(熱門)語文教案7篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美，感受本詩(shī)恬靜的意境，體會(huì)抒情主人公滿足的心境，理解本詩(shī)“和諧”的主題

　　2、了解本詩(shī)含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔的特點(diǎn)，感受中外詩(shī)歌的不同特色

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美，感受外國(guó)詩(shī)歌的特色

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　體會(huì)抒情主人公滿足的心境，理解本詩(shī)“和諧”的主題

　　學(xué)習(xí)策略：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌情感，了解本詩(shī)歌的特點(diǎn)，感受中外詩(shī)歌的不同特色。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　二、作者簡(jiǎn)介： 泰戈?duì)柺乾F(xiàn)代印度文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人，也是現(xiàn)代世界文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。

　　三、誦讀詩(shī)歌，整體感知。

　　學(xué)生齊讀詩(shī)歌，后教師作出誦讀指導(dǎo)，再引導(dǎo)學(xué)生感知這首詩(shī)歌的思想內(nèi)容：

　　本詩(shī)體現(xiàn)了抒情主人公的精神世界，看起來是一首愛情詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)所愛的人一往情深卻一無所求的心意;詩(shī)歌含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔。

　　四、研習(xí)課文。

　　1.“我一無所求”的標(biāo)題為編者所加，你認(rèn)為加合理嗎?

　　用“我一無所求”作為標(biāo)題很好。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)純真、和諧的鄉(xiāng)間愛情的崇尚和追求，也是詩(shī)人對(duì)純真、和諧的人生的.崇尚和追求的詩(shī)化�！拔乙粺o所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯一、執(zhí)著。如此看來，以“我一無所求”為題，更好凸現(xiàn)了詩(shī)人的創(chuàng)作傾向與詩(shī)作的主題。 2.詩(shī)的第一節(jié)描繪了什么樣的景象?有什么寓意?

　　這一節(jié)描繪了熱帶黎明、空氣濕潤(rùn)、薄霧浮在空氣中、榕樹下一個(gè)勤勞的女子在擠牛奶的景象，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)生命的滿足，表達(dá)了超然的恬靜和淡定。

　　3.“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤(rùn)在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中。”幾句詩(shī)中用了什么修辭方法?效果如何?

　　用了擬人的修辭方法。“倦意”、“黎明的眼”、“濕草的懶味”等語匯，不僅真切呈現(xiàn)了黎明時(shí)的情景，且把無情的自然萬物變得富有人情味，很好折射出了“我”內(nèi)在情感。

　　4.詩(shī)歌用優(yōu)美的文筆寫鄉(xiāng)間的生活小景，詩(shī)中呈現(xiàn)著各種美麗而恬靜的畫面。一幕生活小景，發(fā)生于鄉(xiāng)間恬靜的榕樹下--清晨，鄉(xiāng)村的一切仍帶著黎明時(shí)分的倦意，濕潤(rùn)的空氣，薄霧中的嫩草，芒果樹在村徑上飄灑著繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。就在這樣的情景中，“我”提著空桶子，看著“我”的女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態(tài)的美麗的圖畫，那詩(shī)中有沒有描繪動(dòng)態(tài)的景觀，請(qǐng)找出來?

　　遠(yuǎn)處，濕婆天的廟門開了，朝拜者開始誦經(jīng);汲水的女人從河邊走來，水瓶里發(fā)出汩汩的聲響。這是動(dòng)態(tài)的景觀。

　　小結(jié)：動(dòng)態(tài)也罷，靜態(tài)也罷，這里只有客觀的描摹而沒有主觀的訴說。人與人，人與自然的交流是無需用言語的，一切自有一種和諧的空氣流溢于四周。詩(shī)人所要表達(dá)的愛，正融化于這幅鄉(xiāng)間美景之中，愛成為大自然的一部分。當(dāng)詩(shī)人的感情移位于大自然的時(shí)候，周圍的一切就莫不充溢著愛意。

　　4.“我沒有走近你”在詩(shī)歌中重復(fù)兩次，請(qǐng)分析其“重復(fù)”的原因?

