語文教案[精選10篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　認(rèn)讀6個字。

　　能力目標(biāo)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的感受。

　　情感目標(biāo)：

　　產(chǎn)生學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛他人的好品質(zhì)的愿望。摘錄自己喜歡的語句。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的感受。

　　教學(xué)難點：

　　理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)含義，辨別詞語的感情色彩。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、自讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1.邊讀課文，邊借助字典及課后認(rèn)讀字表認(rèn)識生字詞語。

　　2.了解文章內(nèi)容。

　　二、再讀課文，看看作者回憶了北京老人的哪幾件事？有什么感受？

　　1.邊讀邊劃。（用不同的標(biāo)記）

　　2.畫出你不理解的詞或句子。

　　三、交流。

　　1.作者回憶了北京老人的兩件事。

　　一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心為“我”指路，知道“我”迷失方向后，主動把我馱回車站，使我深受感動。

　　第二件事是：另一位北京老人看見我在公共汽車上屢屢給別人讓座，始終沒有坐穩(wěn)當(dāng)，主動給我讓座的事情。

　　2.作者的兩次感受。

　�。�1）那個美麗的秋日，被冷風(fēng)吹的`感覺竟然十分愜意。

　�。�2）可車剛啟動，……被認(rèn)可的感動。

　　四、理解作者的兩次感受。

　　1.什么是愜意？被冷風(fēng)吹著應(yīng)該是冷的，為什么作者卻感到十分愜意？

　　2.作者被什么感動了？

　　五、感受老人的品質(zhì)。

　　把你最受感動的句子找出來，讀一讀，說說你為什么受感動？

　　六、讀第三段，體會一下作者的感受。

　　作業(yè)：摘抄使你受感動的語句。

　　板書設(shè)計：

　　我 北京老人

　　迷路

　　耐心指路，馱到終點熱心助人

　　給別人讓座

　　給我讓座 善解人意、懂得心疼別人

語文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、背誦古詩。

　　二、重點難點：

　　1、重點理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩意并有感情地朗讀。

　　三、教學(xué)過程：

　　課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。

　　2、板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩是清代一個著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

　�。ǘ�）新授。

　　1、一讀：讀準(zhǔn)字音。

　　師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學(xué)們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。

　�。�3）去掉詞、讀生字。師：請同學(xué)們來認(rèn)識今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　�、偎�：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

　�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

　�、巯s：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會發(fā)出叫聲。

　�、懿丁㈤]、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動作來學(xué)習(xí)。

　　3、二讀：讀通詩句。師：調(diào)皮的.生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩句。）（點名讀、齊讀）

　　5、聯(lián)系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　�。�1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。

　�。�1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣��？（生：開心、快樂、自在、悠閑）

　　請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

　�。�2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹林里）

　　那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美��！多舒服��！小牧童忍不住（生：唱起歌來）

　　那歌聲怎么樣？

　�。ㄉ�：響亮）從詩中哪個詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……

　�。�3）品讀：意欲捕鳴蟬。

　　正當(dāng)小牧童唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）

　　它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

　　他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

　　他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）

　　對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬，請同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

　　（4）品讀：忽然閉口立。

　　牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

　　從唱歌到閉口立，這個動作變化快還是慢呢？（生：快）

　　從哪個詞看出來？（生：忽然）

　　這就是—忽然閉口立，請同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。

　　7、多可愛的小牧童�。∵@一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進(jìn)了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）

　　8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。

　　9、指導(dǎo)書寫：立、童。

　�。�1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個醒？

　�。�2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。

　�。�3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）

　�。ㄈ�）拓展、鏈接。

　　這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

　　題畫

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鮮。

　　牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　過程與方法目標(biāo)：朗讀法、合作、探究

　　情感態(tài)度與價值觀：理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。

　　學(xué)情分析：

　　文章可讀性強(qiáng)，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成誦，教師要仔細(xì)而認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，而內(nèi)容不易過深，考慮學(xué)生在現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準(zhǔn)。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法

　　教學(xué)手段：錄音機(jī)

　　教學(xué)資源：搜集的“伯樂相馬”的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.以伯樂相馬導(dǎo)入。同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。

