò)程
1.預(yù)習(xí)引入.
2.揭題,布置預(yù)習(xí).
(1)自由讀文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音.
(2)想想這童話(huà)講了一件什么事
3.檢查預(yù)習(xí)情況.
(1)指名輪讀課文,正音.
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思.
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容.
(4)分段指導(dǎo).
4.閱讀課文1～3自然段.
(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1～3自然段,讀讀劃劃.
(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:你認(rèn)為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出
(指導(dǎo)用歡快,活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段)
(3)自讀第二自然段,并思考課后2.
①指名讀,問(wèn):這是什么段式
�、谛∠魇窃鯓油嫠５�(劃出有關(guān)動(dòng)詞)
出示有關(guān)動(dòng)詞,認(rèn)讀:
拍拍,摸摸,打個(gè)轉(zhuǎn)兒,撓撓(指好這些詞,用輕快,活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài),頑皮)
③齊讀第2自然段.
(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1).
讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么(不怕困難,勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀(堅(jiān)定)
齊讀第3自然段.
(5)指名讀1～3自然段.
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文二,三兩段,指導(dǎo)感情朗讀.
2.進(jìn)一步感受小溪流永不停息,不斷進(jìn)取,熱心為人們做事的.
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí).
(1)指名讀第一段.
(2)說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,它是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的.
閱讀課文2,3兩段.
(1)默讀第2段,思考課后1(2).
(2)讀后討論.
�、傩∠骱涂輼�(shù)樁是怎樣對(duì)話(huà)的
�、壑该纸巧x,說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,為什么(響亮有力,意志堅(jiān)強(qiáng))
�、劭輼�(shù)樁和枯草是怎樣勸小溪流的結(jié)果又如何呢從小溪流的話(huà)中你看出了小溪流怎樣的
指對(duì)話(huà).
(3)齊讀第9自然段.
①思考:小溪流不知疲倦的奔流,結(jié)果是怎樣的(匯成大江,沖向海洋)
�、谥高@一自然段.
(4)指導(dǎo)分角色朗讀2.3段.
3.全文,問(wèn):學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么
(不斷進(jìn)取,永不停息,為人們做有益的事.)
板書(shū):
山谷
不分日夜奔
拐彎的地方
不知疲倦沖
海洋
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情
3、學(xué)習(xí)作者的方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備
了解課文的背景資料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二課文《拾穗》板書(shū)（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？
二．初讀課文，整體感知
1．自由讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查字詞
彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊
欣賞充滿(mǎn)
三．理解課文內(nèi)容
1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）
板書(shū)（收獲）讀一讀。
�。ǔ鍪荆菏八雸D）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來(lái)進(jìn)一步欣賞這副油畫(huà)。
2．欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3．文中，作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。
4．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子
板書(shū)：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開(kāi)始
5．再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？
6．同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣這副畫(huà)的？
7 指名讀第6、7段
由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫(huà)畫(huà)的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四．情感升華
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
收獲
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)
拾穗 ｛右邊：腰落下毛病
左邊：艱苦生活剛開(kāi)始
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫(huà)嗎？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫(huà)家米勒的這幅油畫(huà)作品，學(xué)習(xí)了一課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)描繪了畫(huà)面內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫(huà)，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)方法：
1、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）
2、指名學(xué)生說(shuō)。板書(shū)。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書(shū)。
3、：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的方法。（板書(shū)）還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
4、除了對(duì)人物的'動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)之外，這三段中還有哪些語(yǔ)句你認(rèn)為寫(xiě)得比較好？
5、這句話(huà)中描寫(xiě)的內(nèi)容能夠從畫(huà)面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？
6、：從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的方法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：
1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
四、交流、評(píng)議：
1、小組交流。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)好在哪？
3、從文章中你體會(huì)出了什么？
五、。
板書(shū)：
動(dòng)作 具體生動(dòng)
仔細(xì)觀察 神態(tài)
合理聯(lián)想 真實(shí)感人
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)情分析：
學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上并沒(méi)有質(zhì)的提升。因此，開(kāi)學(xué)初的語(yǔ)文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過(guò)渡，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。