　　泰戈?duì)柕脑?shī)歌著重刻畫人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的景觀�！拔覜]有走近你”兩次在詩(shī)中重復(fù)，更是凸現(xiàn)了人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的主題。

　　五、誦讀詩(shī)歌、加深理解。

　　六、課堂小結(jié)。

　　《我一無所求》，乍一看似乎在向某一位清晨擠奶的姑娘表明著心意，事實(shí)上表達(dá)的卻是一種宗教的情緒。這種從有限到無限，有限與無限相統(tǒng)一的美的信仰集中表現(xiàn)在《我一無所求》的精神追求中，其最終的滿足和歸宿都是美的體驗(yàn)。

　　七、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　靜的自然景觀

　　我一無所求 滿足、恬靜、和諧

　　動(dòng)的人的景觀

語文教案 篇2

　　教材分析

　　本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學(xué)習(xí)課文，不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣�！栋�公審驢》是單元主體課文之一，它講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細(xì)審毛驢——找到毛驢”三個(gè)部分，贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。

　　學(xué)生情況分析

　　學(xué)生受電視劇的影響，對(duì)包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動(dòng)起來，且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇，進(jìn)行與文本的對(duì)話和對(duì)故事的再創(chuàng)造。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自學(xué)課文的生字新詞，重點(diǎn)理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。

　　4.有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和合作能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。

　　2.教師準(zhǔn)備小黑板或課件，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.“猜一猜”游戲(教師說，學(xué)生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬�！辈乱粋�(gè)字。(“驢”字)(教師板書：驢)我國(guó)宋代有一個(gè)著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。(教師板書：包公)

　　2.說說你對(duì)包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學(xué)生所說的有關(guān)包公的事，補(bǔ)充解說：“公”是古人對(duì)人的一種尊稱，他原名包拯，有多個(gè)官銜當(dāng)過開封府府尹。因?yàn)楸彼谓ǘ荚陂_封，開封府尹也就是北宋首都的“市長(zhǎng)”了。是個(gè)大官。

　　3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。(教師板書：審)學(xué)生齊讀課題。

　　4.讀了這個(gè)題目，你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會(huì)說話，他怎樣審驢的?)那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個(gè)故事。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。

　　2.誰來說說課文講了一件什么事?(學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。)

　　3.看來“驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。(驢被偷換，狀告毛驢;細(xì)審毛驢;找到毛驢。)

　　三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　(教師展示小黑板或課件)

　　1.認(rèn)讀詞語：掙(zhèng)錢轡頭聽差(chāi) 耷拉 圈(juàn)欄審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替

　　2.指名學(xué)生讀，師生共同正音。

　　3.特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈

　　4.對(duì)比記憶字形。

　　審()案()吭()衙()役()

　　神()按()炕()銜()投()

　　5.選擇你理解的詞語練習(xí)說話，提出你不懂的詞語。

　　6.教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。

　　四、朗讀課文

　　自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)斷案故事。

　　2.用簡(jiǎn)單的話說說故事的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文

　　1.引讀故事的起因。

　　(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?

　　(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。

　　(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子，對(duì)比朗讀：

　　王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的`轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!

　　(4)順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對(duì)兩頭毛驢時(shí)是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。

　　(5)過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對(duì)著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢?

　　2.細(xì)讀故事經(jīng)過。

　　(1)帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。

　　(3)小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。

　　“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)

　　“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天!到時(shí)我再來審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識(shí)。)“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪�！�(說明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)

　　(4)問題解答場(chǎng)：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。

　　(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)

　　(6)包公審驢的過程讓人疑團(tuán)重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣?

　　(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。

　　(8)生排練、表演，師生共同評(píng)議。

　　3.齊讀故事結(jié)果。

　　(1)過渡;瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被捉住了嗎?

　　(2)生齊讀課文第10、11自然段。

　　三、延伸拓展

　　1.想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?

　　(包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)要是正當(dāng)?shù)摹?

　　2.其實(shí)，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會(huì)他們的聰明才智!