　　2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。

　　韓愈:字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。

　　3.文體介紹：“說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。當(dāng)它發(fā)表議論時，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說》，要掌握這種文體的特點，著重體會其語言的力量�！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹�比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題�！北疚氖亲髡摺峨s說四首》中的.第四首，“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。

　　二、教師范讀課文：

　　1學(xué)生聽，注音，教師訂正(見課下注釋)。(學(xué)生聽錄音)

　　2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：

　　馬/之千里者

　　其/真無馬邪?其/真不知馬也

　　三、學(xué)生初讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　四、疏通文意：

　　1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，提交全班解決。

　　2、處理完字詞后，給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯。

　　翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段;二組，負(fù)責(zé)第二段;三組負(fù)責(zé)第三段。以達(dá)到比較大的活動面積。

　　可能遇到的字詞障礙：

　　馬之千里者(馬中能日行千里的，之，定語后置的標(biāo)志)

　　是馬也(是，這也，表判斷)

　　才美(才華和美好的素質(zhì))

　　鳴之(之，語助詞，延長音節(jié)同《狼》久之)

　　其真無馬邪?其真不知馬也。(其……其……，是……還是……，表反問語氣)

　�、� 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

　　“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得”。

　�、� 第三段主要內(nèi)容是什么?

　　不是天下無千里馬，而是不識馬。

　�、� 本段中通過那些語言來體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?

　　“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬!’”

　�、� 本段中哪句話點明了全文的中心?

　　“其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心。

　　2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。

　　3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

　　同桌間互相聽讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

　　五、反思學(xué)習(xí)，品味意境

　　1、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　──無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

　　2、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。

　　──伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　3、揭示“托物寓意”的寫法。

　　本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。

　　4、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　六、遷移創(chuàng)新

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統(tǒng)治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀(jì)，你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

　　【板書設(shè)計】

　　伯樂不常有不以千里稱也(無限痛惜)

　　食馬者無知安求其能千里也(憤怒譴責(zé))

　　天下無馬其真不知馬也(深刻嘲諷)

　　【教后反思】

　　補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟�！恶R說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。

　　鑒于此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我布置了一項內(nèi)容：結(jié)合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。

語文教案 篇4

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　“語文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽，并給同學(xué)發(fā)來了邀請信。

　�。�點擊課件，出現(xiàn)邀請函，：同學(xué)們，“語文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽，請聰明勇敢的同學(xué)參加。這次比賽共設(shè)三關(guān)，闖關(guān)成功的同學(xué)都能獲得一顆“智慧星”，三關(guān)都能闖過者被評為 “聰明娃”。 ）

　　二、活動過程

　　1、第一關(guān) 我的發(fā)現(xiàn)

　�、� 回憶舊知，明其特點。

　　課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學(xué)生說說這句話中意思相反的詞。

　�、诔鍪驹~語

　　遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合

　　a．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　b．比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　③引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

　　a．這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學(xué)生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合” www.jiaoanba.com等。

　　b．學(xué)生讀讀記記這些詞語。

　�、塥勝p：闖過第一關(guān)的獲得一顆“智慧星”。

　�、菁�勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關(guān)吧。

　　2、第二關(guān) ——過目不忘（讀讀背背）

　�、儆^察下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點？（動物）

　　②這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

　�、勰阒�道屬相是怎么來的嗎？

　　教師講解屬相來歷的故事。

　　很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物�！碧煜碌膭游镉卸嗌傺�？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！� /article/貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�

　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

　　結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現(xiàn)在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎？

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌�！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的`嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了�！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　�、茏x一讀，看誰能記下來。

　　a．學(xué)生讀詞語，注意按一定的順序。

　　b．學(xué)生試背十二生肖。

　　5、獎賞：闖過第二關(guān)的獲得一顆“智慧星”。

　　3、第三關(guān) 讀讀認(rèn)認(rèn)

