語文教案【必備10篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標 ：
1、完成“比一比，組成詞語”。
2、完成“讀一讀”。
3、完成“照樣子寫一寫”。
4、完成“開卷有益”。
5、完成“金鑰匙”。
教學重難點：
1、完成“同音字組詞”。
2、完成“反義詞比較”。
3、完成“造句”。
4、完成“自讀課文”。
5、完成“金鑰匙”。
教學準備：
小黑板
課型：
綜合實踐課
教學方法：
討論、小組合作式。
教學步驟 ：
一、導入 新課：
同學們，在這個單元里我們學習了與“通訊”有關的三篇課文，知道了通訊給人類帶來的便利。今天，我們一起到“語文天地”去學習。
二、新課：
1、完成“開卷有益”。
�。�1）學生自由讀課文《在互聯網上》。
�。�2）指名說說：自己讀了課文知道了什么？
�。�3）討論：互聯網能幫助人們做哪些事情？
（4）指名說說。
�。�5）小組中讀課文。
�。�6）齊讀課文。
2、完成“比一比，組成詞語”。
�。�1）出示4組同音字，學生認讀。
記（）技（）接（）厲（）
紀（）計（）結（）歷（）
�。�2）同桌比一比，并指名說說。
�。�3）自由組詞，并指名說說。
3、完成“讀一讀”。
�。�1）出示12組反義詞，學生自由認讀。
內與外扁與圓本與末正與反
茅與盾開與關今與昔后與先
曲與直長與短興與亡危與安
�。�2）齊讀。
4、完成“照樣子寫一寫”。
�。�1）出示2個句子，學生讀。
*經過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了樣機。
*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。
�。�2）照樣子，自由說說。
_____________________，終于。
5、完成“金鑰匙”。
�。�1）出示“金鑰匙”，學生自由讀。
丁�。耗憧词裁磮蠹埖氖裁礄谀�？它在哪一版？
�。�2）學生在小組中，自由說說。
（3）指名說說。
三、布置作業(yè) ：
完成“語文天地”活動。
四、板書設計 ：
11、通訊
語文天地
1、開卷有益
2、比一比，組成詞語
3、讀一讀
4、照樣子寫一寫
5、金鑰匙
第二課時
教學目標 ：
1、完成“暢所欲言”。
2、完成“筆下生花”。
教學重難點：
1、完成“暢所欲言”。
2、完成“筆下生花”。
教學準備：
小黑板、掛圖、收集一些資料。
課型：
綜合實踐課
教學方法：
討論、小組合作式。
教學步驟 ：
一、導入 新課：
同學們，今天我們繼續(xù)到“語文天地”去學習。
二、新課：
1、完成“暢所欲言”
�。�1）說一說你最喜歡的電視節(jié)目和廣播節(jié)目，提出你的意見和建議，并想辦法告訴節(jié)目主持人。
�、賹W生自由在小組中交流。
�、谥该f說。
�、墼谛〗M中討論辦法。
�、苤该f說。
�。�2）你和遠方的親友怎么聯系？說說你的經歷。
�、僦该f說：和遠方的親友怎么聯系？
�、谧杂烧f說自己的經歷。
�、壑该f說自己的經歷。
�。�3）你知道哪些手勢語？
�、俪鍪緬靾D，學生觀察，并說說這些手勢語的`意思。
�、谠谛〗M中交流自己知道的手勢語。
③指名說一說，做一做。
2、完成“筆下生花”。
�。�1）出示題目，學生讀題。
從本單元的活動中選一項，寫一寫。
�。�2）學生自由選擇寫一寫。
�。�3）指名匯報。
三、布置作業(yè) ：
完成“語文天地”活動。
四、板書設計 ：
11、通訊
語文天地
1、暢所欲言
2、筆下生花
第三課時
教學目標 ：
完成“自檢。
教學重難點：
完成“自檢：選出一篇最好的習作，在全班朗讀或展示”。
教學準備：
學生的習作。
課型：
綜合實踐課
教學方法：
小組合作式。
教學步驟 ：
一、導入 新課：
同學們，今天我們就一起來展示自己最好的習作。
二、新課：
完成“自檢”。
�。�1）學生在小組中朗讀。
�。�2）個小組選出一名同學，代表本組展示。
三、布置作業(yè) ：
完成“語文天地”活動。
四、板書設計 ：
11、通訊
語文天地
自檢：
最好的習作
五、教學后記
語文教案 篇2
教學目標：
1、認知：認識本課生字12個，積累詞語10個，認真描寫5個生字。聯系上下文理解“心思、絡繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯系課文的前后內容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。
3、情感：通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金、節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學重、難點：
1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。
2、通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、質疑導入新課
1、揭題，學生質疑。
2、問題
�。�1）醫(yī)生有什么心思？
（2）為什么醫(yī)生會有這樣的心思？
二、整體閱讀，識記生字
1、請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己學一學，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識字。
