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初二地理教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的初二地理教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初二地理教案優(yōu)秀1
教學(xué)要求
1、使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)，初步分析理解我國(guó)土地資源分布差異的原因。
2、從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性，以及中國(guó)土地資源存在的問(wèn)題。
3、教育學(xué)生樹(shù)立土地是立國(guó)之本、要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：
內(nèi)容點(diǎn)析和教學(xué)建議
1、土地資源的利用
教材用一首詩(shī)來(lái)描述“什么是土地？”，啟發(fā)學(xué)生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說(shuō)明更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展他們的思維空間。
圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型，并結(jié)合文字說(shuō)明，體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異，人們對(duì)土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異。
2、我國(guó)土地資源現(xiàn)狀──突出“人與土”的矛盾
教材就我國(guó)的土地資源現(xiàn)狀，力求引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合我國(guó)的地形和氣候等知識(shí)，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。
有利條件：國(guó)土遼闊，地形復(fù)雜多樣，氣候復(fù)雜多樣；土地資源總量豐富，土地利用類型齊全；有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)。
不利條件：人均土地資源占有量小，土地資源構(gòu)成比例不合理，各類土地資源分布不均且破壞嚴(yán)重等。其中，教材著重對(duì)我國(guó)耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。
圖3.7和3.8以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)柱狀圖的形式說(shuō)明了我國(guó)人均耕地少及土地構(gòu)成不合理的問(wèn)題。而“閱讀材料”補(bǔ)充說(shuō)明了“我國(guó)耕地后備資源匱乏”的國(guó)情現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖，使其學(xué)會(huì)初步分析我國(guó)土地構(gòu)成的狀況及問(wèn)題所在，尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口與耕地的矛盾：我國(guó)人口眾多，耕地作為農(nóng)業(yè)之本，承擔(dān)著解決十余億人口的吃飯問(wèn)題的重責(zé)。一方面，我國(guó)本來(lái)就耕地、林地少，難利用土地多；另一方面，由于人口的不斷增長(zhǎng)，建設(shè)用地將不斷增加，耕地還將進(jìn)一步減少；而人為破壞，不合理的亂占耕地現(xiàn)象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇，則使本來(lái)就不容樂(lè)觀的耕地、林地不足問(wèn)題更加突出。耕地后備資源匱乏，又使得以上問(wèn)題變得雪上加霜。
教材中的“活動(dòng)”不是作為課后反饋練習(xí)出現(xiàn)在這里的，而應(yīng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的一個(gè)重要活動(dòng)加以展開(kāi)。建議教師指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文提供的資料以及前面學(xué)習(xí)過(guò)的地形、氣候知識(shí)，對(duì)我國(guó)土地資源的優(yōu)、劣做出評(píng)價(jià)，再深入分析我國(guó)土地資源的國(guó)情現(xiàn)狀及問(wèn)題。
3、我國(guó)土地資源分布不均──突出“水與土”的矛盾
我國(guó)土地資源分布不均的特點(diǎn)，既可作為我國(guó)土地問(wèn)題的一個(gè)組成部分，也可作為一個(gè)單獨(dú)的專題加以學(xué)習(xí)。
圖3.9如果和“中國(guó)地形圖”、“中國(guó)季風(fēng)區(qū)圖”、“中國(guó)干濕地區(qū)圖”配合使用，將起到更直觀的'效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自行歸納總結(jié)出我國(guó)土地分布的規(guī)律，并說(shuō)明各類地形分布與地形區(qū)、季風(fēng)區(qū)及干濕地區(qū)的相互關(guān)系。這也是教材第69頁(yè)活動(dòng)1的主要內(nèi)容，它體現(xiàn)了知識(shí)間的相互聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和知識(shí)遷移能力都大有裨益。