　�、賹W(xué)生自讀并觀察生字特點。

　　②學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

　�、蹖W(xué)生自由讀、指名讀。

　�、芡�座互相檢查對生字的認(rèn)讀情況。可選用字詞游戲、字謎、競賽等方式進(jìn)行。

　�、萑�班交流。

　　三、總結(jié)全課。

　　評出星星最多的“聰明娃”。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.解題、背景、作者、表

　　2.指導(dǎo)閱讀、分段

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

　　4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神

　　教材分析

　　重點：

　　難點：

　　教具：

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　1.通讀課文，熟悉大意

　　2.閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景

　　3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

　　二、朗讀課文

　　1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識

　　2.一人簡述本文的寫作背景

　　3.一人簡介諸葛亮

　　四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

　　1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　　2.同組交流，取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)

　　3.抽樣提問，師生共評(同時板書)

　　第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語：疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲�。哼^分看輕自己蓋：原來

　　2.提問四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評價更正，教師肯定小結(jié)

　　3.思考問題：(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的.原因是什么?大臣如此，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充，不行再請中上生小結(jié)

　　板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

　　4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

　　(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

　　(2)分析“以”連詞的用法

　　學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

　　教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充

　　板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

　　5.指導(dǎo)背誦：

　　(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

　　(2)學(xué)生試著自己背

　　(3)抽優(yōu)生背

　　(4)全班齊背

　　6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業(yè)：

　　A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫

　　A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。。

　　2、學(xué)生能用普通話說一段連貫完整的話。

　　3、使學(xué)生愿意與人進(jìn)行交流，態(tài)度大方，有禮貌。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入

　　由課件內(nèi)容，導(dǎo)入口語交際。

　　師：同學(xué)們，你們同意誰的見解？

　　想一想把自己的理由說給大家聽。

　　二、揭示口語交際的話題------該不該養(yǎng)鳥。

　　師：看完畫面后，同學(xué)們都有不同的見解，這節(jié)課我們干脆開個辯論會，同意養(yǎng)鳥的為正方，不同意養(yǎng)鳥的`為反方，我們進(jìn)行一個辯論性的口語交際好不好。

　　三、口語交際

　　1、學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行交流。

　　2、學(xué)生交流的同時，師指導(dǎo)、提要求。

　　3、交流中隨時進(jìn)行評價。

　　（1、講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。2、要說普通話，內(nèi)容充實、完整、并有一定的說服力。）

　　四、在真實情景中，再次進(jìn)行交際。

　　1、師放大自然中各種鳥的天堂的美景。

　�。ㄗ寣W(xué)生感受你是一只小鳥，此時是什么心情 ）

　　2、放籠中鳥的畫面 。（再次讓學(xué)生感受你是一只籠中鳥，此時是什么心情）

　　3、激活學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生充分感受兩種不同環(huán)境中的鳥的心情

　　4、在組合分一次正反方。

　　5、全班交流，師做最后總結(jié)。

　　為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的空間，生生互動，師生互動。讓每個學(xué)生都參與到交際的過程中。

　　學(xué)生自己進(jìn)入角色，通過親身感受再次闡明自己的見解，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的想象思維。

語文教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：長春版小學(xué)語文教材一年級上冊第6單元第二課《中秋節(jié)的晚上》(教材第62頁)

　　學(xué)情分析：一年級學(xué)生是剛剛從幼兒學(xué)園進(jìn)入到小學(xué)的，盡管已經(jīng)有了一段時間的適應(yīng)，但是認(rèn)知能力很有限，并且《中秋節(jié)的晚上》是整本書第一篇成文的課文，考慮到學(xué)生的實際，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，采用直觀的教學(xué)手段，在讀的基礎(chǔ)上理解和掌握生字，注意生子的寫法，并進(jìn)一步感知作者的思想感情。

　　教材分析：整篇課文只有短短6句話，卻清晰地記錄了中秋節(jié)的晚上小作者一家人圍坐在花園里吃月餅賞月的情景，通過“月餅”和“月亮”兩個重要的形象把中秋節(jié)時的核心給揭示出來，給人展現(xiàn)出中秋節(jié)的晚上全家人圍坐一起吃餅賞月時的幸福甜蜜的情景。本課的教學(xué)，在進(jìn)行識字教學(xué)和寫字指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力、想象能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：認(rèn)識9個生字，會寫5個字，學(xué)會筆畫“臥鉤”。了解“心”字的字理演變過程。

