語(yǔ)文教案精選(10篇)
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
雨從鉛灰色的空中散落人間。
我望著天，望著雨，望著雨中的一切，感受風(fēng)，感受雨，感受雨中的心情……
聽著窗外時(shí)緊時(shí)疏的雨聲，便滿心都會(huì)貯起了詩(shī)情詞意，往常的世俗喧囂一時(shí)消失，天地間只剩下了被雨聲一統(tǒng)的寧?kù)o，被雨聲勾動(dòng)的寂寥。
黯淡的燈光映射著密密的雨腳，隔著玻璃窗，冰冷冰冷的，一片迷霧，能看清的景物很少，我的思緒卻似乎飄的很遠(yuǎn)……
風(fēng)不大，輕輕的一陣，卻又立即轉(zhuǎn)換成淅淅瀝瀝的雨聲，轉(zhuǎn)換成溪中細(xì)密的漣漪，轉(zhuǎn)換成遙遠(yuǎn)的浮想……
靜謐的意境。
凄涼、孤寂的感覺。
江南多雨，也多愛情，尤其是那些悱惻纏綿的愛情故事，含蓄、靜謐地在江南的煙雨中，飄散著遙遠(yuǎn)的古香和淡淡的幽怨。
雨和愛情也許本就是融為一體的吧……
雨天。傷感。
悲涼的心情化作雨水，滴落在眼中，與淚混為一體。
雨中浮想，思緒飛向遙遠(yuǎn)的古代……
孔雀東南飛，五里一徘徊。
“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書。十七為君婦，心中�？啾＞葹楦�，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸�！�
……
——《孔雀東南飛》
“漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹。時(shí)人傷之，為詩(shī)云爾�！�
一段凄美的愛情故事。焦仲卿與劉蘭芝一對(duì)情誼深重的小夫妻，卻因?yàn)槠牌诺尿湙M而落的一個(gè)“舉身赴清池”。另一個(gè)是“自掛東南枝”。
劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”；焦仲卿聞此事，“心知長(zhǎng)別離。徘徊庭樹下，自掛東南枝”；兩人皆徇情而死。
嗚呼，怎不讓人在千年以后仍然扼腕嘆息。
常說最悲慘的愛情莫過于有情人不能成眷屬，卻不知已成眷屬的有情人被活活拆散才是最讓人傷心，惋惜的。因?yàn)�，他們之間已經(jīng)不僅僅有愛情，而且已經(jīng)有了親情，他們已經(jīng)是不可分開的親人了。親人之間的生離死別自然是最讓人斷腸，最讓人痛心的。
東南庭樹下，劉蘭芝，那個(gè)美麗聰慧的女子，含淚回首。你依然放不下誰嗎？是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎？
蘭芝，你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的`朱門庭院，想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣，想他將如何攜一身風(fēng)塵來追隨你——那是你最奢華的夢(mèng)�。簣�(zhí)子之手，與子偕老。
“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦；蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移�！�
蘭芝的誓言尤在耳邊回響，芳人已不知蹤跡……
窗外依舊是煙雨蒙蒙的一片。
細(xì)雨紛飛，飄然而蒞臨人間……
天也在為那段凄美的愛情而哭泣……
紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。
東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)！
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。
桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！
——陸游《釵頭鳳》
思緒繼續(xù)在雨中飄浮。
我恍惚看見“美人終作土”的宋詞女子，從八百年不堪的幽夢(mèng)中緩緩走來，向我傾訴著她的癡情和萬般怨哀。
陸游初娶表妹唐婉，伉儷相得，琴瑟甚和。然而不如陸母之意，以至聽信讒言，強(qiáng)迫夫妻離異。后陸游另娶，唐氏也改嫁趙士程。
幾年后的一個(gè)春日，陸游心懷郁悶踽踽獨(dú)行，至城南禹跡祠附近的沈園，恰遇唐婉與其后夫亦來游覽。唐遣人送酒肴致意，陸游滿懷傷感，借酒消愁愁更愁，揮毫在園壁上題下這首《釵頭鳳》。唐婉見后曾和詞一首，不久便抑郁而死。
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。
曉風(fēng)干，淚痕殘。欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜闌。難、難、難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚妝歡。瞞、瞞、瞞！
——唐婉《釵頭鳳》
如果說孔雀東南飛的故事離我太遠(yuǎn)，那么沈園就近在咫尺，可不知何故，幾次經(jīng)過，卻從未徜徉其中，只知道其中有：
亭臺(tái)軒榭，池塘荷花……
還有那一堵墻，那一堵寫著釵頭鳳的斷墻殘?jiān)?/p>
雨寂寂的落著，在水中蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪。
也許是怕失望，惟恐心底的那一份期待無法從沈園中找到。
