語文教案優(yōu)秀[8篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
![語文教案優(yōu)秀[8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點；
2、學(xué)習(xí)作者將整體評價與細部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法；
3、體會朱自清后期散文“于樸素中造新意，于平淡中見神奇”的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點/難點
重點：目的之2難點：目的之3
教學(xué)時數(shù)
二課時
教學(xué)步驟安排
一、導(dǎo)入：
這是一篇很有特色的散文評論。它評論的對象不是某一篇散文，而是朱自清不同時期的有代表性的多篇散文。這種評論方式，為我們提供了鑒賞名家著作的獨特范例。
也正是這種特點，決定了文章中有大量的引述。但我們閱讀時，卻不會有一點冗贅煩瑣的感覺，因為作者把巧妙的引述和精辟、獨到的藝術(shù)分析有機地結(jié)合起來。文中多處引述，使我們有機會領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆；作者中肯的評價，又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合、評析結(jié)合、加強評論的情感色彩的評論手法。
文章采用的是總起分論的結(jié)構(gòu)：先提出評論的中心，然后對朱自清散文的不同特點分別進行評論。那么，文章評論的中心是什么？朱自清的散文有哪些不同特點呢？
二、閱讀明確：
評論中心：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，雖然著意錘煉文字，但風(fēng)格平易自然。并能于樸素之中立新意，造新語，于平淡之中見神奇。
不同特點：（一）風(fēng)格樸素自然；新鮮的意境，新鮮的用語，富有詩意，也富有風(fēng)趣。
�。ǘ┱Z言準(zhǔn)確自然
三、學(xué)習(xí)體會
作者評論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評價與細部揣摩相結(jié)合，那么
1、作者是怎樣整體評價朱自清散文的？（細讀第一段）
明確：從作家的地位，寫作態(tài)度，散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的'評價了朱自清后期散文的風(fēng)格特點，肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價值。
2、文章是怎樣過渡到對其“樸素自然”風(fēng)格的進一步分析評價的？
明確：以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能覺察到，粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過渡引出的。
3、文章是怎樣評價分析其散文樸素自然的？又是如何揣摩的？
明確：評如過渡句所說，課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例，細加分析揣摩評議。如何揣摩的，學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會。
4、課文對“新鮮的意境，新鮮的用語，富有詩意，也富有風(fēng)趣”又是怎樣分析，如何贊美的？
明確：以“樸素自然可不等于平板”過渡，并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例，贊其匠心，精彩，詩意風(fēng)趣，還善于把靜態(tài)的東西寫成動態(tài)的東西。如何分析贊美？朗讀相關(guān)段落。
5、作者怎樣評價他的語言的？
明確：作者談?wù)摏]有就風(fēng)格談風(fēng)格，而是明確指出“朱自清的散文是很講究語言的，他的整個風(fēng)格跟語言有密切的關(guān)系”。并以《歐游雜記》里的文字為例，沒做繁復(fù)的分析，特別注意調(diào)動讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗，只是點到即止。
四、明確總結(jié)
結(jié)構(gòu)特點：總起分論。
鑒賞方法：整體評價與細部揣摩結(jié)合，先整體評價，后細部揣摩。整體評價多方著眼，肯定價值，細部揣摩自然過渡，注意聯(lián)系。
朱氏散文：于樸素中造新意，于平淡中見神奇。
板書設(shè)計：
評論中心：于樸素之中立新意，造新語，于平淡之中見神奇。
不同特點：
�。ㄒ唬╋L(fēng)格
1、樸素自然：《威尼斯》《經(jīng)典常談》
2、新鮮的意境，新鮮的用語，富有詩意，也富有風(fēng)趣：
《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動態(tài)
�。ǘ┱Z言
準(zhǔn)確自然《歐游雜記》
五、寫作練習(xí)
在領(lǐng)會課文觀點的基礎(chǔ)上，重讀朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一個藝術(shù)特點細心玩味，寫一段二三百字的評論文章。
荷塘四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住，只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨锝出。樹梢上隱隱約約是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣。
1．板書并齊讀課題。
2．讀了課題，你想到了什么？
�。á僬l向命運挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運挑戰(zhàn)？）
二、初讀課文，讀通順。
1．自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽，注意聽出問題。
3．評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1．認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點標(biāo)注在書上。
2．小組間討論、交流。
3．集體匯報。
�。�1）誰向命運挑戰(zhàn)？
�。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。）
