語文教案[精選8篇]
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
![語文教案[精選8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》相關(guān)內(nèi)容。
2．通過體會(huì)本文精彩語言描寫，揣摩人物性格。
3．激發(fā)對(duì)文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
【導(dǎo)入】
“假不假，白玉為床金作馬；阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史；東海缺少白玉床，龍王來找金陵王；豐年好大雪，珍珠如土金如鐵�！�
這幾句順口溜，是《紅樓夢(mèng)》中對(duì)金陵四大家族：賈、史、王、薛的描繪，作者以自己的筆，描繪了他們由盛而衰的經(jīng)過。我們今天就來閱讀其中的一小部分《賈蕓謀差》。
【作者及作品簡介】
1．曹雪芹：中國清代小說家，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹圃、芹溪，祖籍遼陽，生于1715年，其先世原是漢族，后為滿洲正曹雪芹白旗包衣（家奴）。他從小是富貴榮華錦衣玉食，直到雍正即位之后，曹府被抄家之后是一落千丈之后，在貧寒中寫下了不朽之作《紅樓夢(mèng)》。
2．《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》, 章回體長篇小說。共一百二十回。前八十回為清曹雪芹作，后四十回多人為由高鶚續(xù)成。小說中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全面地描寫封建社會(huì)末世的人性世態(tài)及種種不調(diào)和的矛盾。
【閱讀文章】
1．初讀文章，識(shí)別字音詞意。
2．再讀文章：將自己認(rèn)為有意思的段落讀出來，讓同學(xué)欣賞評(píng)議。
（目的：讓學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀自己感興趣的語段，同時(shí)，也可提高自己的欣賞水平。）
3．對(duì)自己在閱讀中遇到的問題進(jìn)行提問，全班探討解決。
【講解】
1．你能給文章劃分一下層次嗎？
答：第一部分：打探消息（1-4）賈蕓在賈鏈處打探消息，為后文謀差做準(zhǔn)備。
第二部分：籌錢買禮（5-10）○1在舅舅家受訓(xùn)、受辱。偶遇倪二，受資助。
第三部分：送禮奉承（10-17）給王熙鳳送禮，為謀差鋪路。
第四部分：得差遂愿(18)賈蕓得到了園中種花的差事，達(dá)到了自己的目的。
2．卜世仁在回絕賈蕓的.請(qǐng)求后，就是對(duì)他的責(zé)怪，怪外甥不干正經(jīng)事，從中可以看出卜世仁什么性格？
答：冷漠、為富不仁、吝嗇。
3．卜世仁與娘子的對(duì)話，有什么含義？
答：表面上看是想留外甥吃飯，實(shí)際是在趕走他。從中可以看出他們的冷漠無情。
4．本文主要刻畫了鳳姐和賈蕓這兩個(gè)人物，試著找出最能體現(xiàn)人物性格的語言來。
鳳姐：你竟有膽子在我的跟前弄鬼。早告訴我一聲兒，有什么不成的，多大點(diǎn)子事，耽誤到這會(huì)子。
賈蕓：早知這樣，我竟一起頭求嬸子，這會(huì)子也早完了。如今嬸子既知道了，我倒要把叔叔丟下，少不得求嬸子好歹疼我一點(diǎn)兒。
�。ū绢}答案為開放試題，只要符合人物性格的語言均可。）
5．文中寫了四個(gè)人物，請(qǐng)選其中一人，分析其性格。
如：
王熙鳳：語言甜蜜，辦事精明，獨(dú)攬大權(quán)，性格潑辣。
賈蕓：聰明乖巧，很有心計(jì)，善于逢迎。
卜世仁：冷漠、為富不仁、吝嗇。
倪二：為人豪爽、熱心、重情義。
【小結(jié)】
賈蕓思維靈活，說話圓滑、為人孝順。他在賈璉、鳳姐之間穿插的游刃有余，從舅舅那里碰了一鼻子灰后“恐他母親生氣，便不說起卜世仁的事來”， 脂硯齋評(píng)“蕓哥亦善談，井井有理”、“孝子可敬”。
【延伸】
課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。
語文教案 篇2
一、作者簡介
莫泊桑（1850-1893），是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《漂亮朋友》等；短篇小說有《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
二、故事背景
《我的叔叔于勒》寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時(shí)的法國資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳�，�?mèng)想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是在這樣的社會(huì)背景下寫出來的。
三、理解詞義
1.拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。
2.與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長。
3.十拿九穩(wěn)：形容很有把握。
4.襤褸：形容衣服破爛。
5.文雅：（言談、舉止）溫和有禮，不粗俗。
6.煞白：面色極白，沒有血色。
7.張皇：驚慌，慌張。
8.狼狽：形容困苦或受窘的樣子。
9.詫異：覺得十分奇怪、十分驚訝。
10.鄭重其事：
形容對(duì)待事情非常嚴(yán)肅認(rèn)真。
四、課文分段
第一部分(①—④):故事開端,寫菲利普盼望于勒歸來。
第二部分(5-19):故事的發(fā)展,插敘舊事，采用對(duì)比手法，概括介紹了于勒去美洲前后貧富不同的情況及菲利普夫婦相應(yīng)的不同的態(tài)度和看法。
第三部分(20-48):故事的高潮，巧遇于勒。面對(duì)已淪落為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。
第四部分(49段)：故事的結(jié)局，一家人躲避于勒。
五、句子解析
1.唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”父親這句永不變更的話有什么作用？
這個(gè)句子在小說中多處出現(xiàn)，這是作者在極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來的一個(gè)細(xì)節(jié)，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立即相見。這永不變更的話一方面給讀者留下了懸念，一方面為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。
2.文章中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么敘述順序交代的？有什么作用？
本題運(yùn)用插敘作用分析法。插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。
3.“信”在小說起什么作用？
這兩封信，神奇地改變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機(jī)會(huì)就要拿出來念”，還給別人看，這封信還促成了菲利普二女兒的婚事，使情節(jié)得以進(jìn)一步發(fā)展。圍繞著這兩封信，更好地表現(xiàn)了菲利普夫婦自私、虛榮、惟利是圖的性格特征，揭示了整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情節(jié)發(fā)展的催化劑，它對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)主題都有重要的作用。
