語(yǔ)文教案5篇[熱]
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課中的13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。
教具準(zhǔn)備：課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：本課教學(xué)用2課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
〈一〉談話激趣，導(dǎo)入新課
春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇，作物生長(zhǎng)的季節(jié);春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光，老師為了孩子們的健康成長(zhǎng)，嘔心瀝血、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。
〈二〉看圖，整體感知課文內(nèi)容
1、出示課件
指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序仔細(xì)觀察圖畫、思考。
(1)看看圖上畫的是什么地方?
(2)圖上畫的是什么人?在干什么?
(3)他們之間是什么關(guān)系?
2、學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充
(在雪山腳下的一座小學(xué)校里，一位藏族老師正認(rèn)真給孩子們講課)
3、總結(jié)看圖方法
(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。
(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進(jìn)行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)
三、對(duì)照?qǐng)D畫，自學(xué)課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通文中的句子。
3、畫出不理解的詞語(yǔ)和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。
四、字詞探究，積累詞語(yǔ)
1、課件出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、小組討論哪些字音應(yīng)注意
重點(diǎn)指導(dǎo)：藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。
3、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：瓣 辨 翅 滴 露
4、詞語(yǔ)解釋
漫步：沒有目的而又悠閑地走。
天幕：籠罩大地的天空。
分辨：辨別。
清脆：聲音清楚悅耳。
眺望：從高外向遠(yuǎn)處看。
五、看圖理解課文
1、請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)
2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“ ”畫出直接描寫圖畫的`句子。
3、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式反復(fù)朗讀找出來(lái)的句子。
六、課堂小結(jié)
這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字詞
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會(huì)情感。
1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。
(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。
(2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀、說(shuō)說(shuō)自己的感覺。
(3)交流學(xué)習(xí)心得。
“田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動(dòng)著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學(xué)少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒。“這此句子，我們可以體會(huì)到沐浴著春雨的自然界的美景。
(4)再讀這些名子，體會(huì)作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動(dòng)著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
(5)理解重點(diǎn)句(課件出示)
“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界�！�
�、龠@句話把藏族山村比作什么?
(比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界)
�、谧髡邽槭裁窗汛河曛械牟刈迳酱灞茸饕粋�(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界?
(因?yàn)榇河曛械柠溍鐑�，捧著水珠，鮮紅的花瓣上滾動(dòng)著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無(wú)數(shù)的珍珠寶石，構(gòu)成一個(gè)美妙的童話世界。)
(6)小結(jié)
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧!
2、朗讀訓(xùn)練
自由讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情，
三、品讀感悟，了解教室里的春雨
1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫面
2、學(xué)生自由讀第4自然段
3、課件出示句子
“啊!書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融的春雨嗎?“
(1)學(xué)生齊讀
(2)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解
(3)教師指導(dǎo)理解
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，想像是春雨一樣滋潤(rùn)著春天的萬(wàn)物，這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過(guò)那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過(guò)那云雀的歌聲。
4、學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會(huì)到了嗎?
板書設(shè)計(jì)
3、蒙蒙細(xì)雨
未來(lái)的雪山春意盎然
蒙蒙細(xì)雨
田野濕漉漉
山村像童話世界
云雀翻飛歡叫
教室書聲瑯瑯
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。
3.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能認(rèn)讀6個(gè)生字。能選擇印象深刻的段落背下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解爺爺說(shuō)的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z(yǔ)言中感受對(duì)“我”的關(guān)愛和深切體會(huì)。
2.在學(xué)文中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，從而懂得生活的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，過(guò)春節(jié)你們一定能收到壓歲錢。
2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學(xué)的課文。補(bǔ)充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。
二、初讀文章
1、用你喜歡的方式閱讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組朗讀互查字詞
要求：圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，在讀中認(rèn)識(shí)這些字。并把個(gè)別不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)小組成員的幫助能夠正確認(rèn)讀。
三、細(xì)讀文本
學(xué)生自主讀書，教師巡視檢查。
交流
(1)爺爺望著我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：，“以后你長(zhǎng)大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當(dāng)時(shí)對(duì)爺爺?shù)脑捤贫嵌�，似懂非懂是什么意�?“我”懂了什么?不懂的是什么?
(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?
(3)爺爺想說(shuō)而未說(shuō)出的話是什么?
(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的'對(duì)象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁?
隨機(jī)板書：良苦用心想說(shuō)而未說(shuō)出
四、精讀文本
1.每次爺爺給我壓歲錢時(shí)都說(shuō)了什么話，他想說(shuō)而未說(shuō)出的話是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說(shuō)的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來(lái)，寫在句子的旁邊。
2.學(xué)生自讀，批注。
3.交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
板塊一：7歲那年
(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的.去抓一把米來(lái)，喂喂這幾只雞!”