（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？
學(xué)生簡介霍金資料。
�。�3）霍金有著怎樣的命運呢？
�、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
�、谡埻瑢W(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？
�。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴(yán)霜，這個比喻很恰當(dāng)。）
�、塾懈星榈刈x這句話。
�。�4）怎樣向命運挑戰(zhàn)？
�、僭跁姓页鱿嚓P(guān)的語句，進行匯報。
②仔細默讀“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？
（霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）
�、鄯謩e請同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
�。�4—6自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）
�、荏w會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）
�。�5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
4．霍金的生命留下了怎樣的'輝煌呢？
（1）齊讀課文的最后一個自然段。
（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準(zhǔn)備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）
�。�3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、擴展
將你搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附：板書設(shè)計
教案點評：
這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)
向命運挑戰(zhàn)*
標(biāo)簽：人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案, 向命運挑戰(zhàn)*,
中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學(xué)的核心焦點，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
探究活動
標(biāo)點變魔術(shù)
用不同的標(biāo)點符號，加在下面句子的不同位置，可以分別表達不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達七種不同的意思。同學(xué)們，試試看，你能變幾種？
你給我不給
答案：
1．你給我不給？（生氣地質(zhì)問）
2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅決不給。）
3．你給？我不給？（提出兩個反問。）
4．你給我不？給�。ㄏ韧{地反問，然后再次要求。）
5．你給我！不給？（先要求，然后反問。）
6．你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實別人的意思。）
7．你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4. 能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
【學(xué)習(xí)重點難點】
1.把課文讀流利，讀懂句子。
2.體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
【知識鏈接】
《世說新語》故事兩則
（一)
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。
(二)
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�
【自主預(yù)習(xí)】
1.讀課題理解題目意思。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音。 惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
3.讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。 孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
【合作探究】
1．這個故事最精彩、最吸引人的.是哪句話？為什么？
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？
語文教案 篇4
一、春雨的色彩活動準(zhǔn)備
(一)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備 幼兒了解春天的基本特征。
(二)環(huán)境及物質(zhì)準(zhǔn)備 利用三圍空間布置春天景色，錄音機、磁帶、幼兒表演用的小鳥頭飾若干。
二、春雨的色彩活動過程
(一)運用電教手段，播放影片，啟發(fā)幼兒說說春天的景色，豐富詞語：“萬紫千紅”、“色彩”。
第1．師：請小朋友看一看片中有些什么?(引導(dǎo)幼兒逐一細致觀察并描繪草地、柳樹、桃樹、杏樹、油菜地、蒲公英)
第2．師：誰能說一說，它們是什么顏色的?(引導(dǎo)幼兒語言連貫、用詞恰當(dāng)，教師重點提示植物各自的色彩)學(xué)習(xí)詞語：“萬紫千紅”、“色彩”。
第3．師：春天為什么這么美?(啟發(fā)幼兒明白是氣溫、陽光、春天等各種自然條件，促進萬物生長，形成春天美麗的景色)
(二)教師制作投影片，出示小鳥，引導(dǎo)幼兒觀察。
第1．師：看，這里有幾只鳥?它們是什么鳥?停在什么地方?這些小鳥在干什么?
第2．師：原來小鳥都在爭論一個有趣的問題，知道是什么嗎?(引出主題――春雨到底是什么顏色的？ )
(三)播放配樂散文，讓幼兒欣賞。
第1．師：你認(rèn)為他們的話對不對?
第2．欣賞最后一段，師：“那你們知道春雨到底是什么顏色了嗎?”