活動(dòng)2則通過(guò)要求學(xué)生比較南方水田和北方旱地的差異，將土地資源與水資源的配置問(wèn)題擺在學(xué)生面前，突出“水與土”的矛盾：北方地多水少，以旱地為主，多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)；南方水多地少，以水田為主。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從水土資源的匹配情況，去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性，不僅旨在增加學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力，也旨在加深學(xué)生對(duì)各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。
4、合理利用每一寸土地
通過(guò)以上內(nèi)容的鋪墊，保護(hù)土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當(dāng)，能夠供人類永續(xù)利用，如果利用不當(dāng)，或遭人為破壞，則可喪失其生產(chǎn)能力，不能再生。
我國(guó)各類土地資源都遭受著不同程度的破壞，教材選擇了最具代表性問(wèn)題──水土流失、亂占耕地及土地荒漠化來(lái)加以說(shuō)明。建議教師在這一部分教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生們收集更多的資料和新聞報(bào)道，結(jié)合自身的體驗(yàn)，例如北方沙塵暴越來(lái)越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過(guò)自學(xué)和班內(nèi)交流的方式，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，來(lái)共同加深對(duì)國(guó)土資源現(xiàn)狀的關(guān)注。
初二地理教案優(yōu)秀2
教學(xué)要求
1、知道我國(guó)民族的構(gòu)成狀況，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家。
2、了解我國(guó)一些主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。
3、理解我國(guó)的少數(shù)民族政策，樹(shù)立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。
4、讀圖并總結(jié)我國(guó)的民族分布特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】1～2課時(shí)。
【總體教學(xué)設(shè)計(jì)】
本節(jié)課的內(nèi)容涉及到我國(guó)民族的各個(gè)方面，內(nèi)容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時(shí)，這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切，因此是進(jìn)行國(guó)情教育和實(shí)踐活動(dòng)課的最佳內(nèi)容。這樣就將課內(nèi)教學(xué)和課外地理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域又激發(fā)了興趣、培養(yǎng)了情感。教師可以將本節(jié)課分成兩個(gè)部分：(1)拓展輔助活動(dòng)部分，(2)課堂教學(xué)部分。
【拓展輔助教學(xué)設(shè)計(jì)】
拓展輔助活動(dòng)部分。教師可以嘗試多種多樣的活動(dòng)模式。
設(shè)計(jì)1：有條件的地區(qū)可以組織學(xué)生參觀：中華民族園、民族風(fēng)俗展覽、民族文藝演出。
設(shè)計(jì)2：給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們通過(guò)各種媒體（報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍）收集一些有關(guān)各民族生產(chǎn)和生活的景觀圖片、文字資料、錄像帶、生產(chǎn)生活實(shí)物等，搞一次成果展覽交流會(huì)。
設(shè)計(jì)3：設(shè)計(jì)一張民族基本情況調(diào)查表，讓學(xué)生在同學(xué)、家長(zhǎng)、親戚、朋友等范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容調(diào)查，了解我們身邊的民族情況。
設(shè)計(jì)4：組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)少數(shù)民族文藝演出聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生親身感受少數(shù)民族的燦爛文化。
【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】
課堂教學(xué)部分。主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、把握思路、總結(jié)提高。
【56個(gè)民族】