4.第20自然段中，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。”這里的自然環(huán)境描寫有什么作用？
本題運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法。這句話運(yùn)用了明喻的修辭手法，生動(dòng)、形象地表明了景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。為下文他們遇到于勒后情緒的變化作鋪墊。
5.文中描寫兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這一細(xì)節(jié)有什么作用？
本題運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫作用分析法。這處細(xì)節(jié)描寫極為形象地描寫了兩位太太吃法的文雅，也正是這種文雅的吃法打動(dòng)了愛慕虛榮的菲利普，為下文他故作高雅，主動(dòng)邀請(qǐng)妻子、女兒吃牡蠣，直至于勒的出場(chǎng)做了鋪墊。
6.“��！��！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長�！狈治龃颂幨÷蕴�(hào)的作用。
此處菲利普神態(tài)異常，多處省略號(hào)可以看出他說話語無倫次，生動(dòng)地體現(xiàn)了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢(shì)利、自私的個(gè)性躍然紙上。
7.“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這三種稱呼有什么深刻含義？
“我”默念的話語中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同，這是作者有意安排的語意上的重復(fù)，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后寫“我的親叔叔”，其中一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿，飽含諷刺意味。
8.作者在小說結(jié)尾處，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費(fèi)的細(xì)節(jié)，這是多余的`嗎？
小說寫若瑟夫付完牡蠣錢，按情節(jié)的發(fā)展可以結(jié)束了，但作者安排了若瑟夫給十個(gè)銅子小費(fèi)的細(xì)節(jié)，讓小說中的幾個(gè)主要人物來一次集中表演。于勒接過錢，趕緊道謝，并尊稱自己的侄兒為“年輕的先生”，表現(xiàn)了他的社會(huì)地位低下，生活艱辛。
9“在我們面前，天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了�！贝颂幍摹白仙年幱啊庇惺裁瓷羁毯x？這段景物描寫有什么作用？
“紫色的陰影”語意雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。此處的自然環(huán)境描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)比。
六、課文主題
這篇小說通過展示于勒從窮到富再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判了資本主義社會(huì)小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛榮的特點(diǎn)，同時(shí)，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了作者看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姊、詭、匿、愕”4個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小組初讀
1．第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會(huì)兒提出來。
4．反饋交流
三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
共同討論總結(jié)如下：
四、質(zhì)疑解疑
1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點(diǎn)解決：作者為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、總結(jié)全文
1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）
2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．你還知道的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
通過了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗神奇的自然景觀的.熱愛。通過對(duì)課文的賞析，體會(huì)課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中，教師適時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蝦、如、鬧、費(fèi)、拖、套、拼、雖、弓、腰、使、勁、究、至”等14個(gè)生字，會(huì)寫“弓、蝦、重、跑、雖、往、如”7個(gè)生字和認(rèn)識(shí)新偏旁“蟲字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道合作的重要性，學(xué)習(xí)與人合作。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、識(shí)字，學(xué)寫“蝦、跑、如”。
3、通過朗讀課文，明白天鵝、大蝦和梭魚合作拉車，大車卻未動(dòng)分毫
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）
2、師：你喜歡什么動(dòng)物？它們有什么本領(lǐng)？
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
我喜歡小猴，它的本領(lǐng)是上樹、爬山。
我喜歡梅花鹿，它跑得很快。
我喜歡……
3、師：你們對(duì)動(dòng)物的了解真不少！
4、師：同學(xué)們對(duì)動(dòng)物真是了解�。ㄕn件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）今天也有三位可愛的動(dòng)物來到了我們的課堂上，快跟它們打個(gè)招呼吧！
生：你好！天鵝！你好！大蝦！你好！梭魚！
5、師：現(xiàn)在就讓我們一起去看看它們之間的故事吧！
6、板書課題，9、天鵝、大蝦和梭魚
齊讀課題
7、學(xué)習(xí)“蝦”字：“蝦”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好方法記住它嗎？
�。ㄏx下蝦，嚇字的`口字旁換成蟲字旁就是蝦字）
