小學語文教案實用【8篇】
作為一名人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
教學目標
1.引導(dǎo)學生體會 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。
2.指導(dǎo)學生運用反復(fù)的寫法進行寫作。
教學過程；
一．回顧舊知。
師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1.從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）
5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的`這樣悲慘的。
二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
2.出示課件：
3. 師：我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？
生：出現(xiàn)了四次。
師：反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦�？墒牵踉X夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
�。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚�。）
4. 師：同學們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛�。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了。
預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。
板書：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個字突出寫大）
7.指導(dǎo)學生入境朗讀課件上的五句話。
當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學徒工卻學不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）
出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語言特點。
要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復(fù)的寫法。
9.文中還有同樣的反復(fù)寫法，大家能找到嗎？（指導(dǎo)找到三次“嘆氣”）
�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
�。�2）、凡卡為什么會“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現(xiàn)實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三．總結(jié)寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復(fù)在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復(fù)的寫法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示：
�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�
（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學生說說反復(fù)在這里的作用。
五．小練筆。
我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復(fù)的句式與母校告別吧。
指名練習說一說。
小學語文教案 篇2
教學內(nèi)容
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”四部分。
教學目標
積累成語，豐富語言，感知學習方法，端正學習態(tài)度。閱讀短文《綠手指》，從中受到做事要持之以恒的教育，了解短文敘述的順序。以購書、談讀書體會為內(nèi)容，進行人物對話表演，練習運用日常生活用語與他人交流，培養(yǎng)學生口語交際能力和社會實踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事，練習把一件事（或幾件事）寫清楚。
教學重、難點
以購書、談讀書體會為內(nèi)容，進行人物對話表演，練習運用日常生活用語與他人交流，培養(yǎng)學生口語交際能力和社會實踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事，練習把一件事（或幾件事）寫清楚。
教學構(gòu)想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
事先閱讀一些名家名著或其他讀物。有條件的學生，可和父母（或同學）一起去逛逛書店，選購自己喜歡的圖書。錄音機。
教學時數(shù)
5課時
第一課時
教學內(nèi)容
通過“讀讀背背”，使學生了解成語的意思。通過“閱讀”，使學生了解短文的敘述順序。
學生學習過程
一、完成“讀讀背背”
1 展示成語，讀一讀，指導(dǎo)讀準字音。
2 學生朗讀，試背。
3 指導(dǎo)學生按要求給這些成語、詞組歸類。
4 分類朗讀，熟讀成誦。
5 組織“成語知多少”接龍游戲，按座位順序，逐個站起來說一個成語（或詞組）。正確率最高的為優(yōu)勝小組。
6 如果學生提出不理解的問題，同學之間幫助解答，教師做必要的講解。
二、完成“閱讀”
1 學生自讀課文，要求讀得正確流利。
2 帶著問題，再讀短文。
�。�1）你讀懂了什么？你覺得老太太是個怎樣的人？在文中劃出能說明她的特點的句子。
�。�2）你有哪些地方自己還弄不明白，需請教他人，做上記號。
3 匯報學習的'初步感受，互相解決問題。
4 分組合作，探究學習
�。�1）讀一讀短文后的思考題，說說文中的“綠手指”指的是什么？如何理解短文最后一句話？
�。�2）了解文章敘述的順序。
5 小組代表匯報，全班交流。
6 總結(jié)
7 帶著對老太太的敬佩心情有感情地朗讀短文。
作業(yè)設(shè)計
有感情地朗讀短文。
板書設(shè)計
積累 運用二
讀讀背背——成語
閱讀——綠手指
課后小記
小學語文教案 篇3
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的'詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“～～”標出。
�。�1）學生找出三個問句后全班交流。
�。�2）課件出示三個問句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M呢？
②為什么它這么直，長得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。
�。�1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。
三、初步感知，交流體會
�。�1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導(dǎo)學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應(yīng)筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�，注意與“滔、焰”區(qū)別。
�。�2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學習課文
�。ㄒ唬⿲W習爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示，帶學生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
小學語文教案 篇4
學習目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關(guān)心和愛護。
學習重、難點：
重點：抓住重點句理解課文
難點：理解重點句的內(nèi)涵
教學準備：錄音
教學時間：二教時
學習過程：
第一教時
學習要點：通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關(guān)心愛護學生的品格。
一、揭題：
1、讀題。
二、聽錄音朗讀課文。
1、聽一聽，課文主要講什么事的呢?邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。
2、分段，按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送”的思路把課文分成三大段。
3、教學生字：a.讀一讀，檢查。
b.自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)
三、自讀課文。
1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決?(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。
2、討論不理解的地方。
3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關(guān)心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢?不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。
四、分學習小組。
1、分組。
2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎(chǔ)上，重點選擇一個重點句進行研究。)
3、組內(nèi)推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)
4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。
例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)?眼睛走了神。
�、僬f理由。
�、谡f一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢?