(2)引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀(jì)70年代里，實(shí)在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來(lái)之不易。
從課文的描寫中，你感受到那個(gè)年代是個(gè)怎樣的年代?教師相機(jī)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
(3)小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實(shí)是想告訴我——農(nóng)家零用錢來(lái)之不易。是雞使我們的生活好了一點(diǎn)點(diǎn)，雞是我們的希望。
(4)有感情地朗讀爺爺說(shuō)的話。(借助感嘆號(hào)猜測(cè)爺爺當(dāng)時(shí)的心情，讀好爺爺說(shuō)的話。)
板塊二：10歲那年
(1)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?
(2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么?
(3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。
板塊三：12歲那年
(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺望著我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“以后你長(zhǎng)大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”
(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運(yùn)等)
(3)小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑挘窍敫嬖V我，要通過(guò)自己的努力，掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的生活。
(4)有感情地朗讀爺爺說(shuō)的話。(結(jié)合“意味深長(zhǎng)”理解讀)
五、回讀文本。
1.爺爺用他最樸實(shí)的方法，寄托著對(duì)晚輩的殷切希望。十多年過(guò)去了，至今，我都久久難忘。(學(xué)生再讀爺爺說(shuō)的話。)
2.這一句句溫暖人心的話，無(wú)不傾注著爺爺對(duì)我的愛。那么，爺爺為什么不直接說(shuō)出來(lái)?(——這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?
3.小結(jié)：這就是一個(gè)普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對(duì)人生的感悟.用自己對(duì)人生的領(lǐng)悟來(lái)啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。
第二課時(shí)
一、扣“情”
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。
2.以讀促情：生讀7自然段。
體會(huì)爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。
二、悟“情”
1.爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長(zhǎng)而不斷明晰起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，從字里行間去體會(huì)，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化?
2.學(xué)生自讀，反饋交流
三、識(shí)字
1.檢查對(duì)要求讀、寫生字的掌握情況。
2.出示3組詞語(yǔ)。
(1)激動(dòng)興奮渴盼
(2)奔向直奔咀嚼回味
(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂
第(1)組詞語(yǔ)寫出了小時(shí)侯爺爺分壓歲錢時(shí)我的激動(dòng)心情。
第(2)組詞語(yǔ)，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關(guān)系。
第(3)組詞語(yǔ)，與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
四、抒“情”
交流，教師小結(jié)。
讓學(xué)生選擇其中之一進(jìn)行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學(xué)生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。
五、小結(jié)
1、快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)
2、小結(jié)：課文采用總—分一總的結(jié)構(gòu)來(lái)安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛�，�?自然段用“咀嚼”來(lái)總結(jié)全文，使文章前后呼應(yīng)，層次清晰。
六、課后作業(yè)
把課文讀給家長(zhǎng)聽
板書設(shè)計(jì)：
爺爺?shù)膲簹q錢
7歲 雞窩
良苦用心 10歲 菜園
想說(shuō)未說(shuō)出的話
12歲 口袋
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
4.揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
5.體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程。
6.學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣理解文章的主旨。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：
由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。
二、回憶鞏固作者：
蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的.故事。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）
2.檢查字詞句疏通情況。（以考查的形式進(jìn)行）
3.讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。（小組解決或向老師提出）
四、自由朗讀，整體感知：
1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。
2.理清情節(jié)。
�。ㄍ缿簦┯隼�--懼狼--御狼--斃狼
五、變換角度，讀評(píng)故事：
1.揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的，而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語(yǔ)氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。
提示：要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：
屠夫：遇狼--懼狼--御狼--斃狼
狼：綴行甚遠(yuǎn)--并驅(qū)如故--眈眈相向--假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
（教師點(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭(zhēng)。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2.悟讀：明主旨，談感受。
思考：你讀了這個(gè)故事有什么感悟？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后，教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。）
六、布置作業(yè)：
請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。
2、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸
福的情感。
3、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語(yǔ)言的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前組織
1、同學(xué)們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎?(課件出示圖片)
2、小結(jié)：神話故事生動(dòng)有趣，想象神奇，寄托了人們?cè)S多美好的愿望。
二、導(dǎo)入新課
1、老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)神話故事。(課件)
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽完故事，你們有什么想說(shuō)的嗎?
這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與這個(gè)神話故事有關(guān)的一首古詩(shī)。
3、認(rèn)真看老師寫題目。(板書：乞巧)師提示學(xué)生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。
4、理解詩(shī)題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”，指導(dǎo)書寫“乞”字。(課件)
(2)給“乞”字組詞，理解詩(shī)題。(課件)
“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同學(xué)能將你預(yù)習(xí)所了解到的告訴我嗎?