3、檢查自學情況；
（1）出示多媒體課件，認讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。（十四個人一條心） 指導“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
�。�2）出示多媒體課件，認讀詞語。 “德國”、“絡繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
�。�3）聯系上下文理解“絡繹不絕、描述”
4、學生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節(jié)。
�。�1）格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？ 高明——高超 完成填空：因為格里辛格是個 的醫(yī)生，所以 。
�。�2）結合課文第一節(jié)的內容，用“因為 ，所以 �！本毩曊f話。
�。�3）在文中用“——”劃出有關醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？
�、俪鍪揪渥樱核麡O不愿意浪費他人的寶貴時間，看病時只想知道那些最重要的情況。
②指名讀、齊讀
�、壑攸c抓住“極”“只”“最重要”這幾個詞的理解。進行朗讀指導
�、芟胂笳f話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？
�。�4）出示句子：可是有許多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反反復復地描述自己的病情。 指導朗讀：理解“反反復復”（反反復復就是——一遍又一遍、不停地、）指導讀好“總是” “反反復復”
2、學習課文2―14小節(jié)。
�。�1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對話？
（2）能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
（3）質疑： “讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？” 這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費呢？醫(yī)生為什么還要謝謝 病人
（4）學習醫(yī)生和女病人的對話
�、俪鍪居刑崾菊Z的'對話朗讀。
�、谌サ籼崾菊Z再讀。
�、巯胂笠幌拢t(yī)生和病人說話時的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。
⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？
板書：（ ）的醫(yī)生 （ ）的女病人 聯系上下文理解“審視”“笑容可掬”
�。�5）完成填空，學習最后一個小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是（ ），女病人簡潔的敘述正好（ ），所以（ ）。
�。�6）教師小結：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復復地述說病情，浪費了醫(yī)生很多的時間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時間，時間就是金錢。 板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
四、總結課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會說什么？
五、復習鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（ ）的習慣。 “玻璃碎片兒�！迸∪耍� ）地回答。 您（ ）的敘述是我今天能有時間多看幾個病人。
3.交流有關“珍惜時間”的詩句或名言。
語文教案 篇3
教學目標
【知識與技能】
1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點。
2.積累文言詞匯，理解文章內容，品味“片言明百意”的語言。
3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。
【過程與方法】
1.指導學生誦讀課文，體味駢散結合的語言之美，加深對課文內容的理解。
2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。
【情感、態(tài)度價值觀】
1.感受并理解作者高潔的品質、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。
2.領悟文中君子的高潔品質，并把其化為自己對崇高道德的追求。
導語設計
設計1：(背景導入)
在中國的諸多文化遺跡當中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學習《陋室銘》，一起走進“陋室”，走進劉禹錫的精神世界。
設計2：(激發(fā)興趣)
來到嘉興，就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產，就是“南湖菱”。誰來介紹一下?