也許是怕驚擾，那年輕的詩(shī)人，正在沈園蒙蒙的細(xì)雨中，無聲的凝望著他愛著的女子，卻無緣再執(zhí)子之手，淚如雨下。
也許……
我已無語(yǔ)。
惟能抄錄一詞。
欲叩蒼冥，卻怕是，非聾即啞。
苔壁畔，春波無恙，柳綿猶掛。
人海未曾成隔絕，人心畢竟多牽惹。
笑鮫綃蘸淚寫悲歡，恁揮灑。
情欲問，愁無暇。
情欲贖，愁無價(jià)。
只詩(shī)魂激蕩，一千年者。
字也何堪消蝕矣，魂應(yīng)不吝歸來罷。
看山盟重拾鳳釵頭，驚鴻下。
——沙子石子《滿江紅·紹興沈園見唐陸題釵頭鳳》
雨依舊在下。
零亂的文，零亂的心，零亂的發(fā)，
都源于窗外的風(fēng)和雨……
后記：
三月多雨，春意多情，兩者皆在心，無以遣泄，唯寫此文以寄。
釵頭鳳———陸游
紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！
春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！
釵頭鳳—唐婉
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜闌。難！難！難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
陸游二十歲（紹興十四）與唐婉結(jié)合，不料唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情，引起了陸母的不滿（女子無才便是德），在封建禮教的壓制下，雖種種哀告，終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步，孰料，緣深情淺的這一對(duì)戀人竟在紹興二十年，與城南禹跡寺的沈園意外邂逅，陸游“悵然久之”，于沈園內(nèi)壁上題一首《釵頭鳳》，滄然而別。唐婉讀此詞后，和其詞，不久即郁悶愁怨而死。此后，陸游北上抗金，又轉(zhuǎn)川蜀任職，幾十年的風(fēng)雨生涯，依然無法排遣詩(shī)人心中的眷戀，在他六十七歲的時(shí)候，重游沈園，看到當(dāng)年題《釵頭鳳》的半面破壁，事隔四十年字跡雖然已經(jīng)模糊，他還是淚落沾襟，寫一首詩(shī)以記此事，詩(shī)中小序曰：“禹跡寺南有沈氏小園，四十年前嘗題小闋壁間，偶復(fù)一到，而園主已三易其主，讀之悵然”，在詩(shī)中哀悼唐婉：“泉路憑誰說斷腸？斷云幽夢(mèng)事茫茫�！焙箨懹纹呤鍤q，住在沈園的附近，“每入城，必登寺眺望，不能勝情”，寫下絕句《沈園》：“夢(mèng)斷香消四十年，沈園柳老不吹綿，此自行作稽土上，尤吊遺蹤一泫然”，就在陸游去世的前一年，他還在寫詩(shī)懷念：“沈家園里花如錦，半是當(dāng)年識(shí)放翁，也信美人終作土，不堪幽夢(mèng)太匆匆！”這是一種深摯無告，令人窒息的愛情，令我垂淚，而垂淚之余，竟有些嫉妒唐婉了，畢竟，能在死后六十年里仍然不斷被人真心悼念，真是一種幸福了！！
我無法按捺自己和詞的欲望，盡管我知道我的文采遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法望陸翁之項(xiàng)背，可我還是想小心謹(jǐn)慎的說出我對(duì)這一段愛情的憑吊。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)
區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個(gè)字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時(shí)要注意什么?(發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)
2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
(二)明確教學(xué)目標(biāo)。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會(huì)。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)
(三)教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
(1)看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
(2)教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
(3)z—zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來。
(4)聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。
2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。
(1)出示插圖：圖上畫著誰?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)
(2)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。)
(3)怎么記住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )
(4)誰會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母(指sh)?
