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挑山工教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的挑山工教案，歡迎閱讀與收藏。
挑山工教案1
一、教材說明
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。
全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時時激勵自己。
選編本文的目的在于：1.使學生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓練學生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。
本文的教學重點是學習課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學難點是理解挑山工的話和課文最后一句話。
二、學習目標
1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
三、教學建議
“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓練的重點。
首先，要讓學生把課文讀熟，讓學生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。
其次，要注重利用插圖，強化學生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的�？砂聪铝胁襟E進行：1.學生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學生聯(lián)系自己的登山體驗及見過的'登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學生從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)。談談自己讀后的感受，鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
再次，以小組合作學習的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵學生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點，在小組匯報時，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點詞語，讓學生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓學生認識“我”最需要的是什么，認識做人做事的道理。
課后“思考·練習”1要求帶著感情朗讀課文，在學生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。
“思考·練習”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點訓練項目設(shè)計的。教學中應有意識地引導學生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。“這個理兒”就是挑山工的話所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會其中含著的意思。
“思考·練習”3是為了讓學生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動作描寫，再抄寫下來。
四、參考資料
馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學教師。1977年后在中國作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家。現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園�！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。
挑山工教案2
教學目標：
知識目標
1.學會10個生字。
2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。
能力目標
能抓住重點語句體會思想內(nèi)容。
思品目標
體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。
教學重點：
體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。
教學難點：
體會挑山工樸素的話語所蘊含的哲理。
教具準備：
課件
教學過程：
第1課時
一、板書課題，引入課文
今天我們學習21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預習課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。
(1)挑山工留給你怎樣的印象?
(2)引導學生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進而引導學生說說全文的主要內(nèi)容。
三、交流學習本課生字及新詞。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。
第2課時
一、課題質(zhì)疑，導入課文
1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《挑山工》。
2.能用簡單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?
二、細讀課文，感受理解
(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個自然段)誰能讀給大家聽聽?
當我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢?再認真地讀讀書中的文字，你一定會有更深的體會。
(二)引導自學
出示自學提示
默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學批注后，可主動與小組同學互相交流一下。
(三)交流自學成果。教師隨機指導
1.引導學生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”
(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。
(2)幫助學生理解“折尺形”路線
教師拿出折尺進行演示，使學生理解什么叫折尺形路線。
思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。
(方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。)
師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號，你能從這個感嘆號讀懂什么?體會著讀一讀。
2.引導學生體會“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢�！�
(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。
(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會到了什么?
(3)讀出自己的體會。
3.引導學生體會“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”
(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)
那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個謎揭開的`呢?找出挑山工的話，認真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?
抓住“一個勁兒”體會：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?
他說的話里包蘊著怎樣的哲理?
(2)有感情地讀讀挑山工說的話。
(四)孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
小結(jié)：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神!
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!
三、結(jié)合畫面，動筆升華
請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。
四、課后作業(yè)
寫出讀這篇課文的感受并練習背誦課文第2自然段。
挑山工教案3
教學目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習生字新詞。
教學過程：
一、談話引入。
同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學目標：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、復習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
（1）學生劃段，討論段意。
�。�2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時
教學目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學習第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的'樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學再認真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
�。ń處熯吢犨叞鍟c。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
�、僮x挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
�、诜治觥�
�。�(lián)系實際說說這些話的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學小結(jié)：
通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。
板書設(shè)計：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課后小結(jié):
挑山工教案4
一、揭示難點，引導質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說的話：
“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”
１．初讀課文，了解大意。
請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
２．仔細品味，尋找不同點。
�。ǎ保┰僮x這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的.。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。
（２）細細咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：
“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______
負重速度登山特點
結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了
３．碰撞思維，引發(fā)疑問。
（１）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應該跑到誰前面去？
�。ǎ玻┌凑粘＠恚羯焦さ巧綉撀湓谟稳说暮竺�，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）
�。ǎ常⿵奶羯焦づc游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導學生先討論后發(fā)言）
諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。
二、聯(lián)系生活，遷移運用。
�。保羯焦さ脑捥N涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？
如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……
�。玻羯焦さ木駥ξ覀兊膶W習有著怎樣的啟示呢？
三、練習朗讀，自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）
挑山工教案5
【教學目標】
１、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。场⒗斫夂x深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學重點】
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
【教學難點】
�。薄μ羯焦さ脑挼睦斫�。
�。病⒃鯓幼寣W生揣摩句子含有的意思。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
�。�、學習生字詞語；
２、初讀課文；
�。�、學習課文第一、二自然段。
〖教學過程
一、導入新課，揭示課題
１、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜�，他們就是“挑山工”。（板書課題）
�。�、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
�。薄⒆x讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
�。�、把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
�。�、學習生字新詞
三、交流預習
�。�、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