師：乞巧是七夕這天主要的民間活動(dòng)，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡(jiǎn)介作者林杰。(課件)
三、讀悟全詩(shī)
1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎?心動(dòng)不如行動(dòng)!那就趕快打開書翻到122頁(yè)讀讀吧!(課件出示古詩(shī))
2、提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，反復(fù)多讀幾遍，把古詩(shī)讀通順。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)
【一讀】讀準(zhǔn)確 讀后學(xué)生評(píng)議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏 讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
師：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的'嗎?(課件出示：宵—霄)那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。
2、師：(課件出示夜空?qǐng)D)你們看，這就是七夕的夜空!能形容此時(shí)的天空嗎?詩(shī)中用了哪個(gè)詞來(lái)形容這樣的夜空?(碧霄)
3、師： 每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想
起那牛郎織女天上相會(huì)的傳說(shuō)。(板書：天上相會(huì))古詩(shī)中哪句是描寫這個(gè)情景呢?(課件)引讀詩(shī)句：七夕今宵看碧霄(生齊讀：七夕今宵看碧霄)指導(dǎo)朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。
(二)走進(jìn)神話意境——“牽�？椗珊訕颉�
過(guò)渡：讀著詩(shī)歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——(學(xué)生：織女)。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______(學(xué)生：牛郎)
1、剛才我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎?為什么?(課件)他們?cè)谡l(shuí)的幫助下才能見一面?(課件)
2、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會(huì)團(tuán)圓的時(shí)刻，你覺得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢?
3、師：讓我們?cè)谧x中再次體會(huì)牛郎一家團(tuán)聚的的喜悅吧。(指導(dǎo)讀——牽�？椗珊訕�)
(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”
1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(課件出示三四行)
2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家(學(xué)生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了……(學(xué)生想象回答)
3每個(gè)地方乞巧的方式都不一樣，除了詩(shī)中提到的對(duì)月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的習(xí)俗。(學(xué)生匯報(bào)交流)盡管她們乞巧的方式不同，但都表達(dá)了人們向織女乞巧的心愿，只因?yàn)榭椗幸浑p巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來(lái)欣賞她的杰作。(課件，出示彩云圖片)
4、你想用哪些詞句來(lái)形容這么美的云霞?指生說(shuō)。
是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個(gè)個(gè)都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。(板書：人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。
5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。 “你能想象千家萬(wàn)戶都在乞巧是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面嗎?”(熱鬧的場(chǎng)面)
6、師：你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來(lái)的。(家家乞巧望秋月)哪個(gè)詞最能說(shuō)明人多?(家家)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬(wàn)條(課件)指導(dǎo)讀。
8、師：她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!
師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來(lái)了一首乞巧歌，我們一起來(lái)了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。
10、交流：如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活?
因此詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)
11、其實(shí)，除了唐代林杰筆下的牽�？椗�，歷代許多詩(shī)人都曾被這個(gè)美麗的傳說(shuō)感動(dòng)。(課件配樂(lè)出示歷代詩(shī)人吟詠“牽牛織女”的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生讀)
雖然年代在變，但是人們對(duì)美滿生活的追求依然未變。
(四)詠嘆經(jīng)典
1、小結(jié)誦讀：(課件)
師：當(dāng)七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆
出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。
師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——
出示“牽牛織女渡河橋”，生讀。
師：少女們仰起了頭對(duì)月穿針這叫——
出示“家家乞巧望秋月”，生讀。
師：穿織出了多少美好的心愿——
出示“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”，生讀。
2、師：詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。你們能給個(gè)機(jī)會(huì)給我嗎?(課件配樂(lè))
3、請(qǐng)同學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗誦吧!(課件)
我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說(shuō)說(shuō)你想乞取什么?
5、你還想為哪些人乞巧呢?你們?cè)敢鉃榱掷蠋熀驮谧睦蠋熎蛉∈裁茨?
6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。(課件)
機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(課件)
四、總結(jié)：
看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的美好愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!下課!
板書設(shè)計(jì)：
乞巧
天上相會(huì)
人間乞巧
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。
5、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解，當(dāng)然在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。
教師準(zhǔn)備：
摘錄三個(gè)片斷制成投影片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境
課一開始，我作了如下設(shè)計(jì)：無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春�！钡幓灸挲g的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問(wèn)題的觸動(dòng)，學(xué)生開始思考了。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文
在學(xué)生思考時(shí)我適時(shí)提出了如下要求：請(qǐng)你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達(dá)的思想感情及自己對(duì)文章的感悟等方面理解、體會(huì)本文，嘗試運(yùn)用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
于是學(xué)生開始閱讀課文，尋找問(wèn)題。
在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時(shí)間后，我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法，并對(duì)本組的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。
學(xué)生討論時(shí)，我旁聽了幾個(gè)小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)，詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對(duì)本組同學(xué)所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學(xué)生討論疑問(wèn)
各學(xué)習(xí)小組討論整理問(wèn)題之后，我讓小組的記錄員把本組的問(wèn)題寫到黑板上去。去掉相同的問(wèn)題，學(xué)生共提出了這樣七個(gè)問(wèn)題：
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個(gè)故事呢?