(5)出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的'聲母就是sh。開火車讀準(zhǔn)sh音。
(6)出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個(gè)應(yīng)該怎么讀?(讀得又響又長(zhǎng)。)
(7)對(duì)比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學(xué)r和ri。
(1)出示插圖：圖上畫著什么?小苗為什么會(huì)發(fā)芽?(小苗在太陽(yáng)的照耀下，發(fā)出了嫩葉。)太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
(2)教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。
(3)怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
(4)r—ri對(duì)比讀。
(四)指導(dǎo)書寫，并書空。
聲母zh ch sh是兩個(gè)字母組成的，書寫時(shí)要靠攏。
(五)練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語(yǔ)讀。
(六)鞏固練習(xí)。
(七)小結(jié)。
這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞，第3冊(cè)第五單元 識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）3。
2、認(rèn)識(shí)“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。
2、正確理解字的意思。
教學(xué)過程
一、以熟字導(dǎo)入新課。
1、教師出示：正、平、直、分；指名讀這些字，本課要學(xué)習(xí)的生字里就包含了這些字。
2、形聲字有什么特點(diǎn)？
形聲字是由形旁和聲旁構(gòu)成，形旁表示義項(xiàng)，聲旁表音。
今天我們來學(xué)習(xí)形聲字，看誰學(xué)的好。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)第一組生字。
（1）教師板書“正”，學(xué)生齊讀，并組詞。
正在 立正
�。�2）教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)：言字旁和整齊的整的.上半部分
這樣就組成了“證”和“整”，請(qǐng)同學(xué)們想想這兩個(gè)字分別念什么？
對(duì)照課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)字，看看你想的對(duì)不對(duì)。你們能想得差不多是因?yàn)樾温曌值穆暸跃哂斜硪舻淖饔�，但又不完全一樣�?/p>
�。�3）同學(xué)們一起看由“整”字組成的詞語(yǔ)“整齊”。多用于形容隊(duì)伍排的整齊。
（4）學(xué)生自己讀第一個(gè)句子，有不會(huì)認(rèn)的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
（5）用“整”字組詞。整理 平整 工整
�。�6）再看“證”字，板書“證明”
（7）讀第一個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)會(huì)。認(rèn)識(shí)生字“伍”和“席”。
�。�8）再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，注意讀出語(yǔ)氣。
�。�9）再想一想，證明的“證”字為什么是言字旁？因?yàn)�，證明一般都是通過說話來完成的事，所以是言字旁，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《第3冊(cè)第五單元 識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）3》。
�。�10）用“證”字組詞。證實(shí) 作證
2．學(xué)習(xí)第二組生字。
�。�1）教師板書“平”，學(xué)生齊讀、并組詞。平常 平時(shí)
�。�2）教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)：言字旁和提土旁。
“平”加言字旁就成了“評(píng)”，加提土旁就成了“坪”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？
對(duì)照課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
（3）同學(xué)們一起看由“評(píng)”字組成的詞語(yǔ)“評(píng)比”，通常評(píng)是用語(yǔ)言來討論和對(duì)比的，所以是言字旁。
�。�4）學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
�。�5）用“評(píng)”字組詞。評(píng)理 批評(píng) 評(píng)論
�。�6）再來看“坪”，板書“草坪”。
（7）讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)生字“毯”。
�。�8）再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，注意讀出語(yǔ)氣。
�。�9）再想一想，草坪的“坪”字，為什么是土字旁。因?yàn)�，草坪是在土地表面上，草離不開土，所以是土字旁。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1）認(rèn)識(shí)熟字
2）在熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字
3）用新字組詞，了解字義、詞意
4）用新詞說一句話，以深入了解詞意
5）再讀字詞句，體會(huì)它們之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)第三組生字。
1）按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
2）教師板書“直”，學(xué)生齊讀、并組詞。正直、筆直、直線
3）讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)：?jiǎn)稳伺院湍咀峙浴?/p>
“直”加單人字旁就成了“值”，加木字旁就成了“植”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？對(duì)照課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