語文教案 篇3

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、自主的學(xué)，在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，積累語言，培養(yǎng)觀察及表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解“衣”字和“示”字的演變過程，讓學(xué)生明白偏旁與字義的關(guān)系，區(qū)分衣字旁和示字旁，了解漢字的特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2、初步感知形容詞的特點(diǎn)和作用,訓(xùn)練學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)說明事物。

　　3、仿寫句子訓(xùn)練學(xué)生觀察和語言運(yùn)用能力。

　　4、背誦古詩(shī)，了解大意，積累語言。

　　5、閱讀短文，學(xué)習(xí)如何把一個(gè)游戲場(chǎng)面說清楚，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作訓(xùn)練。

　　6、課文大課堂中讓學(xué)生感受“玩”的樂趣，在玩中學(xué)會(huì)觀察并訓(xùn)練說和寫的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　借助仿寫短語、仿寫句子及寫游戲場(chǎng)面，訓(xùn)練觀察事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間:

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　語海暢游

　　小朋友們，今天我們?cè)谡Z文百花園中一起快樂學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)，勇闖難關(guān)。

　　一、漢字真有趣

　　1、出示課件展示“衣”字和“示”字的演變過程。

　　2、學(xué)生觀察比較圖畫及字體，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、學(xué)生說說怎樣區(qū)分衣字旁和示字旁。

　　4、歸納：衣字旁的字大多與衣服有關(guān)。例如：襯衫 裙子

　　示字旁的字大都與祭祀、崇拜、禱祝有關(guān)。例如：祝福 神話

　　5、拓展：你還能列舉衣字旁和示字旁的字嗎?

　　寶

　　6、舉一反三：說說“ ”和“穴”各表示什么意思，你能說幾個(gè)帶有這些偏旁的字嗎?

　　例如：寶貝

　　窟窿

　　[通過課件形象地展示漢字的.演變過程，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己匯報(bào)自己知道的漢字變化和發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生了解漢字的愿望和喜歡漢字的感情。]

　　二.讀詞語,說詞語.

　　1、課件出示兩組詞語：

　　尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的 牛角尖尖的 泡泡圓圓的

　　雪白的浪花 蔚藍(lán)的大海 金色的沙灘

　　2、自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方?兩組之間對(duì)比有什么不同?

　　第一組描寫事物的性質(zhì)、形狀，第二組描寫事物的顏色。

　　3、啟發(fā)思考：你平時(shí)觀察到哪些事物的形狀或顏色呢?你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎?

　　4、同桌互相說，啟發(fā)積累。教師評(píng)價(jià)訂正。

　　總結(jié)：不同的事物有不同的特點(diǎn)，觀察時(shí)一定要仔細(xì)，描繪事物時(shí)所選用的詞語一定要搭配得當(dāng)。

　　5、練習(xí)天空

　　頭發(fā)( ) 小草( ) 大山( )( )的樹林 ( )的草原 ( )的天空

　　[讓學(xué)生自己讀詞語，自己感悟異同，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解和比較總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生思維。讓學(xué)生仿照說詞語，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，積累詞語，并以此加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。]

　　三、讀句子，寫句子

　　1、課件出示例句。[

　　2、指名讀，思考這個(gè)句子寫得好不好，好在哪里。

　　3、歸納：這個(gè)句子展現(xiàn)了泡泡的4個(gè)特點(diǎn)，形象地描繪了泡泡的美。

　　4、出示一張小妹妹的圖畫，請(qǐng)學(xué)生觀察，說說小妹妹有什么特點(diǎn)。

　　5、歸納：可愛、乖巧、聰明、漂亮、聽話、調(diào)皮。

　　6、仿寫句子，完成練習(xí)。

　　7、評(píng)點(diǎn)句子，對(duì)兩個(gè)并列分句發(fā)生的重復(fù)和出現(xiàn)矛盾的毛病，及時(shí)指出糾正。

　　[兩個(gè)句子的練習(xí)，體現(xiàn)了先扶后放、由易到難的特點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生打開思路多說句子。]