　　2.過程與方法：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的句子。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：感受節(jié)日里家人團(tuán)聚時的甜蜜，學(xué)會珍惜和親人在一起的時光，有對美好生活的向往。

　　教學(xué)重點：

　　(1)掌握生字的讀音，借助課文掌握生字，注意輕聲的字。

　　(2)會寫五個字，掌握一定的仿詞造句的方法。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)節(jié)日、熱愛生活的情感，感受與家人團(tuán)聚的甜蜜。 課時安排： 2課時

　　教具安排：多媒體課件、識字卡片

　　教學(xué)過程

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們開始上課。同學(xué)們好!

　　生：老師您好!

　　師：同學(xué)們，我們前段時間是不是剛過完中秋節(jié)呀?大家過節(jié)的時候過的都快樂嗎?有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下自己中秋節(jié)的快樂呢?(請同學(xué)站起來說) 生：我中秋節(jié)的晚上吃月餅了。

　　生：我中秋節(jié)的晚上看月亮了。

　　生：我中秋節(jié)的晚上到奶奶家做客了。

　　師：同學(xué)們在中秋節(jié)的晚上活動還真是豐富呀，今天老師就和大家一起去看看，文中的小作者是怎么描述中秋節(jié)的晚上的?(展示多媒體課件)

　　粗讀課文，識記生字

　【在讀書之前說明讀書的要求】

　　(1)數(shù)一數(shù)課文共用幾句話，提到了哪些人。

　　(2)將你不認(rèn)識的生子找出來;

　　(3)將自己喜歡的句子劃下來。

　　師：請同學(xué)們齊讀課文，并把生字和自己喜歡的句子畫下來。(讀書的時候要注重情感，避免出現(xiàn)唱讀的情況)

　　師：好，現(xiàn)在老師想調(diào)查一下，同學(xué)們不認(rèn)識的'字都有哪些?

　　生：節(jié)、甜??

　　師：老師為大家總結(jié)了一些生字，大家一起來讀一讀吧。(展示生字，并要求學(xué)生按字組詞)

　　師：同學(xué)們，老師要問大家第二個問題了。這篇課文共提到了幾個人?分別是? 生：4人，爸爸、媽媽、弟弟和我。

　　師：同學(xué)們，你們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)像月亮(liang)這樣沒有聲調(diào)的字呀?

　　生：發(fā)現(xiàn)了。

　　師：你能把他們都找出來嗎?

　　生：晚上(shang)、里(li)月餅(bing)月亮(liang)

　　師：同學(xué)們，你們知道這樣的字是什么字嗎?

　　生：輕聲。

　　師：同學(xué)們說的很對，這樣的字叫做輕聲字，在特定的情境下他們都是沒有聲調(diào)的。我們一起來讀一讀吧。

　　細(xì)讀讀文，理解文意【重點把握】

　　師：通過讀課文第一句，從這句話當(dāng)中你知道了什么?

　　生：我們一家人在中秋節(jié)這天晚上坐在院子里看月亮

　　師：好了，那么我們把一家人替換來說一遍。

　　生：中秋節(jié)的晚上爸爸、媽媽、弟弟和我在花園里看月亮。

　　師：好了，同學(xué)們，我們一起來大聲地改一遍。

　　師：天上的月亮什么樣?媽媽端來的月餅什么樣?(讀課文的二、三句)你能聽出小作者對月亮、月餅有什么感情?(喜愛的感情)你能試著讀一讀嗎?(學(xué)生讀，教師示范讀)生：又大又圓，又香又甜。

　　師：同學(xué)們，我們一起比劃比劃什么是有大有圓�！静捎檬謩葜庇^引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿，便于理解�！坑执笥謭A是我們用眼睛看到的，香味是我們用鼻子聞到的，甜味是我們用嘴嘗到的。【啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自感知，強(qiáng)化生活常識�！� 師：“我”和“弟弟”在看月亮吃月餅的時候分別說了什么?你從這兩句話中感覺到了什么?(找到感嘆詞，表達(dá)出的喜悅之情)

　　生：月餅就像天上的月亮。(“我”)

　　生:天上的月亮也是個大月餅。(“弟弟”)

　　生：激動的心情、高興的心情??