4）同學(xué)們一起看由“值”字組成的詞語(yǔ)“值日”，通常值日是有人來完成的，所以是單人旁。
5）學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
6）用“值”字組詞。值班 值崗 值勤
7）再來看“植”，板書“植樹”。
8）讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。
9）再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，注意讀出語(yǔ)氣。
10）再想一想，植樹的“植”字，為什么是木字旁。因?yàn)椋脖旧砭陀兄参锏囊馑�，指草木，所以是木字旁。此處的“植”用做�?dòng)詞。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)觀察一次游戲的過程。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，連貫地有順序地對(duì)這次“給熊貓貼嘴巴”的游戲說一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)脑~句，連貫地說一段話，有順序地把游戲的過程說清楚。教教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，井能用恰當(dāng)?shù)脑~句來表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：一塊手帕一幅熊貓圖(沒畫嘴巴)另用紅紙剪一個(gè)熊貓嘴巴
教學(xué)過程
1、啟發(fā)談話，引入新課。
老師給小朋友猜個(gè)謎，你知道謎底是什么嗎?黑耳朵、黑眼圈、身體像熊臉像貓。走路擺擺又搖搖，它是一大寶。(學(xué)生回答：熊貓)大熊貓真可愛，人人見了都喜歡。今天，老師請(qǐng)來了一位小畫家，畫了一只可愛的大熊貓。(教師在黑板正中貼上一張缺嘴的熊貓圖)請(qǐng)小朋友說說大熊貓可愛的樣子。(自由說一指名說一評(píng)議)可粗心的小畫家卻少畫了熊貓的嘴巴，看到熊貓沒有嘴巴，你是怎么想的?(指名回答)今天，我們就來給熊貓貼嘴巴。
板書課題：33、給熊貓貼嘴巴讀題。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這節(jié)說話訓(xùn)練課上，要求小朋友學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)。
出示目標(biāo)(投影出示)：仔細(xì)觀察游戲，能用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫地有順序地說說游戲的過程。
3、游戲前準(zhǔn)備
(1)提出要求。
教師請(qǐng)誰上講臺(tái)給熊貓貼嘴呢?老師又是怎么做的?請(qǐng)你仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作，一邊看一邊用這樣的句式輕輕地說。
先……然后……接著……最后……
(2)請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)做游戲前的準(zhǔn)備，集體討論。
a、討論老師的動(dòng)作并板書。
先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領(lǐng))
b、請(qǐng)小朋友用上老師的板書練習(xí)說話。自由說—指名說一評(píng)議(老師把xx同學(xué)叫上來，先拿一塊手帕，然后把他的眼睛蒙起來，接著遞給他一張用紙剪成的.熊貓嘴巴，最后又把他領(lǐng)到黑板前面。)
4、游戲開始。
(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，他是怎么給熊貓貼嘴的?教師提出要求：先看他是怎么往前走的，再看他是怎么貼的，結(jié)果怎樣?同學(xué)們看了有什么反應(yīng)?一邊看一邊在心里說。
(2)指導(dǎo)分步訓(xùn)練。
a、怎么走的?b、怎么貼的?c、熊貓變成什么樣子?d、同學(xué)們看了有什么反應(yīng)?
自由練說—指名說——評(píng)議
(3)教師可再請(qǐng)一名同學(xué)上講臺(tái)給熊貓貼嘴巴，仍要求小朋友按上面要求觀察，觀察后練習(xí)說話。
5、整體訓(xùn)練(按順序連貫敘述)。
6、談話。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?(學(xué)生回答)師：是呀，通過今天這堂說話課的學(xué)習(xí)，我們初步學(xué)會(huì)了觀察一次游戲的過程，并能用恰當(dāng)?shù)脑~連貫地有順序地表達(dá)。
7、板書設(shè)計(jì)：
先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領(lǐng))
語(yǔ)文教案 篇5
師：同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。開始。
師：好,誰來讀一讀《長(zhǎng)相思》。來,孩子。其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。
師：讀得字正腔圓，真好�！帮L(fēng)一更”這個(gè)“更”字是個(gè)多音字�！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來！我們一起讀一讀”風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。”預(yù)備起!
師：真好，你們有沒有注意到這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候,哪個(gè)地方停頓了一下?
生：她在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。
師：你還有沒有注意到她在讀“夜升千帳燈”的時(shí)候哪個(gè)地方又停頓了一下?
生：她在“夜升”后面停頓了一下。
師：真好，你們都聽出來了嗎?對(duì)!這叫讀得有板有眼.我們讀這兩句詞“身向榆關(guān)那畔行,
夜升千帳燈”。預(yù)備起！
師：再來一遍：“身向榆關(guān)那畔行,
夜升千帳燈”（有感情地讀），讀。
師：真好!同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法.有的讀“長(zhǎng)相思”(語(yǔ)調(diào)平平)。有“長(zhǎng)”的味道嗎?有“相思”的感覺嗎?比如你這樣念“長(zhǎng)──相──思”(充滿感情)有感覺嗎?有味道嗎?