　　四、積少成多

　　1、介紹詩(shī)人：同學(xué)們本次“讀讀背背”安排的內(nèi)容是南宋詩(shī)人楊萬里寫的一首詩(shī)《宿新市徐公店》。楊萬里(1127—1206)，南宋詩(shī)人。字廷秀，學(xué)者稱誠(chéng)齋先生。吉水(今屬江西)人。詩(shī)與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。

　　2、借助拼音把古詩(shī)讀通順。

　　3、教師配樂范讀。

　　4、學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

　　5、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的情境。

　　6、用自己的話描述詩(shī)中的畫面。

　　(稀稀落落的籬笆旁，有一條彎曲的小路伸向田野的遠(yuǎn)方。小樹枝頭上的花已經(jīng)飄落，枝頭的綠葉才長(zhǎng)出，沒有形成樹陰。小路旁有幾個(gè)孩子正興高采烈地追撲黃蝶，可黃蝶飛入菜花地再也找不到了。)

　　7、背誦全詩(shī)。

　　[書讀百遍，其義自見。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中背誦古詩(shī)，揣摩詩(shī)意，感受意境。]

　　五、閱讀平臺(tái)

　　1、讀短文，掃清生字障礙，了解短文意思。

　　2、細(xì)讀短文，思考課文中所寫的“貼雞毛”游戲是怎樣玩的。

　　3、學(xué)生自己練習(xí)用自己的話按順序說說游戲的玩法，再說給同桌聽。

　　4、指名說，全班評(píng)議。

　　5、齊讀短文，體會(huì)作者的快樂。

　　[此題練習(xí)時(shí)應(yīng)以自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主。老師適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法理解短文。讓學(xué)生充分地朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)貼雞毛的游戲是怎樣玩的和游戲的有趣，表達(dá)了作者對(duì)童年快樂生活的留戀。使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)鍛煉。]

　　六、作業(yè)

　　1、背誦“積少成多”中的古詩(shī)。

　　2、把“貼雞毛”游戲的玩法告訴你認(rèn)識(shí)的朋友，和他們一起玩玩。

　　板書：選雞毛——找大門——雞毛發(fā)電、同時(shí)唱歌——貼雞毛

　　第二課時(shí)

　　這次語文大課堂安排了“玩得真開心”這個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，把口語交際和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來，并與本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，目的是讓學(xué)生感受“玩”的樂趣，在玩中仔細(xì)觀察活動(dòng)場(chǎng)景和人物的動(dòng)作、神態(tài)，然后再由說到寫，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

　　一、 激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們一定會(huì)玩很多游戲吧?都玩過什么呢?能說一說嗎?(丟手絹、老鷹捉小雞、搶板凳……)[

　　二、 課件展示游戲場(chǎng)面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。

　　三、盡情游戲

　　1、讀題，明確要求。

　　(1)自由組合成小組。

　　(2)商量玩什么，怎么玩。

　　(3)玩的時(shí)候要注意觀察活動(dòng)場(chǎng)景和人物的動(dòng)作、神態(tài)。

　　[尊重學(xué)生個(gè)性，不強(qiáng)行要求學(xué)生統(tǒng)一玩同一種游戲。使學(xué)生說時(shí)有興趣、有內(nèi)容。]

　　2、學(xué)生盡情游戲，注意觀察。

　　1.學(xué)生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容?

　　游戲前有什么準(zhǔn)備?各自什么心情?

　　游戲過程中人物做了哪些動(dòng)作?

　　說了什么?

　　什么表情?

　　什么心理?……

　　游戲結(jié)果怎樣?

　　各自什么心情?

　　2.思考：要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚?

　　游戲名稱是什么?游戲規(guī)則是什么?