　　師：那同學(xué)們能不能以這種激動的、快樂的、愉悅的心情讀一讀這兩句話呢?你能不能模仿這樣的句式造一個句呢?

　　生：好。

　　師：同學(xué)們，讀完了前邊的課文，你們能不能感受到這家人在一起是什么樣的心情呀?

　　生：高興，快樂、甜蜜。

　　師：那我們就來齊讀課文最后一句話，體會為什么家里的每個人心里都那么甜蜜?

　　深化主題，陶冶情操

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課你一定對中秋節(jié)又有了一種新的認(rèn)識，那么今天的課是不是也有一種過中秋節(jié)時候的甜蜜呢?

　　生：是。

　　師：老師希望你們不僅要會享受節(jié)日的歡樂與甜蜜，而且還要會珍惜和親人在一起的日子，每天都能夠快快樂樂的成長。

　　師：下課，同學(xué)們再見!

　　生：老師再見。

　　板 書

　　中秋節(jié)的晚上 月亮——月餅又大又圓又香又甜

　　第二課時

　　熟讀課文，讀好重點句 師：請大家大聲地朗讀課文，要注意上節(jié)課我們重點強(qiáng)調(diào)過的詞語和句子。 師：我們上節(jié)課學(xué)的生字不知道大家還記不記得呢，大家一起來讀一讀?(展示生字卡片)

　　寫字練習(xí)，指導(dǎo)書寫

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家拿出自己的小楷本，寫一寫這些生字，看哪位同學(xué)寫的又好又快?【展示生字，注意書寫方法，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)】

　　書寫策略

　　1、 先觀察每個字在格中的位置，使學(xué)生對整個字的書寫有整體認(rèn)識;

　　2、 強(qiáng)調(diào)個別字的關(guān)鍵筆畫，使每個字的書寫都有重點。

　　中：口要寫扁一些，寬一些;注意豎的位置心：臥鉤的位置 也：筆畫間的結(jié)構(gòu)，橫折鉤的位置 又：捺的位置 個：豎的位置 完成練習(xí)，鞏固提高

　　師：下邊這些詞語你都會讀嗎?請大家齊聲讀一遍。

　　生：弟弟、每天、中心??

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

　　教學(xué)重點難點：有感情地朗讀課文，懂得道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)新詞，導(dǎo)入新課。

　　1、（多媒體出示新詞）復(fù)習(xí)新詞：小朋友，我們的詞語聚寶盆中又增添了不少新詞，快點來認(rèn)一認(rèn)吧！學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　2、過渡：下面就讓我們一起走進(jìn)童話天地，度過今天的快樂時光。（出示童話天地圖片后出示課題）齊讀。