生齊答：有味道,有感覺
師：讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》,爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來,明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
(學(xué)生自由朗讀,
教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)
師：誰來讀一讀《長(zhǎng)──相──思》
師：真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?
生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。
師：好，你感到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。誰有別的印象和感覺?
生：我感覺到了納蘭性德他思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)都睡不好了。
師：不是夢(mèng)都睡不好了，是覺都睡不好了，根本就沒有夢(mèng)，是吧。這一點(diǎn)的印象留給你特別深。同學(xué)們,對(duì)家鄉(xiāng)的思念,夢(mèng)都做不成,覺都睡不好,帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長(zhǎng)相思》,把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去�！堕L(zhǎng)相思》讀。
師：好!長(zhǎng)相思長(zhǎng)相思,作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長(zhǎng)相思》。
師：好了,王老師提兩個(gè)問題,看看你對(duì)這詞大概的意思掌握了多少。
(老師板書：身)
師：第一個(gè)問題聽清楚：作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”,
作者的身在哪里?身在何方？孩子你說。
生：作者的在前往山海關(guān)外。
師：請(qǐng)站著（沒讓這個(gè)學(xué)生坐下），山海關(guān)外。繼續(xù)說誰還有不同的繼續(xù)說?身在哪？來，請(qǐng)你說。
生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。
師：路上，請(qǐng)請(qǐng)站著。繼續(xù)說。你說。
生：作者的身在山海關(guān)。
師：山海關(guān)，你站著。誰還有不同的理解,身在何方？來，你說。
生：他的身在山海關(guān)那邊。
師：山海關(guān)那畔，那么“山一程”身在哪?還可能在哪?孩子你說。
生：他的身可能在山上。
師：那是怎樣的山?
生：是非常高。
師：好，非常高的山上。在崇山峻嶺上。那么“水一程”呢？他的身還可能在哪?
生：他的身可能在船上。
師：身可能在船上。是的，那么“夜升千帳燈”呢？他的身又可能在哪?
生：他的身可能在營(yíng)帳里面。
師：營(yíng)帳里面，請(qǐng)站著。孩子們，這里站著一，二，三，四，五，六，七位同學(xué)。作者的身在哪兒？七位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過了崇山峻嶺,
他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。
(板書：身在征途)
師：請(qǐng)坐，已經(jīng)讀懂了一半。下面我提第二個(gè)問題。
(板書：心)
師：納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?
生：他的心在故鄉(xiāng)
師：用詞當(dāng)中的一個(gè)詞一起說,納蘭性德的心在哪?
生齊答：故園。
(教師板書：心系故園)
師：好，孩子們，身在征途,心卻在故園,把它連起來(把身在征途,心系故園用一個(gè)圓圈圈起來),你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)?
師：身在征途,心卻在故園。你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)?
生：我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途，但心很思念故鄉(xiāng)。
師：恩，不錯(cuò)。你說。
生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國(guó)，但又很想念自己的家人。
師：你理解了更深了一層。你說。
生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒回家鄉(xiāng)了。
師：你的心思真細(xì)膩啊!