三、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、了解詞的一些體裁知識(shí)；了解《沁園春。長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
作為一個(gè)中國(guó)人，我時(shí)常為我們的祖國(guó)擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語(yǔ)文教師，我卻又為我們的漢語(yǔ)的未來(lái)而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒(méi)有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無(wú)限膨脹，時(shí)代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之路，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的`語(yǔ)文教育，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過(guò)這根書(shū)寫(xiě)著文明字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽(tīng)課要求：
1、認(rèn)真聽(tīng)講，作好筆記（便于保管，請(qǐng)學(xué)生把筆記做在書(shū)本相應(yīng)的地方）
2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚(yáng)自我。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者，要被請(qǐng)起表演節(jié)目。
早自修要求：
1、二、四、六語(yǔ)文早自修，課代表負(fù)責(zé)，班干部協(xié)助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語(yǔ)感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求：
1、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，每課一練，接軌高考
2、摘抄和書(shū)法結(jié)合起來(lái)。每天一摘抄，星期六收起來(lái)檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習(xí)本。
3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫(xiě)上自己最欣賞的一句話(huà)。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個(gè)人看法，能寫(xiě)出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán)，絕對(duì)原創(chuàng)。真情實(shí)感，書(shū)寫(xiě)清楚。
閱讀要求：
要有個(gè)閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個(gè)數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書(shū)準(zhǔn)備：
現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典
古漢語(yǔ)詞典
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
[晉]
陳壽：一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。
[英國(guó)]培根：閱讀使人充實(shí)；會(huì)談使人敏捷；寫(xiě)作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。
[前蘇聯(lián)]高爾基：我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義。
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對(duì)一課，一個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)單元，我們應(yīng)該讀懂，讀透。
不可小和尚念經(jīng)有口無(wú)心，否則，結(jié)果往往是皮帶沒(méi)眼記不住。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩(shī)書(shū)氣自華。
[唐]杜甫：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
[戰(zhàn)國(guó)]孟子：盡心書(shū)則不如無(wú)書(shū)。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)機(jī)文章。
[宋]陸游：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
四、結(jié)束語(yǔ)
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文意志：
[清]王國(guó)維《人間詞話(huà)》三境界說(shuō)：
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
�。淌狻兜麘倩ā罚┎晃菲D難，目標(biāo)高遠(yuǎn)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
（柳永《蝶戀花》）堅(jiān)定不移，孜孜以求
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
�。ㄐ翖壖病肚嘤癜浮罚┣уN百煉，終成正果
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空。
高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語(yǔ)文世界。
五、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話(huà)題：《寫(xiě)在教師節(jié)》
教后感：
第一堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是很多學(xué)生意識(shí)到平時(shí)閱讀的重要性，課一上完，便有學(xué)生咨詢(xún)?nèi)绾伍喿x的問(wèn)題，我覺(jué)得達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，感覺(jué)很好。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點(diǎn)。
2、品味文中描寫(xiě)舞蹈的語(yǔ)句，感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”。
3、體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺(jué)形象，提高藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言，比喻、排比的手法表現(xiàn)視覺(jué)形象。
2、品味并積累文中精妙的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)以舞導(dǎo)入，欣賞“美”
讓學(xué)生欣賞一段帶有異國(guó)風(fēng)情的舞蹈，然后用一、二句話(huà)來(lái)描述這段舞蹈，或談?wù)動(dòng)^后的感受。
動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，優(yōu)美的舞姿，給我們帶來(lái)美的享受，可要我們用語(yǔ)言把它描述出來(lái)時(shí)，許多同學(xué)就犯難了，為自己語(yǔ)言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學(xué)習(xí)作者是如何將這種美好的'藝術(shù)享受用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。
二、初讀課文，感受“美”
1、找出文中記敘作者觀舞的段落，然后用文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點(diǎn)——飛動(dòng)的美。
2、課文描寫(xiě)“飛動(dòng)的美”的是哪幾個(gè)段落?(16-18段)
研讀課文，品味“美”。
指讀第13、16自然段：
指名讓學(xué)生朗讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從那一方面來(lái)寫(xiě)舞蹈“飛動(dòng)之美”?
(形體、衣飾)
(二)品讀17段
1、朗讀描寫(xiě)舞蹈內(nèi)容的語(yǔ)句。
2、思考：本段描寫(xiě)中，是從哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動(dòng)的美”的?(神態(tài))
3、邊讀邊思考：作者是如何借助于語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點(diǎn)的?