其他地方的`菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱。據說其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了。
“菱”與“靈”相通，據說，吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學眼睛都水靈靈的，個個都充滿了靈氣啊。
遠在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經綸。19歲時游學當時的京城長安。22歲就進士及第，后來年紀輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名。
我們小學里就學過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。只有內心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學習他的一篇文章——《陋室銘》。
設計3：(激情導入)
荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
設計4：(哲理導入)
世間萬物，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質，也經常引起人們的聯想，并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天，我們就學習宋代哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看一看作者對蓮花的品質作了怎樣的聯想，表達了他怎樣的心志。
語文教案 篇4
一、班級情況，學生特點分析
五年級的學生已經有了一定的自學能力，本文是一則新聞，文章中的表層意思學生不難理解，放手讓學生自學，文中一些數字所包含的具體意義以及部分句子的含義，需要加以引導。
二、教學內容分析
本篇課文是一則新聞，作者運用作比較、列數字的方法說明改革開放給中國帶來的巨大變化，通過串串生動而又令人驚訝的數字以及貼近生活的事例讓學生感受到家庭的變化，社會的發(fā)展，受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育。
三、教學目標：
(一)知識與技能
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結構，了解課文內容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。
3、學習本文大量運用列數字、作比較等說明事物的方法。
(二)過程與方法
以閱讀為主，讀中感悟
(三)情感、態(tài)度與價值觀
體會改革開放給中國帶來的巨大變化，受到愛祖國、愛社會主義的教育。
四、教學難點分析
體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。
五、教學課時：1課時
六、教學過程
(一)唱歌曲導入，解釋課題
1、教師：同學們還記得我們學過的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?
學生：齊唱歌曲
教師：這首歌曲要表達的內涵是什么?
學生：回答
2、揭示課題
教師：引語——在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
板書課題
學生：齊讀課題
(二)、閱讀感悟
1、了解新聞的體裁結構。
教師：寫作消息的最基本的'要求，一是要迅速及時;二是要用事實說話，不能有半點的虛假。消息沒有固定的寫法，但從結構上說，它常常包括導語、主體、背景和結尾四個部分。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
(1)認真閱讀課文;
(2)想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?
(3)在你不理解或不知道的地方做下記號。
(4)讀完后和小組的同學交流交流。
3、交流閱讀提示：從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面交流同時把說明中國變化之大的句子找出來。
教師：通過閱讀、交流，同學們能告訴我中國為什么會發(fā)生這么大的變化嗎?
學生：回答
教師板書：改革開放
教師：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網上調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
教師：看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話來回答嗎?
學生：崛起與沉重同步，希望與困頓同在。
(三)學習寫法
教師：這篇課文都用了哪些我們學過的說明方法?
學生：回答
教師：數字表達的作用是什么?從數字中你們得到了什么啟示?
學生：回答
教師：找出文章中幾處比較方法的使用，說一說這樣寫的好處?
學生：回答
(四)課堂小結
本文從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面展開統計，用具體的數字，國際、國內橫向、縱向的比較，生動地說明了改革開放給中國帶來的巨大變化。
七、課堂練習
運用列數字和作比較的方法，介紹身邊發(fā)生的一個變化。
八、作業(yè)安排
上網查找資料：這則新聞是1994年的調查結果，在12年后的今天，這些數據是否發(fā)生了變化了呢?變化怎樣?我國現在還有大約多少貧困人口?