③從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
(二)“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了�！�
�、僬f理由。
②你是從什么地方看出烏漢娜老師關(guān)心愛護學生的?
�、劾首x指導(dǎo)。
(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”
�、僬f理由。
�、趶氖裁吹胤娇闯鰹鯘h娜老師的疲勞?
③這兩處的省略號表示什么意思?
�、芎笠粋�省略號省略了什么?烏漢娜老師怎么想的?
⑤指導(dǎo)朗讀。
(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
�、僬f理由。
�、趶哪男┰~語中體會到的。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)：①抄寫生字
②完成課堂作業(yè)1、2、3
小學語文教案 篇5
教學目標：
1. 學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。
3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機智的前提是博覽群書、勤于動筆、善于思考。
教學重、難點：
1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。
2. 體會紀嘵嵐的機智。
教學準備：
學生：預(yù)習課文，收集紀曉嵐的資料。
教師：課件
教學時間：
40分鐘
教學過程：
課前談話：
1、學生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識。
2、學生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導(dǎo)入新課
同學們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習情況
1、認讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長句子。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的'金色大鯉魚。
強調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習)
三、學習3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩的?
讀第三自然段，抓住“當場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。
“故意為難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當場要完成這樣難的任務(wù)，會有什么反應(yīng)?而紀曉嵐呢?
引導(dǎo)學生從“望著、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。
指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”
師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?
四、學習4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝為什么說這話?
師過渡：在皇帝眼里，這確實是一首好詩，那紀曉嵐這首詩寫了什么內(nèi)容呢?他只不過是就景取材，皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?
五、學習1、2自然段，感受詩的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨著魚漂的晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導(dǎo)學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。
老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)
板書：秋江美 獨釣樂
2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?
教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)
“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
再來讀讀皇帝的評價�；实蹆H僅是評價他的詩好嗎?
板書：才子智
指導(dǎo)學生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機智來自于哪里?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
七、課外拓展
收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。
板書：
22 紀曉嵐吟詩
秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智
獨釣趣 用字妙
意境深
小學語文教案 篇6
一、連線式板書。例如《小壁虎借尾巴》一文，根據(jù)課文內(nèi)容，把下面相關(guān)內(nèi)容用線連起來
魚 尾 巴 掌握方向
牛 尾 巴 撥 水
燕子尾巴 趕 蚊 子
這種板書在閱讀教學中主要通過讓學生連線，幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，了解作者寫作思路或弄清事物間內(nèi)在的聯(lián)系。