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文
師：現(xiàn)在就打開課本P39，聽老師把課文讀一讀
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：想不想像老師一樣把課文讀好呢？趕緊自己讀一讀，要求借助拼音把生字的字音讀準(zhǔn)。
3、出示課件，檢查生字詞
師：讀了課文，看看誰和生字寶寶交上了朋友
�、泞艓匆舻纳衷~
�、僦该x
�、陂_火車讀:師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？
生：小小火車往這開。
�、坌〗M讀
⑵去拼音的生字詞
師：拼音寶寶走開了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
�、僦该x
②開火車讀：師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？
生：小小火車往這開。
③男生、女生比賽讀
④齊讀
4、再讀課文，讀通全文
師：把剛才學(xué)習(xí)的生字詞放回課文中，把課文讀流利
5、指名讀小節(jié)，生評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)？此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)（4個(gè)）
�、懦鍪菊n件，檢查標(biāo)號(hào)
�、浦该x
�、切〗M合作讀：讓我們一起分小組把這個(gè)故事讀一讀
6、齊讀全文
師：生字詞和小節(jié)都讀好了，老師相信，你們一定能把課文讀流利。
7、整體感知
師：通過朗讀課文，你知道了什么？
生：天鵝、大蝦和梭魚他們一起要拉一輛車
生：他們往不同的方向拉車，所以那輛車一步也動(dòng)不了。
過渡：課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了這個(gè)內(nèi)容？（第二、三節(jié)）
三、學(xué)習(xí)故事
1、指名讀第二、三節(jié)
2、出示課文插圖，觀察思考：誰去拉車？他們?cè)趺蠢嚕?/p>
生匯報(bào)，師板書
3、理解“拼命”：用盡了全身的力氣
4、指導(dǎo)朗讀
師：你能不能帶上動(dòng)作或表情來讀一讀
5、小結(jié)：大家都在努力地拉車，使盡了全身的力氣，可大車卻未動(dòng)分毫。這是為什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、出示課件，學(xué)習(xí)生字
1、出示要求書寫的生字，指名讀
2、指名說如何正確規(guī)范地寫好這個(gè)字
3、指名書寫筆順
4、教師范寫，生書空
5、學(xué)生練寫
6、展示學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生書寫情況教案。
語文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字
2、朗讀課文
二、看課文動(dòng)畫，整體感知
三、以讀代講，引導(dǎo)感悟
1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥
大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？
a、“可愛”，“非�？蓯邸敝笇�(dǎo)讀詞語，突出“非�！�。
b、給“非�！闭医x詞。
c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）
d、練習(xí)用“非�！闭f話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的'“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。
a、學(xué)生自由讀書。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)背誦
多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎？試試看！
練習(xí)背誦（自由背、同桌互背）
五、擴(kuò)展練習(xí)
小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？
1、你放走的小鳥是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？
六、總結(jié)全文
這一節(jié)課，我們見到了非�？蓯鄣男▲B，當(dāng)了一回動(dòng)物語言翻譯家，還接受了電視臺(tái)小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
1、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩人借景抒情的方法，感受詩情。
2、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解三位作者生平。
2、收集思鄉(xiāng)的古詩。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
⑴ “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
�、� 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)
2、交流資料，了解詩人：
課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡潔的語言說一說。
3、整體把握，初步感知：
�、� 指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�、� 自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的.感情。
�、� 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
4、賞析詩句，感悟詩境：
�、� 剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
�、� 請(qǐng)說說你為什么喜歡?
⑶ 有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
�、� 同桌互讀，練說。
�、� 指數(shù)名學(xué)生說。
⑹ 小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
�、� 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
⑻ 聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�、� 指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
�、� 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
⑾ 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
�、� 小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章是改出來的。
5、品評(píng)詩句，升華情感：
⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
