實用的語文教案3篇(通用)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
◆課前準(zhǔn)備
1、提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。
2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。
第一課時
◆讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
�、抛杂勺x記，讀中正音。
�、平涣麟y記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。
�、抛≌≈冯[蔽隱藏
�、贫囱▋A斜平坦寬敞
�、蔷鶆蛑丿B空隙痕跡
�、纫俗⒁夂敛豢上щS遇而安
◆讀讀記記
1、讀中正音。
�、胖该x詞，隨時正音。
�、瓢错樞螨R讀。
�、峭阑プx，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解釋說話。
�、盘岢霾欢~語，共同交流解疑。
�、谱杂蛇x擇幾個詞說一段話。
◆我的發(fā)現(xiàn)
�、懦鍪尽芭郎交ⅰ钡膱D片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
�、瞥鍪疚闹姓Z句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
�、亲髡邽楹文馨雅郎交懙眠@么細(xì)致、具體？思考交流。
�、茸x“小林”“小東”的話。
◆成語故事
1、寫故事需要對某一事物進行細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？
�、艔摹吧鷦觽魃瘛奔暗谌匀欢蔚睦�，感受畫的形象逼真。
�、莆闹械诙匀欢螏椎厮淖匀欢挝呐c可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。
4、說故事。
◆日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）
2、讀句正音。
3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察）
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時
口語交際
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會有意想不到的收獲�？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯。
2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。
4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。
�、趴梢灾v講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。
⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。
�、强梢灾v講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
�、冗�可以講講第一次看圖和第二次看圖的'不同發(fā)現(xiàn)和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？
6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。
拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
第三課時
習(xí)作指導(dǎo)
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？
2、指名試說，師生共同點評。
著重從以下幾點入手：
�、庞^察了什么事物，怎樣觀察的？
�、朴惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？
�、窃谟^察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？
3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。
�、艑W(xué)生說題目，師整理。
⑵你喜歡哪個題目，為什么。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：
�、抛⒁獍炎约河X得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。
�、颇懿痪行问降膶懴聛�，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真的進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。
2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時
作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。
�、磐皇挛铮煌^察，描寫角度的對比。
�、仆粌�(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。
�、莾�(yōu)秀習(xí)作的賞析。
2、根據(jù)評議自我修改文稿。
3、謄寫習(xí)作。
語文教案 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮單�
這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
�。ǘ┲仉y點分析
文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學(xué)生的時空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學(xué)的重點。
（三）設(shè)計理念
1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩意，體會情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2.以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當(dāng)拓展。
3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識理解文中的生字生詞。
2.自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備：教師應(yīng)對詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學(xué)生對李、孟詩的認(rèn)知程度有所了解。
（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.多媒體課件
2.題有送別詩的明信片
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┖喗楸尘埃稣n文題目。
1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《春 曉》：春眠不覺曉，處
處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
2．師評：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？
3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識。
�。�1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
�。�2）孟浩然， 唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。
�。�3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認(rèn)識了當(dāng)時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。
4．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書空。
�。ǘ┏踝x課文，概括課文內(nèi)容。
1.自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：
李白 孟浩然 ，并 。
2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。
（三）理解詞語，感悟詩歌意境。
1.出示詞語：
煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點點
依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。
2.詞語朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。
3.詞語個性化朗讀，要求：按自己所理解的'詞語意思來朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。
�。ㄋ模┰娢膶φ眨斫庠姼枰馑�。
1.朗讀古詩
（1）出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚 州。
孤 帆 遠(yuǎn) 影 碧 空 盡， 唯 見 長 江 天 際 流。
�。�2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。
�。�3）交流匯報朗讀的效果。
2.根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。
3.匯報對應(yīng)朗讀（教師中間過渡，反復(fù)對應(yīng)朗
讀，當(dāng)堂背誦）。
�。�1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
對應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
�。�2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
4.指名抽查對應(yīng)朗讀背誦效果。