九、附錄
1、調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
2、板書設計
中國一日
改革開放 變化巨大
崛起與沉重同步，希望與困頓同在
十、教學反思
在教學中我采用講授與學生自主探究的學習方法，向學生介紹新聞的結構，讓學生在學習中能緊緊圍繞重點去讀、去畫、去討論，同時又做到課外向課內延伸、課內向課外拓展，體現了大語文的教學觀。
語文教案 篇5
教學內容
18．給家鄉(xiāng)孩子的信
擬 3 課時
第 1 課時
教學目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
重點難點
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
突破重、難點的.過程
一．揭題，審題
1．出示課題。
2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。
二．初讀課文，檢查自學情況
1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2．出示生字詞。
3．齊讀生字詞。
4．提問：這些字在書寫時要注意什么？
4．嘗試聽寫，并檢查反饋。
5．齊讀生字詞。
6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
7．組織交流。
10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？
12．小結：一（1）二（2——5）三（6）
13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？/article/
三．小結
1．小結：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
1．齊讀課題。
2．指名交流。
1．按要求自讀課文。
2．指名領讀齊讀。
3．指名正音。
4．齊讀。
5．指名回答。
6．指名補充。
7．嘗試聽寫。
8．齊讀。
9．按要求輕聲再讀課文。
10．指名交流自讀情況。
11．聽讀，正音。
12．輕聲練讀課文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并補充。
1．指名交流。
精彩創(chuàng)意
搜集信息
輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
作業(yè)設計
實踐活動
�。�1）聽寫詞語；
�。�2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
�。�3）了解巴金爺爺的有關知識。
語文教案 篇6
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入
1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的`古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設計：
雪梅
白____香
各有長短
取長補短
教學反思：
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
語文教案 篇7
教學設計
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情緒：入情。
1、教師配樂朗讀（音樂舒緩、愉悅）
2、學生交流自我感受
3、師（激情）：是啊，古老的水井那清澈的、甘甜的、冰涼的井水給我的童年帶來太多美好的回憶，這怎能不使我對它有著一種深厚的喜愛之情。水井給兒時的“我”帶來了哪些甜美和歡樂呢？自讀課文，劃出相關的語句或段落，在關鍵詞語下加上小圓點。
二、強化情境，學法指導：動情。
1、重點指導學習第二自然段。
�。�1）指名讀一讀畫出的句子，并說說自己的體會。（引導學生從“喜歡”、“趴在”、“好奇”、“一顆一顆地”、“多遠”、“多深”等詞語感悟井水清及我的歡樂）
（2）自我嘗試朗讀：把井水的甜美和“我”的歡樂表現出來。
（3）相互評議：聽了朗讀，你還想說些什么？
�。�4）在理解的基礎上進行品讀或齊讀。
�。�5）請閉上眼睛（播放音樂），在頭腦中想象一下從那清清的井水中，還能看到些什么？（藍天、白云、自己的影子）
2、指導學習第三、四自然段。
（1）“扶”：井水很甜很甜給我又帶來了怎樣的歡樂？指名說、讀。（引導抓住“都是”、“不住地”、“嘖嘖”、“竟然”、“一口氣”、“兩大碗”等詞）
�。�2）“放”：井水不僅很清很甜，還有哪些特點？指名讀一讀，說一說。（抓住“冰涼、又酸又甜、冰涼可口、清香、一輩子”等詞進行理解）
三、憑借情境，升華情感：移情
1、情感強化：我們通過讀讀課文，說說體會，再品讀課文，了解了作者無窮的甜美和歡樂。享受到這些甜美和歡樂的難道只有作者一個人嗎？請再去讀讀課文。
2、情感遷移：讓我們同作者一樣，懷著對掘井人的感激、敬佩之情，懷著對古井深厚的喜愛之情，懷著對兒時生活一種美好的回憶，品讀課文。（選擇自己喜歡讀的段落練習）
放音樂，指名逐節(jié)讀課文。
3、情感釋放：熟讀成誦。
成功啟示
這教學設計的最大特點是教師根據課文的內容，通過音樂渲染、激情等手段設置了教學情境，使整個教學過程成為一個整體。教師由于情感的投入，渲染了與課文相應的氣氛，促使學生進入具體的課文情境，對課文所描摩的對象——井引起關注，加深了內心的體驗。
一、在初讀課文時激發(fā)學生學習的情緒：“入情”。