�、� 詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
⑶ 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
�、� 學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
�、� 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
�、� 感情朗讀。
6、回歸整體，深化體驗(yàn)：
⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
�、� 練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)《秋思》《長相思》
1、回顧內(nèi)容，談話入題：
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
2、初讀古詩，整體感受：
�、� 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
�、� 指幾名學(xué)生讀，正音。
⑶ 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、� 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的?
�、� 你感受最深的是什么?任選一首讀。
3、品讀詩句，領(lǐng)悟感情：
�、� 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。
⑵ 指名答。
�、� “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
�、� 學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
�、� 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
�、� 小組內(nèi)交流：
說說下面那句詩的意思。
�、� 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”
(提示：頭腦中想象情景)
�、� 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
�、� 感情朗讀。
⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
�、� 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
⒀ 全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
4、入情入境，深情朗誦：
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。
【同伴互評(píng)】
設(shè)計(jì)者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時(shí)又注意了三首古詩的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
2、仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國的繁榮強(qiáng)大。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，按筆順在田字格中正確書寫10個(gè)生字，并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本課詞語，感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國的繁榮強(qiáng)大。
教具：ppt、錄像帶。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，能正確、流利地朗讀詞語。
2、理解本課生字組成的詞語。
3、 仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的事物和歡慶場(chǎng)景。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個(gè)節(jié)日。請(qǐng)小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個(gè)什么節(jié)日?
根據(jù)學(xué)生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節(jié)。
2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)場(chǎng)景
(1)學(xué)生借助拼音，仔細(xì)讀課文。
(2)指名讀課文，師生共同正音。
(3)啟發(fā)學(xué)生對(duì)照畫面認(rèn)識(shí)天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場(chǎng)景。
二、細(xì)讀課文，看圖學(xué)詞，理解詞義
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行
(1)顯示天安門城樓的畫面，學(xué)生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學(xué)生朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行
(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學(xué)生齊讀詞語。
(2)播放錄像：閱兵式片斷，學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行
(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談：同學(xué)們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)教師小結(jié)
(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
三、閱讀課文，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，讀出情趣
2.指導(dǎo)寫字
(1)教師范寫“焰”，重點(diǎn)提示“焰”字的筆順。
(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字2
城樓 紅燈 金水橋 禮炮 焰火
狂歡夜神州 騰飛 中國龍大典 檢閱 海陸空
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課，進(jìn)一步了解國慶大典的盛況培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
2.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.(投影片顯示)
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
2.抽讀詞語，齊讀詞語。
二、朗讀課文
1.剛才我們已經(jīng)讀過這些詞，現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?