二、填表式板書。例如《快樂的節(jié)日》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
快樂的節(jié)日：
看到的
聽到的
想到的
這種板書，常留下很大的空間，讓學生通過自讀，把它填充完整。這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生根據(jù)提示及課文內(nèi)容自己填充，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
三、選填式板書。例如《棉花姑娘》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
這則板書，重點是引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。一般可先設(shè)計好一個框架，并提供一些內(nèi)容，讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上，選擇一些相關(guān)內(nèi)容填入板書，成為一副完整的板書。
四、對比式板書。例如《小白兔和小灰兔》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
這種板書對比鮮明，易于操作，而且有助于發(fā)展學生的獨立思考。學生通過自學課文，并根據(jù)板書中的提示完成填空內(nèi)容，不僅對課文內(nèi)容有了一定的了解，也為理清層次，掌握中心打下了基礎(chǔ)。
五、圖畫式板書。例如《四個太陽》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
綠太陽 紅太陽 黃太陽 彩色的太陽
這種板書以直觀的圖畫代替抽象的文字，圖文并茂，形象具體，有利于學生加深對課文的理解。
六、排列式板書。例如《稱象》一課，可以設(shè)計這樣的板書：
錯誤排列： 正確排列：
1．稱出石重──大象重量
2．趕象上船──沿水畫線
3．象下裝石──船沉到線
這種板書是讓學生在自讀的基礎(chǔ)上，主要通過學生對錯誤順序的`重新排列，重點引導(dǎo)學生弄清事情發(fā)展的順序，進行邏輯思維訓(xùn)練。
七、模仿式板書。例如《兩只小獅子》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
兩只小獅子：
一只獅子滾、撲、撕、咬成為真正的獅子
另一只獅子：
這種板書，給學生留下很大的思維空間，學生在自學課文的基礎(chǔ)上，自己動腦、動手，根據(jù)前面的板書進行創(chuàng)造性的模仿，具有舉一反三的作用。
八、提問式板書。例如《烏鴉喝水》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
這種提問式板書通過設(shè)疑、激趣，提高學生閱讀、解疑的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力、探究和解決問題的能力。學生根據(jù)這樣一則探究圖表，先體會問號所代表的意思。使學生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學生鉆研課文。
小學語文教案 篇7
近日，本人開了一節(jié)公開課，內(nèi)容是小學語文地十一冊第十課《山谷中地謎底》（蘇教版）。這是一篇講讀課文，課文敘事簡潔，說理深刻，教材要求將朗讀課文、進行字詞的訓(xùn)練作為本課的重點，將理解第二個旅行者的話和最后一個自然段作為本課學習的難點。
針對這兩個要求，我安排了兩課時。第一課時，圍繞重點進行突破。通過一課時的訓(xùn)練，使學生都能正確、流利、充滿感情地朗讀課文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會到“既要敢于抗爭，也要學會退讓”的道理�？珊蟛贾昧藘身椬鳂I(yè)，一是收集有關(guān)能證明最后一句話是正確的古今中外的事例；二是列舉你從生活實際中得到啟示的事例。要求作業(yè)盡可能自己獨立完成，也可和家長一塊完成。
第二課時，我首先從第二個旅行者的那段話入手，引導(dǎo)學生結(jié)合課文進一步理解：雪松是怎樣作出適當?shù)淖尣�，才得以生存下來，而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學生的討論交流，達到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”著句話的目的。接著，我讓學生匯報第一項作業(yè)：用收集到的事例來證明著句話的正確性。在匯報過程中，學生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力。如：“臥薪嘗膽”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行時身體收縮是為了前進……每位同學匯報完了之后，還能主動地分析講解事例，使聽的同學能更進一步地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。
然后，我從現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學生討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說明�！庇捎谟辛饲懊娴脑鷮嵗斫庾鲣亯|，所以學生的討論非常激烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現(xiàn)實生活中遇到困難、危險、阻力、挫折、打擊時，應(yīng)該既要敢于抗爭，又要學會退讓的事例。
最后，我讓學生匯報第二個作業(yè)：“列舉你從生活實際中得到啟示的.事例。”幾乎每位學生都有一個成功的答案。如：“從螞蟻搬青蟲，知道了人多力量大的道理�！薄皬牡嗡┦�，知道了認定目標，堅持不懈地努力就一定能成功的道理�！薄乙髮W生模仿這篇課文的寫法，將自己想到的事例，得到的啟示寫下來。