　　[切實(shí)做到以學(xué)生為主體�？嫌诎褧r(shí)間給學(xué)生去玩、去觀察。加強(qiáng)實(shí)踐，在真實(shí)的游戲中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。]

語文教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1.了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。

　　3.復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。

　　2、復(fù)習(xí)文章的基本結(jié)構(gòu),掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。

　　教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　如果說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么，結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。一般說來，主題是解決“言之有理”的問題，材料是解決“言之有物”的問題，而結(jié)構(gòu)是解決“言之有序”的問題。日本作家小林多喜二說：“正如‘結(jié)構(gòu)’二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多么高尚，材料多么優(yōu)良，如果蓋得不好，結(jié)果是毫無用場(chǎng)。”這說明結(jié)構(gòu)對(duì)于文章是多么重要。

　　我們今天訓(xùn)練第六個(gè)專題——結(jié)構(gòu)。

　　二、學(xué)生自學(xué)，了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。

　　結(jié)構(gòu)是文章生命的一部分，也是考場(chǎng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的'得分點(diǎn)。有的將“結(jié)構(gòu)”直接列出納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也有的則將“結(jié)構(gòu)”這一項(xiàng)評(píng)分依據(jù)細(xì)化為“篇章”、“條理”、“表達(dá)”三個(gè)小項(xiàng)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型，掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已訓(xùn)練過的文章結(jié)構(gòu)類型：總分式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱式

　　結(jié)構(gòu)、流浪式結(jié)構(gòu)、時(shí)空交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)、拼合式結(jié)構(gòu)、對(duì)話式結(jié)構(gòu)等。

　　2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)“提升要訣”，掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　在寫作實(shí)踐中，以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

　　一線貫穿。面對(duì)復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過于用一條線索把有關(guān)的材料貫穿起來，使之渾然一體。這個(gè)線索可以是人，可以是事、可以是物，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化等。

　　總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，其最大好處是總提分明，分述到位，各得其所。

　　抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式叫抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

　　亦問亦答。以提問和作答來構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)，新穎別致。其中的“問”，實(shí)際上是作者的設(shè)問，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體。可以設(shè)計(jì)成互問互答，也可以設(shè)計(jì)成自問自答。

　　回環(huán)往復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文的主體框架。這種方法多用于散文、議論文、詩(shī)歌之中。

　　首尾出彩。設(shè)計(jì)一個(gè)亮麗的開頭，可以鎖定靶心，開門見山；可以聚焦環(huán)境，寫景漸入；可以設(shè)置矛盾，懸念引入；可以用熟語拉近距離；還可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結(jié)尾，可以是亮出高見，盡展哲思美；可以是敞開心扉，盡展真情美；可以是欲言又止，盡展韻味美；可以是陡轉(zhuǎn)立止，盡展新奇美；可以是呼應(yīng)開頭，盡展結(jié)構(gòu)美。

　　3．總結(jié)：其實(shí)，在平時(shí)的習(xí)作中，我們已系統(tǒng)訓(xùn)練過這些方法。保證文章有嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙的

　　結(jié)構(gòu)布局，就要在寫作之前先好好運(yùn)思，通盤考慮，精心布局。

　　四、對(duì)照優(yōu)秀例文，分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況和滿分秘訣。

　　1.小組討論，分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況。

　　一是撇開中心，橫生枝節(jié)。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是線索分散，筆力分散。二是恣意妄為，邏輯混亂。三是層次不清，分段失當(dāng)。四是缺乏過渡，

　　忽視照應(yīng)。五是首尾失當(dāng)，影響表達(dá)。

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生分析滿分作文的秘訣。

　　⑴考題回放 作文：溝通

　　友情提示：溝通，椐《辭海》解釋，意為“使彼此相通”。

　　要求：⑴寫出真情實(shí)感，文體不限。⑵卷面整潔，字?jǐn)?shù)不少于600字。⑶文中不能出現(xiàn)真

　　實(shí)的校名、人名。

　�、�、滿分作文

　　溝通

　　前幾天，因母親打掃房間同時(shí)看了她的日記，女兒與她大吵一架。幾天來，兩人互不理睬。這天晚上，女兒想了許多許多，終于提筆給媽媽寫了第一封信。

　　媽媽（因與你吵架，故不稱你“老媽”）：

　　您好！

　　為了我們母女的和平共處，我決定寫信和您溝通一下，以表示我深深的歉意（但并不說明上次吵架是您對(duì)我錯(cuò)）和無比的嚴(yán)肅。作為女兒，與您吵架是沒有禮貌的，是我不對(duì)。對(duì)不起，媽媽（深深鞠躬）。

