[精品]語文教案4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的語文教案4篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學(xué)過程:

　　(一)有感情地朗讀課文。

　　請幾個同學(xué)讀課文，同學(xué)們對他們的朗讀給予評價。

　　全班齊背最后一個自然段。

　　(二)復(fù)習(xí)生字和會寫字。

　　教師可出示詞語卡片，也可用課件演示詞語，請學(xué)生變換形式讀熟。

　　清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發(fā)亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡直。

　　學(xué)生自己念書上田字格中的.生字，選擇最有效的識字方法，用最快的速度記憶生字。

　　(三)指導(dǎo)書寫。

　　1.讀6個會寫字，口頭組詞。

　　2.看一看哪幾個字是過去課文中出現(xiàn)的?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己去發(fā)現(xiàn)識字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個人，一閃就進門了�！叭恕钡牡诙�筆捺要變成點。

　　學(xué)生抄字頭，練書寫。

　　(四)用實物投影展示學(xué)生的書寫情況，請學(xué)生評價。

　　(五)反饋。

　　聽寫6個會寫字組成的詞語。

語文教案 篇2

　　【單元教學(xué)設(shè)想】

　　走進本單元：巧妙絕倫的中國石拱橋、風(fēng)景如畫的蘇州園林、宏大壯麗的'故宮博物院、多姿多彩的橋世界、古色古香的屏藝術(shù)，美景無限；領(lǐng)略豐厚的文化內(nèi)涵，感受多樣的說明風(fēng)格，探求獨特的表達技巧，其樂無窮。

　　學(xué)習(xí)本單元，要求：

　　1．立足課內(nèi)，銜接課外，豐富科學(xué)知識，陶冶愛國情操。

　　2．觀察說明對象，明確對象特征，培養(yǎng)觀察能力、分析綜合能力。

　　3．理清說明順序，了解說明方法，品味說明語言，把握文體特征。

　　4．探究說明技巧，體會不同風(fēng)格，激發(fā)寫作興趣。

語文教案 篇3

　　教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語，《古詩兩首》、《雷雨》、《最大的“書”》、《要是你在野外迷了路》四篇課文和語文園地五。這一單元的四篇課文從不同角度向我們介紹了大自然的日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。讓我們得到去走進大自然、觀察大自然、聆聽大自然，感受大自然。

　　復(fù)習(xí)目標：

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，通過會認字的認讀、易錯字指導(dǎo)，多音字、形近字區(qū)別使學(xué)生鞏固所學(xué)的生字。

　　2、通過對課文的理解回顧積累描寫大自然的好詞、佳句、 名段欣賞，體會課文中詞句在表情達意方面的作用。

　　3、通過不同形式的誦讀，體會理解大自然的美好，進一步感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　復(fù)習(xí)重點：本單元的所有要求會寫的字要會聽寫。

　　復(fù)習(xí)難點：本單元的看圖寫話和按課文填空。

　　復(fù)習(xí)準備：

　　1、學(xué)生準備積累描寫大自然的好詞佳句、古詩名句。

　　2、教師準備課件，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　復(fù)習(xí)時間：2課時

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

　　學(xué)了第一單元，我們感受了大自然的美好，誰來說說第一組中有哪幾篇課文組成��？（生答）在這幾篇課文中我們看到了：

　�。� ）的瀑布 （ ）的雷雨

　�。� ）的書 （ ）的指南針

　　師：同學(xué)們可真會動腦筋，概括的.真好。是啊，春回大地，萬物復(fù)蘇。大自然充滿生機，讓我們再次走進這組課文，走進大自然，一齊感受大自然的美好。

　　二、 復(fù)習(xí)生字詞，出示字詞

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)生字：

　　1、自主復(fù)習(xí)中組長反映下面幾個字音讀錯的較多。 先自由讀一遍

　　寶藏（zàng） 指．（zhī zhǐ）南

　　2、復(fù)習(xí)聽寫中，錯誤最多的是這樣幾個字： 窗 垂 盞

　�。�1）說說錯在哪里，生生提醒寫時注意什么?

　�。�2）展示糾正

　　3 . 細心的你一定整理了很多的多音字，下面這個題目你會選嗎？

　　1、是誰收藏（ ）了這么多的寶藏（ ）。

　　2、人行（ ）道旁邊有一行（ ）松樹。

　　這種整理多音字的方法很有趣吧，今后你也可以像老師這樣來整理哦！

　　4、除了多音字還有一些形近字也需要我們掌握，請同學(xué)來區(qū)分一下這幾組：

　　（1）、 吳-----天 嶺-----鈴 刨-----跑

　�。�2）、總結(jié)：可以通過區(qū)分字形或組詞來區(qū)別形近字。

　　5、復(fù)習(xí)詞語

　　掌握好了生字，我們再來復(fù)習(xí)詞語。

　　1、填寫量詞

　　一 ( 陣 ) 雨 一 ( ) 小魚 一 ( ) 高山 一（ ）風(fēng) 一 ( ) 厚書 一 ( ) 烏云 一 ( ) 水 一（ ）樹林

　　2、黑沉沉（寫出幾個相同的詞語）

　　三、展示積累

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)中同學(xué)們積累了很多優(yōu)美的句段或詩篇，誰愿意給大家展示一下。