　　二、感悟課文。

　　一～～三自然段

　　1、（出示第一自然段）請你們自己輕輕地讀讀這段課文，想想你知道了什么？交流：

　　（1）出示第一句：

　　a、自由輕讀，說說你知道了什么？（板貼：青蛙圖）這只青蛙在湖邊生活的時間長嗎？怎么知道的？（“長期”變色）小朋友，如果你就是這只青蛙，你會想什么？它呢？

　　b、指導(dǎo)朗讀：這只青蛙在湖邊生活了很久很久，它多想看看大海呀！誰能讀出這種感覺？

　�。�2）繼續(xù)交流：你還知道了什么？（蒼鷹飛出，出示句子）

　　a、指名讀：你就是蒼鷹，請你對青蛙說說？（評議：你真是一只熱心的'蒼鷹�。�

　　b、討論：小朋友，你知道了什么？原來是有一座大山擋住了青蛙看海的路�。。ò遒N：高山圖）

　　2、感悟第二自然段：

　�。�1）引導(dǎo)體驗：看到這座高山，你最想說什么？小青蛙怎么說？（出示句子）哪只小青蛙來發(fā)表一下看法？

　�。�2）多高的山呀！小青蛙對爬上這座高山有信心嗎？你從是哪里感覺到的呀？交流：

　　a、吸了口涼氣：誰來表演一下，你平時在什么時候要吸一口涼氣？小青蛙為什么要吸一口涼氣呢？讀詞語。

　　b、（出示青蛙的話）討論：青蛙認(rèn)為自己能登上這座高山嗎，你是怎么知道的？（突出怎么上得去呢）為什么它認(rèn)為自己上不去呀？你知道哪些動物善跑嗎？

　　c、指導(dǎo)朗讀：是呀，小青蛙不能飛，也跑不快，要爬上這高山確實困難，難怪它要擔(dān)心，沒有自信了。指名讀。

　　3、 感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說？出示第三自然段，自由讀，交流：你知道了什么？

　　4、男女生分角色讀。

　　四～～十一自然段

　　1、過渡：小朋友，你知道小青蛙現(xiàn)在是怎樣得心情嗎？課文中有個詞語告訴了我們，請大家讀讀下面得課文找一找，看誰找得對又快。

　　2、學(xué)生自讀課文，交流（出示句子）：小朋友，你失望過嗎？你為了什么事情失望呀？小青蛙呢？

　　3、這時，誰來了呀？（播放動畫）你看到了什么？

　　4、想不想演一演呀？（出示分角色表演的要求：a、分成四人小組，先自己讀讀4～11小節(jié)，想想該怎么演。b、四人討論商量：小松鼠和青蛙的表情和動作。c、挑選小組成員進(jìn)行表演。）讓我們比比哪個小組能獲得最佳表演獎？

　　（1）學(xué)生分小組練習(xí)。

　�。�2）指名表演，評議：那個小組對自己的表演充滿信心呀，來演看看。（帶頭飾表演）其他同學(xué)可要仔細(xì)看，認(rèn)真評呀！“最佳評論獎”正在等著你呢？（發(fā)獎?wù)拢?/p>

　　5、小朋友，你們就是這只想看海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級地登上這座高山吧？（播放音樂，高山圖）不斷鼓勵：小青蛙，不要停，繼續(xù)跳呀，山頂已經(jīng)越來越近了……采訪：小青蛙，跳了這么久，覺得怎么樣呀？既然這么累，那我們就不要上山了，回去吧？為什么？面對困難，一點也不害怕，真是一只勇敢的小青蛙，你一定能讀好這一句話�。ǔ鍪揪渥樱�

　　6、小青蛙，讓我們繼續(xù)往上跳，山頂馬上就要到了!

　　第十二自然段

　　1、出示山頂圖：瞧，我們到啦！小青蛙，你現(xiàn)在的心情怎樣？高興什么呀？（出示句子）請你高興地宣布吧！讓我們一起開心地說：……

　　2、小青蛙，你看到的大海是什么樣的？面對大海，你最想說什么呀？

　　3、說得真好！讓我們手拉手，一起慶祝一下吧�。úシ乓魳�，學(xué)生活動）

　　三、全文。

　　1、小朋友，在剛才的童話故事中，小青蛙看到大海了嗎？它是怎么看到大海的？（移動青蛙圖）

　　2、師：當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功！板書：一步一步，不怕困難。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　讓我們好好地學(xué)學(xué)這只勇敢的青蛙吧！齊讀課文。

語文教案 篇9

　　《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　因此，我從以下方面入手設(shè)計本課的教學(xué)：

　　1．讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前，讓學(xué)生運用字詞典自學(xué)生字詞；

　　2．從《桂林山水》導(dǎo)入，運用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；

　　3．讓學(xué)生動手操作：用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的'表達(dá)方法；

　　4．利用學(xué)生制作的幻燈片，進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練；

　　5．運用討論式學(xué)習(xí)模式，激活語言的積累，進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。

　　《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　這一堂課，達(dá)到了以下教學(xué)目的：

　　1．重視朗讀和感悟，突出語文學(xué)科的特點。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　2．較好地運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學(xué)生的主體作用。在課前，運用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學(xué)生動手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；最后運用討論式整合模式，設(shè)計一項討論題，讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評論，內(nèi)化課文內(nèi)容，激活語言的積累，進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。