出示改寫(xiě)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)品讀。
改文：她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無(wú)盡的哀愁喜樂(lè)，在垂睫張目間，又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時(shí)，她的點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉的動(dòng)作，挺身屹立，按箭引弓的動(dòng)作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結(jié)合，老師指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要保護(hù)鳥(niǎo)。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)：練習(xí)正確流利的朗讀課文；識(shí)一類(lèi)字和二類(lèi)字；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字。
第二課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、朗讀課文
二、看課文動(dòng)畫(huà)，整體感知
三、以讀代講，引導(dǎo)感悟
1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥(niǎo)
大家看得真專(zhuān)心，現(xiàn)在誰(shuí)能用書(shū)上的`一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥(niǎo)？
a、“可愛(ài)”，“非�？蓯�(ài)”指導(dǎo)讀詞語(yǔ)，突出“非�！薄�
b、給“非�！闭医x詞。
c、劃出樹(shù)上些小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)的句子，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）
d、練習(xí)用“非�！闭f(shuō)話(huà)。（指導(dǎo)注意把話(huà)說(shuō)具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，那聲音聽(tīng)起來(lái)多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥(niǎo)在焦急的說(shuō)著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽(tīng)到什么，看到什么。
a、學(xué)生自由讀書(shū)。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說(shuō)話(huà)。
d、聽(tīng)到小鳥(niǎo)焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥(niǎo)，心疼小鳥(niǎo)，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結(jié)果是什么呢？誰(shuí)知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)背誦
多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，多么善良的小朋友，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來(lái)，講給更多的人聽(tīng)那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來(lái)嗎？試試看！
練習(xí)背誦（自由背、同桌互背）
五、擴(kuò)展練習(xí)
小朋友放小鳥(niǎo)的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥(niǎo)的小朋友，現(xiàn)在，你們都來(lái)當(dāng)一回放小鳥(niǎo)的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開(kāi)始，準(zhǔn)備好了嗎？
1、你放走的小鳥(niǎo)是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥(niǎo)？
六、總結(jié)全文
這一節(jié)課，我們見(jiàn)到了非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，當(dāng)了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家，還接受了電視臺(tái)小，知道了鳥(niǎo)是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。
語(yǔ)文教案 篇8
根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
3.理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)是：
感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、明確要求，以讀為主。以讀為主，是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。課上，我花了很多時(shí)間用以指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，先是讓學(xué)生借助拼音，輕聲自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)，然后檢查學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生逐段練讀，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文中句子讀得是否通順。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀訓(xùn)練，在讀的過(guò)程中注意了方法的多樣性，靈活性，并使用了一些手段激發(fā)學(xué)生朗讀的'興趣。
例如在指導(dǎo)讀好“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么能上得去呢？”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）、青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海，于是，蒼鷹是怎么對(duì)它說(shuō)的？指名一生讀蒼鷹說(shuō)的話(huà)。
（2）、要想看到大海，有一個(gè)什么條件？
�。�3）、板畫(huà)一座小山：這樣行嗎？為什么？
（4）、出示“天哪，這么高的山！”并畫(huà)上一座高高的山。
（5）、指名讀這句話(huà)，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�6）、換一個(gè)說(shuō)法
（7）、從這句話(huà)中可以看出青蛙對(duì)登上這座山有沒(méi)有信心？你還可以從哪看出？出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的大腿，怎么能上得去呢？”
�。�8）、指名讀這句話(huà)，引導(dǎo)理解：怎么能上得去呢？意思是什么？為什么青蛙覺(jué)得自己上不去？
�。�9）、我們還可從青蛙的動(dòng)作上也可以看出它對(duì)此沒(méi)信心。出示：吸了口涼氣 指名表演這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也會(huì)有這樣的體會(huì)？
�。�10）、再讀這兩句話(huà)這樣就為學(xué)生有感情地朗讀打好了基礎(chǔ)。學(xué)生都讀得有聲有色，讀出了山的高，和青蛙的信心不足，為理解下文打好了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助朗讀。
情境的創(chuàng)設(shè)，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。課文敘述的一切，只有在情境中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用，才能使學(xué)生的朗讀更有滋有味。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：?