1、首先讓學(xué)生觀察課本第15頁(yè)的.景觀圖片：圖1.14“多民族的大家庭”。并請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述圖片中的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在我們偉大祖國(guó)遼闊的土地上，共同生活著的人民屬于不同的民族，各民族的服飾是不同的。接著，教師可以總結(jié)出我國(guó)的民族構(gòu)成：我國(guó)有56個(gè)民族。
2、讓學(xué)生拿出一張人民幣（紙幣），提出一個(gè)問(wèn)題：你可知道人民幣上有哪些民族的文字？可以提示學(xué)生觀察課本第16頁(yè)的圖1.15“幾種民族文字”作為參考。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到生活中的地理知識(shí)，又使學(xué)生了解到有些民族有自己的獨(dú)特的文字。老師在這里要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族沒(méi)有自己的文字。
3、讓學(xué)生完成第17頁(yè)活動(dòng)2和活動(dòng)3。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師可以參照教師用書(shū)中的參考資料作一些補(bǔ)充，使學(xué)生了解到每一個(gè)民族都有他們獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗信仰。同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生視野和知識(shí)面，使學(xué)生意識(shí)到我們祖國(guó)豐富璀璨的文化是由56個(gè)民族共同創(chuàng)造的。
4、完成了以上幾項(xiàng)活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)：不同民族間的差異體現(xiàn)在哪些方面？這樣自然而然地使學(xué)生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正確區(qū)分不同的民族（不同民族的居民具有不同的語(yǔ)言（文字）、文化、生活習(xí)慣和宗教信仰）。
5、講解少數(shù)民族的概念。首先列出漢族的人口數(shù)和全國(guó)人口總數(shù)，其次讓學(xué)生計(jì)算出漢族人口占全國(guó)人口總數(shù)的百分比。接著讓學(xué)生閱讀課本第19頁(yè)的少數(shù)民族數(shù)據(jù)表，找出人口超過(guò)1 500萬(wàn)和400萬(wàn)的少數(shù)民族有哪些？計(jì)算出55個(gè)民族的人口之和以及它們?cè)谌珖?guó)總?cè)丝谥械谋戎亍Ｗ詈蠼處熆偨Y(jié)：相對(duì)于漢族而言，其他的55個(gè)民族在人口數(shù)量上處于少數(shù)，因此稱除漢族以外的這55個(gè)民族為少數(shù)民族。
【民族的分布】
1、讀課本圖1.17“我國(guó)民族的分布”。學(xué)習(xí)該圖的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：一是總結(jié)出我國(guó)民族的分布特點(diǎn)，二是學(xué)會(huì)閱讀專題地圖的步驟和方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生使用圖例、注記來(lái)識(shí)別我國(guó)主要的少數(shù)民族。
3、請(qǐng)學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題去閱讀分布圖：(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)？(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)？是否存在沒(méi)有漢族人分布的省、市、自治區(qū)？
4、請(qǐng)學(xué)生回答上述問(wèn)題：全國(guó)沒(méi)有一個(gè)省、市、自治區(qū)是單一民族的。相對(duì)來(lái)說(shuō)少數(shù)民族分布在東北、西南、西北。進(jìn)一步總結(jié)出我國(guó)民族分布的特點(diǎn)：大雜居、小聚居。
5、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課本第20頁(yè)活動(dòng)3。討論：我國(guó)的民族分布特點(diǎn)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)的好處。
【民族政策】
1、先思考有關(guān)問(wèn)題，例如：(1)少數(shù)民族的聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆？(2)因漢族的人口多，是否可以要求其他55個(gè)少數(shù)民族必須放棄本民族的文化信仰而遵從漢族？
2、教師最后總結(jié)出我國(guó)民族政策的重要性，并針對(duì)上述問(wèn)題講解相關(guān)的民族政策。
（1）堅(jiān)持民族平等和民族團(tuán)結(jié)。（維護(hù)祖國(guó)的安定統(tǒng)一，尊重人權(quán)，各民族一律平等）
�。�2）尊重和發(fā)展少數(shù)民族語(yǔ)言文字，尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰自由。