　　為了避免今后我們母女再爆發(fā)沖突，我想了以下幾點(diǎn)，作為我們之間的協(xié)定：

　　1.今后的重要東西（特別是日記），請(qǐng)勿隨便翻閱。如有需要，必須征得我的同意（這點(diǎn)很重要）。

　　2、以后我若把門關(guān)上，請(qǐng)勿隨便進(jìn)入。進(jìn)入前先敲門，當(dāng)聽到“com in”時(shí)，方可進(jìn)入。

　　3.學(xué)�？荚嚦煽�(jī)不要天天詢問。如果考試了，我會(huì)主動(dòng)將成績(jī)匯報(bào)給您（這是為了減輕我的心理壓力）。

　　4.在家吃零食，如巧克力、薯片等，請(qǐng)不要阻止。從自己的形象方面考慮，我不會(huì)亂吃東西，我會(huì)控制自己。

　　5.今后我們母女之間要加強(qiáng)溝通，平時(shí)要以聊天形式進(jìn)行溝通，關(guān)系惡化時(shí)以書信溝通。

　　祝媽媽身體健康！

　　女兒

　　上學(xué)前，女兒把信悄悄地放在母親的書桌上。

　　放學(xué)回家，女兒就看見有一封信平平整整地躺在自己的書桌上，心中竊竊驚喜。

　　女兒（因吵架不再稱你“寶貝”）：

　　看到你的信很親切，很激動(dòng)。針對(duì)你提出的五大內(nèi)容，我也說說我的想法。

　　1.看你的日記，我不是故意的。在此說聲“對(duì)不起”（還真有點(diǎn)不習(xí)慣）。這條我完全贊同，有需要，我會(huì)主動(dòng)向你說明，與你商量。

　　2.第二條，我基本同意。但前提是你不能在里面做影響學(xué)習(xí)的事。你進(jìn)我們房間，也要自覺遵守此款。

　　3.第三條，我基本同意。前提是你不得欺騙我們，如違反，則此條無效（這點(diǎn)特別重要）。

　　4.零食無益，美麗和零食對(duì)女孩子不可兼得。這一條，我保留自己的意見，但我會(huì)改變?cè)瓉淼膽B(tài)度和方式。

　　5.第五條，我完全同意。只是為了你好，可以做到（可憐天下父母心）。

　　祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

　　母親

　　看完信后，女兒高高興興敲門進(jìn)了母親的房間。

　�、菨M分解秘

　　滿分點(diǎn)：首先，題目扣得緊，這一點(diǎn)特別重要。開頭，迅速點(diǎn)題，交代溝通的原因。兩封信，說明了母女溝通的目的，溝通的內(nèi)容。結(jié)尾含蓄地暗示了母女溝通的結(jié)果，呼應(yīng)了開頭。全文以溝通為線索，行文自然流暢，不蔓不枝。

　　其次，表現(xiàn)形式新，主體部分是兩封書信，它是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，信中巧妙地運(yùn)用了一些夾注，也極有創(chuàng)意。再次語言自然樸素，又不失風(fēng)趣。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　文題：請(qǐng)看吧，在教室里，后排同學(xué)也在努力向上；在鄉(xiāng)村里，孤寡老人又受到政府的救濟(jì)；在社區(qū)里，貧困人家正在參加政府提供的免費(fèi)培訓(xùn)；在醫(yī)院里，那些重病患者床前擺滿了鮮花……我們的國(guó)家，一個(gè)致力于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的國(guó)家，正在努力將陽光播灑到社會(huì)的每一個(gè)角落。于是，請(qǐng)回憶父母那一句句貼心的話語，老師那一個(gè)個(gè)關(guān)注的眼神，朋友的攜手相牽，社會(huì)的關(guān)愛行動(dòng)，當(dāng)它們猶如春風(fēng)送暖般步入生活的角落或心靈的角落，我們何等的感動(dòng)！

　　請(qǐng)以“角落”為話題，自定題意，自擬標(biāo)題，寫一篇700字以上的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