第3．再次一邊欣賞配樂散文錄音，一邊出示投影片，加深幼兒對散文的理解。
(四)角色表演。
師：小朋友，剛才小鳥們的話，你們還記得嗎?現(xiàn)在請你們來做小鳥吧。
三、春雨的色彩各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：學(xué)會用鮮明的色彩畫出美麗的春天。
科學(xué)：了解天氣的變化，認(rèn)識雨的形成。
四、生活中滲透 讓幼兒觀察周圍景色，了解春雨給大地帶來的美麗。
五、環(huán)境中滲透 在音樂區(qū)設(shè)置各種小鳥頭飾，讓幼兒進行表演。
六、家庭中滲透 建議家長多讓幼兒觀察一些自然景色，多接觸大自然。
七、春雨的色彩活動評價
八、春雨的色彩活動目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
第1．通過電教手段，讓幼兒欣賞散文中優(yōu)美的'意境，理解散文含義，學(xué)習(xí)新詞：“萬紫千紅”、“色彩”，豐富幼兒的想像。
第2．學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言描述春天的景色，知道春雨綿綿是春天獨有的景致，并用自己的話完整地表達出來，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性。
第3．學(xué)習(xí)觀察春雨的顏色，培養(yǎng)幼兒思維的批判性、求異性和發(fā)散性。
(二)情感目標(biāo) 通過伴隨優(yōu)美的音樂朗誦散文，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)語言的感受力和欣賞力。
(三)人格目標(biāo) 通過讓幼兒積極學(xué)習(xí)從不同角度觀察、分析事物，尋找春雨的顏色，提高幼兒探索性、興奮性和自主性。
(四)動作技能 通過角色表演，鼓勵幼兒大膽表述角色中的對話，并以抒情優(yōu)美的動作進行情境表演，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的動作技能和動作協(xié)調(diào)性。
語文教案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學(xué)過的字。）
生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）
�。ǘ┳R記生字
師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了�。ň哂袆赢嬓Ч�26個生字從畫面中一躍而出。）
師：你們想認(rèn)識他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在，小組合作先認(rèn)讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
（生小組合作學(xué)習(xí)。）
師：你們能準(zhǔn)確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）
（生開火車認(rèn)讀。）
師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？
�。▽W(xué)生爭著上臺當(dāng)小老師介紹識記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。
師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。
�。▽W(xué)生借助動作理解“撥”。）
師；（出示“攔”）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦！誰來攔住老師。
�。ń處熤車膶W(xué)生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）
師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？
（一學(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？
生：能。（學(xué)生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）
師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，
�。ㄕn件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準(zhǔn)了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）
（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標(biāo)點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）
�。▽W(xué)生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）
師：現(xiàn)在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準(zhǔn)的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）
�。ㄈ┙o生字“排隊過橋”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認(rèn)識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。
�。ㄐ〗M合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來介紹？
生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。
�。▽W(xué)生邊說課件邊出示歸類的字。）
師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）
蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
丁�。何野l(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。
師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。
師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊過橋吧！
�。信謩e按剛才的分類，逐一又快又準(zhǔn)地認(rèn)作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。）
（四）拓展練習(xí)
師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎？
�。ㄐ〗M討論后，全班交流、）
生1：“江
123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān)，我認(rèn)識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
（學(xué)生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
（五）小結(jié)
師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）
�。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標(biāo)每點擊一個水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語。）
�。▽W(xué)生個個躍躍欲試。）
師：讀準(zhǔn)了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？
�。ㄉ挤浅ＵJ(rèn)真地作準(zhǔn)備。）
師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）
生：紅紅的太陽。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。
生：我看了一場精彩的球賽。
生：小松鼠愛吃可口的松果。
生：這是一個美麗的夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
（課件：識字王國國王的話：“這節(jié)課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的`小朋友！”）
三、布置課外拓展題
師：回家后，把你今天認(rèn)識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。
【評析】
低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點來組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標(biāo)里竟藏著一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導(dǎo)的新理念帶來的課堂教學(xué)的可喜變革。
但是，無論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實現(xiàn)了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識字王國的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學(xué)生快樂主動地學(xué)有所獲，教學(xué)目標(biāo)的達成度高。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的.原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)】（課前）