�。�3）實(shí)施民族區(qū)域自治。（實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族當(dāng)家作主的權(quán)利，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展）上面就是為大家準(zhǔn)備的初二地理教案：多民族的大家庭，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。
初二地理教案優(yōu)秀3
一、內(nèi)容與分析
《中國(guó)的行政區(qū)劃》教材知識(shí)結(jié)構(gòu)由“三級(jí)行政區(qū)劃”、“34個(gè)省級(jí)行政單位”、“各省級(jí)行政單位簡(jiǎn)稱”、“省級(jí)行政中心”四部分組成。是中國(guó)地理內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的必備知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)。掌握這節(jié)內(nèi)容，可以為以后各章教學(xué)創(chuàng)造較好條件。是掌握中國(guó)地理事物空間分布的基礎(chǔ)。從地理教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)中國(guó)地理，必需首先了解中國(guó)的行政區(qū)劃，形成我國(guó)行政區(qū)劃的空間概念，特別是34個(gè)省級(jí)行政單位的位置。因?yàn)榭臻g位置制約著一個(gè)地區(qū)的自然和資源環(huán)境，并影響著經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展。本專題內(nèi)容，學(xué)生并不會(huì)太生疏。因?yàn)樵谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)，很多名稱在日常生活、讀書(shū)讀報(bào)、看電視也都接觸過(guò)，因此可以說(shuō)除了三級(jí)行政區(qū)劃知識(shí)學(xué)生是一知半解以外，三十四個(gè)省級(jí)行政單位名稱大部分應(yīng)該是學(xué)生已知的。但如果離開(kāi)地圖，學(xué)生就難以全部默出，而且對(duì)我國(guó)各省級(jí)行政單位的位置分布和簡(jiǎn)稱了解不確切，對(duì)我國(guó)行政區(qū)分布未形成準(zhǔn)確的空間觀念，往往張冠李戴，搞錯(cuò)位置，還有對(duì)我國(guó)各省區(qū)輪廓特征注意不夠，分辨不出，對(duì)簡(jiǎn)稱中一些名稱易寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)。不過(guò)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是會(huì)感興趣的，如能用活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽、評(píng)比方式教學(xué)，學(xué)生積極性會(huì)很高。
二、教學(xué)目標(biāo)與分析
知道我國(guó)行政區(qū)的設(shè)置和劃分的原則，初步熟悉我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和位置，以及行政中心的名稱和分布。
能正確閱讀中國(guó)政區(qū)地圖，正確讀出34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和位置。初步學(xué)會(huì)在中國(guó)政區(qū)填充圖上填注我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位名稱，教會(huì)學(xué)生正確記憶地名的方法，提高學(xué)生的地理記憶能力。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題（或困難、障礙）是本節(jié)內(nèi)容涉及到很多的地名，對(duì)于一個(gè)剛接觸中國(guó)地理知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)還是生疏的。要解決這一問(wèn)題（或困難、障礙），就要需要通過(guò)教師的反復(fù)訓(xùn)練熟悉掌握。同時(shí)應(yīng)該避免一個(gè)最容易犯的錯(cuò)誤，那就是地名與地圖上的位置不能緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
問(wèn)題一：怎樣寫(xiě)戶口所在地？你知道我國(guó)行政區(qū)的設(shè)置嗎？怎么劃分？
設(shè)計(jì)意圖：從具體到抽象，導(dǎo)入我國(guó)三級(jí)行政區(qū)劃的教學(xué)。
例題1.我國(guó)行政區(qū)劃分為三級(jí)，目前，我國(guó)的省級(jí)行政單位共有個(gè)。
變式練習(xí):我國(guó)有個(gè)省級(jí)行政區(qū)，北京、香港、澳門(mén)屬于級(jí)行政區(qū)。問(wèn)題二：指圖說(shuō)出23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)名稱、位置。指圖說(shuō)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生記住省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置。
例題3：下列每個(gè)選項(xiàng)的兩個(gè)省區(qū)，在我國(guó)政區(qū)圖上并不相鄰的是()
A.廣東和廣西B.山東和山西C.湖北和湖南D.河南和河北
師生活動(dòng)：