1.畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課的一開(kāi)始，我就運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)了故事的內(nèi)容，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)以及繪聲繪色的朗讀一下子就抓住了學(xué)生的心，勾起了學(xué)生要學(xué)好這篇課文的興趣，也使他們初步了解了課文的主要內(nèi)容，并使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有這樣，他們的朗讀才那么地精彩，也只有這樣，才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）、小朋友，童話(huà)王國(guó)的大門(mén)又向你們敞開(kāi)了，你們猜猜看，今天又是誰(shuí)來(lái)到我們教室里做客呀？出示“青蛙”圖片：你們認(rèn)識(shí)我嗎？一起寫(xiě)我的名字好嗎？
�。�2）、板書(shū)：青蛙 指名讀
�。�3）、你們知道青蛙的家在哪里嗎？
�。�4）、就是，青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，池塘邊，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，今天它非常想去看看大海，你們?cè)敢夂退黄鹑幔?/p>
�。�5）、欣賞“課文”（多媒體課件）
�。�6）、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《青蛙看�！�。板書(shū)寫(xiě)完整
2.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了�？吹某鰜�(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸。于是在課上，他們就把這種感受融合到朗讀中，體會(huì)到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神
3.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書(shū)“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。
2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3、學(xué)生自由展示搜集的資料。
4、過(guò)渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細(xì)地觀察觀察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫(huà)出段落，想一想課文寫(xiě)了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報(bào)交流。
�。�1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引導(dǎo)自讀，合作探究
1、學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)自讀自悟。
帶著自己的感受朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二至四段。
1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說(shuō)體會(huì)，學(xué)批注。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)第二段。
讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，是從哪里知道的。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處，以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書(shū)中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會(huì)，用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。
4）檢查學(xué)習(xí)第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的'名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員……)
引讀、對(duì)讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。
�。�5）檢查學(xué)習(xí)第四段。
自由讀課文，用自己的話(huà)談?wù)勀阒懒耸裁�、有什么不明白的地方�?/p>
通過(guò)理解“煥然一新”，并結(jié)合搜集的資料，體會(huì)白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀。
二、品讀全文，體會(huì)寫(xiě)法
整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)
請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總
聲音變化多端，“口技”專(zhuān)家
嬉耍游戲，優(yōu)雅聰明
擦身蛻皮，極愛(ài)干凈分
�。ㄗヌ攸c(diǎn)表喜愛(ài)之情）
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征：
2、學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；
3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）說(shuō)明事物要抓住主要特征；
（2）培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情
2、難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段；
說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征；
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)：
看課文前面的彩頁(yè)，用自己的語(yǔ)言描述趙州橋：
1、位置；
2、形態(tài)、
3、結(jié)構(gòu)、
4、材料、
5、周?chē)h(huán)境、
6、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、
7、有關(guān)趙州橋的故事。
請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)話(huà)。
二、看課文是怎么說(shuō)明的：
讀課文說(shuō)明趙州橋的文字：
提問(wèn)：讀了這段文字你對(duì)這座橋有什么了解
1、建筑位置、2、建筑時(shí)間、3、使用時(shí)間、4、長(zhǎng)度寬度、建筑特點(diǎn)……
提問(wèn)：為什么說(shuō)趙州橋是驚人的杰作？
1）歷史悠久；
2）非常雄偉；
3）制造奇特；
提問(wèn)：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說(shuō)明了什么？順序能否調(diào)換？
第一個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的長(zhǎng)度以及形狀；第二個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)；第三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的拱圈的作用；第四個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)和四周的景色配合。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排，不能互換。
總結(jié)趙州橋的主要特征是什么？
讀課文說(shuō)明盧溝橋的文字
你掌握了哪些知識(shí)？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點(diǎn)是什么？
試比較兩座橋的異同點(diǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：整體把握課文
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對(duì)趙州橋以及盧溝橋的說(shuō)明文字的分析，我們對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么認(rèn)識(shí)？
——?dú)v史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美
討論第三段以及第九段的內(nèi)容以及作用
第三段總領(lǐng)著兩座石拱橋的說(shuō)明文字；總括說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的'狀況。
第九段說(shuō)明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。
那么1~2段說(shuō)明了什么？最后一段呢？
通讀全文對(duì)你有什么啟發(fā)？你對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民有什么認(rèn)識(shí)？
自由發(fā)言。
二、研究說(shuō)明的語(yǔ)言的特點(diǎn)
處理課后聯(lián)系第二題
再讀課文找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的另外的例子再加體會(huì)。
三、對(duì)你所了解的世界名橋加以介紹。
四、介紹你的家鄉(xiāng)的一座橋
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