　　建議：

　　1．學(xué)生反饋面比較小，大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；

　　2．時間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。

　　附：教案：

　　目標(biāo)

　　１．認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字

　　２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　�。常�領(lǐng)悟作者抓住特點的表達(dá)方法。

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　領(lǐng)悟作者抓住特點的表達(dá)方法。

　　安排課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　1．查字詞典，自學(xué)生字詞；

　　2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。

　　課堂教學(xué)：

　　一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課，導(dǎo)入新課。

　　二、讀題：索溪峪的“野”

　　質(zhì)疑：野可以組什么詞？

　　出示字典中“野”的解釋，這里應(yīng)選哪種解釋？

　　為什么題目的“野”要加上引號呢？

　　三、帶著這個問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”？

　　提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領(lǐng)。

　　第二自然段的總起句是：山是野的。

　　第三自然段的總起句是：水是野的。

　　第四自然段的總起句是：山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。

　　第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。

語文教案 篇10

　　教學(xué)要求：

　�。�、讓學(xué)生通過一些偏旁字形的演變過程來理解其含義，以便掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并為學(xué)習(xí)部首查字法作鋪墊。

　　２、對形近字要仔細(xì)觀察，分清字形，弄清字義。

　�。�、學(xué)會準(zhǔn)確運用動詞。

　�。础⒗首x背誦詩，增加語言積累的訓(xùn)練。

　　５、會把左窄右寬的字寫美觀。

　�。丁⒎e累成語。

　�。�、訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。

　　教學(xué)課時：三課時

　　教學(xué)要求：

　　1、理解偏旁的.含義，會根據(jù)偏旁寫出帶有偏旁的字。

　　2、會給形近字組詞

　　3、準(zhǔn)確地使用動詞，為文打基礎(chǔ)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們進(jìn)入練習(xí)３的練習(xí)

　　2、師板書課題

　　二、新授

　　1、教學(xué)第一題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）看第一幅圖，說說“ ”像什么？由此可見，“ ”都跟什么有關(guān)？

　　（3）回憶同偏旁的字。

　�。�4）其余３個偏旁的教學(xué)同上

　　（5）寫出帶有這些偏旁的字，看誰寫的又快又多？

　　2、教學(xué)第２題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　�。�2）出示“運一遠(yuǎn)”

　　他們有什么相同點？不同點？

　�。�3）組詞

　�。�4）其他幾組教法同上

　　3、教學(xué)第三題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）學(xué)生背誦有關(guān)課文。

　�。�3）讀一讀書上的句子，填寫詞語。

　�。�4）指名讀填好的句子。

　�。�5）這里我們填的是什么詞？用得好不好？為什么？

　�。�6）齊讀所填好的句子。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　�。�、增加語言積累的訓(xùn)練，能有感情地讀、背古詩。

　　２、能正確、美觀地寫左窄右寬的字。

　�。场⒎e累成語，并懂得成語的意思，會背誦、應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)第四題

　�。�、指名讀題，說說要求。

　�。�、自己借助拼音讀詩。

　�。场⒅缸x，師范讀，自讀。

　　４、有感情地齊聲朗讀詩。

　�。怠⒖磼靾D背古詩

　　二、教學(xué)第五題

　�。�、指名讀題，說說要求

　�。�、這四個有什么共同的特征？

　�。�、左邊寫得窄一點，右邊寫得寬一點。

　�。�、生描紅、仿影、師巡視指導(dǎo)

　　三、教學(xué)第六題

　　１、自己讀讀這四條成語，你知道哪條成語的意思。

　　２、師講解學(xué)生不太理解的成語。

　�。场⒂懈星榈乩首x這四條成語

　�。�、同桌互背。

　　第三課時

　　教學(xué)要求：訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，弄清楚題目要求。

　　二、指導(dǎo)。

　�。�、我們生病后到哪兒看��？醫(yī)生會問些什么？然后醫(yī)生又干些什么／

　�。�、觀察圖畫，圖上畫了什么人在什么地方干什么？

　�。场⒆宰x對話。

　�。础⑼�座位分角色朗讀

　　５、指名分角色朗讀

　　６、自由組合排演，上臺表演。

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