生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)的。
師：好一個(gè)“不管在什么地方,心總是在家鄉(xiāng)”。你說。
生：納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著家鄉(xiāng)。
師：一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。
師：好，誰再來讀一讀《長(zhǎng)相思》？
�。ㄖ敢粚W(xué)生讀后，教師放音樂<背景音樂是《愴》>教師范讀。）
師：一起讀，預(yù)備起。
師：孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？
師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么，你仿佛處在一個(gè)怎樣的世界里面？
生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉(xiāng)。
師：你走進(jìn)去了。
生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。
師：你看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
生：我看見了納蘭性德走出營(yíng)帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來。
師：你看到了納蘭性德抬頭仰視的畫面。
生：我還看到了山海關(guān)外，士兵們都翻來覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音，睡的很寧?kù)o。
師：你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的.畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
師邊巡視邊說：那可能一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在……在故園，在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。
師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？
生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒�；牧童趕著牛羊去吃草；姑娘們坐在家門口繡著花；放學(xué)歸來的孩童們放下書包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏；還有的用花朵變成了花環(huán)帶在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。
師：好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂居圖��！這是她看到的。繼續(xù)看。
生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，鳥兒不在唧唧喳喳地叫，外面只聽見陣陣呼呼的微風(fēng)，花兒合上那美麗的花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚��！
師：一個(gè)多么寧?kù)o多么安逸多么美好的夜晚啊！
生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，漢子們正挑著一桶水回家做飯，做好飯后一家人圍坐在一起喝酒，聊天。
師：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
（板書：碎
在身在征途,心系故園上寫“碎”）
師：誰來讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒有鳥語(yǔ)花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是──
師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是──
師：孩子，聽得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是一起讀──長(zhǎng)相思
。
師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)──相──思。
師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問題？想問一問納蘭性德。
生：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，那你為什么還要去從軍呢？
師：?jiǎn)柕暮�！再來問�?/p>
生：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧！你為什么不回家呢？
師：我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。
師：是啊！你身在征途，就一門心思去ＸＸ的事業(yè)，為什么對(duì)自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問的好！誰還想問一問納蘭性德？
生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對(duì)家人想說的話寫下來，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過去呢？
師：好！孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？
師：?jiǎn)柕暮冒。栕约�，孩子，問自己�?/p>
師：?jiǎn)柕暮�！孩子們，�?qǐng)你們?cè)傧胍幌�，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
生：還有深深思念他的妻子。
師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。
生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：妻子問丈夫，那個(gè)“君”字改成──
師：好，來，你再問一問。等一下，我們一起到一個(gè)地方去問一問，好嗎？長(zhǎng)亭外，楊柳依依，妻子在送別的路上問納蘭性德──
生：?jiǎn)柗蚝问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：好一個(gè)賢德的妻子。還有誰會(huì)問一問納蘭性德？
生：還有納蘭性德的兒子。
師：兒子好。兒子問一問，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子，你問一問，把這個(gè)“君”字改成什么？
生：父。
師：“父”好！長(zhǎng)亭下，芳草青青，兒子拉著父親的手問──
生：?jiǎn)柛负问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：畢竟是兒子，感受還不是很深。
師：誰還會(huì)問納蘭性德？
生：還有他的父親。
師：還有納蘭性德的父親是嗎？你是納蘭性德的父親。長(zhǎng)亭下，秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德：
生：?jiǎn)杻汉问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：年紀(jì)的確已經(jīng)很大了。還有誰也還會(huì)問納蘭性德？
生：還有他的哥哥。
師：他的哥哥是吧，你是他的哥哥。雖然納蘭性德沒有哥哥，但是你可以暫且做他的哥哥。
生：?jiǎn)柕芎问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：是��！孩子們，許許多多的人，他的老父，他的愛妻，他的嬌兒，他的長(zhǎng)兄，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們?cè)僖黄饐枂柤{蘭性德：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
生齊問：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：孩子們，輕離別，你們居然說我輕離別？
�。ò鍟狠p？）
師：我納蘭性德真的“輕”離別？再讀《長(zhǎng)相思》，默讀，你從哪兒體會(huì)到我納蘭性德沒有輕離別呀？我不是輕離別呀！長(zhǎng)相思的什么地方讓你體會(huì)到這一點(diǎn)。
師：我是納蘭性德，我想先問問我的老父：“老父，我是輕離別嗎？”
生：不是，我從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲�！敝锌闯瞿悴皇禽p離別，而是為了保家為國(guó)。
師：好一位開明的父親！我再想問一問我的愛妻：“我是輕離別嗎？”
生：你不是。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。你是為了保衛(wèi)祖國(guó)。你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。所以我不怪你。
師：請(qǐng)坐。好一位賢德的良妻。是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別啊！長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。
師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
�。ń處煶鍪尽伴L(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂《愴》）
師：山一程，水一程，程程都是──（生齊說：長(zhǎng)相思）。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──（生齊說：長(zhǎng)相思）。愛故園，愛祖國(guó)，字字化做（生齊說：《長(zhǎng)相思》）。
語(yǔ)文教案 篇6
一、通過游戲，激發(fā)興趣。
1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。
5．通過交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。
（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問或跟對(duì)方商討。