要使學生的情感伴隨著學習活動，首先就要啟動學生的心理進程。在初讀課文時，教師配上舒緩的音樂進行范讀，把學生帶入豐富的美感中，激起他們對古井的親切感，獲得具體的表象，并產生關注的情緒而去自讀全，讓學生在初讀時就入情。所謂的“披文后入情”。其實，學生此時對學習內容的入情，也是教學動機的形成。
二、在感受課文描寫的形象中強化情境：“動情”。
語文教學中學生情感的強化往往是在學習課文的過程中進行的。具體地說，在學習課文的過程中，學生的情感是與他們對教材的認識相聯的。因此，精讀課文時，教師抓住了重點段（第二自然段）創(chuàng)設情境，讓學生去感受課文寓寄情感的形象：配上水珠“叮咚、叮咚”落入井中的`背景音樂，讓學生閉上眼睛，在頭腦中想象出那一汪清澈的井水；想一想，從那清清的井水中還能看到些什么？情境的強化，立即把學生拉到了課文描寫的古井旁，把作者含在具體事物中的情感通過音樂的氛圍流露出來，學生的情緒一下子被激活，他們由課文中描寫的場景聯想到相似的另一個場景，進入想象的情景中，使他們不僅獲得了身臨其境之感，充分感受到井水的清澈，而且也豐富了作者筆下的情境，體悟到井水給作者帶來的無窮歡樂。
三、在領悟課文語言的神韻中升華情感：“移情”。
在領悟課文語言神韻的時候，要能將學生的情感移入課文描寫的對象上，這是學生情感一種不自禁的情感流向。在情感升華階段，教師安排了由學生自己配樂朗讀課文，使音樂與文字結合起來，相互滲透，相互補充，相互強化，從音響的感知產生情感體驗，激起類似的想象和聯想，使之心馳而神往。在比較中欣賞，憑借想象為契機，教師為主導，語言為媒介，學生為主體，從語言的神韻中加深體驗與課文語言的理解幾乎是同步進行的。學生的情感以及語言能力也得到了培養(yǎng)、提高。
整個教學過程，由于師生都進入了同一情境，產生了師生情感的勾通，使學習成為一種自在的愉快的情感交流活動，形成了“以情感為教學紐帶，以快樂為求智目標”的教學風格。
語文教案 篇8
預習提示：
1．搜集和“日”有關的成語和詩句。
教學目標：
1、學習“日積月累”，豐富本單元的相關知識。
2、實踐活動組織完成“初顯身手”。
3、完成習作指導，學習《太陽城》，了解太陽的作用。
教學難點：
了解太陽在生活、工作、城市建設中起到的重要作用，感受到太陽能創(chuàng)建幸福家園的美好前景。
教學重點：
提高動手實踐的能力，從感性上理解抽象的事物。
教學過程：
第一課時
一、我的摘錄筆記
1、出示書中的例子。
2、觀察這兩句話的特點。
3、請你積累一些這樣的句子。
4、讀一讀。
二、初顯身手
1、你能用準確的語言敘述你對陽光的理解嗎？
2、選擇實驗地點，準備實驗工具。
實驗步驟：
1、小組合作進行實驗探究，感受陽光。
2、集體演示交流，分享成功。
3、談自己的`收獲。
4、撰寫陽光報告，（與習作相結合）
第二課時
一、學習《太陽城》，感受太陽的威力。
1、了解各個自然段的段意并分段。
2、讀課文針對問題進行研討學習。
3、如果你是太陽城的小公民，你會如何學習、生活？你還會向我們介紹太陽城的哪些有趣的東西。
二、出示習作要求
任選一題，寫一寫：
用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。
撰寫一份搜集陽光的報告。
想象作文：我是太陽城的小公民。
三、分析作文題
1．第一題可緊扣《太陽的話》。《太陽》兩篇課文的內容，結合自己的親身感受去寫。寫詩，要注意詩的格式。
2．第二題可圍繞從和實踐活動的內容去寫。
3．第三題要在學習《太陽城》的基礎上展開合理想象進行寫作。可以寫小公民如何在太陽城學習和生活，也可以寫你在太陽城的新發(fā)現。
四、金鑰匙
板書設計：
太陽城
完全采用太陽能作為能源
金鑰匙
1、認真傾聽，仔細觀察。
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語文教案 篇9
一、復習，導入新課
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，并說一說怎樣記這個生字。
2、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖：通過上節(jié)課的學習，我們知道這只小青蛙不小心掉進了____里，他不但沒有____，反而，真是一只____的青蛙。
3、教師導入：那么，這只青蛙掉進井里為什么還這樣快樂呢?真是太奇怪了!你們看，它的歌聲把大象吸引來了。(出示大象的兔)
二、朗讀、討論、突破重點
教師導讀：大象感到很奇怪，他走近枯井詢問青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請大家朗讀課文2到6自然段。
2、指導分角色朗讀。
(1)、指名分段讀，檢查學生讀情況。
(2)、教師指名評議學生讀的情況，并引導學生抓住關鍵的詞語進行感情指導。
“是誰在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問”：讀出疑問、好奇的語氣)
“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(讀出興奮、激動、有禮貌的`語氣)
“你掉進井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)
“你真是個聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”：讀出稱贊的語氣)
(3)、小組內分角色朗讀課文，并演一演。
(4)、集體反饋、評議，教師適當地指導、評議。
3、討論、交流青蛙唱歌的原因。
(1)、小組內討論交流：青蛙掉進井里為什么還唱歌呢?(要求學生從文中找出相關的句子，然后用自己的話說一說)
(2)、“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點困難就哭鼻子，多沒出息呀!”