2、通過(guò)這個(gè)故事作者告訴了女兒什么是愛情?
3、“愛情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系?
4、怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時(shí)候”?
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說(shuō)明了什么?
6、為什么說(shuō)“愛情高于上帝”?
7、愛情除了“忠誠(chéng)”，死后會(huì)有“心靈的追念”，是否還有其他?
在學(xué)生板書時(shí)，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)這七個(gè)問(wèn)題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對(duì)文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達(dá)技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說(shuō)對(duì)第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后，學(xué)生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說(shuō)是在提醒女兒當(dāng)愛來(lái)臨時(shí)需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解故事來(lái)思考2、3、5、6題。
四、課外資料延伸課文
學(xué)生有了共識(shí)后，我又補(bǔ)充問(wèn)學(xué)生“故事為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?”，學(xué)生王促晨說(shuō)“這正好說(shuō)明真正的愛情是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的�！蔽医又脑捳f(shuō)“王促晨說(shuō)得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠(chéng)，是即使一方死了另一方也會(huì)時(shí)時(shí)心中追念，但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的.看法，你能說(shuō)說(shuō)你的愛情觀嗎?”
不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬，我出示了三段文字(三篇小說(shuō)(《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關(guān)于“愛情”的片斷)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：其實(shí)在坐的每一位同學(xué)將來(lái)都會(huì)經(jīng)歷愛，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說(shuō)都在探討這個(gè)話題，你們愛看的武打小說(shuō)里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點(diǎn)嗎?由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。
五、寫箴言拓展課文
最后我又讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用箴言的形式寫出來(lái)作為禮物送給同學(xué)。
六、總結(jié)
看了一些同學(xué)的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國(guó)作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來(lái)，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。
附投影資料：
瓦耳拉齊又問(wèn)：“剛才我叫你出去，你為什么不聽話?要是你出去了……唉�！�
李文秀輕輕的道：“師父，你得不到心愛的人，就將她殺死。我得不到心愛的人，卻不忍心讓他給人殺了。”
——《白馬嘯西風(fēng)》
郭靖絲毫不懂這種女兒情懷，只覺這個(gè)“黃賢弟”的舉動(dòng)很是特異，當(dāng)下問(wèn)她道：“你說(shuō)有要緊事對(duì)我說(shuō)，是甚么事?”黃蓉笑道：“我要跟你說(shuō)，我不是甚么黃賢弟，是蓉兒，這不是要緊事么?”郭靖也是微微一笑，說(shuō)道：“你這樣多好看，干么先前扮成個(gè)小叫化?”黃蓉側(cè)過(guò)了頭，道：“你說(shuō)我好看嗎?”郭靖嘆道：“好看極啦，真像我們雪山頂上的仙女一般�！秉S蓉笑道：“你見過(guò)仙女了?”郭靖道：“我沒見過(guò)，見了那還有命活?”
黃蓉奇道：“怎么?”郭靖道：“蒙古的老人家說(shuō)，誰(shuí)見了仙女，就永遠(yuǎn)不想再回到草原上來(lái)啦，整天就在雪山上發(fā)癡，沒幾天就凍死了�！秉S蓉笑道：“那么你見了我發(fā)不發(fā)癡?”郭靖臉一紅，急道：“咱們是好朋友，那不同的�！秉S蓉點(diǎn)點(diǎn)頭，正正經(jīng)經(jīng)的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的還是女的，是好看還是丑八怪�！备袅似蹋f(shuō)道：“我穿這樣的衣服，誰(shuí)都會(huì)對(duì)我討好，那有甚么希罕?我做小叫化的時(shí)候你對(duì)我好，那才是真好�！�
——《射雕英雄傳》
令狐沖雙目凝視著她。盈盈的眼光慢慢移動(dòng)，和他相對(duì)。兩人相隔丈許，四目交視，忽然間心意相通，實(shí)已不必再說(shuō)一句話，反正于對(duì)方的情意全然明白。娶不娶儀琳無(wú)關(guān)緊要，是和尚是太監(jiān)無(wú)關(guān)緊要。兩人死也好，活也好，既已有了兩心如一的此刻，便已心滿意足，眼前這一刻便是天長(zhǎng)地久，縱然天崩地裂，這一刻也已拿不去、銷不掉了。
——《笑傲江湖》
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