公開課后，聽課的老師們褒貶不一，爭執(zhí)較大。
我認為，語文教材只不過是一個載體。通過這一載體，我們應(yīng)該對“培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)，使學生具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”這一目標進行有效的實施。
因此，在課堂上要改變原來課堂教學只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學會學習，形成正確的人生觀和價值觀。讓學生在課堂教學過程中能主動參與，樂于探究，勤于收集資料，要培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，為學生終身學習打下良好的基礎(chǔ)。
小學語文教案 篇8
一、教材分析：
《車的世界》是一年級下冊第9單元的教學內(nèi)容。本單元是一個開放單元，和別的單元不同之處在于：這個單元沒有主體課文，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車來車往，交通繁忙。圖下面是圖內(nèi)車輛的名稱。這無疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時不能局限于只在課堂內(nèi)講授，必須開放課堂，把課堂教學與學生的社會生活有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學生利用課余時間去觀察生活，去收集資料，學會在生活中學習。
二、學生分析：
一年級學生雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常專注；個個喜歡動手操作，樂于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人；對生活有了一定的觀察能力，能自覺、主動地獲取信息。課前，我把自己收集的有關(guān)車的圖片、模型拿給孩子們看。還沒等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他在什么地方看到過車的圖片，他家也有某種車的模型，能不能帶到學校來�？吹胶⒆觽兎错戇@么強烈，我非常高興，便鼓勵他們?nèi)ナ占嚨馁Y料，為上課做好準備，結(jié)果有的帶來了書籍，有的帶來了圖片、模型，還有不少同學自己動手畫，動筆寫，非常認真。
三、設(shè)計理念：
本節(jié)課中，我力圖改變傳統(tǒng)的學生被動接受的學習方式，體現(xiàn)開放、綜合、多元的教學方式，讓學生在主動、合作、探究中愉快地學習。課前，我讓孩子們?nèi)ビ^察各種車輛，了解各種車輛的用途，收集有關(guān)車的圖片、模型等資料。課堂上，給學生充足的時間，讓他們進行交流，介紹自己收集的`車的名稱、用途，展示自己收集的資料。之后，同桌合作記車名，比一比，看誰記得又快又準。最后小組合作進行貼車名比賽。課后，讓孩子們把收集到的資料以小組為單位布置展臺，每小組出一位講解員為參觀者講解，滿足學生表現(xiàn)欲望。
四、教學目標：
1.認識各種車輛名稱。
2.大致了解各種車的用途。
3.知道交通安全的重要性。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（激發(fā)學習興趣）
師：同學們，你們知道這節(jié)課我們要學習什么內(nèi)容嗎？（車的世界）
師：你是怎么知道的？
（二）討論交流（以小組為單位介紹自己知道的車的名稱及用途）
師：課前，老師讓同學們觀察車輛，了解各種車輛的名稱、用途，收集車輛圖片、模型，今天同學們都帶來了自己收集的資料，你們愿意把介紹給大家嗎？
生：以四人小組為單位，介紹自己收集的車的名稱、特點及用途。
師：（課件：出示課本中的圖）今天，我也帶來了一些車，你能說出他們的名稱嗎？
生：觀察圖畫，說出自己認識的車輛的名稱、特點及用途。（根據(jù)學生回答，點擊對應(yīng)車輛圖標，出示車輛名稱）
師：你們誰還見過其他什么車？能給同學們介紹一下嗎？
生：向大家介紹圖上沒有的車的名稱及其特點。（有圖片、模型的可展示給大家看）
師：真是一個車的世界！你想知道最早的汽車是什么樣嗎？（課件：講述汽車的故事）
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師：同學們知道的車可真多呀！你們認識它們的名字嗎？（課件：出示十種車的名稱）
生：讀出車輛名稱。
師：現(xiàn)在，我們來做一個貼車名的游戲，比一比，看哪組貼的又快又準。
小組活動：貼車名。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課（對學生進行交通安全教育）
師：街上的車那么多，我們在街上行走時應(yīng)該注意些什么？
生：過馬路要走人行橫道。紅燈停，綠燈行。不在馬路上玩耍、打鬧。
師：老師這里有一首兒歌，我們一起來看看。（課件：出示兒歌）
生：拍手讀兒歌：安全第一我知道：“嘀嘀嘀，汽車叫，汽車來了我讓道。過馬路，東西瞧，走路要走人行道。玩耍不上馬路跑，安全第一我知道�！�
六、自我點評：
本節(jié)課，我認為以下幾個方面比較滿意：
1.對教材的合理開發(fā)、運用。這是一個開放單元，為了體現(xiàn)開放性，我把課堂教學與學生社會生活緊密聯(lián)系在一起，課前讓孩子們?nèi)ナ占嚨馁Y料，在收集資料時，使他們廣學生字；上課時，大家在一起進行資料交流，學生興趣濃厚，積極性高，發(fā)言積極，這正是口語訓(xùn)練的良好機會。另外，我把“汽車的故事”做成課件，做為課堂教學的補充與延伸，收到了較好的教學效果。
2.體現(xiàn)了合作、探究的學習方式。在教學時，我始終告誡自己，要擺正教師和學生的位置，讓學生成為學習的主人。教學中，給學生充足的時間，讓他們?nèi)ビ懻�、去交流，在互相交流中學習知識，練習語言。
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