(3)、齊讀青蛙說的話。
(4)、指導用自己的話說一說青蛙唱歌的原因，(進行說話的訓練)
4、再分組、分角色朗讀課文，讀中鞏固對課文內容的理解。
三、總結全文，擴展詳細
1、教師導：從青蛙的身上，你們學到了什么?
2、教師出示一些關于勇敢克服困難的名言警句，讓學生讀中感悟。
3、教師小結：是呀，小青蛙的勇敢，告訴我們，面對困難不能灰心、放棄，要主動動腦思考，想辦法克服困難。
四、布置作業(yè)
1、把小青蛙的故事說給弟弟妹妹聽。
2、有感情地朗讀課文。
小結：快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢地面對，要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它。老師希望你們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。
板書設計：
23、快樂的小青蛙
不急不慌結果
青蛙掉進枯井｝勇敢、聰明———被大象救了
唱起歌
后記：
我們要學習小青蛙那種遇事不急不慌，勇敢、聰明的好孩子，但是今后要加強學生的朗讀能力的培養(yǎng)和愛動腦的習慣。
學習了這節(jié)課后，同學們都知道了遇事不急不慌，愛動腦思考問題的習慣，但是，同學們缺少了觀察能力，今后注意培養(yǎng)和朗讀的練習。
通過分角色朗讀，男女比賽，師生互讀、給課件中動畫配音等形式訓練讀，但是學生缺少了語氣朗讀的能力，今后注意指導。
語文教案 篇10
【教材分析】
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
�。场⒓由顚ψ鎳臒釔壑�。
【教學流程】
第一課時
一、導入
１、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。１９４９年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
�。�、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書“歡慶”。
二、初讀體會
�。薄⒆杂勺x課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。
�。病焉制醋x幾遍。
�。�、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
�。础⒎蹲x課文，學生說說聽后的感受。
三、朗讀感悟
�。�、學生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛的句子讀給小伙伴聽。
�。�、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
�。场①p讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的.速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
４、讀、議課文：
�、懦鍪菊n件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。
�、谱x前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。
�。�、有感情地朗讀全文。
四、實踐活動
�。�、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
２、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
第二課時
一、導入
１、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。
２、馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》。
二、再讀入情
�。�、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。
�。病⒅该x，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。
３、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識字
�。薄⒊鍪旧�，給生字找朋友，看誰找得多。
�。�、介紹經驗識字：
加一加：大──慶只──幟南──獻
編兒歌。
四、指導寫字
�。薄⒄页鲎笥医Y構的字，引導發(fā)現左右結構的字有什么特點。
�。�、教師范寫，有重點地指導：
“潔”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁。
“旗”字右下的“其”中間是兩橫�！皟|”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展�！扒弊值摹翱凇睉獙懙帽庑�，兩豎起筆處應該錯落有致--左低右高�！皯c”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。
�。�、學生描紅臨寫。
五、布置作業(yè)
課后練習
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