　　六、學(xué)生自改。

　　七、教師點(diǎn)評(píng)。

　　八、總結(jié)：結(jié)構(gòu)是一篇文章的框架，得把它打好，打堅(jiān)實(shí)，打得富有新意。希望大家在以后的寫作中認(rèn)真精心構(gòu)思，構(gòu)建個(gè)性化的結(jié)構(gòu)。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

　　揣摩典雅而又精辟的語言。

　　樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　揣摩典雅而又精辟的語言。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)：

　　識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙：克扣接濟(jì)唏噓(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 詰(jie)問焦灼 伎倆jiliang)顛沛 吊唁(yan)文縐縐(zhouzhou)長(zhǎng)途跋涉 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾(nuo)諾 生死禍福猝(cu)然 昏厥(jue)滿臉戚容

　　閱讀課文，疏通文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，更應(yīng)該

　　是為人處事的根本。今天我們來共同學(xué)習(xí)余秋雨的`散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身

　　上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。

　　板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　■整體感知

　　速讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，通過自主閱讀(必要時(shí)進(jìn)行合作探究)，理清行文線

　　索，把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。

　　明確：

　　信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。

　　編寫提要，把握主要內(nèi)容。

　　要求簡(jiǎn)明扼要，語言平實(shí)。概括主要情節(jié)，減刪細(xì)節(jié)。

　　提示：

　　a．從業(yè)緣起

　　老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的

　　誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。

　　b、信客生涯

語文教案 篇6

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解合作的原因和怎樣合作，激勵(lì)學(xué)生要在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)合作。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　人們?yōu)槭裁匆�合作�?/p>

　　怎樣才能與別人合作成功？

　　初讀指導(dǎo)

　　(1)出示詞語。

　　鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁

　　(2)指名讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。

　　(3)了解詞語掌握情況。

　　顧名思義：看到名稱而想到它的含義。

　　傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚(yáng)出來。

　　典范：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。

　　和諧：配合得適當(dāng)、勻稱。

　　交響樂團(tuán)：大型的管弦樂演奏的團(tuán)體。由弦樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器等組成，參加者能達(dá)上百人。

　　(4)齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文。

　　4、檢查自讀情況，分自然段讀課文。

　　5、默讀課文后分段，概括段意。

　　第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。

　　第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

　　第三段(第7自然段)：指出只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。

　　三、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成文后練習(xí)2。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)人新授內(nèi)容

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、理解第一段。

　　激發(fā)思考：作者圍繞合作，首先談了什么?

　　自由朗讀第一段，找出文中的重點(diǎn)句。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，理解：

　　“任何人在這個(gè)世界上都不是孤立存在的�！�

　　“不論……也不論……都……”

　　“只有……才能……”

　　“小……小……大……大……不……就……”

　　通過對(duì)上面句子的理解，舉出在實(shí)際生活中“合作”的事例，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識(shí)。

　　通過第一段的.學(xué)習(xí)，歸納演說詞的語言特點(diǎn)。

　　小結(jié)：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。

　　2、理解第二段。

　　過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?

　　(1)理解第4自然段。

　　自由讀第一個(gè)事例，隨后播出一段交響樂錄音，學(xué)生置身交響樂的美妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演奏而成，他們是怎樣合作的呢?

　　思考：“團(tuán)體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)

　　從這個(gè)事例中，同學(xué)們明白了什么?

　　(2)理解第5自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、要求、經(jīng)過和結(jié)果分別是怎樣的?

　　聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思?

　　外國(guó)專家是怎么說的?

　　“我在許多地方做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)、從未成功。”這句話說明了什么?

　　從這個(gè)事例，你明白了什么?

　　(3)理解第6自然段。

　　讀讀，想想：

　　怎樣才能卓有成效地合作呢?