２、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。
�。场⒔涣鲗W習詞語的收獲。
�、� 說出“貨、奏、超”三個字的部首。
�、� 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
�、� 讀生字組詞。
⑷ 說說書寫中要注意的問題。
�、� 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿(mào)（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） �。� ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
�。�、讀課文。
四、學習第一自然段
�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？
２、討論。
�、� 這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）
�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的.話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
�、� 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
⑷ 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
�。场W生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學習第二自然段
�。薄⒅该x本段，大家思考：
�、� 作者對什么感到奇怪？
⑵ “騰云駕霧”指什么？
�。�、交流：
⑴ 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
⑵ 指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
�、� 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
１、抄寫詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時
〖教學目標
１、繼續(xù)學習課文。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學過程
一、學習第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，思考：
⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？
�。�、先自己想一想，然后小組談一談。
３、全班交流：
⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。
�。础⒂懈星榈乩首x本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學習第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學習第五自然段
１、指名讀本段。
�。病⒂懻摚�
�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
⑵ 挑山工和游人有什么不一樣？
⑶ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
３、交流：
⑴ 略
�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
�、� 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
四、學習第六自然段
�。�、齊讀本自然段。
�。�、討論：
⑴ “包蘊”“哲理”分別是什么意思。
�、� 山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？
�。�、交流：
�、� “包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
�、� 只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
�。�、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學習第七自然段
�。�、齊讀本自然段。
�。�、討論：
⑴ 句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？
�、� 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？
�。�、交流：
⑴ 句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
�、� 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�、� 這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計】
【教案點評】
本課的教學重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：
１、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
３、范讀并指導有感情地朗讀課文；
�。础⒗靡曨l資料──情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設(shè)計較好地解決了教學重難點。
挑山工教案6
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。
2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準備：
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學時間：三課時 此課為第二課時
教學內(nèi)容：講讀課文
教學過程：
一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學習《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學習，要理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。同學們已預習了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）
二、講讀課文
�。ㄒ唬┳杂尚÷暲首x課文，找出寫挑山工登山的特點的'段落。寫作者的親身經(jīng)歷的段落。寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。
�。ǘ┲v讀第一自然段。
1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）
2、指讀第二句，討論：
①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）
②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗）
�、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇�(jīng)驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）
（三）講讀第二自然段。
1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，然后用自己的話說）
2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）
�。ㄋ模┲v讀第三至六自然段（文章的重點部分）
過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學習討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因為寫了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學們在質(zhì)疑問難時提出的有關(guān)這部分課文的問題，學生已懂得的問題就不再討論，重點討論學生提出的。兩個難度大點的問題：
1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走
2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的哲理？（告訴學生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。
（五）講讀最后一自然段。
齊讀（以讀代講）
計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）
三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）
挑山工教案7
一、目標：
1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。
二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程：
(一)復習：
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
(二)學第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
①它指的是什么? 為什么我需要它?
�、凇耙恢薄边@個詞用在這里有什么好處?
�、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�?
3、引出學習上文的思路：
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什么特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。
學生發(fā)言，教師小結(jié)：
(1)“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩�！�(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內(nèi)化語言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。
(四)學第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的`疑團，用～～劃出。
3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學生質(zhì)疑的3個問題)
(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么?
5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書： 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
挑山工教案8
教學目標：
1.學會本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學重點：
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學難點：
1.對挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學習生字詞語。
2.初讀課文。
3.學習課文第一、二自然段。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1.我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。
2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
3.學習生字新詞
三、交流預習
1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請學生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。
3.交流學習詞語的收獲。
(1)說出貨、奏、超三個字的部首。
(2)注意衡、拘、耽三個字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞：
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
四、學習第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點，板書登山二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢的.話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學習第二自然段
1.指名讀本段，大家思考：
(1)作者對什么感到奇怪?
(2)騰云駕霧指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
(2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.繼續(xù)學習課文。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學過程：
一、學習第三自然段
1.自由讀第三自然段，思考：
(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?
2.先自己想一想，然后小組談一談。
3.全班交流。
(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時我們很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)
(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。
4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。)
二、學習第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學習第五自然段
1.指名讀本段。
2.討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
(2)挑山工和游人有什么不一樣?