6．再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？
結(jié)合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？
根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書：
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的`闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。
評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié)：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰學(xué)會(huì)了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配，練習(xí)用比喻詞造比喻句，學(xué)習(xí)名言，閱讀練習(xí)，習(xí)作《那一次，我流淚了》
過程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸 情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣 教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣
教學(xué)時(shí)數(shù)：５課時(shí)
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、讀一讀 自由讀讀這些詞語(yǔ)搭配 想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語(yǔ)有什么區(qū)別 交流：一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是 你還能說幾個(gè)這樣的例子嗎
二、讀一讀 自由讀句子 想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？（比喻句） 師：三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞：好象、像、是 再讀句子 你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎？ 三、讀一讀、記一記 自由讀句子 教師簡(jiǎn)單介紹含義 練習(xí)背誦 四、讀一讀 自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到
全班交流
第二、三課時(shí) 習(xí)作：那一次，我流淚了 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1、能寫清楚事情經(jīng)過 2、能從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來寫，有真情實(shí)感 3、表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。 4、能夠修改自己的文章。
�。ǘ┻^程與方法 觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能寫出人物的`真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入 師：成長(zhǎng)過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經(jīng)歷吧，你愿意談一談嗎？ 全班交流 師注意點(diǎn)撥：你為什么會(huì)禁不住流淚？現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情，你會(huì)怎么想？
二、指導(dǎo)書寫 師巡視輔導(dǎo) 同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評(píng) 注意從以下方面引導(dǎo)： 整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分 你當(dāng)時(shí)心里有什么感受？請(qǐng)寫下來，能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人 生自由習(xí)作、謄寫作文。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容。理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用“雖然……但是……”來評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件每人一張白紙
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ （根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的`東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
�、拧短せw來馬蹄香》 你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
�、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事 ，你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、考考你
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（）鳥兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）�！�
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
第一版塊——由“鳥語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥語(yǔ)”
1、板書：鳥語(yǔ)。誰來讀課題。（指名讀題目）
鳥語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥語(yǔ)花香。
又是鳥語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì)說那些鳥叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說，了解“我”的興趣
1、據(jù)說，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰來讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的傳說，“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對(duì)話的場(chǎng)景。
2、來，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對(duì)話，布谷鳥的話告訴我們——
是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對(duì)話，它又會(huì)說些什么呢？
出示：對(duì)農(nóng)民說，種田撒谷；
對(duì)學(xué)生說，認(rèn)真讀書；
對(duì)工人說，干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱為——無拘無束，詞語(yǔ)拓展：
無（）無（）無（）無（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習(xí)之一）
3、從布谷鳥的'話中，你聽出了什么？
布谷鳥的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）
2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習(xí)：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解科學(xué)家在認(rèn)識(shí)客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)本文用通俗形象的`語(yǔ)言介紹深?yuàn)W難懂的科學(xué)知識(shí)的寫法。
3、學(xué)習(xí)說明文的一些基本寫作技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。
2學(xué)習(xí)說明方法，了解多層次復(fù)雜分類。
教學(xué)過程（）：
一、導(dǎo)入新課
1、先板書“夸克”二字，提問：如不看課文，你知道它是什么嗎？再完全出示課題。
2、根據(jù)語(yǔ)系，對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解釋。
3、提問課文為什么不換成別的，如：“關(guān)于物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。
二、感知課文
1、討論“夸克”應(yīng)當(dāng)在“盒式結(jié)構(gòu)圖”中的哪一個(gè)“盒子”里？
2、第一個(gè)盒子和第二個(gè)盒子應(yīng)當(dāng)填入什么？依據(jù)是什么？
3三個(gè)盒子的研究。閱讀找到關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞句，理清盒式結(jié)構(gòu)的順序 ：原子 ——原子核——強(qiáng)子——夸克 。
4借助有關(guān)掛圖和事物模型以證實(shí)前面順序是否正確。
5、研究文章開頭（第1—2段）和結(jié)尾（第22—26段）與中間主體部分的關(guān)系。
三、研讀課文
1、學(xué)生提出疑問。
2、教師提出研究問題。
�。�1）作者除了向青少年介紹物理學(xué)知識(shí)外，還有沒有別的意圖？文中有沒有透露出這個(gè)意思？
�。�2）“夸克模型”怎樣提出來的？科學(xué)研究和想象有什么關(guān)系？
�。�3）你對(duì)本文在表達(dá)上比較滿意或感興趣的有那些？
四、布置作業(yè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容，寫篇題為《夸克自述》的說明文。
2搜集有關(guān)材料，談?wù)務(wù)Z文課中培養(yǎng)想象力的話題。
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