　　小結(jié)：文章通過兩個(gè)具體的事例，說明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

　　提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個(gè)事例。只舉前一個(gè)例子夠不夠?為什么?(不夠。因?yàn)橹慌e前一個(gè)例子只說明合作需要有協(xié)作精神，而后一個(gè)例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個(gè)例子，才能把問題說得很全面)

　　3、理解第三段。

　　自由讀，談?wù)勀銓?duì)既要“競(jìng)爭(zhēng)”，又要“合作”的體會(huì)。

　　三、總結(jié)全文

　　四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)演講

　　學(xué)寫一篇演講稿。并在班里進(jìn)行演講。

語文教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第4課《秋天》

　　教材解讀：

　　《秋天》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應(yīng)，總體概括出對(duì)秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點(diǎn)。詩(shī)歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“用詩(shī)的方式教學(xué)詩(shī)歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒有太大的難度，我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩(shī)趣、情趣和童趣；教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對(duì)話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用，在扎實(shí)有效的“學(xué)語習(xí)文”過程中，讓學(xué)生得到多重的受益。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．營(yíng)造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

　　2．在課文語境中學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

　　3．憑借文字想象詩(shī)人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會(huì)詩(shī)人洋溢在詩(shī)中的對(duì)大自然的熱愛和贊嘆之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．能初步讀準(zhǔn)、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

　　2. 初步感受詩(shī)人對(duì)秋天的歌頌和贊美之情，學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會(huì)出秋天太陽和空氣的宜人特點(diǎn)。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、詩(shī)文引入，揭示課題

　　二、初讀感知，疏通詞語

　　三、走進(jìn)秋天，感受秋景

　　四、指導(dǎo)寫字，臨寫入體

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀課文。

　　2．體會(huì)詩(shī)歌寫法，仿照寫法進(jìn)行語言實(shí)踐。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、起

　　1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

　　2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩(shī)的翅膀，走進(jìn)秋天，品味秋天，好嗎？

　　二、承

　　1．聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰��？詩(shī)中是怎樣寫秋風(fēng)的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準(zhǔn)確。

　　喜歡這秋風(fēng)嗎？你喜歡這秋風(fēng)的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。

　　誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

　　2．多么活潑可愛的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡(jiǎn)直就是一個(gè) 。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來寫了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩(shī)的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

　　3．這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

　　4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點(diǎn)頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬里，那是（齊讀）——

　　三、展

　　1．活潑可愛的秋風(fēng)，撲面而來，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！

　　2．秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。

　　這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。

　�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一：成熟的秋天

　　1．（相機(jī)出示）秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請(qǐng)你讀一讀。(師評(píng)價(jià))

　　誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評(píng)價(jià)中提煉“成熟”，板書）。

　　咱們合作來讀讀（引讀）。

　　2．聽到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）

　　3．讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格�。�齊讀）

　　4．（換快板節(jié)奏讀）

　�。ǘ�）預(yù)設(shè)二：多彩的秋天

　�。保�秋風(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來了什么？你給大家讀讀看。

　　2．（交流）還真有一點(diǎn)嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

　　蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑?duì)啊）你為什么嚷冷呢？你真是想到蘋果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

　　4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對(duì)調(diào)一下行嗎？（紅、紫對(duì)換）為什么不行？是啊，可見詩(shī)人用詞多么準(zhǔn)確！

　　5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）

　　6．好一個(gè)多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來（齊讀）！

　�。ㄈ�）預(yù)設(shè)三：喜悅的秋天

　　1．秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來了什么？

　　2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個(gè)孩子，一個(gè)玉米，一個(gè)是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。

　　3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你們推薦一桌也來讀讀。

　　4．情景對(duì)話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？

　　5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的'高粱，好嗎？起——！

　�。ㄋ模└星檎b讀

　　1．感謝秋風(fēng)帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

　　3．誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）

　　四、轉(zhuǎn)

　　1．金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請(qǐng)自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）

　　2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

　　3．（指板書）勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景。看來，這不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個(gè)___的秋天。

　　4．沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩(shī)人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）

　　7．這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩(shī)人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。

　　五、合

　　1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。（錄音機(jī)動(dòng)）總有一天，秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們?cè)谛闹姓洳仄疬@一個(gè)秋天，我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。

　　2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

　�。�1）畫一畫：把詩(shī)歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩(shī)中有畫）

　�。�2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩(shī)文，體會(huì)不同的秋天。（不同情感）