(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?
3.交流：
(1)略
(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂;挑山工有任務，目標專一。
4.有感情地朗讀課文。
四、學習第六自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論：
(1)包蘊哲理分別是什么意思。
(2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理?
3.交流：
(1)包蘊是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)
五、學習第七自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論：
(1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這里的它從字面上講指什么?實際指什么?
3.交流：
(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。
(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著我。(學生回答問題時，板書作者需要精神)
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜歡的段落。
挑山工教案9
教材說明
〔解題〕
這是當代作家馮驥才寫的一篇散文。
本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。
本文用一個詞語“挑山工”作標題，表明本文以寫人為主�！疤羯焦ぁ保恰疤舴颉被颉疤裟_夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。
第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。
第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。
第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
〔語意理解〕
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點�！半S處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人�！疤┥健保矫�，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱“五岳”。
“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣�！�
這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的.溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的�！�
這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”�！帮栍[”，看個夠。“題句”，游覽時為留紀念而寫的語句�！膀v云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了�！�
這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因�！耙菢印保@是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法。“兩天也到不了山頂”，指出這種走法的結(jié)果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務、達到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行。
挑山工教案10
教學目標：
1、學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。
教學準備：
鼓勵學生課前體驗，挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學過程：
一、激趣導入
板書課題、學生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
1、學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;
2、以開放的理念鼓勵學生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的.學生，及時予以表揚。
三、預習交流
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
四、學習生字
1、同桌交流識記字形并組詞。
2、匯報交流。
3、組內(nèi)交流指導寫字，互評。
4、針對難點板書指導書寫。
五、初知內(nèi)容
1、小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2、說一說課文主要內(nèi)容。
教學反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學較好地體現(xiàn)《語文課程標準》的新理念。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。課文教學應該以學生自讀、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教學中，我先留有充足的時間學生多次反復讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學生用自己喜歡的方式去學習，營造自主、互動、愉快的課堂學習氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發(fā)了學生的學習興趣，接著檢查自學、討論情況，從而引導課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學中，引導學生質(zhì)疑、解疑、自主學習，充分發(fā)表自己的意見。讓學生選擇自己喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)了對學生的尊重，把學習的主權(quán)交給學生。學生學習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學生提出不懂的一些問題，大多由學生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導，起到事半功倍的作用。
挑山工教案11
1教學目標
在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學習其腳踏實地，勇往直前的精神，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
練習正確流利有感情朗讀課文。
2學情分析
了解挑山工，從其登山中感受并學習其腳踏實地，勇往直前的精神。
3重點難點
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實地，勇往直前的精神
4教學過程
第一學時
一.引入
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是xxx（生答挑山工，師板書課題）
師：有見過或聽說過挑山工的嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）
二.初知
師：首先一起來讀讀課文，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。好，現(xiàn)在開始。（生讀，師巡視并相機指導有困難的孩子讀書）
師：讀得真認真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是－－－－－（生答登山）。
三．精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌�，感知挑山工形象
1．尋找不同點
師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解，現(xiàn)在把你的想法在小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對合作學習進行簡單評價）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）
師：還有補充嗎？（指名補充） 體會兩大不同點 師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點－－－－挑山工背負重物登山，走的路線是－－－－－折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來仔細研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢？我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說的`嗎？（指名）
師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線－－－－－折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢��？（指名）在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
體會兩大不同點的原因
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？（生集體答議后展示挑山工說的那段話）
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最后引導找出最能說明謎底的句子－－－－一個勁兒往前走）
師：“一個勁兒往前走”，（板書這個句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流，師引導理解“往前”就是往山頂，這其實也就是挑山工的目標，一個勁兒就是不停下來，一直向前）
師：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標，腳踏實地，堅持不懈，挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友，一起來認識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實地，堅持不懈，就一定能獲得成功�。ò鍟嚓P(guān)內(nèi)容：認準目標，腳踏實地，堅持不懈 獲得成功）
師：挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理�。。ㄒ龑Ю斫獍N就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”（師板書，生讀這個詞語）。你怎么理解這個詞語的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹�，深化挑山工形象
師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）引導評議，引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前。全班齊讀這句
師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要他。”有什么問題要問嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導理解“它”的含義。
小結(jié)：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）
師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當你們熱愛某種事物的時候，或者決心做好某件事情的時候，老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四.結(jié)語
師：課文讀完了，相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識，說說現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F(xiàn)在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導課文思路和描寫方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會怎么讓別人來了解他，或者說你會怎么寫呢？（指名，相機總結(jié)寫人的方法）
師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工教案12
一、目標：
1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng)：
�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展：培養(yǎng)學生的想象、思維能力。
二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）
五、過程：
�。ㄒ唬⿵土暎�
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？
�。ǘ⿲W第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的'，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
①它指的是什么？為什么我需要它？
②“一直”這個詞用在這里有什么好處？
③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？
3、引出學習上文的思路：