1、指出沿海省區(qū)：
2、指出邊疆省區(qū)
3、指出黃河流經(jīng)省區(qū)
4、指出長(zhǎng)江流經(jīng)省區(qū)
問(wèn)題三：為了使用方便，我們給每一個(gè)省級(jí)行政單位起一個(gè)小名，也就是簡(jiǎn)稱�？碢8表格，記住它們。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生活作，學(xué)生活動(dòng)，記住各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和行政中心。
師生活動(dòng)：
1、取用全名中的一個(gè)或幾個(gè)字。
2、用本省的.主要河流或山名。
3、用本省區(qū)歷史或民族名稱。
4、少數(shù)省區(qū)有兩個(gè)簡(jiǎn)稱。
問(wèn)題四：學(xué)生互動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖：記住各省區(qū)的名稱、位置、簡(jiǎn)稱和行政中心。
活動(dòng)
1、拼圖游戲，讓學(xué)生熟悉政區(qū)圖后，以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組拼得最快、最好﹗
2、“找門(mén)”游戲：將全班分為四個(gè)小組，一組負(fù)責(zé)省級(jí)行政區(qū)劃的全稱，一組負(fù)責(zé)簡(jiǎn)稱，第三組負(fù)責(zé)說(shuō)出該省級(jí)行政區(qū)劃的行政中心，最后一組負(fù)責(zé)指圖。每次從每組抽出一名同學(xué)，選其中的一名同學(xué)先說(shuō)，另外三名同學(xué)應(yīng)該把相應(yīng)的內(nèi)容迅速說(shuō)出來(lái)或指出來(lái)。說(shuō)對(duì)了加一分，說(shuō)錯(cuò)了不給分，最終以分?jǐn)?shù)來(lái)定哪組獲勝。
3、“找鄰居”：從班里選出34名同學(xué)，分別代表34個(gè)省級(jí)行政單位，剩下的同學(xué)作裁判，教師說(shuō)出某個(gè)省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱或行政中心，也可在地圖上指出它的位置，然后代表這個(gè)省級(jí)行政單位的同學(xué)舉起手來(lái)，同時(shí)代表的省級(jí)行政單位與這個(gè)省級(jí)行政單位相鄰的同學(xué)立刻站出來(lái)，并描述“自己”在該省的哪個(gè)位置。答錯(cuò)的同學(xué)會(huì)被扣掉一分，看誰(shuí)扣分扣得最少。
五、目標(biāo)檢測(cè)
按特別行政區(qū)、直轄市、自治區(qū)、省的順序?qū)懗?4個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)了什么？有什么收獲？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
七、配餐作業(yè)
同步訓(xùn)練P4-6（1-23題）
初二地理教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀西北地區(qū)地形圖，找出西北地區(qū)的范圍，并指出本區(qū)主要地形組成和主要地形區(qū)。
2、運(yùn)用地圖，讓學(xué)生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征，了解該區(qū)干旱的表現(xiàn)、形成的原因及變化規(guī)律。
3、分析以干旱為主的自然特征對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和人們生活的影響。
4、理解人們?cè)诟珊淡h(huán)境下，如何因地制宜地利用自然條件。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對(duì)農(nóng)牧業(yè)的影響。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入：
一、由位置聯(lián)想景觀導(dǎo)入新課
1、由區(qū)域名稱描述大致位置。
2、聯(lián)想該區(qū)景象:“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”、黃沙漫漫。
3、設(shè)問(wèn):是什么造就西北地區(qū)如此獨(dú)特的自然景觀呢？這節(jié)課我們就從西北的自然環(huán)境來(lái)尋找一下答案。
新課講授：
二、草原和荒漠
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1、多媒體展示西北地區(qū)圖，找出主要山脈，指導(dǎo)學(xué)生概括西北地區(qū)的位置范圍，概括出本區(qū)的位置特點(diǎn)（從緯度、海陸、相對(duì)位置分析）。
2、歸納:該區(qū)大致位于大興安嶺以西，昆侖山-長(zhǎng)城-阿爾金山脈以北。本區(qū)深居內(nèi)陸，位于我國(guó)北部和西北邊疆，屬于內(nèi)陸地區(qū)。該區(qū)面積廣大，包括內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、甘肅省大部和寧夏北部。
3、多媒體展示中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖、西北地形圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)該區(qū)所處階梯及大致海拔，分析西北主要地形及主要地形區(qū)。