5.現(xiàn)場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。
辭（ ） 下（ ） 盡（ ） 唯（ ）
�。ㄎ澹撔钠纷x，體會惜別之情。
1.劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。
2.匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”：
李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
（2）用人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
�。�3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭……
�。┻m度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。
1.在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.把句號變成冒號，概括全文意思，背誦古詩。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
3.四名學(xué)生上臺分句合作試默寫古詩。
4.贈送題有送別詩（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。
附：幾首送別詩
別董大 高適
千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己， 天下誰人不識君。
送元二使安西 王 維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。
贈汪倫 李 白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
附：板書設(shè)計
黃 鶴 樓 送 別
李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
語文教案 篇3
學(xué)材分析
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵同學(xué)自強自立，同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點是識字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會生活的身手。
同學(xué)已有的知識、經(jīng)驗
1、通過前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達(dá)能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴家長，自身學(xué)會生活的身手。
課前準(zhǔn)備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導(dǎo)學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
小朋友，在家里自身會干什么？是怎么學(xué)會的？
�。ǘ┙沂菊n題。
1、今天，俺們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的身手是怎么學(xué)會的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)知的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓同學(xué)圈點，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。]
（二）出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現(xiàn)在先把你認(rèn)知的字讀一讀，不認(rèn)知的字看拼音讀。
�。ㄈ┞犠x課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
假如同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。
哪些字你以前就認(rèn)知了？怎么認(rèn)知的？哪個字你有好方法記住它？
[在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽他人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓同學(xué)體驗勝利的喜悅，增強同學(xué)課外識字、自主識字的`意識。]
三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片
（同學(xué)喜歡哪幅就說哪一幅。）請同學(xué)看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
�。ǘ┻@節(jié)課俺們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自身練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶俺去游泳。
媽媽，您帶俺去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自身讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？
2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（同學(xué)評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。
�。ㄋ模┮x：小鴨學(xué)會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學(xué)會”。（教師板書：學(xué)會游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會游泳對它以后的生活有什么協(xié)助嗎？
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感，同學(xué)融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的小朋友自身去學(xué)會生活的身手。]
四、把第一段編成課本劇扮演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用同學(xué)感興趣的形式進行口語交際訓(xùn)練，給同學(xué)提供說話的機會素材。]
（二）戴上頭飾扮演。
五、學(xué)寫生字
�。ㄒ唬┻@節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自身能做的事自身做。
�。ǘ⿲W(xué)寫“自”，讓同學(xué)觀察字形。
教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，同學(xué)范寫、講評。
[讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。]
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┌压适抡f給爸爸媽媽聽。
�。ǘ┌训诙我簿幊烧n本劇扮演。
板書設(shè)計
鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳
自身去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔
教學(xué)反思：
讓同學(xué)自主探究，在朗讀中感悟自身能做的事情自身做，培養(yǎng)同學(xué)的自主能力。是這節(jié)課的勝利之處。
一、讓同學(xué)自主地聽說質(zhì)疑
首先教師設(shè)計了一個充溢懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著同學(xué)看圖說圖意，讓同學(xué)進行聽的訓(xùn)練。同學(xué)聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的協(xié)助下學(xué)會身手的？讓同學(xué)進行說的訓(xùn)練。然后，教師讓同學(xué)來質(zhì)疑，設(shè)計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓同學(xué)當(dāng)場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？教師就讓同學(xué)分小組討論交流。
二、讓同學(xué)自主地討論交流
同學(xué)通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自身的小朋友腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自身的小朋友學(xué)會游泳的身手，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。
三、讓同學(xué)自主地感情朗讀
同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個同學(xué)都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇
同學(xué)在感情朗讀課文之后，教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽，個個同學(xué)爭先恐后地要求上臺扮演。有些同學(xué)在扮演時還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言扮演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴家長生活。
讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了同學(xué)的潛能，使同學(xué)能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會考慮、會發(fā)明的合格人才打下基礎(chǔ)。
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