2.訓(xùn)練朗讀，自由讀，指名讀。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)
4.看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎?
教師有感情地朗讀詞語。
5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：
我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的.陸�？杖�，夜晚廣場(chǎng)上的狂歡情景……
6.你們也學(xué)著老師的方法來試試。
出示投影片
7.指名讀，評(píng)議，再讀。
8.全班有感情地朗讀韻文。
三、指導(dǎo)書寫
1.今天，我們把剩余的生字一齊學(xué)完。
2.讀讀這些詞語。
3.看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的?
學(xué)生互相交流。
4.在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師著重指導(dǎo)以下的生字：
狂：新偏旁“ 犭”(反犬旁)。
焰：焰字的書寫筆順。
州：三點(diǎn)的第一點(diǎn)自右向左下點(diǎn)，其余兩點(diǎn)自左向右下點(diǎn)。
5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下重點(diǎn)指導(dǎo)：
州：是“川”加三點(diǎn)，“川”的最后一豎應(yīng)比其余兩筆高，中間一豎略短些。
6.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
7.出示寫得好的生字，評(píng)議再寫。
【教學(xué)總結(jié)】
在教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生的實(shí)際積累和水平為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，著力運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。
如在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí)，針對(duì)課文描繪出一幅幅生動(dòng)的學(xué)校生活畫面的12個(gè)詞語，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，游戲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識(shí)字。
1.聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。課前我利用課余時(shí)間拍了一組學(xué)生活動(dòng)情境的照片，上課伊始，播放學(xué)生活動(dòng)照片，讓孩子們說說大家在課余做了哪些有趣的活動(dòng)，從而認(rèn)讀詞組：看圖書、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為熟悉課文詞語結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)情境、游戲，實(shí)施識(shí)字教學(xué)。過渡語1：同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩，我們還可以走出校園，走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路，好嗎?一路上同學(xué)們可要幫貝貝采花蜜，讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學(xué)們看，路邊有許多鮮花，只要你把花朵上的字和拼音讀準(zhǔn)了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開火車采花蜜好不好?活潑生活的語言結(jié)合畫面豐富的PPT為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境，孩子們積極地投入生字的認(rèn)讀活動(dòng)， “采花蜜”、“摘果子” 樂此不疲。這樣的游戲設(shè)計(jì)簡單易行，參與者眾，省時(shí)省力，學(xué)生興趣盎然。
3. 大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。在學(xué)生初步認(rèn)讀生字后，我讓學(xué)生自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。過渡語2：同學(xué)們已經(jīng)能把生字認(rèn)讀出來了，那有沒有好方法把這些字記下來呢?誰來說?由于平時(shí)都有進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，因此在本節(jié)課上，孩子們表現(xiàn)涌躍：熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣：古月胡、合鳥鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據(jù)本課生字特點(diǎn)，用自己喜歡的方式去識(shí)記生字，獨(dú)立識(shí)字能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
4. 提煉教學(xué)重點(diǎn)，并通過使孩子們易于接受的形式呈現(xiàn)出來�！皬椙佟眱勺止P畫繁多，因此我把這兩字作業(yè)書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)，在教學(xué)中用“猜字謎”的方式引出學(xué)習(xí)。過渡語3：我覺得還有一種有趣的方法：猜字謎。然后出示謎面：“單弓匹馬”、“王家兩兄弟，今日一起到�！庇捎谟辛艘郧白灾髯R(shí)字的環(huán)節(jié)練習(xí)，學(xué)生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著讓學(xué)生觀察、分析建字結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都處在一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，表現(xiàn)主動(dòng)積極。
綜觀本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)部分，由于運(yùn)用了有效的教學(xué)措施，教學(xué)節(jié)奏緊湊、形式生活活潑，識(shí)字教學(xué)效率高。但也存在不足，如后段的教學(xué)中，讓學(xué)生感悟語言的準(zhǔn)確運(yùn)用的同時(shí)未能給足夠的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展運(yùn)用，在今后的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“識(shí)、用結(jié)合”的訓(xùn)練。
語文教案 篇8
課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學(xué)生說說是什么故事。
師：大家剛才說的呀都是——
生接：神話故事。
師：什么是神話呀？
生：假的。
生：很神奇。
師：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，無法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。
師：今天，我們也來學(xué)一個(gè)神話故事——《盤古開天地》（板書）學(xué)生讀課題
師引讀課文：“傳說很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年�！眲偛拍惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅�？