4、歸納:該區(qū)主要位于第二階梯，地形以高原、盆地為主，東部?jī)?nèi)蒙古高原，西部“三山夾兩盆”。
5、那么，西北的位置特點(diǎn)（遠(yuǎn)、高、阻、廣）對(duì)氣候有什么樣的影響呢？
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1、展示中國(guó)年降水量分布圖并提問(wèn):西北地區(qū)降水的大致范圍？
2、小結(jié):西北氣候特點(diǎn)——干旱。
3、完成P73——P74活動(dòng)。
4、歸納:西北地區(qū)自然景觀由東向西變化為:草原——荒漠草原——荒漠
5、提問(wèn):那么造成西北地區(qū)自然景觀差異的原因是什么呢？
6、學(xué)生回答:深居內(nèi)陸，離海洋遠(yuǎn)，降水少，越往內(nèi)陸走降水越少
7、教師小結(jié):對(duì)，由于西北地區(qū)深居內(nèi)陸，離海洋遠(yuǎn)，水汽難以到達(dá)，所以造成西北地區(qū)干旱的自然特征。
8、轉(zhuǎn)承:干旱的氣候?qū)υ搮^(qū)的河流產(chǎn)生直接的影響。
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1、多媒體展示西北地區(qū)景觀圖，讓學(xué)生體會(huì)干旱的`自然特征。
2、教師歸納:西北地區(qū)氣候?qū)俚湫偷臏貛Т箨懶詺夂�，冬季�?yán)寒干燥，夏季高溫，降水較少。干旱是本區(qū)的特點(diǎn)，這里河流少、短、多內(nèi)流河，其中塔里木河是最長(zhǎng)的內(nèi)流河。
3、承轉(zhuǎn):那么，干旱的自然特征對(duì)西北地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)有什么影響呢？
三、牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)
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1、教師講述:西北地區(qū)比較干旱，水資源貧乏，降水難以滿足農(nóng)作物生長(zhǎng)的需要，只能滿足牧草的生長(zhǎng)需要。因此西北地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，是我國(guó)重要的畜牧業(yè)基地。
2、讀圖8.5,找出本區(qū)的主要牧區(qū)及代表性畜種。
3、讀圖8.5,找出賀蘭山，引導(dǎo)學(xué)生分析西北牧區(qū)的地區(qū)差異。
4、小結(jié):賀蘭山以東，草原草場(chǎng)；以西:高山牧場(chǎng)。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“可移動(dòng)的房子——蒙古包”，了解牧民生活居所的特點(diǎn)，理解干旱的自然環(huán)境對(duì)人們生活的影響。
6、設(shè)問(wèn)承轉(zhuǎn):在這樣干旱的環(huán)境下，是不是除了發(fā)展畜牧業(yè)，就沒(méi)有種植業(yè)了呢？
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1、教師講述:水是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本自然條件，西北地區(qū)水源成為發(fā)展農(nóng)業(yè)的制約因素，西北地區(qū)那些地方可以發(fā)展種植業(yè)呢？
2、讀圖8.7,找出有水的平原的地區(qū)，思考:水源來(lái)自哪里？
3、教師歸納:河水、高山冰雪融水、地下水。
4、讀圖8.8和圖8.9,認(rèn)識(shí)西北的四個(gè)主要灌溉農(nóng)業(yè)區(qū):寧夏平原和河套平原可以引黃河水灌溉，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，有“塞上江南”之稱；，甘肅河西走廊和新疆高山山麓的綠洲利用高山冰雪融水、地下水發(fā)展農(nóng)業(yè)。
5、承轉(zhuǎn):什么季節(jié)冰雪融水最多，當(dāng)?shù)厝嗣裼质窃鯓永玫模?/p>
6、結(jié)合P76-77活動(dòng)，認(rèn)識(shí)西北地區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所依賴的水利工程——坎兒井。
7、講述:水渠修建利用山麓的坡度，讓地下水順坡而下；暗渠的修建，可以避免寶貴水資源的大量蒸發(fā)；豎井便于人們疏通水渠�？矁壕媸潜Ｗo(hù)灌溉、節(jié)約用水、防止蒸發(fā)的一種好方式。
8、承轉(zhuǎn):雖然水源有限，但西北也有發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件，讀圖8.10、圖8.11,了解西北特有光熱條件和農(nóng)產(chǎn)品特點(diǎn)。
9、 小結(jié):西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利與不利條件。
【活動(dòng)】認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的景觀變化規(guī)律及原因
1、讀圖8.4,將照片與拍攝地連線。
2、分析造成本區(qū)景觀變化的原因。
【活動(dòng)】認(rèn)識(shí)坎兒井與自然環(huán)境的關(guān)系
1、讀圖8.12,8.13,觀察坎兒井的構(gòu)造。
2、讀圖8.13,認(rèn)識(shí)坎兒井的構(gòu)造原理。
3、通過(guò)坎兒井，了解當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)自然環(huán)境的利用。