要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）
�。帷⑻羯焦さ巧接惺裁刺攸c？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？
�。恪槭裁刺羯焦し炊叩接稳说那懊嫒チ�？
�。ㄈ⿲W第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。
學生發(fā)言，教師小結(jié)：
�。�1）“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）
�。�2）“他們走的路線......扁擔換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�是折尺形的）
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。
第8頁共20頁
�。础⒁x：為什么要走折尺形路線？
５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
�。丁⑦^渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我
和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W第二段
1、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。
3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）
學生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）
�。�、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示幻燈（文章末句和學生質(zhì)疑的3個問題）
�。�1）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
�。�2）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
（3）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？
�。�、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？
�。�、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道理的字條講）
６、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
�。┵|(zhì)疑。
（七）作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
4、板書：
挑山工
挑山工游人
沉甸甸沒挑子
路程長一條道
速度快落在后面
一個勁兒走玩玩鬧鬧
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。
挑山工教案13
一、教學理念。
要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。
二、教學目標。
�。薄W會本課生字詞語，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧；
�。�、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；
�。�、使學生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。
三、教學過程。
（一）激趣導入。
板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
（二）質(zhì)疑問難。
�。薄W生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的'地方；
�。病⒁蚤_放的理念鼓勵學生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。
�。ㄈ┖献魈骄�
�。薄⒗首x感受形象。
①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。
�、谧寣W生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
�。病⒑献魇崂怼叭鋈姟�。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價）。
相遇次數(shù)相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三次
３、合作感悟難句含義。
�、賹W生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
�、谟枚嗝襟w展示合作學習問題：
ａ、你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
ｂ、“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？
�。�、挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
�、酆献鲗W習要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。
④教師要強化點撥，鼓勵學生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。
４、指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。
�。ㄋ模w驗整合。
先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學設(shè)計的特色。教者在激趣導入后，先以開放的魄力啟迪學生質(zhì)疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導讀為感悟方式，于學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習，把教學一舉推向高潮；最后，又以學生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。
挑山工教案14
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標：
1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的`精神。
4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學設(shè)計：
第一課時
一、談話渲染、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）
這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）
�。墼O(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關(guān)信息的能力，又為學習課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫了什么。 （3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
�。�1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
�。�3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）
�。墼O(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。］
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
�。墼O(shè)計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］
第二課時
一、復習導入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內(nèi)容見前）
2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
�。�1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結(jié)果：
（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。
�。�3）全班交流，統(tǒng)一認識。
［設(shè)計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
�。�1）放手讓學生自學。
�。�2）組織交流評議。
�。�3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？
（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
�。�4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？
�。墼O(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內(nèi)容。］
三、再讀深思，學習表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
�。墼O(shè)計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）
�。墼O(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學們，在這篇課文的學習即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？
�。墼O(shè)計思路：用品讀來結(jié)束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。］
挑山工教案15
一、設(shè)計理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。
二、教學目標 ：
1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子
2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；
3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學流程及設(shè)計意圖：
（一）誦讀課題，啟動思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據(jù)預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
（二）圖揭重點，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對應的小節(jié)。
3、根據(jù)預習，自由選擇情感朗讀
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學生個體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？
學生可能提出的問題：
�。�1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
�。�2）為什么一直把他掛在書桌前？
（3）我到底需要什么？┅┅
（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權(quán)交給了學生）
（三）潛心會文，主動思維
圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。
教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？
引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設(shè)計 ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話里聽出了什么？
相機理解：心悅誠服、意味深長。
（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）
（四）延伸表達，超文思維
1、自我檢測自己的問題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？
引導學生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結(jié)：
其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？
�。ㄔu析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）
4、作業(yè) 設(shè)計
1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。
2、填空：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________。
總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學習中心內(nèi)容，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。
附板書設(shè)計 ：
挑山工 負重 緩慢 路長
�。ㄒ粋�勁兒朝前走）
（東看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
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