生說。
師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎么讓天地分開的呢？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧。
生自讀課文第二自然段，劃句子。
師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去�！边@樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因?yàn)槊团�，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請(qǐng)大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）
出示課件，盤古猛劈圖
師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點(diǎn)用力了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——
生齊讀：猛劈過去！
師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個(gè)成語說就叫做開天——
生接：劈地。
師板書：開天劈地
師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副神奇的畫面活起來。
生讀
師：同學(xué)們，讀著讀著有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
生：里面有許多反義詞。
師：有哪些？
生：輕--重；清--濁；上升--下降
師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙��！這些詞語一一相對(duì)，多有趣��！讓我們來讀好這句話，全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。
生讀。
師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？
生：不是。
師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。
生自由讀課文第三段。
師：他做了什么？
生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。
師：你找得真準(zhǔn)！你們是這樣嗎？
師：哦！都是。（課件出示畫面和句子。）
師：誰來，把你看到的畫面讀出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點(diǎn)？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：什么感覺？
生：好累。
生：手、頭酸
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……
師：此時(shí)，你在想什么？
生：為了人類我豁出去啦！
生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片。
師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來，請(qǐng)接著老師的話往下讀。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一千年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
�。▽W(xué)生讀得一次比一次響亮有力）
師：這真是一個(gè)頂天——
生接：立地。
師：這真是一個(gè)頂天立地的英雄�。ò鍟斕炝⒌兀�
師：還有什么神奇出現(xiàn)？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。
師：此刻，我們就是盤古，我們?cè)诓粩嗟亻L高，來，讓我們一起讀出這份神奇！
生齊讀---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形，盤古卻——
生接：累得倒了下去。
師：他的開天辟地之路結(jié)束了嗎？
生：沒有！
師：這一倒，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。
生自由讀第四自然段
師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：他的身體有哪些變化？
生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
生：他的雙眼變成了太陽和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
師播放課件，出示各種圖片，學(xué)生看句子朗讀。
生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的'云再飄得慢一些吧！
生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
生：他的雙眼變成了太陽和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
師：真是“奔流不息”的大江大河�。�
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
師：這么美的畫面這么美的詞句，老師把它們變成了詩句，你能像詩人一樣來讀讀它嗎？指名學(xué)生配合讀。（很有感情）
師：看來還有許多同學(xué)想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂，美美地讀。
生配樂朗讀（很有味道）
師：哎，雨露后面有個(gè)省略號(hào)，你知道這個(gè)省略號(hào)的秘密嗎？
生：他的變化沒有寫完。
師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧！
出示句式：他的——————，變成了————的—————。
生思考交流。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
師：你是第一個(gè)來到宇宙的，祝賀你。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
師：非常欣賞你的想象力。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
師：多么奇特的想象！
生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。
師：大家說了這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？
生：不能
師：為什么不能？
生：世界上還有許多東西，說也說不完。
三、升華感情拓展延伸
師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己，奉獻(xiàn)一切，真是英雄本色！這就是——出示最后一段。
生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)�！睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫著——
出示課件，生齊讀：
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。女媧補(bǔ)天，日月重光�？涓钢鹑�，血?dú)赓S張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。（出示作業(yè)）這個(gè)星期我們就來開個(gè)故事會(huì)。
【語文教案】相關(guān)文章：
【精選】語文教案07-21
語文教案07-20
語文教案[精選]07-26
語文教案（精選）08-30
（精選）語文教案08-31
(經(jīng)典)語文教案09-02
（經(jīng)典）語文教案08-26
[經(jīng)典]語文教案08-10
語文教案[經(jīng)典]08-11
語文教案(經(jīng)典)08-02