　�。ǘ�） 誰能展示一下在學(xué)習(xí)積累的好詞語？如 越來越亮

　　四、限時作業(yè)

　　通過自主復(fù)習(xí)和課上交流，對本組課文我們回顧了這么多，相信下面的題目一定難不倒你了，快來試試吧！

　　一、聽寫

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　1、（ ）， 疑是銀河落九天。

　　2． 窗含西嶺（ ）， 門（ ）。

　　3．（ ）是盞指路燈，它永遠高掛在（ ）。

　　4．枝葉（ ）的一面是（ ），枝葉（ ）的一面是（ ）。

　　5．春雨驚春（ ），夏暑芒（ ）。

　　6．（ ）寒霜降，（ ）小大寒。

　　2、《望廬山瀑布》的作者是（ ）代詩人 （ ）。詩中有兩句是千古名句，請寫下來：__________________ ， _________________。

　　三、課下我們觀察了自己的家鄉(xiāng)，你也用幾句話記錄一下你的感受或發(fā)現(xiàn)吧！

語文教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、積累文中詞語并熟練使用。

　　2、領(lǐng)會古人是如何寫“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。

　　3、把握文章脈絡(luò)，理解文章精髓。

　　4、學(xué)會體察詩歌藝術(shù)中的精微之處。

　　教學(xué)重點：

　　理解文章精髓。

　　教學(xué)難點：

　　體察詩歌藝術(shù)的精微之處。

　　教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)方法：

　　體讀法。

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　教師朗讀幾首寫樹木的詩歌，引入課題�；蛘垖W(xué)生背誦一兩首寫木的詩歌入題。

　　二、預(yù)習(xí)診斷：

　　1、選擇注音正確的一項（A）

　　A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）

　　B、寒砧（zhen）涔陽（qin）錠藥（ding）

　　C、窸窣（cui）曙光（shu）號咷（tao）

　　D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）

　　2、用課文前面列出的詞語組一個短語：

　　炊煙裊裊、北風(fēng)蕭蕭、風(fēng)度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿

　　3、“木”在形象上有幾個藝術(shù)特征？

　　提示：“木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還按時了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。于是“木葉”顯得更加空闊�！澳救~”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。

　　三、理清全文內(nèi)容，歸納全文大意：

　　全文分三部分：

　　第一部分（1~3段）列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字。

　　1段：“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。

　　2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但用“樹葉”的十分少見，大量的是用“木葉”，又發(fā)展到用“落木”。

　　3段：說明“木葉”“落葉”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。

　　第二部分（4~6段）說明“木”的兩個藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。

　　4段：說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。

　　5段：說明“木”為什么含有落葉的因素——詩歌語言的背后含有暗示性。

　　6段：說明“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

　　第三部分（7段）作出小結(jié)：說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。

　　四、畫出文中所引的古詩文語句，再用8分鐘左右的時間體會其中的“木葉”包含的意味。學(xué)生有不理解的地方，請教老師。

　　五、完成課后的第二題。

　　1、朗讀這三首詩詞。

　　2、學(xué)生先獨自體會其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學(xué)交流。

　　提示：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨自開”的'高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。

　　3、另外再搜集幾首寫梅花的詩詞，體會其中的梅花包含的思想感情。

　　瀟湘神

　　劉禹錫

　　斑竹枝，斑竹枝，

　　淚痕點點寄相思。

　　楚客欲聽瑤瑟怨，

　　瀟湘深夜月明時。

　　長相思·雨

　　萬俟詠

　　一聲聲，一更更，

　　窗外芭蕉窗里燈，

　　此時無限情。

　　夢難成，恨難平，

　　不道愁人不喜聽，

　　空階滴到明。

　　菩薩蠻·落梅

　　孫艤

　　一聲羌管吹嗚咽，

　　玉溪夜半梅翻雪。

　　江月正茫茫，

　　斷橋流水香。

　　含章春欲暮，

　　落日千山雨。

　　一點著枝酸，

　　吳姬先齒寒。

　　六、你同意作者對“木葉”的理解嗎？請?zhí)岢瞿愕目捶ā?/p>

　　讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，營造一種小小的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)興趣，塑造學(xué)生做學(xué)問的信心。

　　教師提示：“咬文嚼字”有可能牽強附會，但作為初學(xué)詩歌的學(xué)生來說，“咬文嚼字”有利于打下扎實的基礎(chǔ)，值得重視。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、完成同步練習(xí)。

　　2、選取一首詠物詩，體會其中的意象包含的思想感情。