1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容。
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2．學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。
3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了�！�
1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？
（1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1．學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2．梳理問題。
3．解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來�！惗喾�
4．欣賞《月光曲》片段。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。
（二）認(rèn)識魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭中的作用。
�。ㄈ┝私馐妨霞舨脧膶儆谧髡邭v史觀的'道理。
二、難點、重點分析
�。ㄒ唬┏Ｓ梦难栽~。
次：①臨時駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進。
當(dāng)：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者。②應(yīng)當(dāng)。例：當(dāng)橫行天下。③會。例：操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨。
方：①方法、計謀。例：助畫方略。②將要。例：方與將軍會獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區(qū)。例：挾天子以征四方。⑤古代計算面積用語，正方形（各邊長度相等）。例：地方數(shù)千里。
計：①出計、謀劃。例：今為君計。②計謀。例：備用肅計。
將：①將領(lǐng)。例：命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬。②統(tǒng)帥、帶領(lǐng)。例：彼所將中國人不過十五六萬。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：出郭相扶將。⑤助詞，無義。例：宮使驅(qū)將惜不得。
蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。
立：①站立。例：操軍吏士皆出營立觀。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自責(zé)，似無所容者。
乃：①是。例：若事之不濟，此乃天也。②于是。例：乃罷會。③才。例：騎乃得過。④乃至。例：蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)。
夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則游者眾。③古代我國少數(shù)民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。
走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅(qū)趕。例：可燒而走也。
卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。
�。ǘ┤菀渍`解的語言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。
�、俚胤剑ㄍ恋乜v橫各……）[例]地方數(shù)千里。
�、谄拮樱ㄆ藓蛢号例]子布、元表諸人，各顧妻子。
③北面（面向北）[例]北面而事之。
④交通（相交而后通達）[例]阡陌交通。
⑤無論（不要說）[例]乃不知有漢，無論魏晉。
�、抻谑牵ㄔ谶@件事上）[例]吾祖死于是。
�。ㄈ┍疚耐怀隽藢O權(quán)什么性格、特點？
分析：在曹操大軍壓境的時候，孫權(quán)不甘心受制于人，堅持采取對抗的方針，表現(xiàn)了他的英雄性格。但又持謹(jǐn)慎態(tài)度：對劉備，在了解他的兵力后，才和他結(jié)成聯(lián)盟；對臣下，允許他們充分發(fā)表自己的意見，即便是主張迎降，也不加以責(zé)罰。而在充分比較了敵我雙方的優(yōu)勢劣勢，作了最后決斷之后，則堅決制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅決果斷的作風(fēng)，使他掌握了戰(zhàn)爭的主動權(quán)，成為赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
3、學(xué)習(xí)生字“棋”，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師在黑板上板書“其”，認(rèn)識這個字嗎？給它找找朋友
2、現(xiàn)在老師來變個魔術(shù)——在“其”旁邊加個“木”，你認(rèn)識這個字嗎？齊讀。
�。�1）看到這個字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）
�。�2）你了解什么棋？說給大家聽一聽。
簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。
3、板書課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——學(xué)棋。（教師指導(dǎo)書寫“棋”）
4、過渡：讀完課題你想知道什么？（質(zhì)疑）
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)策略
1、請你自由朗讀課文，找出生字新詞，二類字，并做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)交流。
展示交流
（小組進行交流一類字、課后詞）
A生：一類字（出示生詞卡片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。）
棋qí 藝yì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì
另lìnɡ 一yí 個ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭jiàn 動dònɡ 作zuò
B生：交流一類生字
C生：交流課后詞語
D生：交流詞語意思
�、賴澹浩孱愡\動的一種，棋盤上縱橫各十九道線，交錯成三百六十一個位，雙方用黑白棋子對著（zhāo），互相圍攻，吃去對方的棋子。以占據(jù)位數(shù)多的為勝。
�、谀苁郑罕疚闹笇ο聡搴苡醒芯浚逅嚫叱娜�。
③遠近聞名：很有名，遠處的'人、近處的人都知道。
④走了神兒：精力不集中；注意力分散。
過渡：同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真，認(rèn)識了課文中的字詞，了不起，那現(xiàn)在讓我們比一比讀課文，看看那個組讀的聲音洪亮，有感情。
任務(wù)二：流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)步驟
1、同桌對讀課文，一人讀一段，相互糾正字音；
2、想想課文講了古時候兩個學(xué)生向秋學(xué)習(xí)（ ），一個（ ），結(jié)果（ ）；另一個（ ），結(jié)果（ ）。
展示交流
小組進行讀課文
（隨文識字：“能”“致”“鵝”）1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學(xué)棋？板書：秋、一個學(xué)生、另一個學(xué)生2、秋是個什么人？你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。
（1）用自己的話說說秋是個什么樣的人？（下圍棋的能手、棋藝遠近聞名）根據(jù)學(xué)生回答板書有關(guān)詞語：聞名遐邇舉世無雙獨一無二
�。�2）你還知道誰是哪方面的能手，說給大家聽聽，如：姚明是打籃球的能手。
�。�3）小結(jié)：正是因為秋是下圍棋的能手，所以他的棋藝——遠近聞名。
3、齊讀第一段。
4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？誰來說說看。（一定也能學(xué)到高超的棋藝）這兩個學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？出示最后一段，指名讀。
板書：出色的棋手
任務(wù)三：正確、美觀地書寫生字
學(xué)習(xí)步驟
1、仔細觀察田字格中的生字，進行描紅；
2、在練習(xí)本上仿寫兩個。
3、在小組里說說自學(xué)這幾個生字時遇到了哪些困難。
4、老師進行重點字的指導(dǎo)。
致：左邊的最后一筆是提，右邊是四筆“反文”。
鵝：學(xué)習(xí)新部首“鳥字旁”，表義。
左半部分請你自己看書中的筆順表，練習(xí)寫一寫。
5、在生字本上寫這些生字的字頭，老師巡視，進行個別輔導(dǎo)。
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